当前位置：文档库 › 2019年语文新课程下的作业设计精品教育.doc

2019年语文新课程下的作业设计精品教育.doc

浅谈新课程理念下的作业设计

百良镇中心小学王英阁

摘要：新课程作业体现“自助餐”特点，针对不同学生，设计不同内容、不同风格的作业，让每个学生自主地选择，让作业成为学生的一种“享受”。

关键词：新课程作业；自主选择；潜能发挥。

作业是教师给学生布置的功课，是学生巩固所学知识，发展思维形成技能的重要途径，然而传统作业就如同一道教师为学生强行定制的配餐，教师总想让每个学生吃饱、吃好，结果却事与愿违——在语文教学过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望——学生如此拒绝“进餐”，不能不说是语文教学的一种悲哀。

在新课程的大背景下，在“减负”的强烈呼声中，如何让学生喜爱作业？通过实践，我深切地感受到：作业就如进餐，只有给学生一份丰盛的作业“自助餐”，给他们充实而精致的精神食粮，才能让他们享受作业，而不是厌烦作业。

一、材料丰盈，自主选择

自助餐之所以备受欢迎，主要一点就是食品丰富，能满足用餐者的需求，几乎每个人都能找到适合自己口味的食物。我们布置作业何不学一学明智的厨师：尽量考虑每一个学生的特点，设计不同内容不同风格的作业，让每一个学生都有自己喜欢的作业。

具体而言，作业设计要充分调动学生各种感官，既要有

动脑思考的，也要有动口说的，动手做的；既要有语文基础知识和语文活动方面的，也要有将语文学习与其他各门功课交融综合的。要将过去单一的注重基础知识的文本作业设计改为动口、动手、动脑、社会考察等多元形式的作业。

如我在教了《三个儿子》后，除了设计适量的字、词、句基础知识外，又设计了以下作业供学生自选：爱好看电视、听广播、读报纸的学生回家收听（看）新闻，找一找有关孝敬父母的新闻和材料，将所听（看）内容记录下来，锻炼其听记的能力；喜欢讲故事的学生将课文情节讲给家人、同学或老师听，提高说话和表演能力；热爱活动的则可以组成调查小组，观察或访问一下周围熟悉的人，了解他们是怎样孝敬父母的，感受身边浓浓的孝心；有写作特长的可续编故事——三个妈妈后来各自又会怎样对自己的儿子说？通过思考探究和写作练习，发挥其创造、想象能力；能歌善舞的可找一首合适的歌曲或编一段动人的舞蹈向父母传达爱心；心灵手巧的学生可给父母做一件有意义的事表达孝心，不仅提高了动手操作能力，更培养了学生从小孝敬父母长辈的传统美德。

总之，作业设计要能够使学生在多种形式的训练中逐渐培养听、说、读、写技能，开发潜在的创造力和想象力，并使之受到情感、态度、价值观的正确引导。

二、内容鲜活，激活思维

教学的主要任务不仅仅是积累知识，而更重要的是发展思维。因此，我们着力改变僵化封闭的作业内容，经常设计一些具有思考深度和探究价值的作业，作业内容力求做到“活、实、新、趣”四个字，努力体现作业设计的个性化、生活化、社会化，以鲜活的营养滋润学生心田，以巧妙的引导点燃学生智慧的火花，使他们的思维能力得到进一步发展。

“雷锋”对当今低年级儿童来说是一个遥远而陌生的名字。《雷锋叔叔你在哪里》一文并没有具体叙述雷锋的事迹，如何让学生更好地了解雷锋了解课文？我在课前设计了这样的作业：雷锋为什么受到那么多人的尊敬和赞扬？我们为什么要找雷锋叔叔？请你到课外找一找有关雷锋的资料，或向家人朋友伙伴打听一下他的事迹。这样，引导学生经历了作业的探究过程，比教师单一的介绍所获得的感受深刻得多。

学完了课文，我又设计了这样的自主作业：A、联系自己身边的人和事，以“我在（）找到了雷锋”为开头说话。

B、以“我还知道（）有雷锋”开头，说说报纸上、电视上、广播里或从别人那里看到听到的社会上的“活雷锋”的事迹。

C、仿照课文的写法，写一写“雷锋”的足迹还留在了哪里。这样，使作业注入了现实生活的因子，引导学生进行多向的发散思维，达到知识迁移和语文能力培养的目的。

三、全程开放，自由驰骋

除了布置必要的统一作业外，还可以尝试内容自选，形

式自定，时间宽限，互评自改等形式的作业。

1、分层作业：根据学生知识水平的不同和个性差异特点，设计不同的作业供学生自主选择，尽可能让每一位学生在各自的最近发展区得到最优发展。它包括数量分层、时间分层、难度分层等。

2、自编作业：大胆尝试，让学生参与到作业设计活动中，让他们自主选材，自由作业，创设百花齐放的良好氛围，通过教师的引导指正，激发学生自主参与学习的热情和创造的激情，使作业成为多种多样富于创意的实践活动。

如教学《画家乡》后，我让学生自己设计作业。有的学生画了自己的家乡，有的仿照课文写了自己的家乡，有的开展了颂家乡朗诵活动……各式的作业使他们不仅加深了对文本的理解，更激发了对家乡的无限热爱。

3、互动作业：改变以往学生做教师批的局面，适时把教师的批改权下放，让学生自评自改或互评互改作业，甚至让家长参与作业的批改活动。这样既提高了学生的兴趣，也增强了他们作业的自觉性和责任心，一举多得。

丰盛的作业“自助餐”，让学生拥有自主选择的权利，拥有自由思考的时间，拥有充分想象的空间，学生的创造潜能得到了进一步的发展，语文能力也得到了长足的发展。

参考文献：1、《语文新课程标准》2、《教育理论与研究》

浅谈新课程理念下的作业设计

百

良

镇

中

心

小

学

王英阁

高中英语新课标教案教学设计模板合集.doc

课时教学设计

重点及分析Please guess what I mean. Please show the actions, using body language. 教学难点及突破Enable the students to understand what a certain gesture of the body language means in a given situation. 教学过程教学环节老师指导与学生活动设计意图Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of the program. Her name is Tai Lihua（邰丽华）. She is called a Fairy of Peach blossom(桃花仙子) by people. You know she is a deaf girl, but she is a wise, diligent, charming and energetic girl. She studied very hard and got two degrees of bachelors in university. She was famous as an artist for her

小学语文作业创新设计例谈

小学语文作业创新设计例谈在语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将作业少，不用写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。我认为，小学语文作业的现状主要表现为单调、枯燥、量多而脱离实践。为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式、内容等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而减轻学生的负担，获得最大限度的发展。一、作业内容体现综合性 1.作业内容要紧密联系学生的生活 “生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。比如学了《最大的“书”》，可以让学生观察大自然，激发探索大自然知识的兴趣。之后，再组织学生开展一次语文实践活动，亲近大自然，探索大自然的奥秘，让学生把观察到的、感兴趣的写下来。 2.作业内容要积极培养学生的思维在布置作业时，有的教师不是让学生抄词语，就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，失去了作业应有的意义。因此，教师在布置作业时，除了写必要的词语，背要求背的课文外，不妨多腾出一点空间，设计一些个性化练习，以锻炼学生的观察、实践能力，充分发掘学生的潜能，

让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，布置学生预习《乌鸦喝水》一课时，我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法，哪一种方法最佳。学生想出了五六种不同的方法，并在课堂上展开了激烈讨论，最后大家一致认为乌鸦往瓶子里放石子的方法最好。当然，也有学生提出这种方法也有条件限制，如果当时旁边没有小石子，或者瓶口太小怎么办，等等。这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。 3.作业内容要照顾学生的个体差异教师在作业的设计和布置中，要精心设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。如教学完《一只梅花鹿》后，为了让学生对课文中的八个词语达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次:第一层次：（1）抄写词语。（2）从这八个词语中挑选四个造几个句子。第二层次：假如你是文中的那只梅花鹿，你明白了什么道理？请将梅花鹿的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。第三层次：根据所给的八个词语写一个有趣的童话故事。二、作业形式追求活泼多样富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，我根据不同的内容，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、

2019年浙江省高考语文试卷含答案

2019年浙江省高考语文试卷 2019年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）语文一、语言文字运用（共20分） 1．下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分） A．不甘庸碌，不墨守成规，不畏挫（cu）折，以全部精力和才情奔向既定目标，赴汤蹈火，不达目的决不罢休，这与激荡在他内心的狷（juàn）介不羁之气是多么一致。 B．“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”“彤（dn）云密布，朔（shuò）风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”……也许，《水浒传》中最美丽传情的文字就是雪了。 C．“历史”并非噱（xué）头，而是“历史文化名城”的依托，一旦历史印记被急功近利的行为粗暴抹（m）去，“文化”气息将荡然无存，“名城”必然岌岌可危。 D．如果一个人能够用爱心拥抱世界，那么整个世界的灿烂和澄（chéng）净都会水驻心中，即便身形赢（léi）弱，也会因内心的丰盈而精神焕发、神采熠熠。阅读下面的文字，完成2-3题。（5分）近两年，中央电视台综艺频道播出的文化类综艺节目《国家宝藏》可谓亮点突出。该节目以博物馆为主题，以文物为线索，每件文物绑定一位与之气质相符的嘉宾，他们或娓娓道来地讲述文物的历史，或扮成古人演绎国宝故事，串联起国宝的前世今生。近两年来，该节目收获了大量粉丝。许多观众表示，从《国家宝藏》中看到了文化自信。【甲】近期发布的《中国文化综艺白皮书》显示，在关于“文化综艺节目的什么要素最吸引你”的调查里，“精神内涵”“价值导向”成为受访者的首选，选择“节目创新性”的比例也接近六成。【乙】白皮书还显示，相比娱乐综艺，观众对本土原创的文化类综艺节目的满意度更高据此，不少业内人土认为，文化类综艺迎来了最好的时代。【丙】有导演认为：文化类综艺节目传达“硬知识”并不需要站在娱乐节目的对立面，而是需要借鉴娱乐节目，找到大众喜闻乐见的形式，把“硬知识”软化，确保节目的文化表达流畅而轻快。 2．文段中的加点词语，运用不正确的一项是（3分） A．妮妮道来B．演绎C．而是D．喜闻乐见 3．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分） A．甲B．乙C．丙 4．下列各句中，没有语病的一项是（3分） A．当人体免疫力大幅受损的情况下，“超级真菌”会乘虚而入，使病情雪上加霜，加速病人死亡，因此它被贴上了“高致死率”的标签，使人闻之色变。 B．近年来，《战狼》《流浪地球》等一批精良艺术品质和积极价值取向的文艺作品受到观众广泛认可，这充分证明过硬品质是新时代文艺实现文化引领的基本条件。 C．中国的哲学蕴含于人伦日用之中，中国建筑处处体现着人伦秩序与和而不同的东方智慧，五千年前的中华文明正是良渚大量建筑遗址的见证者。 D．当前，以芬太尼类物质为代表的新型毒品来势凶猛，已在一些同家引发严重的社会问题；将芬太尼类物质整类列入管制，是中国政府处理毒品问题的创新性举措。

乡村小学语文小班化教学策略研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/663768934.html, 乡村小学语文小班化教学策略研究作者：仇家凤来源：《文理导航》2020年第06期【摘要】随着城镇化进程加快，大量农民向城镇转移，农村学生数减少，小班化教学成为现实。本文针对这一背景，就语文小班化教学的策略进行探讨，希望促进小学语文教学效果的提升。【关键词】乡村小学;小班化教学;教学策略近年来国内经济的快速发展吸引越来越多的农村劳动力进入城市谋取工作和发展机会。与此同时，农村学校的生源在逐渐减少，造成这种情况的原因一方面是由于国内长期以来施行的计划生育政策，另一方面务工人员将自己的子女带入城市，以此可以让他们享受到城市里良好的教育条件和环境。上述情况从客观上导致农村学校的适龄学生流失率越来越高，原来的大班在容量上逐渐缩减为小班，甚至是几名学生。农村教师在适应了之前的大班授课后，不得不面对目前农村学校这种急剧变化的教育情况，尤其是作为小学教育主课程的语文科目，其教学人员更需要考虑如何及时应对这些变化。一、树立小班化教学理念小班化给教育教学带来了新的契机。语文教学中的小班教学在表面上是指在学生数量较少的班级中进行的语文教学活动，而从更深层次的内容上来说，这种语文教学小班化其实是一种教育方式和方法的发展趋势，更是一种教学理念的演进。为了真正实现学生在语文课堂中能够以主体地位来参与到语文教学活动的各个环节，语文教师要在这里充当好教学引导者的角色。要重视学生在教学中的个性化发展，多阅读一些有利于提升语文阅读能力的文章，同时还要去积极探索有益的教学方法和策略，多赋予孩子学习的主动性，以此激发学生在小班化语文教学活动中的想象力和创造力，实现教育对人的引领和改造作用。二、增强学生学习自信，发掘学生潜能课堂教学是师生互动最重要的舞台，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分挖掘每一个孩子的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必须做到充分尊重每个学生的能力差异。抓住学生的闪光点，在同学、家长面前表扬。讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐，用真诚的微笑和期待的目光面对每一个孩子，帮助学生树立信心。三、尊重差异，实施“分层教学”

小学语文作业设计案例

小学语文作业设计案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文作业设计案例《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见,摸不着的风,宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风；《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中，我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向,让作业闪烁学生智慧的火花,突现各自的特性。童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话,给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论,阐明了一个深刻的大道理----看问题、认识事物要全面。鉴于此,长期以来,“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。在课堂上,我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。通过心灵的体验,在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗一个宽敞明亮、视野开阔的井在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计:青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗,利用太阳能井底冬暖夏凉,青蛙再也不用冬眠.井底到井外还设有专门的观光电梯,电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器,青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。

新课程小学语文教学设计与案例分析

《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案五、教学设计题 1、请为拼音“ｚｃｓ”教学写一个教学设计片断。（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？教学声母z c s的读音和字形。（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”. 教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”. 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。 2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。 (1)、我们来认识一对孪生兄弟，谁见过他们？在哪里见过？ (2)、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。 (3)、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口） (4)、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面……） (5)、游戏：我点，我点，我点点点。 3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下交流点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。 4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一词的品悟，你可以如何设计？师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。（生自主读书3、4分钟）师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。

小学语文小班化教学案例

小学语文小班化教学案例 -----培养学生自主与合作学习能力的协调发展一、案例背景语文课程标准中指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在我们小班化课堂教学中有用地进行呢？通过自己的教学实践，我感到，教师要善于根据学生特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处，而不会是“看似课堂上热热闹闹，实则只是摆摆花架子而无实效性”的局面。下面，我就《我为你骄慢》一课的教学作了尝试。《我为你骄慢》是二年级下册一篇叙事性的文章，故事中的小男孩不小心打碎了老奶奶家的玻璃，当时害怕逃跑了，但后来用自己的行动取得老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到骄慢。教学时，我给他们充分地自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会，同时充分利用小班化小组学习的条件，进行组内合作学习，学会讨论、交流。二、案例描述 1、解放读课文，要求读准字音、读通句子。 2、旁桌互认生字。 3、组长检查词语。 4、想想小男孩和老奶奶之间发生了什么事。根据下面的提示说一说：送报的小男孩，后来。老奶奶为小男孩感到。（学生从自主学习到组内合作、交流，参与的主动性、积极性很高，学习气氛非常浓重。）片段二：叙说故事情节； 1、默读课文1、2自然段，然后试着用自己的话向大家介绍“我打碎玻璃”的详尽经过。小组内练说，指名说。 2、引读第三自然段。

说话：我觉得很不自在，是因为。生1：我觉得很不自在，是因为我打碎了老奶奶家的玻璃，难以为情见老奶奶。生2：我觉得很不自在，是因为我担心老奶奶知道。生3：我觉得很不自在，是因为我做了错事，老奶奶却还微笑着对我。生4：我觉得很不自在，是因为我很后悔逃跑，感到良心不安。 3、默读四、五自然段，说说我是如何向老奶奶道歉的。提供词语帮助说话：三个星期过去了攒钱便条信封 xx悄悄地信箱松弛小组内练说、指名说。（通过叙说故事情节，让学生将课文的语言有用地迁移于自己的言语实践，这个要求对于中下层次的学生来说有难度，但是先让学生在小组内练习，让小组里会说的同学先说，能为中下层次的同学提供互助学习的机会，形成了一个优良的学习小环境。）片段三：说话训练；师：老奶奶为小男孩的什么而骄慢呢？生1：为他的厚道。生2：为他的英勇。师引导：这叫敢于承担责任。生3：为他的知错就改。师：当小男孩看到“我为你骄慢”的便条时是什么样的心情？

小学语文作业设计的创新研究课题开题报告

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。 2.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了

教师招考试题新课程小学语文教学设计与案例分析

教师招考试题新课程小学语文教学设计与案例分析一、填空题、 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。 7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。” 23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

小班化语文教学案例——《清平乐-村居》

小班化语文教学案例——《清平乐村居》【设计理念】在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。2、教学与活动相结合。3、面向全体，异质教学。4、针对个体，同质活动。【教学内容】《清平乐村居》是小学语文五年级上册的一篇课文。课文描绘了一幅充满农村生活气息的田园图景。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。全词描绘了南方一户农家生活劳动的场景：二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事，温馨、淳朴，自然。【学习目标】１．正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。２．学会本课５个生字。理解由生字组成的词语。３．初步了解词的有关知识。４．理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【学习小组的建构】本课的学习小组先采用异质组合的分组法，再采用异质组队的分组法。根据各项语文学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。本班共有24人，分为6组，每组4人，分别为1,2,3,4号。把1、2、3、4号同学，在异质组合的分组法中1、2、3、4号同学作为学习伙伴，其中1号为本小组组长，语文阅读，书写等综合能力较强，2号为本小组中相对较弱的同学，3,4号属于中等水平。在异质组队的分组法所有1号的同学座位一组，所有2号的同学也作为一组，所有3号一组，所有4号一组为一组。【教学过程】一．导入新课 1.、师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光

小学语文作业设计的创新研究2

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。（二）研究现状： 1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、

新课程理念下如何进行小学语文教学设计范文

新课程理念下如何进行小学语文教学设计各位老师：大家好！受学校领导的委托，今天和大家一起学习、探讨“如何进行小学语文教学设计”这简单却复杂的问题。本人才疏学浅，有讲得不对的地方敬请原谅！教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。随着课程改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。下面我们就依据专家的教学理论，结合优秀教师的教学案例，针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑，和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。为什么要进行教学设计呢？俗语讲，不打无准备之仗，无论做任何工作必须要有精心的准备。小学语文教学也不例外，更因为教学的对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，更不能有半点差错。因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。反之，凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师，除了语文基本功不过硬之外，往往是上课前缺乏充分的准备，没有认真设计或不会设计教学方案。于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答，等等。所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语文教学质量的重要保证。小学语文教学设计，从字面讲，“设”即筹划；“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是在上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。小学语文教学设计和教案有无区别呢？本质上是无区别的，是一致的，都是做的上课前的准备工作。小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。在新的课程背景下，我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。可以说，以新课程理念为指导所进行的教学设计，是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。那么，新课程背景下如何进行语文教学设计呢？一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）以人为本，体现“三个一切”。新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学

基于新课程标准的小学英语教学设计

新课程小学英语教学设计与案例分析一、名词解释 1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。 3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系. 4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体. 5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。 6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。 7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程. 8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等. 9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动. 10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。

语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思

语文教学反思－小学语文创新作业设计之反思语文教学反思－小学语文创新作业设计之反思语文教学反思：小学语文创新作业设计之反思在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一，内容重复，面向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置，抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，学学语法，造几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分青红皂白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度上是知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断的重复练习，缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的培养，学生也只能是单方面地被动接受，缺少主动性、探究性和突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试训练色彩浓厚，无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。今天我们所进行的有关语文创新作业设计的小课题研究，就是为了解决以上问题而进行的，在这一年的实践过程中，有收获也存在问题。收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与语文创新作业的设计，作业不再是传统的听说读写，不再是死记硬背的积累与应用，也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发，设计形式多样，训练学生思维、动口、动手相结合的作业，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生感受到祖国语言文字的魅力，像兴趣小组制作遨游汉字王国课件，像学生小组街头搞错别字的调查研究；像与远方广州小朋友的通信；像仿写小诗、写微型剧本；像做风筝、放风筝、写风筝；像一起说相声、一起表演课本剧；像画古诗画、草原风光图；像寻找美文配乐、寻找古诗视频；像每周的课外阅读、互读等等，学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语文作业给他们所带来的新鲜感，完成作业的热情也有了极大的提高，语文创新作业的效果也日渐体现。

新课改教学设计新部编版(英语)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

Unit4 A Social Surney—My Neighbourhood 任市中学田先万课型名称:Reading 教学内容:高一英语必修（一）Unit4 A Social Surney—My Neighbourhood 第2课时Reading and speaking (A Lively City) 教学目标: 1、语言知识：掌握、理解、运用以下生词、词组和句形词汇：attractive pretty sound bother rent approach gorgeous traffic feel fortunate on the coast put up 句型：It’s been six years since we last saw each other. This is the first time I’ve visited your hometown. This is one of the most attractive places I’ve been to. 2、语言能力（1）通过课文的学习，进行阅读技巧和速度的训练。（2）通过阅读，培养学生获取信息、处理和加工信息的能力。（3）通过话题的讨论，学会用英语表达自己的看法。 3、学习策略（1）通过多种多样的课堂活动，提高学生对英语表达的兴趣和信心。（2）通过小组活动，提高合作意识。 4、情感态度通过课文的学习，了解祖国的大好河山。培养热爱祖国、热爱自己的家乡的美好情感。重点难点: 1、掌握出现的描述某一地方的词语结构，学习介绍某个地方的要点和方法； 2、能根据文章内容有条理的将夏门的地理位置、气候、城市概况等作简要说明；能写出若干句子对自己的居住地进行地理位置、气候、概况的简要描述。教材分析: 1、这是using language 中的读说写三个部分。Reading 和V ocabulary 都为写作服务。第一部分是Reading。它通过XiaoLi和John Martin之间的对话向读者介绍A Lively City---厦门。课前要布置学生收集有关厦门的资料，从而获取有关其背景材料。通过阅读部分让学生了解厦门的地理位置、气候以及鼓浪屿岛，并掌握一定的词汇，为后面的speaking 与writing 做铺垫。 2、本课时选择任务型模式组织教学，每一部分都设定任务，引导学生自主或者合作完成。让学生主动参与教学活动，成为课堂教学的主体，提高交流合作的能力。通过任务型课堂教学，可培养学生自主学习能力，让课堂教学不再枯燥无味。学情分析: 1、高一学生，智力发展日趋成熟，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此要注重培养学生用英语思维和表达的能力，使学生把语言学习与生活实际紧密联系，培养语言学习的兴趣。 2、学生完成了高中英语前3个模块的学习，具备一定的相互交流能力，他们会在原有课文内容的基础上发挥自己的想象，提出自己的见解，能把知识从课内拓展到课外，会通过

小班化小学语文课堂教学模式

小班化小学语文课堂教学模式凤凰镇何田小学朱建平小班化教学是建立在素质教育高标准，高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，充分发发挥“小班”本质特征的教学模式。现就有关教学策略方面浅谈几点体会。一、教学方式的重组在小班化教学模式中，师生之间的互动关系应得到增强和增加。 1、建立和谐的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念，关心学生的心理需求，尊重学生的个性表达，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。 2、营造浓郁学习氛围的教室环境。学生是课堂教学的主体，小班化教室环境的布置要以学生为本位，从有利于学生学习成长、有利于教师实施个别化教学去考虑。要把教室布置成为一个学习中心，营造浓郁的书香氛围。如可以在教室内悬挂励志格言、经典名句，张贴学生优秀作品，设立班级小书库，在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式，摆放成圆形、方框形、辩论型式、等等，以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。 3、创设科学的教学情境。教师要注意采取各种方法激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然的心理气氛中，跟着教师进入新知识的探索过程中。从教学需要出发，营造或创设与教学内容相适应的场景，力求生动、形象、有趣，以激发他们学习的兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。二、自主探究策略尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，还学生以学习主动权，让学生有独立认知、思考的过程，是新课改的重要理念之

小学语文作业创新设计与实践

小学语文作业创新设计与实践发表时间：2013-04-26T15:24:05.937Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第137期供稿作者：周蓉[导读] 注意作业的动态形式和静态形式。小学生比较好动，在布置作业的时候，静态的作业无法起到很好的效果。周蓉新疆石河子市第七中学832000 摘要：本文以当前小学语文作业现状为依托，首先探讨了小学语文作业设计的原则，继而论述了小学语文作业创新设计实践思路，希望能给教育同行以借鉴。关键词：小学语文作业原则随着新课程的改革，作业减负的呼声越来越大，然而“雷声大雨点小”，虚有呐喊声，很多学校的作业量不减反增，学生被作业和分数这两块巨石压得喘不过气来，所以作业改革也迫在眉睫。对于小学来说，学生尚处于掌握基础知识的时期，其作业的侧重点也不同，老师应该立足于作业的创新和新颖程度，特别是对于灵活性、自主性较强的语文这一门课程来说，特别要注意作业的均衡性、有效性和创新程度。对于小学语文老师来说，布置一项有趣、新颖的作业仍是值得深究的问题。我们就从以下几个方面来探讨一下语文作业布置的技巧，以不同的作业形式带领学生进入知识的殿堂，享受知识的甘露。一、坚持原则原则是指导思想，老师在布置作业的时候，无论情况怎么特殊都不能改变意志，要坚持自己的原则。 1.时间经济性原则。这个原则强调作业量要少，但是必须突出巩固课堂知识这一作业功能，否则再少也是毫无意义的，即能够用最少的作业帮助学生去达到最好的学习效果。这样，一方面能够减轻学生的学习负担，另一方面也为老师节省了很多浪费在批改作业上的时间，达到两全其美之效。比如为了培养学生的写作能力，给学生10个词语，让学生造10句话，要求用排比句型。 2.效果实用性原则。这里虽然强调了创新，但是创新必须建立在实践的基础上，切忌作业脱离生活，一味注重新奇，仅仅流于形式，没有实际的可行性价值，即通过一项作业能够有利于学生对其相关知识的掌握。这样在强调创新的同时，能够使学生更加接近“社会实践是知识的归宿”这一真理。 3.作业多元化原则。创新的一个要求便是力争打破单一、乏味的传统的作业方式，寻求作业的多元化方向发展，不仅仅局限于书面作业，将各种作业的呈现方式结合起来，以达到出其不意之效。这样有利于学生各方面的发展，能够弥补传统教学所存在的缺点，推动教育制度的进一步改革。二、创新设计思路 1.注意作业的动态形式和静态形式。小学生比较好动，在布置作业的时候，静态的作业无法起到很好的效果。因此，老师要根据学生的这一心理特点，注意作业的动态和静态，最好能够兼顾两者。静态，我们可以理解为相对传统的思考性较强而对于实践性要求较低的作业，比如说写作文。老师可以从动态这一方面着手，比如改变“写”这一传统的作业递交方式，要求学生仅仅通过“口”来述说。小学生的作文讲究“真实”，要求学生能够从生活中挖掘素材，这样可以有效地避免学生投机取巧、弄虚作假的行为。当然，对于学生来说，更是一个培养、发展才能的好机会。学生站在讲台上面对“听众”讲述自己的作文，可以培养学生临危不乱的能力，有效地锻炼了学生的口才能力。坐在下面的学生，能够从中看到自己的不足之处，并汲取台上学生的长处，两者相互借鉴，从而起到扬长避短的效果。或动静结合，或以静化动，在动静之中寻求平衡点，这也是突破作业固定化、单一化的一个好方法，老师只要能够攫取其中的妙处，自然也能够运用自如。 2.注意作业中的互动模式。作业不仅仅是学生单方面的事情，这就好像放风筝，老师是放风筝的人，掌握着风向、速度以及高度，而学生是风筝，不能脱离放风筝者的引导，两者之间只有相互了解才能有默契，才能在众多的风筝之中脱颖而出，越飞越高。这就要求老师在布置作业时要注意学生和老师之间的互动。在这一方面，老师可以将作业以讨论的方式呈现。老师可以提出问题，当然这些问题没有固定的答案，重在激发学生的思考能力。学生在老师的引导下可以各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法。当然，老师可以纠正学生有些明显的错误，总结他们的观点，最后也可以适时地谈一谈自己的想法，在老师与学生思想火花的碰撞之中寻找解决问题的乐趣。 3.作业的文艺性特征。语文相对于其他课程来说，人文气息更加浓厚，对于学生来说也更有发挥的余地，因此老师可以在这方面多花些心思，挖掘人才。比如说表演课本剧、改编课本内容、续写文章等等，要抓住一切的可能性，不断翻新作业的形式。学生对于这种作业，也是抱有极大热情的。通过这种比较文艺化的作业方式，让学生感受扑面而来的文学气息吧。三、结束语其他的作业形式还有很多，老师一定要开拓思路，寻求新的作业布置形式，让作业二字不要成为学生恐惧的源头。相反地，我们应该让他们发自内心地拥有一份热情去欣赏作业、完成作业，减负的不仅仅是量，更是创新形式，这样才能使学生“可持续发展”。参考文献 [1]汤骁洁小议小学英语作业的布置与设计[J].新课程(教育学术)，2010，(10)。 [2]何淑妮小学语文作业有效性探究[J].语文学刊，2011，(06)。 [3]张锦芸用有趣的作业培养学生的能力[J].小学教学研究，2002，(11)。