2019年福建省质检地理学科质量分析报告
2019 年福建省普通高中毕业班质量检查
地理学科质量分析报告
三明市教育科学研究所
2019 年福建省普通高中毕业班文综质量检查地理试题的命制依据国家高中地理《课程标准》，紧扣教育部考试中心高考地理学科《考试大纲》的规定，地理学科逻辑思维考察突出，新课程理念和高考命题改革的新趋势比较明显。总体而言，地理试题侧重能力立意，
注重考查综合能力，难度较大、区分度较好，总之，本次地理试卷总体精良，材料选取科学，设问新颖，有梯度有深度，是一份考察学生学科素养效度较高的好卷子，能较好地诊断我省高三学生地理逻辑思维能力学习状况，为我们科学有效地制定下一阶段的学生地理逻辑思维能力培养的备考策略提供了依据。
一、试题特点
（一）立足主干，注重对地理学科能力的考查试题立足主干，内容具有一定的覆盖面。如试题选取“雷暴天气系统过境”考查地理事物时空演变、运用“印度气候、洪水频次年变化”，考查学生能否调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，运用所学的地理知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
（二）试题创新性突出，难度较大试题创新性突出，如在选择题中要求学生自学“土壤逆湿”现象，推断土壤逆湿是在特定条件下，浅层土壤的湿度由上湿下干的现象，考查学生调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息的能力，运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律的能力。再如，基于锋面天气系统的知识，让学生学习和理解盐度锋的概念，由此做出符合学科逻辑的推理与判断，所以试题的思维空间与思维量较大，逻辑联系紧密，创新性强，难度较大。
（三）试题选材时代气息浓厚，体现了人地和谐发展的理念试题融入的生活气息很
强，体现了人地和谐发展的的理念。如考查古徽州文化生态保护、物流概念等都深深
地烙上了社会当下时事热点和生活常识的痕迹。古徽州文化生态保护体现了人地协调
发展科学发展观理念；物流概念则体现了时代气息。
试卷考察内容自然地理与人文地理的失衡现象突出，特别是综合题，都是考查人文地理知识；另外，区域选择中偏重中国区域，世界区域仅仅在一组选择题中体现。
、成绩分析
一）答题统计
1．总体成绩及与全省的比较
2．分数段统计
3.各小题答题统计
1．选择题部分
学生具体答题过程中，4-5 题组得分率比较低，特别第4 题难度为0.28 ，一是认为印度洪水主要发生在恒河下游平原地区，错选A 东部；二是未注意到“3 月”这一时间限定，认为印度的洪水主要源自大气降水，印度南部东、西高止山的西南季风的迎风地带降水多，引发洪水，错选B 南部。第5 题难度为0.57 ，一是未完全解读图像信息，认为印度的洪水主要源自大气降水，故选A；二是认为气温高，印度低压加强，西南季风强盛导致降水增多，洪水多发，选B；三是植被具有涵养水源的功能，植被覆盖率低，可能导致洪水多发，故选D。第10-11 题组得分率也比较低，第10 题难度为0.31 ，学生体现为对图
中信息解读不到位，没有注意设问所限定的局部区域等盐度线的特殊分布状况；第11 题难度为0.44 。此题要求学生做到：一是必须熟练掌握锋面天气系统的形成过程及锋面附近空气温度、密度和气流运动特点，结合生活经验，建立水体盐度与密度之间的关系，通过知识迁移，形成正确盐度锋的概念，明确盐度锋的形成，锋面的延伸方向，锋面附近咸淡水的密度差异和浮力的变化，方能作出正确的推理与准确的判断。教学备考中应积极引导师生在日常教与学的过程中，养成理论联系实际的学习习惯，从重视“生活化”的地理开始，进而实现地理的“生活化”，落实新课标中的地理实践力目标。教学备考中应引导学生在复习备考最后阶段，走出“题海”的误区，重新回归课标与教材，踏踏实实做好地理基础知识的巩固和地理原理的理解等差缺不漏工作，不断提升运用能力。教学过程应强化区域地理特征的归纳与深入理解，引导学生用地理视角观察和思考现实问题与现象，并在对地理事项的感知中建立起地理知识间的关联，进一步提升地理的理性认识。
2. 综合题部分
36 题:该题组立意是以“区际联系对区域经济发展的意义”“区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响”等知识载体，运用推理、综合和发散思维方法，考查“基本的地理概念、地理规律和地理原理来论证和解决地理问题的能力。能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律”“能够提出必要的论据，论证和解决地理问题”“能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题”等能力。本题的分9.1 分，难度系数为0.38.
第（1）小题通过材料获得古代浮桥与现代浮桥的建材差异，结合跨学科知识和生活经验等，从原料、科学技术、桥的特性、生态保护等角度综合分析，比较钢铁浮箱与木船、皮筏子之间的优劣，分析得出现代浮桥用钢铁浮箱替代木船、皮筏子等支撑桥面的原因。
本题实测难度为0.41。从学生答题情况看，得分率为41.3% 。学生存在的问题：① 没有读透材料，获取信息不完整，影响学生的综合分析。如许多学生不会充分提取有效的信息，只有一半左右的学生能答出“便于拆装，效率高”。② 没有构建明确的模式，语言组织混乱，表现在同一得分点反复作答，答题要点遗漏，如漏掉“技术进步”、“承载力”、“安全性”等相关的得分点。③ 语言表达能力较差，有些则表述的过细、过于口语化。如：“现在钢铁多??”；“钢铁过剩，钢铁容易得到??”；“周边有钢铁厂??”等等。④ 少部分学生能够关注、融入区域的背景进行作答。也就是关注材料演变对于生态环境保护的意义。
第（2）小题通过获取图文信息，即获得浮桥的特点——易受水文影响，结合所学知识黄河的水文要素——洪涝、凌汛、流凌等论据，综合考虑浮桥的特点、黄河的水文要素、交通安全等，判断拆除的季节和归纳论证拆除的原因，达到解决地理问题的目标。
本题实测难度为0.30，从学生答题情况看，得分率为30.1% 。学生存在的问题：一是无法有效提取图文材料给出的信息。获取“浮桥与黄河的水文要素——洪涝、凌汛、流
凌”的关系，进而无法准确的判断季节；二是地理逻辑思维能力较弱，对于地理现象的发生发展过程，不能形成完整的思维链条，导致描述不全面，不完整。没有进行综合分析，
缺失凌汛和流凌等相关知识，只关注洪涝，仅分析夏季情况；三是基础不扎实，不能及时调用储备的基础知识。如本题应充分利用题目“从水文的角度加以分析”这句话，调出水文特征要素：水量大小、水位季节变化、汛期、含沙量、结冰期（凌汛）等，找到其中哪些要素会影响到浮桥的安全，以此来组织答案，倒推季节。
第（3）小题通过图文信息可知武惠浮桥联接了武陟镇和惠济区，而Z 镇恰位于浮桥
桥头附近，离惠济区最近，结合所学的地理知识——交通的影响和农业的区位等，进行必要的推理分析地理基本规律——交通改变市场，市场决定农业的类型和规模；综合地缘位置分析，推理可得——Z 镇接近城市，利于技术输入，提高竞争力等。
本题实测难度为0.47。从学生答题情况看，得分率为47% 。学生存在的问题：地理逻辑思维能力较弱，无法将所学地理知识形成学科逻辑——交通改变市场，市场决定农业的类型和规模等导致答题偏离试题意图。如没有正确答出“改善农业结构，扩大生产规模” 等。地理信息获取能力比较弱，如“浮桥建成后，Z 镇扩大无公害蔬菜种植面积和奶牛??等养殖规模”，多数学生能答出“扩大生产规模”却难以答出“改善农业结构”或“发展近郊农业”。
第（4）小题通过图文信息和生活常识等可知浮桥的特点，结合所学知识可知公路桥的相关知识，根据所学知识选择一种观点进行探讨与论证。无论选择哪种观点，必需有正确论据论述观点。
本题实测难度为0.39 。从学生答题情况看，得分率为39% 。学生存在的问题：思维没有充分发散出去，没有获得浮桥和公路桥的相关知识，无法全面的分析二者的优缺点，导致答题时漏掉关键得分点等。如漏掉“连续性好”、“客货流量”等相关的得分点。不赞同的在说明理由是多数同学从旅游地理角度谈浮桥历史悠久，可发展旅游业同时可带动相关产业，浮桥独具特色，有利于促进经济发展和文化繁荣。提取有效信息能力不足，很多同学没有注意到附近这座公路桥的信息，利用“多次拆浮桥”，推断出“不易淤积”的隐性结论就更少了。此外，还有部分同学观点不明确。
37 题本题的立意是通过“产业的区位因素及其形成条件”、“物流概念”等知识载体中，通过综合分析，考查学生能够提出必要的论据，论证和解决地理问题及能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中地理问题的能力。
第（1）小题从文图情境的扇贝生长习性中提炼出在渤海湾用筏式养殖海湾扇贝的有利
养殖条件，即从海湾和筏式养殖海湾扇贝的有利养殖条件两方面的综合分析中去寻找解题思路。一是从图中找出符合扇贝养殖的条件，如从扇贝养殖的海域及推测出海水温度、盐度等知识，调动原有渔场知识解答问题；二是结合H 农业集团的海湾扇贝筏式养殖示意图，从图中提取和推理出该养殖方式有利扇贝养殖的有关温度、光照、盐度等信息，才能得出正确答案。
本题从考生答题情况看，平均分为2.57 ，实测难度为0.32。学生存在的问题：一是审题不清，扣题不准确。没有抓住“渤海湾养殖”和“筏式养殖”两个方向作答，不理解生长条件和技术条件。答案不完整，可能常会漏掉一个方面或者某些条件；二是语言表达不清，用词不准确。象“风平浪静”、“气温高”、“河流汇入”、“把吊笼提到”、“吊笼有利于捕捞，防止跑掉”等。三是逻辑推理混乱，因果不明。如“海阔水深，提供空间”、“遮挡阳光，提供光照条件”等。
第（2）小题让学生调用产业区位选择的知识，联系物流的概念和题目提供的甲地及有关物流圈的信息，结合生活经验和综合分析，得出建仓储需要的土地、劳动力、地理位置等条件。
从考生答题情况来看，平均得分3.5 左右，得分率为0.44, 实测难度为0.44 。学生存在的问题：一是学生会忽略题目中唐山位于1 小时物流圈的信息，所以漏答“地理位置优越”、“信息系统发达”；二是对建仓储基地需要的条件了解不透彻，漏答保鲜需要的条件。教学备考需要加强获取和解读信息的训练；养成联系生产生活的习惯。
第（3）小题要求学生从图文材料获取物流的概念，运用逆推方法，从影响产品竞争力的交通因素及物流的各个环节寻找解题思路。
从考生答题情况看，平均得分2.33, 难度0.39 。学生存在的问题：一是无法深刻理解题意，不能从环首都物流圈和物流企业涵义中提取市场、减少流通环节等信息；二是逆向推理方法没有掌握，不能从影响产品竞争力的因素中，找到解题思路。教学备考需要加强自学能力、获取和解读信息能力及逆向推理方法的训练。
43 题本题选考人数为3560 人，从学生答题情况看，本题实际得分为6.25 分，实测难度为0.63 。
本题以“旅游资源开发条件评价的基本内容”为知识载体，运用综合思维方法，考查能够提出必要的论据，论证和解决地理问题的能力。本题设问“与弱水·金沙湾相比，分析张掖弱水景区游客更多的原因。”游客更多的原因，主要考查旅游资源开发条件的评价，围绕地理位置与交通、客源市场、资源价值、基础设施等方面进行综合分析。要求学生根据图例提示的信息，对比两个景区，结合“甘肃省、青海省、内蒙古自治区”三省的相对位置，得知张掖位于古丝绸之路的河西走廊，拥有铁路、公路等多种交通运输方式，交通更加便
利。古丝绸之路，发展历史悠久，知名度更高，对张掖弱水景区的带动辐射作用也就更明显，市场距离更近，节省了交通费用，节约了时间，出入更顺畅，旅游性价比更高。再次根据图例提示的信息，张掖除了弱水景区外，附近有更多的文化景观，推测周边旅游资源丰富多样且集群状况更好。张掖靠近酒泉、兰州、西安等地，基础设施较完善，接待能力较强。
学生存在的问题：一是不能准确全面解读图中信息，导致答案不完整；二是不了解评价旅游资源开发条件的基本内容，答题偏离方向；三是不能深分析试题设问的指向，没有与弱水·金沙湾进行对比。四是地理逻辑混乱，如“弱水三千，只取一瓢饮”是张掖文化旅游主题之一，意味着张掖历史悠久，知名度高，学生回答成“张掖弱水景离酒泉卫星基地近，知名度高”。
44.《环境保护》本题选考学生为846 人，平均得分为4.94 ，实测难度为0.49 。本题立意是以“环境污染事件形成的原因、过程及危害”为知识载体，运用综合思维方法，考查能够提出必要的论据，论证和解决地理问题的能力。试题结合柱状图，对比农业种植公司，考查种植散户农田非点源污染的变化情况，并分析其原因。要求学生通过观察柱状图，对比种植散户和农业种植公司在单位面积污染量的差异，解读种植散户农田非点源污染的变化特点并分析原因。通过读取图中有效信息，就任何一年来看，与农业种植公司相比，种植散户的农田单位面积污染量都较大，农田非点源污染都较严重；就三年来看，种植散户的农田单位面积污染量都在增大，农田非点源污染都在逐年加剧。分析其原因，围绕污染范围、环保意识、处理技术、监控治理等方面进行综合分析。环境的污染遍布各地，来自种植散户的非点源污染分布更广泛，排放时空更不确定。作为种植散户，环保意识较薄弱，随意排放，排放更无序。由于经济技术较低，污染处理技术较弱，难以达标排放。作为政府等相关部门，在监管上更难以控制和治理。
学生答题主要存在的问题有：① 审题不严谨，漏答。有部分同学没有描述种植散户农田非点源污染的变化情况，仅回答原因；部分同学，答题时未指向种植散户。② 地理概念模糊，重复作答。如学生在答题表述中描述了“非点源污染”，又描述“面源污染”，无效作答，浪费时间。③ 不能准确解读图中信息，获取信息能力差，思维混乱。从材料中提取有效信息回答问题的能力不足，找不准有效信息，对有效信息缺乏归纳。如要求对比农业种植公司，侧重描述种植散户，学生答题中却多点表述农业种植公司或种植大户的特点原因等。
④ 地理原理规律不清，不能深入分析原因，无效因果论证。如种植散户农田非点源污染严重，学生仅描述使用农药、化肥等，只是简单搬运背景题材，没有深入探究。种植散户农田非点源污染逐年加剧，要求动态分析其变化，学生没有从经济技术的时间发展变化和空间的管理调控等方面进行时空综合分析。