探索活动成长的脚印-PPT课件

幼儿园中班语言教案《脚印》含反思

中班教案《脚印》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编，学习儿歌理解儿歌内容，让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己，快来看看幼儿园中班《脚印》含反思教案吧。 活动目标： 1、学习儿歌理解儿歌内容。 2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。 3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。 4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。 活动准备： 主题树《脚印》,小鸡（小鸭，小狗，小孩）脚印图片等 活动过程： 1、谈话导入，引出儿歌 重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗？谁愿意来和我们说一说？小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。 重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗？ 小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。 2、学习儿歌，播放课件。 重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印？它们的脚印一样吗？ 小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。

3、完整学习儿歌 重点提问： 小鸡的脚，跑来又跑去，像什么？ 小狗的脚，跑来又跑去，像什么？ 小鸭的脚，跑来又跑去，像什么？ 小孩的脚，跑来又跑去，像什么？ 小结：小鸡的脚像竹叶； 小狗的脚像梅花； 小鸭的脚像小扇； 小孩的脚像小树。 4、仿编儿歌 师：还有哪些小动物的脚印？跑来跑去像什么？ （鼓励幼儿发挥想象，大胆创编） 例如：青蛙，毛毛虫等等。 5、表演：脚印 规根据自己的创编内容进行表演。 附；儿歌《脚印》 小鸡的脚，尖尖的，跑来又跑去，竹叶撒满地。 小狗的脚，圆圆的，跑来又跑去，梅花落满地。 小鸭的脚，扁扁的，跑来又跑去，小扇铺满地。 教学反思： 这篇课文以一个生动的小故事渗透了自然界中小动物们的脚印各不

探索活动――《成长的脚印》教学设计

探索活动――《成长的脚印》教学设计Exploration activity -- Teaching Design of "gr owing footprints"

探索活动――《成长的脚印》教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学内容：北师大版数学第九册教科书第77-78页内容。 教学目标： １、知识与技能：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 ２、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。 ３、情感态度价值观：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重点：利用方格图估计不规则图形面积。 教学难点：估算的习惯和方法的选择。 教学思想： 在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，根据标准的要求，让学生掌握估算不规则图形的面积，是培养学

生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课时的教学正是为学生顺利掌握解决数学问题的方法而展开的。 教具准备：树叶若干片，方格纸一张，写有“你知道吗”的小黑板。 教学流程： 一、情境引题，揭示新知。 师：今天，老师带来了两个有特殊意义的脚印图片。（出示月球上的第一个脚印）也许若干年后的一天，在月球上留下第一个中国人的脚印的人就是在座的某一位了。再请看第二个脚印：（出示?小华的脚印）这是一张千年之际出生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？ 二、参与探索，经历新知 1、自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。 2、全班交流： （1）说明估计的结果及过程 （2）数方格的方法验证估计值 （3）师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？ 引导学生把图形看成了近似的已学图形，根据图形的面积公式，算出面积 3、出示小华两岁时的脚印，学生估计面积：

成长的脚印优秀作文(通用3篇)

成长的脚印优秀作文（通用3篇） 成长的脚印优秀作文1 十五个春秋冬夏，浓缩了人生精华。当我回过头品味所走过的那串串脚印时，心中感慨万千。 成长的脚印里饱含了亲情的关爱。难忘记忆里儿时的童稚。骑在父亲脖子上撒欢儿，倚在妈妈膝上数天上的星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事，半夜里被吓醒了，钻到妈妈的被窝里，让妈妈紧紧搂住，生怕被它叼去。不会忘记，在生病时，送到面前的一片片药片，一杯杯开水，一声声问候，那是同学们悉心的照顾。更不会忘记，在取得成绩时，老师送来欣慰和赞许的眼神，考试失败了她又送来鼓励的目光，增添了我与挫折斗争的勇气。所有关怀我的人都与我同欢笑，同呼吸。 生活中也有挥之不去，甩之不尽的少年烦恼。我希望做一只展翅欲飞的雏鹰，翱翔在自己自由的天地。当我提出自立，可是迎来的却是父母“你还小，等你长大了”的话语。无奈的我就在这一次次的拒绝中期盼成熟的希冀。繁重的学习生活压得我喘不过气，我真想向老师提出减负的建议，可是我不敢，胳膊拧不过大腿，小小的我又怎能拧过强大的老师？我想反抗，却又无力反抗。烦恼、孤寂，不被理解总是困扰着我。 我的脚印里也充满着艰难的选择。时光真的是十分可贵，可惜的

是我曾经蹉跎了岁月。上中学时，同学们已懂得了“一寸光阴一寸金”的道理，都在拼命学习。只有我还在虚度美好的光阴，每天在金庸的江湖中和游戏里度过本该努力的生活。成绩对每个人都是公平的，当同学们手捧沉甸甸的硕果时，我却躲在角落里黯然落泪，后悔，沮丧。老师告诉我：“业精于勤，荒于嬉。只有付出了，才有收获。失败了，爬起来，做个生活的强者。”我懂得了这个道理，于是再次融入莘莘学子的行列，优异的成绩让我重新赢得自信。正确的选择让我更明白了，人不能第二次在同一地方摔倒，否则你会摔得更惨的道理。 酸甜苦辣，这就是成长的脚印。她伴我走进成熟，走过青春四季。 成长的脚印优秀作文2 有人说：成长是脚踏实地实践的过程，一步一个脚印去见证，那么这些脚印就是成长的脚印。 实践才能验证真理，成长才会体验生活。路，是人踏出来的，上面载满了脚印。我喜欢看书，书是知识的源泉，书教会我成长。当处在荆棘林的时候，以前我会喊人来救我或是等死。而现在，如果给我一把刀，我会用这把刀砍出一道路来，而不是坐在这里消耗时间。成长就是冒险，它会使人跌倒，使人受伤，但我不会停止我的步伐。因为人不可能一辈子都不长大，不可能一辈子都生活在幸福之中。 天空中有时会下小雨，有时会下暴雨，但我很少披雨衣，因为成长就是与困难斗争的过程，为什么要披呢？淋湿衣服又怎样，感冒了又怎样。如果大雨可以帮助我成长，那就让它来得更猛烈些吧。泥泞的道路会留下我深一脚、浅一脚的脚印。也许在这条路上我跌倒了无

《成长的脚印》教学设计

《成长的脚印》教学设计 教学内容：北师大版数学五年级上册教科书第77-78页内容。 教学目标： １、知识与技能：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 ２、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。 ３、情感态度价值观：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重点：利用方格图估计不规则图形的面积。 教学难点：估算的习惯和方法的选择。 教学思想： 在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，根据标准的要求，让学生掌握估算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课时的教学正是为学生顺利掌握解决数学问题的方法而展开的。 教具准备：多媒体课件、方格纸一张

教学流程： 一、情境引题，揭示新知。 （出示小华的脚印）这是一张千年之际出生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？ 二、参与探索，经历新知 1、自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。 2、全班交流： （1）说明估计的结果及过程 （2）数方格的方法验证估计值 （3）师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？ 引导学生把图形看成了近似的基本图形，根据图形的面积公式，算出面积。 3、出示小华两岁时的脚印，学生估计面积。 三、小结方法，实践新知： (1)师：刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？ 师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。 2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。 (2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？ 学生自己先取出事先画好的脚印图，然后借助附页3的

北师大版-数学-五年级上册-《探究活动成长的脚印》精品教案

《探究活动成长的脚印》精品教案 一课时 教学内容 估算不规则图形的面积。(教材第90~91页) 教学目标 1.能正确估计不规则图形面积的大小。 2.能用数格子的方法,计算不规则图形的面积。 重点难点 重点:能正确估计不规则图形面积的大小。 难点:能用数格子的方法,计算不规则图形的面积。 教学教具 多媒体课件。 教学过程 问题情境 1.上节课,我们学习了组合图形面积的计算方法,谁能说说怎样计算组合图形的面积? 学生回答:用分割与添补的方法。 师:分割与添补的都是些什么图形? 生:以前所学的基本图形。 师:以前我们都学过哪些基本图形? 生:以前所学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形,这些图形都是规则图形。 2.出示树叶、人头像、手掌印等一些图片,让学生观察后提问:通过观察,你发现什么? 生:这些图形都是不规则图形。 师:现实生活中有大量的不规则图形的面积问题,如何计算这些不规则图形的面积呢?这节课,我们就通过成长的脚印来探究这个问题。(板书课题:成长的脚印) 【设计意图:回顾以前所学的知识,通过实际生活所需,引入课题。】 自主探究 1.教师出示课件与问题:淘气出生时脚印的面积约是多少? (1)学生自己先独立进行计算。 (2)同桌进行交流。

(3)全班进行交流。 学生交流后汇报: 生1:我们是用数格子的方法来进行计算的,我先数了数整个格子的是4个,其他不够一个格子的我进行了拼补,这样大约是13平方厘米。 生2:我们的方法也是这样的,我们把不满一格的按照一格进行计算,这样大约是17平方厘米。 师:总结以上同学们的做法,基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有其他的做法? 学生讨论后汇报: 生1:我把这个脚印看成了近似的长方形,长5厘米,宽3厘米,所以面积是5×3=15(平方厘米)。 生2:把这个脚印看成近似的梯形,上底是5厘米,下底是6厘米,高是3厘米,所以面积是(5+6)×3÷2=16.5(平方厘米)。 师:刚才大家都用了什么方法来计算不规则图形的面积? 生1:我们用了数方格的方法。 生2:我们把这个脚印看成一个近似的基本图形进行计算。 2.出示课件2,能用上面所学到的方法估计一下淘气2岁时脚印的面积约是多少吗? 学生自己先独立进行自学,然后小组内进行交流。 各抒己见,从而引出可用自己的脚印来验证先前的估计。(利用教材后面的方格纸来验证) 3.用教材附页3中图2的方格纸,估计自己脚印的面积是多少。 学生分小组独立完成。 总结提升 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 老师小结:求不规则图形的面积时,我们可以在方格纸上进行估计。一种方法是直接数,大于半格的记1格,不够半格的记为0,另一种方法是把不规则图形看作与其近似的规则图形,再用面积公式计算。 板书设计 成长的脚印

小学五年级数学课件：《成长的脚印》

小学五年级数学课件：《成长的脚印》 【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由小编为大家带来小学五年级数学课件：《成长的脚印》，欢迎各位参考借鉴！小学五年级数学课件篇一：《成长的脚印》 教学内容：北师大版数学第九册教科书第77-78页内容。 教学目标： 1、知识与技能：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 2、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。 3、情感态度价值观：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重点：利用方格图估计不规则图形面积。 教学难点：估算的习惯和方法的选择。 教学思想： 在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，根据标准的要求，让学生掌握估算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课时的教学正是为学生顺利掌握解决数学问题的方法而展开的。 教具准备：树叶若干片，方格纸一张，写有“你知道吗”的小黑板。 教学流程： 一、情境引题，揭示新知。 师：今天，老师带来了两个有特殊意义的脚印图片。(出示月球上的第一个脚印)也许若干年后的一天，在月球上留下第一个中国人的脚印的人就是在座的某一位了。再请看第二个脚印：(出示‚小华的脚印)这是一张千年之际出生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢? 二、参与探索，经历新知 1、自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。 2、全班交流： (1)说明估计的结果及过程 (2)数方格的方法验证估计值 (3)师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢? 引导学生把图形看成了近似的已学图形，根据图形的面积公式，算出面积 3、出示小华两岁时的脚印，学生估计面积： 三、小结方法，实践新知： (1)师：刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的? 师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。 2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。 (2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少? 学生自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。

成长的脚印成长的脚印教学反思

成长的脚印-成长的脚印教学反思 《成长的脚印》教学反思 北师大版五年级数学上册《成长的脚印》教学反思 这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法——可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图

形的面积做铺垫。然后，通过课件展示几幅不规则的图形，让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比较，让学生通过对比，引导学生说出，这些图形都是不规则图形。最后，谈话引入新课：其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形，如何估算这些图形的面积呢？这一节课，我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规则图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热情！ 在探索新知时，先出示“成长的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，但是学生在交流自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且又不规则的，如何更好的估算面积呢？先不直接告诉学生方法，让学生讨论可以用什么方法估算，最后还是没得

到满意的方法。这时，学生带着强烈的好奇心，非常想要知道如何估算面积。此时，教师再引导学生通过“分割”“添补” 的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，再计算。最后再通过课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。 通过练一练的两道习题，再加强巩固估算不规则图形面积的方法，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再全班交流。展示学生的作品，让学生说出他们自己的估算思路，全班学生一起观察判断是否估算正确，最后再用课件

《探索活动：成长的脚印》教案

《成长的脚印》教案 教学目标 知识目标：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 能力目标：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。 情感目标：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重、难点 重点：利用方格图估计不规则图形面积。 难点：把不规则图形如何转化为近似的基本图形。 教学过程 一、复习旧知，引入课题。 1、演示引入。 师：课件出示树叶、人头像、手掌印等一些图片，让学生观察后提问：通过观察，你发现什么？ 生：这些图形都是不规则图形。 师：现实生活中有大量的不规则图形的面积问题，如何计算这些不规则图形的面积呢？这节课，我们就通过成长的脚印来探究这个问题。（板书课题：成长的脚印） 2、出示学习目标 能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 二、探索新知。 1、解决“成长的脚印”中的（1）、（2）题。 （1）教师出示课件与问题：淘气出生时脚印的大小是多少？ （2）学生自己先独立进行计算。 （3）同桌进行交流。 （4）全班进行交流。 用数格子的方法来进行计算的，不够一个格子的进行了拼补。 师：总结以上同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有别的其他的做法？ （1）把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是2×8＝16（平方厘米）。（师播放课件，和学生们所画的进行对照，以此来加深学生对这种方法的了解。）

成长的脚印教学反思

篇一：成长的脚印教学设计及反思 人教版第四册《成长的脚印》教学设计 实验小学纪晓燕 教材分析: 《成长的脚印》是人教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在长大》的第一个主题。学生从入学到现在，即将顺利地完成了小学低年级的学习任务。在这两年里，他们有了很多变化与进步：不仅是身体、身高等身体素质的变化，还包括学习能力、交往能力等心理素质的变化。本课的编排，及时地让学生回顾、发现自己的成长，为成长而兴奋，以使他们充满信心地迎接中年级的学习；并让他们体会到自身成长离不开很多人的关爱，懂得要做个关爱他人的好孩子。 学情分析: 二年级学生经过一年多的小学生活，在各方面都有了进步。与一年级相比，他们参加的集体活动、接触的人更多，对周围的事物有更多的兴趣。他们活动能力强了，收集信息的渠道也宽了，具有一定的生活经验，但是二年级学生总结自身生活经验的能力较弱，教师如何帮助他们系统地回忆、交流、展示，则显得很重要。 设计思路: 本课设计，立足品德课的活动性与生活性，从二年级学生的年龄特点和生活经验出发，密切联系学生的生活实际，以生活作背景、铺垫，逐层深入：从成长概念的直观引入，到从学习、品德方面发现成长；从“展示自己的本领”进一步体验“成长快乐多又多”到“对家长说句话”懂得感恩，强化学生“长大”的体验，最后再顺势引导他们体会长辈、他人的爱，做个懂事的好孩子。多角度、多层次地引导学生感悟成长。教学目标： 情感与态度：引导学生认识到很多人，特别是父母、老师对自己成长倾注了很多的爱，培养他们学会关心他人，做个懂事的孩子。 知识与技能：帮助学生了解自己的成长与变化，欣赏自己的优点与长处。知道长大的含义。 行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。善于欣赏和表现自己的优点和长处。 过程与方法：通过搜集资料、讨论交流、展示作品、诉说心里话等活动，使学生多角度、多层次感受到成长，体验成长的乐趣。 教学重点： 深入挖掘学生成长过程中的一个个“脚印”，使他们为成长感到快乐。 教学难点：把握二年级学生认知特点，于细微处入手，引导学生在情境活动中乐于表达、探究。 教学准备： 1.学生准备：（1）找一找小时候的相片及用过的东西，在家里与父母开展“讲述照片背后的故事”，回忆

五年级数学上册 成长的脚印 1教学反思 北师大版

（北师大版）五年级数学上册教学反思成长的脚印 1 教学反思 在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的能力。《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。 每个孩子都经历过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚出生时的脚印，都觉得小得不可思议。从而怀着兴奋而好奇的心情开始了本课的探究：小华出生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热情充分被激发了上来，都积极投入地去寻找比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，居然以半格为一个单位认真的数着，结果精确到十分位。这样，在孩子们积极主动的探索下，轻松的达到了教学目标。所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松愉快。 反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。虽然在学习的过程中也遇到暂时的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。可不足的地方就是孩子们的估计值与准确数值之间还存在着一定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。

中班语言活动教案《脚印》含反思

中班语言活动教案《脚印》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿丰富知识，大胆想象创编，学习儿歌理解儿歌内容，理解儿歌内容，丰富相关词汇，快来看看幼儿园中班语言活动《脚印》含反思教案吧。 活动目标： 1、学习儿歌理解儿歌内容。 2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。 3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。 活动准备： 主题树《脚印》,小鸡（小鸭，小狗，小孩）脚印图片等 活动过程： 1、谈话导入，引出儿歌 重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗？谁愿意来和我们说一说？ 小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。 重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗？ 小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。 2、学习儿歌，播放课件。

重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印？它们的脚印一样吗？小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。 3、完整学习儿歌 重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么？ 小狗的脚，跑来又跑去，像什么？ 小鸭的脚，跑来又跑去，像什么？ 小孩的脚，跑来又跑去，像什么？ 小结：小鸡的脚像竹叶； 小狗的脚像梅花； 小鸭的脚像小扇； 小孩的脚像小树。 4、仿编儿歌 师：还有哪些小动物的脚印？跑来跑去像什么？ （鼓励幼儿发挥想象，大胆创编） 例如：青蛙，毛毛虫等等。 5、表演：脚印 规根据自己的创编内容进行表演。 附；儿歌《脚印》 小鸡的脚，尖尖的，跑来又跑去，竹叶撒满地。 小狗的脚，圆圆的，跑来又跑去，梅花落满地。 小鸭的脚，扁扁的，跑来又跑去，小扇铺满地。 教学反思：

成长的脚印优秀作文范文(精选3篇)

成长的脚印优秀作文范文（精选3篇） 成长的脚印优秀作文1 岁月的河流缓缓流过，成长的脚印深深留下，十五个春秋冬夏，浓缩了人生精华。回头看去所走过的串串脚印，心中感慨万千。这一串串由小变大的足迹，包含着亲情、友情，包含着快乐还有挫折。这一串串由小变大的足迹，构成了我绚烂多姿的青春年华。 从新生儿到如今的婷婷少女，十五个年头流转，用它的魔术棒将我变成如今的模样。但在父母眼里，我永远都是不起眼的小孩子，无论是享受无微不至的关怀，还是体会训斥的难过，都是成长岁月中的一段青翠年华。是亲情，呵护我成长。 从顽皮懵懂的幼儿时期到如今的初中生活即将结束，身边一直充满了友谊的快乐。每一次成功，有朋友分享喜悦；每一次失败，有朋友关怀安慰；每一次彷徨，有朋友指引道路；每一次伤怀，有朋友排忧解难。是友情，帮助我成长。 十五个春秋冬夏，亲情友情让我快乐无比，自身也少不了快乐的音符。每当考试取得好成绩时，心中是快乐的；每当弹琴学会新的乐曲时，心中是快乐的；每当与朋友开心地玩耍时，心中是快乐的；每当自己战胜自己时，心中是快乐的。十五年的生命历程中，是快乐，陪伴我成长。

在十五年的.成长历程中，与快乐相伴的同行人还有挫折。忘不了，一张张试卷上鲜艳的红叉刺痛双眼；忘不了，一次次琴弦上杂乱的音符割破耳膜；忘不了，一次次画纸上涂错的颜料搅乱心灵。但是，值得庆幸的是，我并没有在挫折中颓废，而是一次有一次顽强地站起，披挂上阵，再战挫折。是挫折，警醒我成长。 成长的脚印一个个，一串串，记录着人生旅途中每一份酸甜苦辣，从小到大，从蹒跚到平稳，脚印代表了成长的感受。我相信，这串串脚印所开辟的路，一定会带我走到花开的彼岸。 成长的脚印优秀作文2 世界在成长，社会在成长，国家在成长，我也在成长……回首过去，我们应该望着我们成长的脚印微微一笑。 我小学毕业后来到济南，之前的生活与现在相比真可谓一帆风顺了。但是“花盆里长不出青松，鸟笼里飞不出雄鹰。”依恋于家的温暖只会使我的脚步变慢，所以我迈出了家门，自此我成长的脚印变得更清晰、更厚实了！ 小学的时候，我在窄小的学校里，班长一当就是六年。我天真地回望自己在平平坦谈的地面上留下的脚印，兴奋地认为自己征服了人生的路途。但后来，我来到了济南，离开了父母为我张开的大伞，踏上了崎岖的山地，我艰难地向上爬着，但还是被大家落在了后面，至于名次一直都是倒数十几名。我艰难地回首：道路虽然崎岖，但脚印依然清晰。每一个脚印都反映了我的成长，但前进的路程依然很长，我不能止步，否则就会被大家落得更远。我挥挥汗水，继续艰难地前

北师大版小学数学五年级上册《探索活动：成长的脚印》优秀教案

《探索活动：成长的脚印》优教教案 教学内容 本册教科书第90页“探索活动：成长的脚印”。 课前思考 在日常的教学中，许多教师认为这部分内容没有新的内容可以进行指导，教科书中的相关题目只要学生自己估计即可。其实，在现实生活中，学生将接触到大量估计不规则图形的面积问题，让学生掌握估计不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。因为生活中存在大量的不规则图形，这需要学生有较强的估计能力，能根据图形的形状，会用各种方法估计出这个图形的面积，甚至能直觉地估计面积。而这种能力的产生是建立在一定的经验积累基础上的。 我想在教学中留给学生思考的时间和空间，有助于学生形成很好的估计直觉。那么，当教学放手后，教师应该怎样调控课堂，怎样组织教学是一个非常重要的问题，需要处理好教学有效性和开放性这一对矛盾。这就需要教师在读懂教科书的基础上，要关注学生对问题的理解和思考过程，根据学生的实际情况进行适时调控和引导。教师要意识到在课堂上很重要的一个任务是帮助学生排忧解难，而不仅仅是给出题目的答案就完事了。同时，处理好教师指导和学生自主学习的关系也很重要。基于以上思考，在这节课教学中我做了一些尝试。 课堂写真 活动一引导学生利用数方格的方法估计脚印的面积 师：（出示课件）这是淘气出生时的脚印，你知道这个脚印的面积约是多少吗？（每个小方格的边长表示lcm）同学们可以先独立估计大约是多少，然后进行小组交流。 小组1：我们小组估计的大约是15cm2。我们看了一下大约有9个整格子，其他的大约有6个整格子，所以我们认为大约是15cm2。 小组2：我估计的大约也是15cm2，不过方法不同，基本上是我们小组的意见。我们是利用数小方格进行估计的，横着大约是5个小方格，竖着大约是3个小方格，所以3×5＝15（cm2）。 小组3：我们小组的方法和第一小组差不多，不过我们估计的是14cm2。 （注：学生估计的方法基本上利用小方格。有的是利用数的方法，有的是把这些不规则的图形看成近似的图形进行估计的。这些方法非常有思考价值，当我们面对不规则图形进行计算时，其实也是利用这样的方法。） 活动二引导学生利用计算“近似图形”的方法估计脚印的面积

【推荐】小学数学北师大版(新)五年级上_探索活动：成长的脚印教案

成长的脚印教案 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册教材第90-91页。 教学目标： 1、能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，能正确估计不规则图形面积的大小。 2、能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。 3、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。 教学重点： 利用方格图估计不规则图形面积。 教学难点： 掌握把不规则图形转化为近似的基本图形的方法。 教学准备： 课件 教学方法： 观察法、自主合作探究法 教学过程： 一、复习引入

师：上节课我们探究了组合图形的面积，谁能说说怎样计算组合图形的面积？原来的图形都有什么共同特点？出示树叶，石头，让学生观察，发现这些图形有什么特点？这些图形的面积应该如何计算呢？今天这节课我们就来探究不规则图形面积的估计和计算方法。 二、探究新知 1、估算淘气出生时的脚印。 师：从我们牙牙学语到认识数字，从我们拿起笔到记录生活中的开心快乐，同学们每天都在不知不觉中成长。我想：只要同学们努力学习科学文化知识，成功的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。老师带来了淘气出生时的脚印图片。怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？（1）学生自己先独立估计这个脚印大约有多少平方厘米？然后小组 内交流估计的方法。 （2）全班交流： ①用数格子的方法来进行计算的，大于半格的记作1格，其它不 够一个格子记作0格，这样大约是14平方厘米 ②把不满一格的按照半格进行计算，这样大约是11.5平方厘 米师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其它的估算方法？ ③从脚印形状看，有点近似梯形，上底4格，下底约6格，高约3格，根据梯形的面积公式，算出（5+6）×3÷2=16.5（平方厘米）。 师：想一想，为什么用近似图形计算出的面积会比较大呢？ 学生思考后在小组里讨论，交流各自的看法。（用近似图形计算

成长的脚印作文12篇完整版

《成长的脚印作文》 成长的脚印作文（1）： 成长的脚印 长是艰辛的，但每一次成长的经历是难忘的。一步一个脚印，一点也不能松懈，就像刚出生的婴儿要想学会走路就先要学会爬行一样。我小时候其实是一个体弱多病的孩子，动不动就会发烧，所以我小时候并不快乐，这让我成了一个很内向的人。 此刻我上了中学，开学那阵，我谁也不认识、很陌生，这让我对中学失去了兴趣。过了几天，我们学校举行了军训活动，大家被分成了几组住在共同的一个宿舍里，这让我更加无法适应中学的环境了，那时的我心里好像有一堵墙，弄得我心里怪难受的。我很想家，恨不得晚上自我溜走。不久，我便打消了这个念头，因为这儿离家实在太远。于是我便主动开始与同学交往。与我住在同一宿舍的共七人，我主动开口与大家聊一些我感兴趣的话题。开始，大家各干各的，都不怎样说话。渐渐的，随着军训强度的增加，大家心里积压的苦最后忍耐不住了，大家纷纷的是不亦乐乎，于是，我们慢慢交起了朋友，谁遇到了困难，大家都上去帮忙，我们愉快地度过了军训。在之后的学习生活中，我们也是互相帮忙，大家总在一齐聊天，原先中学生活也是那么快乐！ 回头来看我所经历的苦中带着甜，最终得到了期盼中的友谊，我也从中明白了，真正的友谊是要在艰辛中磨练的，让我慢慢成长。它就像一个个脚印，脚印之所以清晰是因为它将它的纹理印在了大地之上。成长也是如此，它为你带来的酸甜苦辣都会向脚印一样深深印在心底，成为记忆。 成长的脚印作文（2）： 成长的脚印 成长是人生道路上不可缺少的一道亮丽的风景线，是一个人成熟的标志，也是一个人不断走向成功的过程。成长是人生最辉煌的一页，不一样阶段对成长的领悟也有所不一样。 小时候的我，不懂的什么是成长，只想着按自我的意愿，去做自我想做的事情。儿时的我常常会牵着妈妈的手，哭闹着要妈妈给我买棒棒糖；儿时的我常常会光着脚丫，走在乡间的田埂上，嘴里还不停地哼着家乡的歌谣；儿时的我，常常会因不留意弄坏一只洋娃娃而嚎啕大哭，无休无止。儿时成长的脚印是轻快的，愉悦的，更是无忧无虑的 随着时光的流逝，我慢慢长大，也渐渐明白了成长的好处，懂得了自我肩上的使命。从钓鱼岛之事，联想到祖国的兴衰，我们这一代责无旁贷。我要为自我的明天加油、添彩，更要为实现自我的远大目标报效祖国，而不懈努力。这些已

探索活动：成长的脚印

2、探索活动：成长的脚印 教学内容：北师大版小学数学五年级上册P90-91“探索活动：成长的脚印”。教学目标： 1、知识与能力： 能正确估计不规则图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 2、过程与方法： 能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。 3、情感、态度、价值观： 体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重、难点： 1、教学重点： 利用方格图估计不规则图形的面积。 2、教学难点： 把不规则图形如何转化为近似的基本图形。 教法、学法：动手操作。 教学资源：课件、透明网格纸、树叶。 教学过程： 一、情境导入： 同学们都是助人为乐的好孩子，今天老师想请你们帮一个忙，你们愿意帮老师吗？（愿意）出示问题图片：有阳光时，大约25平方米的树叶能提供足够一个人一天呼吸所需要的氧气，如果一棵树有大约10000片树叶，有阳光时一天能提供足够几个人呼吸的氧气？ 引导知道树叶的总面积就能求出，怎么求树叶的总面积呢? 今天我们学完“成长的脚印”一课就会算一片树叶的面积了。 板书：成长的脚印 二、探究新知： 出示淘气出生时的脚印，怎么能知道脚印面积大约是多少呢？ 1、自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。 2、全班交流： （1）说明估计的结果及过程。 （2）数方格的方法验证估计值。 （3）大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法？ 引导学生把图形看成了近似的已学图形，根据图形的面积公式，算出面积。

3、出示淘气两岁时的脚印，学生估计面积。 4、实践新知： 刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？ 小结： （1）借助方格图数一数所占的格数。 （2）把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。 再次出示开始的问题，一片树叶的面积怎样估算出来呢？学生印到方格纸上，再计算。 (1)学生小组合作印树叶，算一片树叶的面积，每组合作画一片树叶。 (2)交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。 （3）统计五片树叶的面积值，算出平均值，再求出树叶的总面积，进而解决问题。 三、巩固、应用： 1、“练一练”第1题： 先让学生独立完成，集体交流时，再说一说方法。 2、“练一练”第2题： 学生可以用数方格的方法估计这三个圆的面积，让学生初步体会方格越小、分割得越细时，统计的面积越接近精确值。 3、“练一练”第3题： 先让学生估计一片树叶的面积，再计算10000片树叶的总面积以及释放度氧气能满足多少人呼吸的需要。最后组织学生交流活动感受，说说保护环境的重要性。 四、阅读小知识： 一个人要生存，每天需要吸进0.8千克氧气，排出0.9千克二氧化碳。１万平方米的森林所制造的氧气能供给一千人呼吸。10平方米的森林或25平方米的草地就能把一个人一天呼出的二氧化碳全部吸收，并供给所需氧气。就全球来说，森林绿地每年为人类处理近千亿吨二氧化碳，为空气提供60%的净洁氧气。全球现有的森林，每年生产的氧气达555亿千克。

成长脚印评语

成长脚印评语 篇一：学生评语个性突出 个子娇小，古灵精怪中透出女孩子的聪慧秀气。这学期你继续保持着上学期的优良作风，关心同学、热爱集体，积极履行双语委员的职责，组织同学进行手语、口语的学习，你的精益求精、追求完美的态度影响感染着这个集体中的每一位同学。在学习方面，成绩优良。舞蹈方面，训练刻苦努力。你身上的小缺点需要努力克服，如上课爱讲小话、性格急躁、娇气。希望在以后的学习中更加戒骄戒躁，争取更大的进步。 钰，珍宝也。在大家庭里，清秀莞尔、活泼开朗的你在老师们眼中就是一块珍宝。课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，每次批改你的作业看到你那秀丽的字迹是一种享受。作为业务委员，工作认真踏实，勇于承担责任。不管老师交于你什么样的事情，你都能很出色地完成任务。同时以身作则，起到先锋模范带头作用。你的成绩优良，但不够拨尖，愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，学会独立思考，加强能力的培养，做一个全面发展的优秀学生！ 有人说，追逐梦想的过程是艰辛的，是孤独的。但是，你并不孤单。在通向艺术殿堂的道路上，有28位小伙们将和你并肩齐行。请抛开你的拘谨，放下你的怯弱，融入这个大家庭。相信你的淳朴、你的淳

朴、你的谦虚、你的勤恳，会赢得更多的肯定和赞赏。你学习上 的勤奋踏实，老师和同学都看在眼里。在以后的学习生活中，希望你能放开身心，注意培养思维能力，学会灵活运用知识。继续努力吧，我们会为你加油打气！ 能爬山金字塔顶的动物只有两种——鹰和蜗牛。也许我们不可能人人都可以做一只翱翔于天际的老鹰，但是我们可以做一步一个脚印的蜗牛。在老师们眼中，你就像一只踏实向上的蜗牛。经过了半学期的努力，你进步了很多，学生成绩提高了，脸上的笑容更灿烂了，和同学们的交流沟通更多了……老师们为你点点滴滴的进步由衷地感到欣喜。希望在以后的学习生活中，学习方面能更加的主动，积极发言，珍惜每一次锻炼自己的机会；在青春年华里，让自己更优秀，成为一颗光芒四射的星星。 淡然朴素的笑容，清净素雅，像山间的一株百合。你的认真务实，让老师们印象深刻，翻开你日记本，一丝不苟地记录着生活的点滴，成长的历程。你的乐观豁达、虚心有礼赢得同学们的好感。课堂上，你知识充满渴望的清澈眼神，积极主动的学习神情，接受教导的谦虚谨慎，让老师不得不多看你几眼。本学期你的成绩有了可喜的进步。希望你能再接再厉，坚定信心，持之以恒，不断改进学习方法，加强知识的记忆，我相信你一定会更上一层楼。梦在远方，同时梦也在脚下，请再接再励。 家庭条件的优越，家人的宠爱，想象中的你应该是一个娇气扭捏的小女孩。但生活中的你恰恰相反，你是班级中颇受欢迎的“女汉子”——

成长的脚印(足迹)——范文

成长的足迹（脚印） 金色的童年是美好的，多彩的少年是美好的，处处都留下了我成长的足迹。 书香阵阵的图书馆里留下了我成长的足迹。 从我刚识字那天起，书籍便成了我的良师益友，教给了我知识，教会了我做人。每逢星期天，我都会一头钻进图书馆，在书籍的海洋中尽情遨游，有时都想打个地铺在书店里住下。在我十岁生日的那天，姐姐送了我一张借书卡，从此遇到自己喜欢的书便可以借回家来看。现在，我书店里的许多书我都看过了，也从中学到了不少知识。 充满友爱的校园里留下了我成长的足迹。 五年级时，我认识了一位好朋友，她的名字叫焦翔鸥。我们曾在校园的攀梯上立下过美丽的誓言：要一生一世做最好的朋友。每到课间，我们都会漫步在校园内，谈天说地，交流读书心得。在她的影响下，我的性格渐渐开朗了起来，胆子也渐渐大了起来。有一次，语文老师误解了我，我想去找老师解释，可是又没有勇气。她问我怕什么，我说我什么都不怕，她说：“既然是这样，说明你没有理由害怕，去吧没关系。” 在她再三的鼓励下，我终于鼓起了勇气，向办公室走去。从此以后，每当遇到困难的事，我就会想起她，一想到她便就有了勇气。 少年时期，温馨的家庭里留下了我成长的足迹。 现在，我越来越体会到了父母对我的爱，那无私的爱。到了中学，由于要上早自习，所以我每天都要早早地起床。可是劳累了一天的妈妈比我起得更早。在锅碗瓢盆的交响曲中，我开始洗脸刷牙。洗漱完毕后，等待我的是一顿丰富而又充满情调的早餐。雪白的桌布上绣着几朵纯洁的百合，几朵盛开的鲜花插在花瓶里娇艳欲滴。两个煎蛋，一杯牛奶，还有几块可口的点心，这就是我的早餐。一年多来，我每天都会吃上这样一顿早餐，开始一天的学习生活。 风景优美的公园里，笑声阵阵的游乐园里，热闹非凡的街道边。。。。。。 我成长的足迹无处不在。 成长的足迹（脚印） 转眼间，我高中即将毕业。回头看看那成长的道路，充满坎坷，也布满着一个个深深浅浅的脚印，那便是我成长的足迹。 看，那一串渐进模糊而轻巧的脚印。那是我婴儿时期的步伐。从出生，到蹒跚学步，到牙牙学语，那时的我，也许会安静的坐在婴儿床上睡觉，也许会因不顺心而大哭一场，但大家都不会责备我，在为我操心的同时，又盼望着我的成长。于是，在成长的道路上留下了一串尚还稚嫩的脚印。 瞧，那一串时深时浅的脚印。那是我幼儿时期的见证。那时的日子是最快乐的。我不会因学习而困扰，不必担心没人和我玩，不用担心做错该怎么办，一切在我眼里都是那样新奇。用着自己的眼睛，鼻子，嘴巴，手，甚至身体的每一个部位去感受这新奇的世界。那时的我，是大人们手中的“宝”，每天捧在手心，呵护着。和伙伴玩耍，和父母耍赖，无忧无虑地过着每一天，于是，在成长的道路上留下了一段幸福的回忆。 噢，那一串整齐的脚印，是我上小学时的记忆。刚开始接触书，书对我的诱惑是那么大，我开始关心自己的学习。我会因学习考试考个“优”而高兴一整天，也会因被老师批评一两

成长的脚印教学设计

成长的脚印的教学设计 张巧艳 教学内容：五年级上册第五单元第一课时。 教学目标：1、能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。 2、学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。 3、让学生欣赏大自然的美，使学生受到美的教育。 教学重点：估计不规则图形面积的大小，计算不规则图形的面积 教学难点：估计不规则图形面积的大小. 教具准备：图形，树叶若干片，方格纸两张。 一、创设情境，学习新知 （1）教师出示课件与问题：小华出生时脚印的大小是多少？生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。小组推荐人员进行全班交流。小组1：我们是用数格子的方法来进行计算的， 整个格子的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。 小组2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一 格进行计算，这样大约是18 cm2。 师：总结以上同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法 进行估计的。同学们还有没有别的其他的做法？ 生1：我把这个脚印看成了近似的长方形，长6厘米，宽3

厘米，所以面积是3×6=18 cm2。（学生在实物投影前画出他看到的近似图形，学生们表示认可。） 生2：我有个不同的方法，我是看成了挖土的梯形，上底2厘米 下底3厘米，高是7厘米，根据梯形的面积公式，即（2+3）×7÷2=17.5( cm2)。 师：回顾下刚才大家都用了一个什么方法。 生1：我们用了数一数的方法。 生2：我们把这个脚印看成一个近似的图形进行计算。 （2）小华2岁时，脚印的面积约是多少？学生自己先独立进行自学，然后小组内进行交流。 二、应用方法，解决问题 1、计算树叶的面积 师：每人拿出准备好的树叶，先同桌互相估算一下它的面积。 能不能也用数格子的方法来求出它的面积呢？学生分小组讨论交流，指名回答：生汇报：（1）放在格子上数数。 （2）可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。 （3）同桌互相交流一下结果，看看谁估算的最准确。 2、计算手掌的面积 师：现在四人学习小组分工合作，计算一下一人手掌的面积，看哪组合作最快最准。 学生合作计算，交流汇报。 （1）我们先描手掌的轮廓，然后大家一起计算，×××的手掌面积大约是86平方厘米。 （２）我们一人描手掌的轮廓，1人数整格，1人数半格，一人计算，×××的手掌面积大约是93平方厘米。…… 评选最佳合作小组。 师：我们在认识１平方分米的时候，说手掌的面积大约是１平方分米