数字媒体应用专业信息化教学课程探究

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数字媒体应用专业信息化教学课程探究

作者：彭华刘琳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第21期

【摘要】当前，互联网+作为互联网发展新形态、新业态，改变了人们的工作和生活方式，也引领了创新驱动发展的“新常态”，在这个新的时代背景下，数字媒体类课程信息化教学改革也就成为目前教学改革研究的重点方向。本文结合数字媒体应用专业《色彩搭配》课程为例，探究信息化教学的运用和设计，优化教学过程，为高职院校数字媒体应用专业信息化教学创新之路提供参考。

【关键词】信息化教学；数字媒体应用专业；色彩搭配；界面设计

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0043-01

一、信息化教学的趋势

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持一种教学模式，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。

二、《色彩搭配在界面设计的运用》课程教学创新改革现状与困境

中国数字媒体于1995年随着互联网出现开始兴起，率先影响中国的80后、90后的年青人群，所涉及的技术包罗万象，与传统传媒交相辉映，覆盖不同需求人群。《色彩搭配》课程是基于“色彩构成”基础上的一门学科，近年来高校规模不断扩大，很多高中阶段没有美术色彩知识的学生进入到高职院校数字媒体专业进行学习。由于数字媒体应用是一门综合性比较强的专业，招生时不一定要求有很扎实的美术功底，这就使得数字媒体专业的学生美术基础参差不齐，有的同学对色彩的认知能力几乎为零，由此给数字媒体专业课程在色彩类课程教学上带来一定的困难。