文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 冶金原理试卷与答案 (1)讲课讲稿

冶金原理试卷与答案 (1)讲课讲稿

冶金原理试卷与答案 (1)讲课讲稿
冶金原理试卷与答案 (1)讲课讲稿

冶金原理试卷与答案

(1)

《冶金原理》试题

一 解释下列名词

①氧势:体系中氧气的相对化学位,2ln O P RT 。

②选择性氧化:对于金属熔体,用控制温度及体系压力的方法,控制熔体中元素的氧化,达到保留某些元素或者氧化富集某些元素的目的,称为选择性氧化。

二 简答题(共30分)

①(6分)炉渣的熔点是如何定义的?炉渣的半球点温度是如何定义的?二者是否一致?为什么?

炉渣熔点定义:加热时固态完全转变为均匀液相的温度,也就是炉渣相图的液相线或液相面的温度。半球点温度:渣柱试样在加热过程中高度降低一半时所对应的温度,实际上此时炉渣未完全熔化,因此不等于理论上定义的炉渣熔点。

②(5分)在进行冶金中的相关反应计算时,对于金属熔体中的组元,一般采用哪种标准态?对于熔渣中的组元,一般采用哪种标准态?

在进行冶金中的相关反应计算时,对于金属熔体中的组元,一般采用服从亨利定律,重量1%浓度溶液为标准态;对于熔渣中的组元,一般采用纯物质为标准态。

③(6分)写出化学反应速率常数与温度的关系式,说明其中每个符号的意义,讨论活化能的大小对反应速率常数随温度变化的影响关系。 化学反应速率常数与温度的关系式为: RT

E e

z k -?=

式中:k —化学反应速率常数;R —理想气体常数;T -温度 E —活化能;z —频率因子。

在频率因子一定的条件下,活化能E 越大,则k 越小。反之,活化能E 越小,则k 越大。

因为: RT

E z k -=ln ln 所以:

2

ln RT

E

dT k d = E 越大,

dT k d ln 值越大,当温度升高时,k 随温度升高而增大得多;E 越小,dT

k d ln 值越小,当温度升高时,k 随温度升高而增大得少。

④(8分)对于H 2还原FeO 的过程,采用一界面未反应核描述时,其速率的积分式为:

()()()?

????

???????--?++??????---+-=

3132000

0111132363R K k K R R D r

R c c r e βρτ平

当过程处于动力学范围时,写出相应的速率积分式,计算反应完全所需的时间;内扩散是限制环节时,写出相应的速率积分式,计算反应完全所需的时间。 当过程处于动力学范围时,β<<<

????

--?+-=

3100

0111R K k K c c r 平

ρτ 当1=R 时所对应的时间τ'为反应完全所需的时间。 ()

?+-=

'K k K

c c r 100

0平

ρτ

当内扩散是限制环节时,β<<<

()??

????----=

32

02

00132361R R D c c r e

ρτ 当1=R 时所对应的时间τ'为反应完全所需的时间。 )

(602

00平c c D r e -='ρτ

⑤(5分)硫化物在高温下的化学反应主要有哪几种类型?写出反应通式。

222232SO MeO O MeS +=+ 22SO Me O MeS +=+ S e M MeO O e M MeS '+='+

232SO Me MeO MeS +=+ Me S e M e M MeS +'='+

三 作图题

①(共10分)图1是具有一个不稳定二元化合物的三元系相图,分析其中m 点在 温度降低过程中液相及固相的变化,并在图中标出结晶路线。

②(共10分)图2为CO 还原铁的各级氧化物平衡曲线图。回答下列问题: (1)(4分)写出各曲线的反应方程式;

(2)(2分)在图上各区域内标出稳定存在的固相;

(3) (4分)在图中a 点体系中放入Fe ,保持a 点体系的温度及气相组成不变,分析体系中将有哪些反应发生?最终存在的固相物质是什么?

(1) 曲线1:3 Fe 2O 3+CO=2Fe 3O 4+CO 2 ; 曲线2:Fe 3O 4+CO=3FeO+CO 2; 曲线3:FeO+CO=CO 2+Fe ; 曲线4:1/4Fe 3O 4+CO=3/4Fe+CO 2。 (2) 见图。

(3)过a 点作等温线,交曲线(3)于点a ’,交曲线(2)于点a ’’,利用等温方程分析。

对于曲线(3):FeO+CO=Fe+CO 2

a

a CO CO RT CO CO RT G ???

??+??? ??-=?%%ln %%ln 2'2

()()()()a a a a CO CO CO CO 2'2'%%%%<>;

'

22%%%%a a CO CO CO CO ???

??>??? ??

0%%ln %%ln 2'2>???

??+??? ??-=?a

a CO CO RT CO CO RT G

发生反应(3)的逆反应:Fe+CO 2= FeO+CO ,Fe 被氧化为FeO 。 对于曲线(2):Fe 3O 4+CO=3FeO+CO 2

a

a CO CO RT CO CO RT G ???

??+??? ??-=?%%ln %%ln 2''2

()()()()a a a a CO CO CO CO 2''2''%%%%><;

'

'22%%%%a a CO CO CO CO ???

??

??+??? ??-=?a

a CO CO RT CO CO RT G

反应(2)的逆反应不可能发生,FeO 不会被进一步氧化为Fe 3O 4。 体系最终稳定存在的固相物质是FeO 。

四 计算题(共42分) 1(共20分)

在下述条件:温度K T 1873=;熔渣成分为:02.12)(%=FeO ,84.8)(%=MnO ,

68.42)(%=CaO ,97.14)(%=MgO ,34.19)(%2=SiO ,15.2)(%52=O P 。测得与此熔渣平衡

的钢液中的氧浓度为058.0][%=O ,氧在钢液中的溶解属于稀溶液。 已知: (FeO)=[O]+Fe (l) 734.26320

lg +-

=T

K (a)(5分)根据实际测定的钢液中的氧浓度,计算熔渣中FeO 的活度及活度系数。 (b)(10分)利用完全离子溶液模型计算FeO 的活度及活度系数,不引入离子活度系数。 (c) (5分)利用完全离子溶液模型计算FeO 的活度及活度系数,引入离子活度系数: ()17.053.1lg 44

22-=∑--+SiO O Fe x γγ

(a) 以100g 熔渣作为计算基础,各组分摩尔量的计算结果见表1。 表1 熔渣中各组分的摩尔量 组分 FeO MnO CaO MgO SiO 2 P 2O 5 ∑n B n

0.167 0.125 0.762

0.374

0.322

0.015

1.765

0946.0765

.1167.0==FeO x

在K T 1873=条件下,钢液中的氧浓度058.0][%=O 。

(FeO)=[O]+Fe (l) 734.26320

lg +-

=T

K K T 1873= 640.0734.21873

6320

lg -=+-

=K 23.0][%==

FeO a O K []252.023

.0058

.0==

=

K

w a O FeO 664.20946.0252.0==

=FeO FeO FeO x a γ (b) 根据完全离子溶液模型,熔渣中的离子有:Fe 2+、Mn 2+ 、Ca 2+、Mg 2+、O 2-、SiO 4-、PO 43-。

1mol 二价碱性氧化物电离形成1mol 阳离子和1mol O 2-: CaO=Ca 2++ O 2- FeO=Fe 2++ O 2- MnO=Mn 2++ O 2- MgO=Mg 2++ O 2-

所以: CaO Ca n n =+2 FeO Fe n n =+2 MnO Mn n n =+2 MgO Mg n n =+2 428.1=+++=∑+MgO MnO FeO CaO B n n n n n 络和离子按下列反应形成:

-

-=+44222SiO O SiO 322.0244

==-SiO SiO n n 消耗644.0222==-SiO O n n

--=+3425223PO O O P 015.025234

==-O P PO n n 消耗045.03522==-O P O n n

所以: 739.0325222=--=∑+-O P SiO B O n n n n 091.134

44

2=++=----∑PO SiO O B n n n n

阳离子及阴离子的摩尔分数为: 534.0428.1762.022==

=

∑+

+

+B Ca Ca n

n x 117.0428

.1167

.022===∑+++B Fe Fe n n x 088.0428.1125

.022===∑+

+

+B Mn Mn n

n x 262.0428

.1347.022===

∑++

+B Mg Mg n n x 677.0091

.1736

.022==

=

∑-

-

-B O O n

n x 079.0677.0117.022=?==-+O Fe FeO x x a

0946.0765

.1167.0===

∑n n x FeO FeO 835.00946.0079

.0==

=FeO FeO FeO x a γ (c) 引入离子活度系数,计算公式为: -+-+=2222O Fe O Fe FeO x x a γγ

()17.053.117.053.1lg 344444

22-???

?

??

??+=-=∑∑-

-

---

+B PO SiO SiO O Fe n n n x γγ 324.017.0091.1030.0322.053.1=-??

?

???+= 166.0677.0117.010.22222=??==-+-+O Fe O Fe FeO x x a γγ

755.10946

.0166

.0===FeO FeO FeO x a γ

2(共10分)为了净化氩气,将氩气通入600℃的盛有铜屑的不锈钢管中除去残存的氧气。 计算经过上述处理后,氩气中氧的分压。

已知: )(2)(2

1

s s CuO O Cu =+ T G 25.851525220+-=? J

解:计算600℃温度条件下体系的氧气分压值。 2/12

1O P K =

2

/12

ln ln O P RT K RT G =-=?ο 当K T 873273600=+=时

2

/12

ln 873314.887325.85152522O P G ??=?+-=?ο Pa atm P O 5101057.41051.42--?=?=

3(10分)在均相形核过程中,假设形成的晶核是边长为a 的立方体,形成单位体积晶核的吉布斯自由能为V G ?,单位表面吉布斯自由能为σ。计算:①临界边长*a ;②形成临界晶

核所需能量*?V G

解:形成边长为a 的立方体晶核时,吉布斯能变化为: σ236a G a G V +?=? 令:

0=?da

G

d 即: 01232=+?σa G a V 得到临界边长: V

G a ?-

=*σ

4 形成临界种核时所需的能量起伏为:

232

3

32464V

V V V G G

G G

G ?=???? ?

??-+????? ?

??-=?*

σσσσ

人教部编版一年级语文上册秋天(说课稿)

《秋天到了》说课稿 《秋天到了》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征,描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文,作者从整体入手,由天空到田野,由植物到动物,形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍,三个自然段共5句话,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门,表达能力和认知能力还不是很强,但是经过几个月的学习,学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法,初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态,对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础,养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文,通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。 根据一年级学段目标,我确定本课教学目标为: 1、认识本课10个生字,会写 4个; 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,学习、了解阅读方法; 3、使学生初步了解秋天,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。

根据本单元的教学目标及本课的教材特点,我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文,在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目标,我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题,范读感知; 2、自读课文,自主识字; 3、反复读文,读熟读通; 4、指导书写,落实双基。 课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中,我边解读文本边站在学生的视角思索,“秋天到了,天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢?借助学生的生活经验,我设计了这样的导入:“一年有四个季节,谁愿意说一说,你最喜欢哪一个?”接下来我利用学生已有的生活经验,出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片,问道:“你们知道这是什么季节的景色吗?”孩子们的兴趣被激发了,当学生的思维被激活之时,我适时小结:“大家观察得真仔细啊,那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧!”通过秋天里事物的变化,激发了学生学习课文的兴趣,从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。 教学过程中,我力争突出课堂教学的实效性,教会学生阅读的方法,将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时,我请学生伸出小手和我一起写,并将拼音标注,使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式,给学生创设自主学习的机会。新课伊始,借助多媒体课件,屏幕上出现了秋天的美景,在悠扬的背景音乐中,我

走一步再走一步教学反思一

走一步再走一步教学设计及反思 【教学目标】 1、知识目标: ⑴理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。 ⑵理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。 2、能力目标: ⑴学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 ⑵鉴赏课文中由事推理的感悟美。 3、德育目标: 在阅读中感悟和思考生活哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 【教学重点】 整体感知文意,研讨“走一步,再走一步”的含义及生活哲理。 【教学难点】 多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。 【教学目标】教学方法 1、朗读复述法: 本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历,感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意,朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节,体味记叙的周密。 2、设疑研讨法: 通过有创意的设疑,引导学生多角度阅读、研讨,拓展思维空间,提高朗读质量。 【教具准备】 多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。 〖教学步骤〗 一、导语设计 (播放歌曲《爱拼才会赢》录音) 同学们,恰如歌曲所启示我们的,人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的,“试一试就能行,拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验,获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步,再走一步》的故事中,去获取丰富的教益。 二、朗读感知 1、学生默读课文,初步感知故事情节。阅读过程中,既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息,又要把握阅读速度,大致在5分钟内完成。先看完的同学,请举手示意。 就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。 ⑴故事发生在美国哪个城市? 提示:费城。

人教版小学语文一年级上册《画》说课稿

人教版小学语文一年级上册《画》说课稿<一> 韩延芝 一、说教材 《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读诗歌,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容,她要求:“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣,让学生成为学习、发展的主人。

三、说教法 《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点,引导学生认真钻研文本,诵读文本,触摸语言,达到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中,全身心地沉浸在语言环境中,“眼观其文,口诵其声,心唯其意”,从而知其味,得其趣,悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,积极思考,合作探究,讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟,少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。 四、说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟,精读领悟,讨论理解及运用,读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识,发挥学生的主体作用,培养学生的主动精神,真正使学生成为语文学习的主人。 五、说教学流程及设计意图 根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

初中英语说课稿范文

各位老师好: 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析: 一、说教材(地位与作用) 《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前,学生们已经学习了XX,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1. 知识与技能目标 2. 过程与方法目标 3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点 本着XXX新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。 教学重点:重点的依据是只有掌握了,才能理解和掌握。 教学难点:难点的依据是较抽象,学生没有这方面的基础知识。 四、说教法。 我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。考虑到XX年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验。引导学生主动去发现周边的客观事物,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生的兴趣,从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1. 直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 2. 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥。 3. 集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作 的精神。 五、说学法 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1. 导入新课:(2~3分钟) 由上节课的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生的未知欲望。 2. 讲授新课:(35分钟) 在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动 化,乏味的知识兴趣华。 3. 课堂小结:(2~3分钟) 课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的东西;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解XXX在实际生活中的应用。 4. 板书设计: 我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是: 5. 布置作业。 针对XX年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,我布置的课堂作业是:XXX 八、结束语 各位领导、老师们,本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说课完

部编版小学一年级语文上册《秋天》说课稿(精品)

各位老师,大家好,我今天说课的题目是-《秋天》(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《秋天》是人教版部编版一年级上册的一篇课文,该单元以“写物”为主题展开。《秋天》是一篇散文,主要写了秋天的景色,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 “写作特点”语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识; 2.整体理解文意,概括课文含义,提炼作者表达的情感,把握文章主要内容;『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』由于本课主要描写 秋天,体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为:1.体会优美的意境。2.揣摩,品味本文优美的语言。 因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用,采用多种方式引导学 生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还 给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法 和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课,我设计的导语是一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什 么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础,整体感知首先,教师请学生借助课后生字提示自由朗读 圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工 具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。

小学语文优秀评课稿

小学语文优秀评课稿 中感悟,读中质疑,实现语感积淀,促进学生自悟自得,使学生在图、声、乐、情中自主学习.背诵自己喜欢的段落,在诵读中进一步体会 作者的写作方法,深刻领悟作品所表达的思想感情.3.媒体演示法,多 媒体展示感人的画面,再配以柔和的音乐,把学生带入了真实的生活 场景中,加深了学生对课文的感悟. 朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮 点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩,读出了 课文要表达的感情,也读出了自己的真情实感.在本课教学中,学生以 多种形式的读来整体感知这篇文章,即:1.大声自读,读通课文;2.分 段朗读,检查自学;3.快速览读,概括内容;4.小声自读,画出最感动 的语句.由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成. 学习就是要培养学生的创造力,而创造力主要依靠求异思维.在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心.马老师用课件出示军需 处长在雪地里冻僵,像座晶莹的丰碑的画面,让学生仔细看图,并想 像,“当军需处长靠在树下马上要牺牲了,他会想些什么呢?他有什 么心愿吗?”让学生看图想象延伸,不仅练习了学生的说话能力,发 展了思维,也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神, 这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑,在同学们的心中也树 立了一座晶莹的丰碑,军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽.人们常说:“文道结合”,在总结课文时,马老师又问学生:“你从军需处长 身上想到了什么?”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表 达出来了现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的 是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习 导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生 引到一种想学、爱学、会学的境地.我认为马老师这节课的教学正体 现了这些教育理念,也值得我去好好的学习. 让语文课充满情感和智慧的魅力

英语说课稿件

尊敬的各位领导、老师大家好! 今天我说课的题目是中职英语基础模块上册第四单元time,授课班级是电子商务二、1班。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程以及评价和反思等几个面来说说我对本节课的理解和设想。 一、教材分析 本课程所选的教材是电子工业出版社的英语《基础模块》上册,是大纲规定的各专业学生必修的公共基础课英语教学内容,其中上册面对中职学生基础实际,从低起点、低起步而展开的。Time是本书的第四单元,是在学生前几单元学习的基础上开展的,它属于日常生活话题,是学生较为常用且比较感兴趣的内容之一。学习时间和数字如何表达,通过对本单元的学习,学生能够熟悉并掌握数字各种表达法,并能在日常生活中能够运用。本节课以”a gift from grandpa”爷爷的礼物,为主线,叙述一个故事,认识到“no matter what to do,just do it on time.”无论做什么事情都要准时,让学生懂得时间的重要性。 二、学情分析: 本课的教学对象是中职新生,学生们的英语基础相对薄弱,很多同学对英语学习产生了不同的想法,甚至是疑虑和抵触。基于这种实际情况,本单元教学内容安排较简单,大部分学生对英语数字读法比较熟悉,因此从熟悉且感兴趣的话题入手,扬长避短,因势利导,通过学习本节课的知识让学生享受到英语学习的乐趣,进而自觉地学英语、爱英语。 三、教学目标 根据上述教材与学情分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 1知识目标:掌握本节课出现的重点单词、短语和句型。 2能力目标:通过学习,能够自由运用所学的词组,同时对听、说、读、写能力有所提高。 3情感目标:通过本节课的学习培养学生的积极参与能力,学会合作,并不断激发学生的学习兴趣。让学生们爱英语,爱生活。 四、教学重点和难点 1、教学重点:掌握本节课出现的重点单词、短语和句型。 2、教学难点:理解课文,并掌握知识点,并把知识点运用到实际做题中去。 五、教学方法

部编版一年级语文上册画说课稿

精品教学资料,欢迎老师您参考使用! 说课稿 ⑥《画》说课案 一、说教材 《画》是人教版教材一年级上册识字二中的第一课。这是一首五言谜语诗,诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图,扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应,能使学生有滋有味地看图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时,正是考虑到学生通过之前一个月对声母、韵母及特殊拼音规则的学习,已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣,借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗,让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字,感受其中乐趣,又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化,无形中对拼音单元的学习进行了反馈。 二、教学目标 根据教材特点,根据学生认知水平,我为本课拟订了以下四个教学目标: 1.能够正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。 2.随文识字9个,会写3个字。 3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相

反的词。 4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵,在自己的美读中去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 三、教学重难点 (一)教学重点。 1.正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。 2.会认9个字,会写3个字。 (二)教学难点。 1.读准诗句中“山有色”一词。 2.掌握“画”“看”的笔顺及关键笔画。 3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 四、教师教法 创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程,运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗,在学诗的过程中去发现“诗中有画,画中有诗。” 五、学生学法 让学生通过“圈”找出生字,用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词,尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美,自悟读诗韵律感。 六、教学程序 (一)激趣开场、创设情境。 创设“赛诗会”情境,从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱

走一步再走一步教学反思二

走一步再走一步教学设计及反思 第二课时 〖教学要点〗 多角度探究阅读。 〖教学步骤〗 一、检查作业 小组交流、推荐有趣味的作文片断在班上诵读,师生共同评议。 二、多角度阅读 1、方法指导: 同学们,苏轼的《题西林壁》是这样写的:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿,那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样,从不同的角度去解读文章,也就会有不同的感觉和发现,西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,可见思维空间的拓展,阅读质量也就随之提升了。 多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论文中杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度文中很多。 2、学生研读文章,积极思考,就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度: 教师启发、整理。如: ⑴父亲怎样教孩子脱险? ⑵评论杰利。 ⑶评论四个孩子。 3、小组合作研讨,多角度探究文意: ⑴石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? ⑵哪些地方写到杰利,请一一加以评论。 ⑶请评论四个孩子的行为。 ⑷假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办? ⑸假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办? 鼓励学生“走进去”“走出来”深入理解课文情节,结合人生体验谈出自己的见解和方法。教师启发、点拨: ⑴爬上石架的“我”,上不去,下不来,陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”,使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。 他的办法告诉人们,对孩子不要溺爱,要科学地训练孩子,使之自立自强。作为家长,当孩子遇到困难和挫折时,要给以指导、鼓励,不能包办代替,路要让孩子自己走,在走的过程中不断地成长、成熟起来。 ⑵在“我”爬上石架,陷入困难时,“杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了”;尔后是杰利去把父亲找来的,说明他还是富于友情的。

英语说课稿范文

英语说课稿(范例) Introduce myself Good morning/afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. Now I’ll say Part A of Lesson Six from the F un With English in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts. Part One: Analysis of the Teaching Material (一) STATUS AND (地位与作用) 1. This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp conte nts of each Sample. a. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. b. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. c. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material. 、 2. This lesson is the first part of Unit if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the S s learn the rest of this unit. 3. Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. (二)ANALYSIS OF THE STUDENTS (对学生的分析) The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and som e simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now. (三)TEACHING AIMS AND DEMANDS (教学目的和要求) The teaching aim’s basis is established according to Junior School English syllabus’ provision. 1. Knowledge objects (1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence“This is. . . .” and the negative sente nce“This is not….”, everyday expressions for “Apologies”, “I’m sorry”, “That’s all right”. (2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by learning the dialogue of this lesson. (3) To finish some exercises. ' 2. Ability objects (1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing. (2) To train the S s’ ability of working in pairs. (3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures. 3. Moral objects (1) To enable the Ss to be polite and love life. (2) To enable the Ss to look after their things well. (四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS (教学重点和难点) The teaching key and difficult points’ basis is established according to Part A of Lesson Six in the tea ching material’s position and . 1. Key points: (1).To help the Ss to communicate with each other. (2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully. (3).To develop the Ss’ interest in English. : 2. Difficult points: (1) How to make dialogues and act them out. (2) How to write the right whole sentences. (五) TEACHING AIDS (教学用具) Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things, some pict ures, cards and so on. They will be needed in this lesson.

《走一步再走一步》评课稿精编版

《走一步,再走一步》评课稿 《走一步,再走一步》选自新版人教版七年级语文上册第四单元的一篇文章,本单元以“人生体验”为主题,本单元的语文能力点是学习在默读时圈点勾画,并且能够通过默读概括文章中心。 听了李老师的《走一步,再走一步》一课,我想,教师讲得再多,也是教师的,学生讲得再少,也是学生的。李老师在这堂课中贯彻了“生本”、“文本”理念,从而培养学生的阅读能力。从整个教学过程来看,基本上按照教学设计完成了课堂教学任务,教学思路清晰,小组合作探究较为有效,并基本上落实了学生的主体地位,发挥了老师的主导作用,达到了预设的目标。 第一,游戏导入,通过抢答,了解学生预习情况。 第二,整体感知:学生通过默读,勾画文中标志事件发展的语句,然后复述“我”从冒险到脱险的经过。目的是培养学生在默读时圈点勾画的能力,紧扣本单元的语文能力教学目标。在这一环节中,通过学生之间相互评价以及教师的引导,来不断完善复述内容。 第三,深入课文:学生通过小组合作探究,解读文中那些让我们感受到“险”的句子,在这一环节中,教师给出明确的自学指导,给学生时间,去读,去品,去写,去分享。同时结合多种形式的朗读来深化对于语句的品析,并且由读懂到读出语气语调,由浅入深,层层深入,紧扣文本,从而使学生对于“险”的体验也越来越深刻,为接下来“我”一步一步脱险做了很好的铺垫。

整个教学过程比较流畅,但也存在一些问题和不足。我个人认为最大的问题是对于“险”的体会过细,花费时间过多,本文的教学应紧扣课题“走一步,再走一步”,来体会“我”在这一件事中心理上的变化,但在本节课中,这一“变化”还不够突出,学生对于这一“变化”没有深入理解,使得学生对于文本的理解还流于表面。

一年级语文上册说课稿9《aieiui》部编版

部编版小学语文教学资料,请参考使用! ai ei ui说课稿 一、说教材 《ai ei ui》是统编版版小学语文一年级上册第三单元第一课。本课有6部分内容。 第一部分是3个复韵母,配有一幅孩子们听奶奶故事的情境图。放学了,孩子们一个挨着一个围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边,听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中,“挨、奶、白、戴”提示ai的音,“杯、围”提示ei的音,“水”提示ui的音。 第二部分是复韵母ai ei ui的四声。 第三部分是声母与ai ei ui 的拼读,包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语,配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍,小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”,提示了图中的人物关系,其中“妹、奶”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节,“白、皮”是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的词“pái duì”。二、说学情 一年级的大多学生活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但注意力保持时间有限。部分学生在幼儿园学过拼音,但对于拼音的发音方法掌握的不太好,音节声调发音不到位,大多数学生字母书写也不规范。因此,针对学生的学情,我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。 三、说教学目标 1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。 2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。 3.借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”两个词语;正确朗读儿歌《小白兔》。 4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。 四、说教学重、难点 1.复韵母ai ei uid 正确认读;声母和ai ei ui组成音节的正确拼读。(重点)

英语说课稿范文(英文)

一、Introduction(导言) 英语说课是英语教学中的重要一环,也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段,能从理论上指导教师贯彻教学大纲,真正做到教与学相结合,将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体,对不断提高教师教学能力和教研能力,有着突出的作用。 二、说课的基本原则 1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系,正确理解教材、教案说课、 上课之间的层进关系,走出说课即是“说教案”的误区。 2. 以教师为主导,学生为主体,体现先进的教学理念。 3. 详略得当,重点突出,体现说课的完整性。 4. 与教案相结合,体现其可操作性。 三、说课的基本程序 1. 说教材:科学分析教材,明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。 2. 说学生:谈谈学生的知识与能力结构,明确说课内容的难易程度。 3. 说教法:谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。 4. 说学法:谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。 5. 说教学程序:说为什么要设计该程序?目的、意图何在?结果如何? 6. 说板书设计:谈谈板书设计的根据和理由,力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。 四、注重说课信息和反馈与总结 说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息,力求不断改进和提高。 五、附SB 2B U16 Lesson 63说课稿 Unit 16 Lesson 63 Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is life in the oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC(2). It is made up of four parts. Part 1 My understanding of this lesson The analysis of the teaching material: This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea. Teaching aims: 1. Knowledge aim: Understand the main idea of the text.

部编版一年级语文上册说课稿精选

部编版一年级语文上册说课稿精选 一、说教材 《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文,本文犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一体现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又表现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中能够受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、理解"蓝,又"等11 个字,会写"白、和"等字,并理解禾木旁 2、准确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容,知道大海的项链是什么 三、说结构 课堂不应该是死气沉闷的,特别是语文课堂更应该是生动的、" 活"的课堂,对于小学低段的孩子来说,保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫,青蛙跳荷叶等形式,将第一课时中的生字学习设置成形式多样化,让学生持续克服难关,持续得到成就感,在每个生字学习中,我设置了不同的活动,以此来让学生保持充足的学习动力。 四、说教法

新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养,而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的,学生的学习也将事倍功半,所以我主要采用了" 游 戏活动法" ,寓教于乐。 五、说学法 课标指出"学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"为此我采用了" 自读自悟、小组合作探究"的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话 同学们,你们见过项链吗?你们见到的项链都是什么样的呢?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?那我们一去看看课文吧。 二、课件出示本课的插图 板书课题《项链》,让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。 四、生字学习 (一)学习生字 1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。 l a ny b uxi a ozhexi a n g h e b e iw a gu d hu o 蓝又笑着向和贝娃挂活

《走一步再走一步》说课稿 2

《走一步,再走一步》说课稿 一、说教材 (一)教材解析 《走一步,再走一步》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第二篇课文。作者是美国作家莫顿亨特。本文与《紫藤萝瀑布》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有嘉肴》组为“人生单元”,成为引导初一学生关注生活,进而思考人生,珍爱生命的重要组件。课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖,在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。作者把这一经历延伸到将来的人生之路上,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切困难的法宝。学习这篇课文,有助于同学们更好地面对人生中的困难,一步一步,走向成功。这是一篇记叙文,语言通俗易懂,情节形象生动,人物刻画十分鲜明,适合七年级学生阅读。 (二)学情分析 初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力,他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活,还有很大的困难。所以,学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活,感悟人生。 二、说教学目标 (一)知识与技能目标 理解课文主要内容,能条理清楚地复述故事情节,识别课文中的生字词。 (二)过程和方法目标 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,并能评论人物言之有理。培养学生独立思考的能力。加深对人物的认识,有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。 (三)情感态度与价值观目标 感受“我”终于正确对待困难,在困难面前一步一脚印沉着应对的心理,教会学生能联系生活,感悟人生;激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。树立正确的人生观,价值观。 教学重难点 教学重点:把握人物的心理(动作)描写,理解课文蕴含的人生哲理。 教学难点:在了解课文基础上学生能独立完成课文复述,达到语言流畅,故事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际,将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。 三、教学策略 (一)教法 朗读分析法: 在引导学生找出作者攀爬悬崖时的心理语句时,结合语境来体会感受课文情节以及人物的内心活动,从而把握事情发展过程,逐步深入理解文章主旨。 讨论法 就课文中的最后一段是否可以删去的问题,我给学生设置了小组讨论的机会,让同学们在合作中去体会共同学习解决问题的快乐,也活跃了课堂气氛,体现“生生互动”的新课标理念。 (二)学法 自主探索,合作交流 学生通过搜索、归纳、感受、表达、想象、探究等学习方法通过动脑思考、用心体会、动口表达、共同探讨等活动参与整个教学过程,让他们加深理解和体验,学会在集体中学习,从而培养他们的主体意识和合作意识。

最新人教部编版一年级上册语文《画》说课稿

《画》说课稿 说教材: 《画》是部编版第一册教材中的一篇识字课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行,读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 说教学目标: 根据刚入学小学生的认知特点(直观形象,认识事物比较表面)和他们的实际(对这首诗,他们是比较熟悉的,大部分学生都会背了。)依据年段训练的重点,结合本课的学习内容,制定如下教学目标: 1、认识11个生字,会写“人、火、文、六”4个汉字,认识2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。 教学重点:

1、认识11个生字和2个偏旁,会写4个汉字。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解诗句的意思。 本课我打算用两课时来完成教学任务,我将第一课时的教学目标确定为: 教学目标: 1、认识11个生字,2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。 4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,感受诗中描绘的景色。 教学重点: 1、认识11个生字和2个偏旁。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解诗句的意思 说教学方法: 一年级的学生形象思维丰富,因而古诗的教学,要将学生领入诗的情境,“诗情画意”地教古诗,“诗情画意”地学古诗。课文图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感

相关文档