六年级英语the-seasons课件

26个英文字母教学课件

26个英文字母教学课件 26个英文字母教学课件 教学目标： 1、针对小学高年级学生学习英语后，容易把英语和拼音混淆，甚至学了英语，忘了拼音的现象，引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语，从而复习汉语拼音。 2、通过教育学生不要学了英语就忘了汉语拼音，告诉学生汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，从而对学生进行爱国主义教育。 教学重点： 引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语的读音及写法。 教学难点： 有关声母、韵母与音标的区别。 教具准备： 多媒体 教学过程： 一、26个字母 1、谈话导入，引出比较法。 同学们，我们都是九小的，同在一个集体里学习，这是我们的共同点。我站在讲台上，是老师;你们坐在座位上，是学生，这是我们的不同之处。我的笔记本比他(随手拿一同学的笔记本)的笔记本大。

这里我用了什么方法(生齐答：比较法)什么叫比较法呢(幻灯出示：比较法就是通过观察、体会，找出两种或两种以上同类事物的异同或高下，从而把它们区别开来的方法，用比较法学习可以增强记忆，提高学习效率。) 2、26个字母读音的比较： (幻灯出示26个大写字母。)这是26个字母，谁来读一读。(指名读，若生读拼音，就肯定鼓励，你学了英语，还牢记着拼音音序记，很好;若生读英语，就引导：你为什么读英语?请读拼音好吗!生读拼音。) 我们有的同学，学了英语后，只要一看见这些字母，就念英语，要他读拼音的音序反而不会，要知道我们是中国人，汉语拼音是我们学习汉语的'基础，是祖国的母语，怎么能忘呢?为了复习拼音并区别拼音与英语，这节课我们来上活动课26个字母。 板书课题：26个字母 同学们学了英语，容易把英语和拼音混淆，这不怪大家;学了英语，对拼音有所遗忘，这也正常。因为我们随着汉字掌握得越来越多，运用拼音的时间就越来越少;而学英语则不同，这种纯拼音文字都是由这26个字母组成的，学得越多，就越熟。这就使得我们容易混淆拼音与英语，甚至忘掉拼音，那是不是就任其混淆，任其遗忘呢?当然不能。(闪现26个大写字母)这26个字母是我们的汉语拼音音序字母，汉语拼音教我们识字，是我们学习汉语的看家本领，我们可千万不能忘。喜欢英语是好事，但要记住：“喜新不厌旧，学洋别忘本”。

三年级上册英语教学课件

三年级上册英语教学课件 一、Unit 1 In class 重点句型 1、Good morning 2、Stand up 3、come in 4、Sit down,please. 二、Unit 2 In the library 重点句型 1、Don’t shout! 2、Don’t run! 3、Don’t eat here. 4、Don’t talk! 5、Don’t sleep! 三、Unit 3 Is this your pencil? 重点句型 1、Is this your pencil? 2、Is that a pencil? 四、Unit 4 Where’s the bird? 重点句型 1、Where’s the bird? 2、It’s behind the door! 3、It’s on your chair!

4、It’s in the tree now. 五、Unit5 How old are you ? 重点句型 1、 How old are you ? 2、What a nice cake! 3、 Make a wish. 4、It’s time for… 六、Unit6 What time is it? 重点句型 1、What time is it? 2、Wake up 3、It’s time for breakfast. 七、Unit7 On the farm 重点句型 1、Welcome to… 2、What are these? 3、They’re pigs. 4、Are these apples? 八、Unit8 We’re twins! 重点句型 1、Who is he? 2、We’re twins!

小学六年级英语教学工作总结ppt

小学六年级英语教学工作总结ppt 作为六年级的英语教师我必须做好充分的准备，既要促动每个学 生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的水平，又要注 重科学探究的学习，注重体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。从半学期的学习及考试来看，很多方面还做得不够。下面简单地 回顾一下上半学期六年级英语教学工作，好好分析一下期中 一、基本情况： 这次考试总的来说,成绩比较正常,六年级是个两极分化比较严重 的年级,但这种情况似乎在这届六年级身上还不是很明显,每次考试的 成绩比较平稳，仅仅平均分还不是很好,处于中间的那部分学生还是挺 多的,努力一下,还是很有发展的空间的.，还要争取每个同学都能及格。 二、试卷分析： 这次考试的试卷共分为两部分：听力部分和笔试部分,题型比较全面, 题量适中,比较综合的考查了学生的听说读写水平。 三、主要成绩： 1、笔试部分三四题。学生答得比较理想,失分较少。我想其根本 原因就是,学生的学习态度,学习状态还是比较好的,能不失分的绝不失分。 2、听力部分做的比较好,扣分现象比较少,可见这与平时非常重视 学生听和想的水平,学生发展也比较均衡。 四、存有的问题 1、部分学生缺乏解题技巧，需要培养和进步; 2、少数学生没有全面把握所学知识，丢分较多，成绩不理想;

3、句型的训练不足。小学英语较注重句型的应用，但从卷面上学生没有注重应用句式。 4、单词的认读、识记个别学生不过关。有的学生单词的认读、识记水平不是很准，即使是学过的单词，但学生用的时候不是很多，时 隔一久，学生自然也容易遗忘。 五、采取的措施 1.增强英语的专题的专项的训练,提升学生的答题水平和应用水平,切记训练要抓反复,反复抓,防止夹生饭. 2.六年级最难对付的就是时态,所以要多做与时态相关的练习题，通过不同形式的习题增强、加深对不同时态的记忆与理解。 3.增大对学生阅读理解水平的培养,既要能阅读,还要能理解,能分析,能答题,我想我们最近发放的那本听说与理解正好能够派上用场. 4.增强对中等生的辅导力度，多培优,当然也少不了要补差.以提 升全体学生的平均分。 5.继续用鼓励和赞美维持学生学习的饱满热情和兴趣。增设更多 的游戏和趣味教学。 6.继续狠抓晨读，做到人人都开口读书，狠抓学生诵读，有些要 求学生背诵，人人过关。 7.书写要求规范，注意大小写。 英语教学工作任重道远，但我相信，只要我们努力就一定会有进步。

关于三年级英语教学课件内容资料【

关于三年级英语教学课件内容资料【三则】 我从未用过单词卡片，考心一苹果怎么说之类。中国人学英文，总喜欢从单词入手。 这种教法，功利性太强，孩子短时间内可以记住很多单词，却对交流和兴趣毫无益处，时间长了，会让孩子厌倦英语。 在英语教学里，这叫topdown，即从篇章、到句子再到单词。其实，回想一下，任何中国孩子学中文，一定是先会说完整句子了，三四岁左右，才会开始认字卡片。若是谁让一岁左右牙牙学语的孩子，天天认汉字卡片，他不烦才怪。而大多数中国家长，零起点教孩子英文，就是这样欲速不达。 每周，有英国女孩Sam，来家里和心一玩两次，每次一个半小时。我要求Sam不得表现出教学的形式，只是单纯地陪心一说话。心一开始很抵触，不愿说英文，现在却渐入佳境，每次和sam躲在小房里，唧唧呱呱地谈心。 二、坚持英文动画片 从佩佩猪开始，心一由不喜欢看英文片，到现在，想当然地认为，看电视就是看英文。 BenandHoly,小公主，查理和罗拉等等，现在看64ZooLane。 我只给心一看英国的动画片，不过幼儿园的外教，却是美国人。心一的口音，一开始没有特色，后来逐渐显现出英音的痕迹。不过，现在还未定型，我也没刻意矫正，顺其自然。 三、长期大量阅读绘本，每天不间断 对心一来讲，就是听读。虽然我没教心一单词，但心一见多了英文，也能认了。有时候我读着读着，突然停下来，指着一个关键词，心一立刻便可以读出来。当然，不能经常这样，心一一旦发现我在教她认字，立刻耍赖不读了。

心一听读过的绘本，比绝大多数英国幼儿园或小学低年级的孩子都多，大概有几百本了。有的故事听了不止一次，有的，津津有味地听了几十次。国外的绘本，在提升孩子阅读兴趣上，远远好于国内绘本。国内童话书太注重说教，严肃有余，趣味不足，不利于培养阅读兴趣。 心一喜欢的，往往都是些唯美的、或者纯粹搞怪、搞笑、无厘头，把正常秩序砸得稀巴烂的故事。西方道德教育，润物细无声，快乐中也能让懂得很多道理。前两天，就给心一读了本儿童无厘头诗集，心一竟诗兴大发，做了十几首英文诗，真令人欣慰啊。给心一买书，念故事，虽然耗费我大量的时间，但对于自己的英文水准，知识结构，却有很大提升，相当于一次英语语言和英国文化的再启蒙，找到了很多英国文学里的源头。 竟是意想不到的收获。若是陪着心一读到小学中学，我的英文，也能接近母语了。 理想中的英语教学是回归文学教育 中国的改革，其实就是恢复以前的常识。我读了不少闲书，对民国时期的英文系比较了解。我理想中的英语教育就是回归民国的英文系。一言以蔽之:文学教育。 当年的英文系，以文学为主。文学教育符合中国传统。中国几千年士大夫，均以诗文见长。西风东渐以后，文人墨客自然专注西方文学。 民国时期的英文教学，自由度颇高。没有什么统*教材，由教师自主。 1924年到1925学年，林语堂在北大教英文课《基本英文》，大英，还不是英专，用的教材是Hardy的TheReturnoftheNatives，听说读写一体。郁达夫等人教的大一英文，教材是H.G.Wells的TimeMachine，Conrad的LordJim，王尔德的戏剧等。 外语教学表明，母语与外语有正迁移作用。中文好的人，学外语更有潜质。

三年级英语课件及教案

三年级英语课件及教案 【篇一：三年级英语教学设计】 教学设计 【篇二：2014新人教版三年级上册英语全册教案】 unit 1hello 第一课时 教学目标： 1、听懂、会说 hello./hi, im ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 hello./hi . im ...。 教学难点：自我介绍用语i’m ?的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 课前准备： 1、教材相关人物的面具或头饰 2、为lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具 3、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品。

5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片，如：vcd。教学过程： 1、热身 (warm-up) 教师用“hello.”问候学生。 辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。 教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。 请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词（边展示实物或 图片边说）或日常用语。 2、呈现新课、操练 (presentation/ practice) （1）教师播放本课的歌曲“hello”的录音，自然引出师生之间的打 招呼。 （2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己hello, i’m ?/hi, i’m ? （3）通过师生对话，鼓励学生介绍自己hello, i’m ?/hi, i’m ? （4）介绍本套教材中的主要人物sarah, chen jie, mike, wu yifan，请学生扮演这些人物到讲台前说hello! i’m ? （5）通过教学素材来展示let’s talk部分的教学内容. 3、活动、操练 (activities/ practice) 情景表演 4、课外活动(add-activities) （1）遇到老师、同学和家长时要用打招呼；分手时要用道别。 （2）制作人物面具。 教学反思： 教学目标：

小学三年级英语上册教学课件.docx

一．学情分析 三年级有三个班，，这些学生因初步接触英语，对它有些陌生也有些好奇。学生中大部分的人都积极主动的英语交朋友，大胆的去说去练，因而这些学生在三年级上半学期中英语上有一定的进步。但也有少数学生不重视和怕学英语，而使英语成绩不好。在新学期里我会主动接近并了解学生，让他们认识到英语的兴趣，去认真的了解和学习，从而能在新学期里取得好成绩。 二．教材分析 本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。 三．教学目标 根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下： 1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。 句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。 2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。 3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。 4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。 四．教材重点和难点 1、能按三会的要求掌握所学单词。

三年级英语上册教学课件

三年级英语上册教学课件 一．学情分析 三年级有三个班，，这些学生因初步接触英语，对它有些陌生也有些好奇。学生中大部分的人都积极主动的英语交朋友，大胆的去说去练，因而这些学生在三年级上半学期中英语上有一定的进步。但也有少数学生不重视和怕学英语，而使英语成绩不好。在新学期里我会主动接近并了解学生，让他们认识到英语的兴趣，去认真的了解和学习，从而能在新学期里取得好成绩。 二．教材分析 本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。 三．教学目标 根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下： 1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技

能和能力。 句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。 2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。 3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。 4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。 四．教材重点和难点 1、能按三会的要求掌握所学单词。 2、能按三会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。