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【配套K12】九年级历史上册第三单元中古时期的欧亚国家第11课《古代日本》提高练习(含解析)

《古代日本》提高练习

1.日本旧石器时代的人类遗迹可追溯至（）(

A.大约3万年前

B.公元前3世纪至公元3世纪之间

C.4世纪末至5世纪初

D.大约2万年前

2.日本被称为“日出之处的国家”。下列关于日本的表述,不正确的是（）

A.1世纪前后,开始出现奴隶制国家

B.5世纪时,大和统一了日本

C.7世纪中期,日本仿效新罗进行改革

D.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志

3.史学界普遍认为大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。这次改革在土地上的主要内容是( )

A.实行“班田收授法”

B.实行租庸调制度

C.国家向农民收取赋税

D.建立中央集权体制

4.下列关于日本武士的叙述，正确的有（）

①武士是随着庄园的建立而出现的②庄园主为维护自身利益，蓄养武士③武士出现后,力量不断壮大，地位越来越高④武士在日本历史发展过程中发挥了极为重要的作用

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.③④

5.日本幕府统治集团的统治基础是（）

A.天皇

B.将军

C.大名

D.武士

6.下列关于大和统一日本的相关知识的表述，错误的是（）

A.3世纪时，以本州岛奈良地区为中心的大和国兴起

B.大和国农耕经济比较发达,国力强盛

C.4世纪末至5世纪初，大和国逐步吞并了其他小国

D.3世纪时，大和国君主被称作“国王”

7. 下列关于大化改新的叙述,不正确的是（）

A.时间:646年

B.学习对象:中国隋唐的封建制度

C.地点:日本

D.后果:从封建社会过渡到资本主义社会

8.646年元旦,孝德天皇颁布《改新之诏》:废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一-律收归国家所有；中央设“二官八省”,地方设国、郡、里；实行征兵制。此段材料反映的是（）

A.大化改新的内容 B大化改新的背景

C.大化改新的性质

D.大化改新的影响

9.“在世界历史上，很难在什么地方找到另-一个自主的民族如此成功地、有计划地吸取外

国文明”。下列最能够体现这一观点的史实依据的是（）

A.亚历山大东征

B.罗马的扩张

C.大化改新

D.马可·波罗来华

10. 日本与阿拉伯的历史从一个侧面反映了亚洲中古时期的历史状况。阅读材料，回答问题。材料一从656年开始，日本统治者任用一些从中国归来的留学生进行一系列改革，史称“大化改新”。大化改新的内容包括：政治上，建立以幕府为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由地方派官治理。

（1）材料一中有三处错误，请指出并加以改正。

材料二凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。

——《田令》（2）结合材料二及所学知识分析大化改新的意义。

答案与解析

1. A

【解析】通过已学知识可知，日本旧石器时代的人类遗迹可追溯至大约3万年前,之后日本循序渐进地经历了新石器时代。故选A。

2. C

【解析】7世纪中期，日本仿效中国的隋唐制度进行改革，史称“大化改新”。故选C。3. A

【解析】大化改新的内容中:经济上，实行“班田收授法”,把很多贵族土地收归国有,部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种,向他们收取赋税。这次改革在土地上的主要内容是实行“班田收授法”。

4. C

【解析】本题考查日本武士。日本武士出现于平安时代,从9世纪中期开始，一些地方领主和庄园主开始建立保卫自己的私人武装,并利用其扩张势力。这种武装逐渐成为一种制度化的专业军事组织,其基础是宗族和主从关系。到了10世纪,朝廷无力镇压地方势力的叛乱,

不得不借助各地武士的力量,武士进一步得到了中央的承认,成为日本的特权统治阶级,在日本历史发展过程中发挥了极为重要的作用。

5. D

【解析】本题主要考查学生对教材内容的识记能力。日本幕府统治集团的统治基础是武士，武士在日本是最低级的统治者，人数最多，，拥有强大的统治力量。故选D。

6.D

【解析】本题主要考查大和统一日本的基础知识。根据所学内容可知,3世纪时，以本州岛奈良地区为中心的大和国兴起,其君主被称作“大王”；故选D。

7. D

【解析】依据已学知识可知，大化改新实现了日本从奴隶社会向封建社会的过渡,为日本社会经济的进一步发展开辟了道路。明治维新使日本实现了从封建社会过渡到资本主义社会。故选D。

8. A

【解析】本题考查学生对大化改新的内容的识记与运用。材料信息反映了大化改新的内容。故选A。

9. C

【解析】本题主要考查学生对日本大化改新史实的准确识记。依据所学知识可知,公元646年新上台执政的孝德天皇颁布《改新之诏》,大化改新开始。大化改新主要是向中国学习,从政治、经济等方面进行了改革,这一改革在经济方面的主要内容是把很多贵族的土地收归国有,经过改革日本从奴隶社会过渡到了封建社会。故选C。

10. （1）错误：656年；改正：646年。错误：幕府；改正：天皇。错误：地方派官；改正：中央派官。

（2）使部民分得了土地，摆脱了依附地位，提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展，为日本确立了一套在当时颇为先进的管理体制，使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

【解析】（1）依据所学知识可知，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新的主要内容有：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。故答案为：错误：656年；改正：646年。错误：幕府；改正：天皇。错误：地方派官；改正：中央派官。

（2）依据材料二信息“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授”，结合所学知识可知，日本大化改新后，使部民分得了土地，摆脱了依附地位，提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展，为日本确立了一套在当时颇为先进的管理体制，使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

欧亚非各国禁忌色

埃及埃及人喜欢绿色、白色，而忌讳紫色、黑色、蓝色和黄色。认为黄色是不祥之色，常把黄色和死亡联系在一起，逢有丧事，必穿黄服。利比亚利比亚人喜爱绿色，忌讳黑色。摩洛哥：摩洛哥人喜欢绿、红、黑色，忌白色。埃塞俄比亚：埃塞俄比亚人喜爱鲜艳明亮的颜色，禁忌黑色。哀悼死者时，穿淡黄色服装，出门做客则忌穿淡黄色服装。尼日利亚：认为红色、黑色为不吉利的颜色。利比里亚：明亮鲜艳的颜色受欢迎，而认为黑色、白色带有消极的含义。马达加斯加：认为黑色带有消极情调，喜欢鲜明的色彩。多哥：白、绿和紫色是积极的，而红、黄、黑带有消极的含义。塞拉利昂：红色是积极的，黑色认为有消极的含义。科特迪瓦：暗淡和黑、白相同的颜色在包装中应避免使用。商标图案应采用明亮的颜色加纳：黑色是不吉利的，喜欢明亮的色调。阿尔及利亚：阿尔及利亚忌用猪和类似猪的熊猫作广告图案。在阿尔及利亚南部一些地区，人们对颜色有特殊的爱好，不论是什么样的建筑物，其颜色大至为白、蓝、黄三种颜色。贝宁：红与黑是消极的。乍得：

白、粉红和黄色是吉祥的，黑色与红色视作不吉利的颜色。毛里坦尼亚：毛里塔尼亚国旗的底色为深绿色，旗中间是一颗黄色的五角星和一弯黄色新月。绿色是穆斯林国家喜爱的颜色，象征繁荣、希望。星和新月是多数穆斯林国家的标志欧洲各国禁忌色

爱尔兰：爱尔兰人忌用红、白、蓝色，这是由于政治、历史原因所致。奥地利：奥地利人一般禁忌黑色。法国：法国人一般禁忌紫色。瑞士: 瑞士人不喜欢饰有猫头鹰图案的物品，也不喜欢黑色。罗马尼亚: 在罗马尼亚白色视为纯洁，红色视为爱情，绿色视为希望，黄色视为谨慎，黑色带有消极含义。捷克斯洛伐克: 黑色视为带有消极的意义。希腊: 希腊人一般喜欢大黄、绿、蓝色，禁忌黑色。马耳他：白色象征纯洁，红色象征勇士的鲜血。比利时：比利时人一般忌用墨绿色，因为纳粹军人服装为墨绿色。奥地利：在奥地利绿色被人喜爱。芬兰：蓝色和橙色代表国家色。亚洲各国禁忌色

2021最新九年级历史上册第三单元中古时期的欧亚国家第8课《西欧的乡村与城市》提高练习(含解析) 岳麓

《西欧的乡村与城市》提高练习 1.中古时期盛行庄园经济,而下列选项中属于庄园的田地类型的是（） ①领主自营地②农奴份地③森林④教堂 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 2.下面对庄园的说法错误的是（） A.庄园是西欧中古社会的基础 B.庄园是一个自给自足的自然经济体,可以生产各种生活和生产所需品 C.庄园的出现是社会退步的表现，因为它限制了生产者的积极性 D.庄园中的主要劳动者是农奴答案 3.在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，形成了（） A.资产阶级 B.市民阶级 C.地主阶级 D.农民阶级 4.西欧封建城市的兴起产生的作用是（） ①促进西欧商品经济的发展②促进了西欧城市的自治 ③加速了西欧封建制度的瓦解④城市成为一定地区的经济与宗教中心 A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①②③④ 5.有专家在研究欧洲中世纪大学的历史地位时说:“大学的形成对中世纪城市发展起了极大的推动作用，一方面它剌激了城市的贸易,另一方面大学使所在城市的影响不断扩大，这样就能进一步吸收新的居民，而在当时居民人数的多少是衡量城市是否繁荣的标志之--。”下面对此叙述的理解有误的是（） A.大学的形成促成了城市自治 B.大学的形成刺激了城市的贸易 C.大学的形成促使城市更加繁荣 D.大学的形成使城市的影响力扩大 6.中世纪西欧产生的著名的大学有（） ①巴黎大学②牛津大学③斯坦福大学④剑桥大学 A.①②③④ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 7.构成西欧封建社会两大基本对立阶级的是（） A.农奴与领主 B.农奴与国王 C.农奴与骑士 D.农奴与市民 8.下列关于西欧庄园中农奴的说法，错误的是（） A.是庄园中的主要劳动者 B.身份是世代承袭的 C.定期无偿耕作领主自营地 D.是骑士的主要剥削对象 9.中世纪时，西欧的很多城市掀起了自治斗争,主要斗争的对象有（） ①教会②世俗领主③资产阶级④市民阶级 A.①② B.②③ C.①③ D.③④ 10.材料一宋代把自行聚散，私相贸易的定期集市，称为草市。在人烟稠密的乡村聚落和

人教部编版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本学案设计

第11课古代日本学习目标 1.知道6世纪前日本的社会概况。 2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。 3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。学习过程一、自主学习、自我检测 1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。大和国的最高统治者称为 “”。 2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。 3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。 4.大化改新使日本发展成为一个国家。 5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。 6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治,逐渐形成了。武士效忠的对象不是国家,而是他的。二、合作探究、交流展示活动一了解6世纪前的日本。 1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。 ——《汉书·地理志》 2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。 ——《新唐书·食货志》 1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?

人教部编版九年级历史上册第11课古代日本培优训练

第11课《古代日本》培优训练一、选择题 1．7世纪中期，在日本颁布改新诏书，进行改革的执政者是( ) A．孝德天皇B．中臣镰足 C．圣德太子D．明治天皇 2．日本大化改新是效仿中国隋唐的封建制度实行的改革，其中主要内容有( ) ①“班田收授法”②地方设国、郡、里③统一赋税 ④培养武士阶层 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①③④ 3．公元8－10世纪中叶，日本逐渐形成了以武士为业的新的封建贵族阶层。这一现象的出现主要是由于( ) A．土地和部民的私有制被废除 B．“班田收授法”的破坏 C．贵族世袭军事特权被废除 D．地方官僚制度被废除 4．大化改新是一场以学习古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。它学习的是( ) A．中国秦朝制度B．中国汉朝制度 C．中国隋唐制度D．中国明清制度 5．下列属于大化改新内容的是( ) ①建立天皇制封建国家②废除贵族世袭制③国家定期把土地分给农民耕种④部民转化为国家公民 A．③④B．②③④ C．①③④D．①②③④ 6．日本幕府统治集团的统治基础是( ) A．天皇B．将军 C．大名D．武士 7．日本孝德天皇颁布法令，在中央设二官八省，地方设国、郡、里，由中央派官治理。这

些措施的目的是( ) A．加强中央集权B．促进宗教传播 C．减轻农民负担D．加强中日交往 8．下面是8世纪时一名中国使者到达日本后的见闻，其中不符合史实的是( ) A．国家最高统治者称天皇 B．农田里从事劳作的多是奴隶 C．土地是国家的，不能自由买卖 D．有才学的人都有机会当官 9．大化改新是日本历史上一个重要的转折点，下列对“转折点”的解释正确的是( ) A．加强了中央集权B．废除了贵族世袭制 C．废除了土地私有制D．进入封建社会 10．《全球通史》中提道：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用重大”指的是( ) ①建立了君主立宪制度②建立中央集权的天皇制度③促使日本由封建社会进入资本主义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会 A．①②B．②③ C．①③D．②④ 11．公元7世纪，日本整个朝野掀起了“中国化运动”，全盘照搬中华帝国的制度和文化，把处于蒙昧状态下的民族，凭空向前推进了几个世纪。大化改新的根本原因是( ) A．日本国家统一的需要 B．社会生产力的发展 C．改革派积极提倡 D．孝德天皇掌握了政权 12．本尼迪克特在《菊与刀》一书中写道：“在世界历史上，很难在什么地方找到另一个自主的民族如此成功地、有计划地汲取外国文明。”下列能够成为这一观点的史实依据是( ) A．雅典民主政治B．布匿战争 C．希波战争D．大化改新 13．比较法是历史学习和研究的一种重要方法。日本大化改新与法兰克王国对土地分封形式的改革相比较，共同之处是( )

部编人教版九年级历史上册第11课《古代日本》教学案例

《古代日本》教学案例背景分析这是一所农村初中学校，这是一个由留守儿童和普通农家子弟组成的班级。这是一名有八年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由于这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶段历史课程改革的新要求，在当今社会，历史学科的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。学生的好奇感是即将进入一个个距离他们遥远的，陌生的国度，那些璀璨的世界文明一一展现在他们面前，人类文明的多样性和多元性将对他们产生巨大的冲击感。案例描述第四单元封建时代的亚洲国家 11古代日本出示教学目标 1、知道大和的兴起和大和统一日本的史实。 2、了解大化改新的背景，知道大化改新的内容，认识大化改新的历史影响。 3、了解日本庄园制和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。

出示教学重难点教学重点：大化改新的内容和影响武士集团教学难点：武士集团形成的原因出示教学过程：一、介绍日本

老师：根据课本，指出日本何时出现国家，何时何国统一？学生：根据文献记载，日本在1——2世纪，出现了100多个小国。在5世纪，本州中部的大和统一了日本。老师：统一后的大和是如何管理的？学生：最高统治者称为大王依靠贵族统治全国。实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的

形式组织生产，如从事农业生产的田部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。二、大化改新老师：过渡：7世纪以来建立在部民基础上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非常时期，由于生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的基础，统治阶级在国内的争夺加剧，他们“各置己民，恣情驱使”，疯狂兼并土地“或者兼并万顷田，或者全无容针之地”，严重破坏社会生产力。而此时的邻国中国重新实现统一，隋唐两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对周边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。 1、宫廷政变，改革派掌握政权 645年6月12日，在中臣镰足和留学生的协助下，中大兄发动宫廷政变，一举消灭已苏我入鹿为首的苏我氏势力，夺取了中央政权。14日，孝德天皇即位，建年号为“大化”。大化2年（646年）天皇颁布诏书，开始改革，史称“大化改新”

七大洲各有哪些国家

亚洲：中华人民共和国蒙古国朝鲜民主主义人民共和国大韩民国日本国老挝人民民主共和国越南社会主义共和国柬埔寨王国缅甸联邦泰王国马来西亚新加坡共和国文莱达鲁萨兰国菲律宾共和国印度尼西亚共和国东帝汶尼泊尔王国锡金不丹王国孟加拉人民共和国印度共和国斯里兰卡民主社会主义共和国马尔代夫共和国巴基斯坦伊斯兰共和国阿富汗伊斯兰国伊朗伊斯兰共和国科威特国沙特阿拉伯王国巴林国卡塔尔国阿拉伯联合酋长国阿曼苏丹国也门共和国伊拉克共和国阿拉伯叙利亚共和国黎巴嫩共和国约旦哈希姆王国巴勒斯坦国以色列国塞浦路斯共和国土耳其共和国乌兹别克斯坦共和国哈萨克斯坦共和国吉尔吉斯共和国塔吉克斯坦共和国亚美尼亚共和国土库曼斯坦阿塞拜疆共和国格鲁吉亚欧洲：西欧比利时法国爱尔兰卢森堡摩纳哥荷兰英国北欧丹麦芬兰冰岛挪威瑞典东欧白俄罗斯爱沙尼亚 | 拉脱维亚立陶宛摩尔多瓦俄罗斯乌克兰南欧阿尔巴尼亚安道尔波斯尼亚和黑塞哥维那保加利亚克罗地亚希腊意大利马其顿马耳他 |黑山葡萄牙罗马尼亚圣马力诺塞尔维亚斯洛文尼亚西班牙梵蒂冈中欧德国波兰捷克斯洛伐克匈牙利奥地利列支敦士登瑞士欧亚交界亚美尼亚阿塞拜疆格鲁吉亚土耳其非洲：北非：通常包括埃及、苏丹、利比亚、突尼斯，阿尔及利亚、摩洛哥、亚速尔群岛和马德拉群岛。东非：通常包括埃塞俄比亚、厄立特里亚、索马里、吉布提、肯尼亚、坦桑尼亚、乌干达、卢旺达、布隆迪和塞舌尔。

西非：包括毛里塔尼亚、西撒哈拉、塞内加尔、冈比亚、马里、布基纳法索、几内亚、几内亚比绍、佛得角、塞拉利昂、利比里亚、科特迪瓦、加纳，多哥、贝宁、尼日尔、尼日利亚和加那利群岛。中非：通常包括乍得、中非、喀麦隆、赤道几内亚、加蓬、刚果（布）、刚果（金）、圣多美和普林西比南非：通常包括赞比亚、安哥拉、津巴布韦、马拉维、莫桑比克、博茨瓦纳、纳米比亚、南非、斯威士兰、莱索托、马达加斯加、科摩罗、毛里求斯、留尼汪岛、圣赫勒拿岛和阿森松岛等北美洲：安圭拉 (英国) 安提瓜和巴布达阿鲁巴 (荷兰) 巴哈马巴巴多斯伯利兹美国东维尔京群岛加拿大开曼群岛哥斯达黎加古巴多米尼克多米尼加共和国萨尔瓦多格陵兰格林纳达瓜德洛普危地马拉海地洪都拉斯牙买加马提尼克墨西哥蒙特塞拉特纳弗沙岛（美国）荷属安的列斯 (荷兰) 尼加拉瓜巴拿马波多黎各圣克里斯多福与尼维斯圣卢西亚圣皮耶与密克隆群岛 (法国) 圣文森特和格林纳丁斯特立尼达及多巴哥特克斯与凯科斯群岛美国西属维尔京群岛南美洲：厄瓜多尔哥伦比亚委内瑞拉秘鲁巴西智利乌拉圭巴拉圭阿根廷玻利维亚圭亚那苏里南荷兰语法属圭亚那（法国）福克兰群岛（英国）大洋洲：澳大利亚瑙鲁帕劳巴布亚新几内亚萨摩亚斐济所罗门群岛基

八上历史与社会第二单元《相继兴衰的中古欧亚国家》复习提纲(填空)doc

班级：姓名：八上历史第二单元《相继兴衰的中古欧亚国家》一、西欧封建国家与基督教文明 1、中世纪指到世纪。是西欧的社会时期 2、发展历程：5世纪末，在西罗马废墟上建立了王国。八世纪中叶，宫相丕平把土先给教会，史称“”，为的产生奠定基础。年，接受教皇的加冕，标志着的诞生 843年，在签订条约，帝国一分为三，、、。还有一个封建国家是。 3、封建制度：西欧封建制度形成的条件：A、农民变成，依附于封建主。 B、封建主之间，形成和的主从关系）封建庄园：庄园有什么特点？（是个自给自足的小世界，只有几少数自己不能生产的物品如盐、铁需从外部购买。） 4.理解“我的附庸的附庸不是我的附庸”？（由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间互有义务。封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。） 5、基督教： A王国与教会之间为什么能建立合作关系？国王取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系。而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助国王的势力。 B中世纪欧洲占统治地位的思想是基督教对西欧的影响：政治权利经济控制，收思想文化教育。 6.中世纪城市 A兴起的时间（从世纪起）著名的城市有（和——政治、商业中心；威尼斯和热那亚——；佛罗伦萨—） B行会目的（为了保护同行手工业者的利益不受外人侵犯） C中世纪西欧城市和工商业发展带来的影响：（形成、早期资产阶级，为资本主义兴起准备条件）二、阿拉伯帝国与伊斯兰文明 1.伊斯兰教创立的时间、地点、创始人、经典、崇拜的神灵和信徒的名称是伊斯兰教教历纪年元年时间和事件：（622年，穆罕默德出走麦地那）伊斯兰教的产生与阿拉伯半岛的统一之间有什么关系？穆罕默德宣扬一神教有助于打破狭隘的部落界限，促进半岛统一 2.从起，阿拉伯成为地跨三洲的大帝国，都城帝国衰落时间 5.阿拉伯-伊斯兰文化 A内容：建筑；文学；数学、天文学、化学、医学 B阿拉伯文化对世界文明的作用表现在哪些方面？ a传播桥梁作用） b继承、保存世界文明 c独创阿拉伯-伊斯兰文化，丰富世界文明三、日本的大化改新

横跨欧亚非三大洲国家

横跨欧亚非三大洲国家: 1.波斯帝国公元前6世纪下半叶 2.亚历山大帝国公元前4世纪,约公元前334年左右(马其顿帝国,原希腊) 3.罗马帝国公元前27年（原公元前507年建立的罗马共和国，建立者：屋大维） 4.拜占庭帝国公元395年（原东罗马，罗马皇帝迪奥多西分罗马帝国） 5.阿拉伯帝国公元622年（穆罕默德于麦地那建立的第一个伊斯兰教国家） 6.奥斯曼土耳其帝国公元1453年（原东罗马，拜占庭帝国）一.波斯帝国（本册书最早地跨三大洲的国家）希波战争：（公元前492～449）波斯向希腊进攻，希腊城邦雅典和斯巴达奋起抗击，主要战役：马拉松战役、萨拉米斯海战。结果：被334年发起战争的亚历山大帝国统一二.亚历山大帝国开始：公元前4世纪，雅典等城邦衰败，希腊北部的城邦马其顿强大起来，统一了希腊亚历山大东征：马其顿国王亚历山大于公元前334年春开始东征10年，灭了埃及、巴比伦在内的庞大的波斯帝国。结果：公元前323年，亚历山大帝国灭亡三.罗马帝国罗马共和国：开始：公元前509年建立，通过一系列战争统一意大利半岛三次布匿战争：在罗马和商业强国迦太基之间（1.公元前264年，2.公元前218年，3.公元前149年。公元前46年，迦太基去世）灭亡和开始：公元前27年，罗马共和国灭亡，屋大维建立罗马帝国首都：君士坦丁堡灭亡：公元395年，皇帝迪奥多西将其分为西罗马和拜占庭帝国，（西罗马于476年被日耳曼人灭亡）四.拜占庭帝国（395～1453年）五.阿拉伯帝国开始：穆罕默德于公元622年在麦地那建立的第一个伊斯兰教国家继承者们将其扩大到欧、非、亚三大洲的阿拉伯帝国六. 奥斯曼土耳其帝国建立于公元1453年

(部编 )人教版九年级上册历史第11课古代日本教案

第11课古代日本一、教学目标知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。二、教学重难点重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作四、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示：多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？（二）、讲授新课一、6世纪前的日本 1、日本的地理位置：日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2、日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大

和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。二大化改新 1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。大化改新给我们的启示。一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？

欧亚集团

欧亚集团投资价值分析一．欧亚集团简介长春欧亚集团股份有限公司是国家大型商业企业,1992年成立股份有限公司,1993年公司股票在上海证券交易所挂牌交易,是全国知名的上市公司。下辖十二个商贸企业、一个城:欧亚商都、欧亚卖场、欧亚车百、欧亚益民、欧亚新发、欧亚星河湾、欧亚万千缘、欧亚四平商贸、欧亚沈阳联营、欧亚通化购物中心、欧亚农安商贸、欧亚科技城、吉林市欧亚商都。主营业务在于商品零售行业。经销百货、五金、交电、日用杂品(不含超薄塑料袋)、食品业、纺织服装、家用电器及电子产品、钟表修理、汽车货运、信息咨询服务,自营和代理内销商品范围内商品的出口业务,自营本企业零售和自用商品的进口业务;经营进料加工和“三来一补”业务;经营对销贸易和转口贸易;场地租赁;计生用品、家电以旧换新(不含拆装);以下项目由分公司经营:经销音像制品、科技企业招商、高科技产品、科技成果转让;科技城内租赁服务及物业管理,设计、制作、发布广告(法律法规禁止的、不得经营;应经专项审批的项目,未获专项审批许可前不得经营);餐饮、住宿、健身运动、会议服务、洗浴、美容美发、酒吧、咖啡馆、保健按摩(仅限分支机构经营)。经营特点： 1.形成了以现代时尚百货、现代摩尔生活馆、综超连锁为三大主力业态的经营格局。各门店以不同的市场定位和经营特色傲雄市场，分公司欧亚商都2006至2008连续三年在全国商业大型零售企业单体店销售排名中位居第二名。控股子公司欧亚卖场53万平方米的经营规模和全新业态，堪称中国商业之最，市场营销专家把卖场经济现象称为“第三次商业革命”。 2.经营模式：一.通过各具特色的子公司，向引进国内国际知名品牌，扩大市场效应。致力于开创“百货连锁+家电连锁+超市连锁”的独特经营模式。二. 欧亚e购(欧亚集团官方购物网站)正式成立运营,是吉林省大型零售企业欧亚集团网上购物商城，是吉林省最大的综合网络零售商。是吉林省电子商务领域最受消费者欢迎和最具有影响力的电子商务网站之一。 3.经营优势：欧亚集团的优势那就是所有商业物业几乎是自有的，在现在商业地产无比高价的情况下，这个可以给欧亚减少巨大的租赁成本！

2018年秋人教版部编九年级历史上册第11课古代日本练习题(含答案)

2018年秋人教版部编九年级历史上册第11课古代日本练习题（含答案）一、选择题： 1．大和的最高统治者称为“大王”，后来改称为( ) A．皇帝 B．哈里发 C．天皇 D．总统 2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（） A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 3．《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用更为重大”指的是( ) ①建立了君主立宪制度②建立中央集权的天皇制度③促使日本由封建社会进入资本主义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（） A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地 5.大化改新能够成功的根本原因是( ) A. 改革派势力强大 B. 孝德天皇的英勇果断 C. 掌权的大贵族已不得人心 D. 奴隶制已不适应当时日本社会发展的需要 6.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立（）A．贵族世袭制度 B．城市自治机构 C．中央集权国家 D．政教合一国家 7．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( ) A．大和统一日本 B．武士集团的形成 C．大化改新 D．明治维新 8. 日本幕府政治又叫“武家政治”，其开始于哪一事件？( ) A. 镰仓幕府的建立 B. 室町幕府的建立 C. 江户幕府的建立 D. 明智幕府的建立 9.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为( ) A．杀手 B．铁血战士

(完整版)人教版部编版九年级历史上册第11课古代日本教案设计

第四单元：封建时代的欧洲国家第11课：古代日本教学目标：知识与技能： 1.了解6世纪前的日本和大化改新； 2.知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 3.培养学生分析重大历史事件的能力以及对历史重要历史现象的理解能力。过程与方法： 1.通过讲解大化改新，以及课堂研讨完成教学。情感态度与价值观： 1.使学生认识到日本人善于学习外来的优秀文化。 2.理性认识日本的武士道精神。教学过程：一、导入：材料导入：海外有仙岛，其名曰蓬莱。相传，在秦始皇时期，有一个道士（徐福）被派往海外寻找蓬莱仙山，求取仙药。未果，又遇大风，流落在一岛上。大家知道这个岛是哪里吗？学生：日本。老师：对，传说中徐福流落的荒岛就是我们今天要讲的《古代日本》。请大家翻开课本第11课《古代日本》。

二、教学过程： 1.6世纪之前的日本老师：日本文明的诞生于1——2世纪，繁衍至5世纪的时候初步实现统一，统一的是大和政权。他们建立了统一的奴隶制国家，繁衍生息。阅读课本，了解大和政权的基本概况。 2.大化改新老师：6——9世纪，日本积极吸收中国文化。当时中国刚刚经历过南北朝时期的分裂，走向隋唐的大一统，国力强盛，文化辐射四方。受到辐射的日本生产技术等物质文明大大提高。铁器日益普及，各地出现了许多生产水稻生产的新式农具。老师：生产力的发展提高了生产过程的个体性，建立在部民基础之上的大和国迫切需要一场深刻的变革。老师：公元643年，日本酝酿了一个多世纪的改革终于开始了。以孝德天皇为首的大和皇族、以中臣镰足为首的中央豪族，在归国留学生的协助下，发动政变，夺取了中央政权，踏上了漫漫的改革之路，史称“大化改新”。政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度地方设国、郡、里三级，中央派官治理。经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。统一赋税。老师：这一场变革是根据中国隋唐制度，那么日本有哪些保留，又有那些创新呢？我们一起来看一下。

精选2019年秋中考历史总复习主题十九封建时代的欧亚国家练习

主题十九封建时代的欧亚国家姓名：________ 班级：________ 用时：______分钟一、选择题 1．(2018·安徽冲刺考试)“中世纪的欧洲，僧侣们获得了知识教育的垄断地位，因而教育本身也渗透了神学的性质。”与材料中这种现象密切相关的是( ) A．佛教 B．基督教 C．儒家思想 D．伊斯兰教 2．(2018·阜阳模拟)在中世纪的法兰克王国，一个小封建主对他的封君毕恭毕敬，而对他的封君的封君却敢于出言不逊。这是由于当时西欧实行的制度是( ) A．奴隶制度 B．民主共和制 C．封建等级制度 D．君主专制制度 3．(2019·原创题)庄园是中世纪西欧社会经济的一个显著特色，下列关于中世纪西欧庄园生活的描述，正确的有( ) ①9世纪时，庄园遍布欧洲各地 ②在庄园内耕种的佃户，需向领主缴纳租税 ③庄园具有司法权 ④庄园法庭对佃户百害而无一利 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4．(2019·改编题)庄园是构成中世纪西欧社会的一个最基本单元。庄园的主要产业是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。庄园的土地除了可耕地之外，还有林地和草地，土地分为庄园主的土地和村民的份地……庄园里的村民们除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活。这段话说明了( ) A．庄园经济具有自给自足的特点 B．庄园里的劳动者主要是奴隶 C．庄园里的人们生活水平较高 D．庄园里人们的居住条件较好 5．(2019·改编题)随着社会生产力的提高，工商业的逐渐发展，从10世纪起，西欧各地出现了城市复兴的景象。西欧城市兴起的主要历史意义是( ) A．加速了拜占庭帝国的灭亡

2018九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本同步练习新人教版

2018九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本同步练习新人教版 1.中国古书这样记载日本：“乐浪海中有倭人，分为数百国。”公元5世纪，统一“数百国”的是（） A.大和 B.高丽 C.琉球 D.本州 2.大和国的最高统治者称为 ( ) A.大王 B.皇帝 C.天皇 D.素丹 3.日本的大化改新，仿照的是哪一国的制度 ( ) A．阿拉伯 B.英国 C.朝鲜 D.中国 4.大化改新时，正值中国的 ( ) A.三国时期 B.东晋时期 C.南北朝时期 D.唐朝时期 5.日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要标志是( ) A.大和国家建立 B.大和统一日本 C.大化改新 D.武士阶层的出现 6.下列属于大化改新内容的有 ( ) ①土地归属国家，定期分给农民耕种②承认土地私有和买卖自由③改革行政制度，实行中央集权④强制普及初等教育

A .①③ B.②④ C.②③ D.①④ 7.大化改新从一个侧面突出反映了日本民族的哪一个特点? （） A.凶恶残暴 B.善于学习 C.忧患意识 D.崇拜神灵 8.唐朝后期，一位去过日本的中国人回来后向人们描述了他在日本的所见所闻，描述中不可能提到的是（） A.遣唐使陆续回国，参加建设 B.人们在议论鉴真传法 C.大化改新促进了日本经济发展 D.戚继光打败倭寇的消息在日本传开 9.在日本由奴隶社会向封建社会过渡的过程中，实行的政策不包括（） A. 建立以天皇为首的中央集权制度 B.把土地收归国有 C.国家把土地卖给农民耕种 D.农民必须向国家交纳赋税 10.大化改新得名的原因是（） A.这次改新是一次重大改革，社会发生了巨大变化 B.这次改新是以大化天皇为核心进行的 C.改革仿照的是中国隋唐的“大化”制度 D.进行改革的天皇的年号是“大化” 11.大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，日本出现许多大庄园。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务，其直接结果是（）

2019年精选初中历史九年级上册第三单元中古时期的欧亚国家第11课古代日本岳麓版练习题【含答案解析】七十

2019年精选初中历史九年级上册第三单元中古时期的欧亚国家第11课古代日本岳麓版练习题【含答案解析】七十七第1题【单选题】 “日出之处的国家”的指：( ) A、中国 B、日本 C、朝鲜 D、英国【答案】：【解析】：第2题【单选题】 645年,孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年,他发布了《改新之诏》,在各个领域进行了制度改革。其内容之一是( ) A、实行贵族世袭制 B、把部民转化为国家公民 C、分封贵族为诸侯 D、没收农民所拥有的耕地【答案】：【解析】：第3题【单选题】模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”．其中“汉化”是指( )

A、《汉谟拉比法典》 B、大化改新 C、奴隶主民主政治 D、种姓制度【答案】：【解析】：第4题【单选题】大化改新的根本原因是( ) A、日本四分五裂，人们渴望统一 B、落后的奴隶制度严重的阻碍着日本社会的发展 C、改革派积极提倡 D、孝德天皇掌握了政权【答案】：【解析】：第5题【单选题】 A、伯里克利改革 B、大化改新 C、北魏孝文帝改革 D、明治维新【答案】：

【解析】：第6题【单选题】孝德天皇对日本进行了一系列改革，史称“大化改新”。其内容之一是( ) A、国家分给公民的土地，公民可终生使用 B、将部民收归国有 C、国家将土地分给贵族 D、允许土地买卖【答案】：【解析】：第7题【判断题】日本古代就拥有自己的文字。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】

据记载，公元630年～894年，在大约两个半世纪的时间里，日本共向唐朝派遣了十几次遣唐使，随行的还有众多留学生和留学僧。公元645年，日本孝德天皇重用唐朝归来的留学生高向玄理、留学僧僧旻、灵云、惠云等人，依照中国唐朝的政治制度，在日本实行改革，史称“大化改新”。经过大化改新之后，日本确立了以唐朝三省六部制和郡县制为蓝本的中央官制和国、郡、县三级地方行政体系，以均田制为蓝本的“班田收授法”，以“府兵制”为蓝本的“防人制”军事体制和以唐律为蓝本的律令体系，形成了以天皇为核心的中央集权的封建国家体制。――《大国崛起》大化改新前，日本派遣了十几次遣唐使到中国。 A、正确 B、错误鉴真东渡日本，传播了唐朝的建筑、雕塑等技术。唐朝在中央实行三省六部制，在地方实行郡县制。 A、正确 B、错误日本利用汉字的偏旁、部首和草书创造了自己独特的文字体系。中国的先进文化促进了日本社会的发展。 A、正确 B、错误【答案】：无【解析】：

精选2019-2020年历史九年级上册第三单元中古时期的欧亚国家第11课古代日本岳麓版课后辅导练习第九十二篇

精选2019-2020年历史九年级上册第三单元中古时期的欧亚国家第11课古代日本岳麓版课后辅导练习第九十二篇第1题【单选题】公元7世纪，日本大化改新能够成功，根本原因是( ) A、皇子的英勇无畏 B、掌权的大贵族已不得人心 C、改革派势力强大 D、奴隶制已无法适应当时的社会发展【答案】：【解析】：第2题【单选题】公元7世纪，某国家整个朝野掀起了“中国化运动”，全盘照搬中华帝国的制度和文化，把处于草昧状态的民族，凭空向前推进了几个世纪。这个善于学习的国家是( ) A、阿拉伯帝国 B、日本 C、罗马帝国 D、雅典【答案】：【解析】：

第3题【单选题】下列人物在亚欧封建国家的确立和统一中作出过重大贡献的有( ) ①汉谟拉比②孝德天皇③伯利克里④穆罕默德 A、①② B、③④ C、②③ D、② 【答案】：【解析】：第4题【单选题】日本“大化改新”得名的原因是( ) A、这次改新是一次重大改革，社会发生了巨大的变化 B、这一次的改新是以大化天皇为核心进行的 C、改革仿照的是中国隋唐的“大化”制度 D、进行改革的天皇的年号是“大化” 【答案】：【解析】：

第5题【单选题】 “把诸王诸臣所占有的土地、山泽岛浦和部曲（注：部民）一律收归国有，‘私地私民’变成‘公地公民’，国家把‘公地’授予‘公民’，‘公民’负担一定的租庸调。”这一变革出现在( ) A、7世纪日本 B、8世纪西欧 C、17世纪英国 D、19世纪俄国【答案】：【解析】：第6题【单选题】标志着日本开始由奴隶社会向封建社会过渡的历史事件是( ) A、伯里克利改革 B、大化改新 C、查理·马特改革 D、梭伦改革【答案】：【解析】：

【人教版】历史与社会八上：第二单元《相继兴衰的中古欧亚国家》单元测试卷

历史与社会八年级（上）第二单元水平测试试卷? 一、选择题（本题有20小题，每小题2分，共40分。请选出各题中一个符合题意的正确选项，不选、多选、错选，均不给分） 1．下列属于欧洲封建社会经济的主要特点的是（） ①基督教是当时占统治地位的思想②国王与教会相互利用，结成联盟 ③封建庄园经济盛行④城市兴起 A．①②B．①③C．②④D．③④ 2．关于世界三大宗教的叙述，不正确的是（） A．都产生于欧洲B．依次产生的时间间隔大致相同 C．都有相应的创始人、经典D．都有相应的宗教景观 3.世界三大宗教中，被称为世界第一大宗教的是（） A．基督教B．伊斯兰教 C．佛教D．基督教和伊斯兰教并列第一 4．以下关于欧洲中世纪乡村的描述，正确的是（） A．到处都有商人的叫卖声 B．通常由一个村落或几个村落组成的庄园成为自给自足的小世界 C．到处是裁缝店、理发店、杂货店 D．农奴从主人那里领取一小块土地后，就可获得人生自由 5．下列事件中，能反映西欧中世纪教权与王权相互利用，建立联盟的是（） ①罗马教皇为查理大帝加冕②国王把土地层层分封给臣下 ③丕平献土④教会收取什一税 A．①②B．③④C．①③D．②④ 6．关于欧洲中世纪的时间说法正确的是（） ①从5世纪后期开始②从西罗马帝国灭亡开始 ③从查理曼帝国诞生开始④从基督教创立开始 A．①③B．②④C．①②D．③④ 7.翻看年代尺，当阿拉伯帝国处于最繁荣强盛的时期，我国正处于（） A．汉朝B．隋朝C．宋朝D．唐朝 8.在世界文化的贡献方面有这样一种说法：“希腊人的脑，中国人的手，阿拉伯人的脚。”下列说法中，你认为能说明“阿拉伯人的脚”的是（） ①阿拉伯人在东西方文化交流中起到了桥梁作用 ②阿拉伯人把古希腊、罗马的著作翻译成阿拉伯文，然后传播到世界各地 ③阿拉伯人把中国和东方国家的一些文化传到欧洲 ④阿拉伯帝国是地跨亚非欧三洲的大帝国 A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②③ 9.大和正式改名为日本国是在（） A．5世纪时，大和统一日本本土之后B．10世纪 C．大化改新以后D．1世纪，中日交往发展时期

九年级上册历史第11课教案

第11课法国大革命教学目标：知识与能力目标：通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。情感态度与价值观目标：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。重点难点：重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。难点:对雅各宾派和拿破仑的评价. 教学方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学过程：一、复习提问：二、讲授新课（一）法国大革命法国大革命应抓住“原因”（背景）、“进程”、“意义”三个环节。 1.法国大革命爆发的原因。革命的爆发实际上是矛盾激化的必然结果。了解法国等级制度、深受压迫的法国农民得出法国大革命是资产阶级、工匠、城市贫民、农民（领导阶级是资产阶级，主力是人民群众）与封建地主阶级（教士、贵族）间矛盾激化的必然结果。 2.法国大革命的进程。提问：人民为什么攻占巴士底狱？一、巴士底狱是法国封建势力的象征；二、这一事件是革命开始的标志；三、人民群众是法国革命的主力军（联系法国人民的处境，指导学生理解。这是法国革命的突出特点）。理解《人权宣言》：阅读教材中的引文，结合《权利法案》、《独立宣言》对其进行分析评价，从进步性、阶级性两方面。

建立共和国，处死国王：法国革命开始并没有立即废除国王，而是结束君主专制和等级制度，保留了君主统治，说明法国革命是一个前进的过程。雅各宾派统治被推翻，这只是代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败。 3.法国革命的意义这次革命的国内意义，可从三个方面理解：1、就规模而言，如暴风骤雨，迅猛异常；2、人民群众显示了伟大力量，在关键时刻力挽狂澜，不断推动革命向前发展，使革命得以彻底进行；3、大革命结束了法国一千多年的封建统治，确立了资本主义制度。对比英国资产阶级革命和北美独立战争，前者结果是建立资产阶级和新贵族的联合专政，后者建立的是资产阶级和南部种植园奴隶主阶级的专政。世界意义：这场革命震撼了整个欧洲的封建制度，并给以沉重打击。它的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，因而具有世界意义。列宁曾说：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。” （二）拿破仑帝国拿破仑的主要活动：1.拿破仑上台。拿破仑为什么能掌权？不能单纯归结为他个人的杰出才干，更重要的是当时法国政局动荡，需要一个强有力的人物来维护资产阶级的利益，从而得出“时势造英雄”这个观点。2.拿破仑帝国及其内外政策。①法兰西第一帝国成立。帝国的性质是一个代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权。②内外政策。对内颁布维护资产阶级利益的《法典》将革命成果用法律的形式固定下来；对外打击反法同盟，在初期是具有正义性质的民族战争，拿破仑打到哪里，资本主义便开始渗透到哪里。后期变为军事侵略，所以拿破仑的对外战争既打击了欧洲的封建势力，同时也损害了他国人民的利益。拿破仑帝国的覆亡：了解滑铁卢战役和拿破仑的流放，拿破仑帝国覆亡的原因是由于欧洲民族意识的觉醒和战争使法国国内矛盾激化，但其根本原因是当时欧洲大陆的封建势力远远大于资产阶级势力。归纳：如何评价拿破仑？三、巩固小结比较，归纳英、法资产阶级革命的相同点和不同点，帮助学生深入、牢固地掌握知识，学会处理复杂学习内容的方法。四、练习作业下面两人分析拿破仑事业成功的原因，谈谈你的看法。男生：拿破仑能成功完全是“时势造英雄”与他个人的能力没关系。女生：不对，拿破仑完全凭借自己的本事成功的，是“英雄造时势”。教学后记：

【配套K12】九年级历史上册 第三单元 中古时期的欧亚国家 第11课《古代日本》提高练习(含解析)