搭配中的学问2

《搭配中的学问》教学设计

张西聪

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第112页及相关练习。

教学目标：

1、引导学生通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物的组合数。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地思考问题的意识，体会符号化思想。

3、体验生活中处处有数学知识，尝试用数学的方法解决实际问题。

4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点：进行有序思考，掌握搭配的方法。

教学难点：渗透不重复又不遗漏以及符号化思想。

教学准备：课件、衣服卡片、作业纸。

教学过程：

一、情境导入提出问题

今天吴老师第一次给三班的同学上数学课，高兴吗？吴老师也很高兴，那老师想和几位同学都握一次手，愿意吗？

(选一组同学上台战成一排，老师进行无序、重复、遗漏的握手）

师：老师要和这几位同学都握一次手，应该握几次呢？刚才老师握了几次了？老师想不起来了，怎么这么多同学也没记住呢？

生：没有顺序。

师：刚才老师握手没有顺序（没有顺序），有的同学握了几次手就叫重复了（板书：重复），有的同学没有握手就叫遗漏了（板书：遗漏），你觉得老师应该按什么顺序握手呢？

生：应该从左往右握手。

师：原来要按一定的顺序，才会不重复、不遗漏（补充板书：有顺序、不重复、不遗漏），同学们，生活中处处都有数学，像刚才我们说的有顺序、不重复、不遗漏，就是我们今天要学的知识----《搭配中的学问》。（板书课题）

二、自主学习探析问题

师：同学们，喜欢交朋友吗?(喜欢)今天老师给你们介绍一位新朋友。（播放课件）：嗨！大家好！我叫芳芳，今天天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢？你们愿意帮帮我吗？（愿意）

师：芳芳从衣柜里挑出了几件衣服。（课件出示：五件排成一排）

师：这些衣服中有几件上装，几件下装?你来。

生：有两件上装，三件下装。

师：观察真仔细!那是什么样的上装和什么样的下装？（引导生说类别和颜色）

师：一件上装搭配一件下装就是一种穿法，那么你想让芳芳怎样穿呀？指名回答。

师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。那到底有多少种穿法呢？谁来猜一猜？

生1：4种生2:6种生3:7种

师：那么谁的猜测对呢？让我们把所有的搭配方法都找出来，让芳芳自己选择，好吗？（好）

合作探究一：有顺序地搭配

1、提出小组合作要求

师：一起朗读要求吧！小组合作，拿出学具，小组长摆，其他人数，并说出摆的顺序，看看能摆出多少种不同的搭配方法？

2、动手操作。

师：现在开始。（教师巡视）

3、学生汇报，到黑板上摆一摆。

（1）、请少于和多于六种的小组展示。

师：（拍三下）同学们摆完了吗？哪个小组愿意把你们的摆法展示给大家看？请到黑板上摆一摆。小组长摆，其他人数，并说出摆的顺序，行吗？下面的同学请仔细观察，看看他们是怎么摆的？和你们摆的一样吗？（对着摆的同学：）你们摆了几种？其他同学看清楚了吗？

（2）、请六种的小组展示。

师：哪个组跟他们摆的不一样？也来摆一摆。（请学生上讲台）下面同学注意观察他们又是怎样摆的？

学生摆。

师：你们摆了几种？6种。你们看清楚了他们怎么摆的吗？

4、小结：刚才的这几种摆法，你喜欢哪种摆法？为什么？演示第二组摆的过程。这种摆法有没有顺序呀？（有顺序）他们是按什么顺序摆的呢？（先选定上装分别（强调语气）和三件下装连线搭配）除了这种顺序，还可以按什么顺序摆呢？（请一名同学上台演示）不管是先选定上装，还是先选定下装搭配，只要按一定的顺序摆，就会不重复、不遗漏。

合作探究二：搭配方法符号化

1、师：现在我们不摆学具了，你能用什么方法在黑板上把六种穿法呈现出来呢？（引导学生连线）有谁愿意上来连一连？（学生上台连线时说）请认真观察它是按什么顺序连的？

生答后又问：还可以按什么顺序连？

师：刚才的两位同学是这样连的吗？（课件展示）

2、师：下面我们进行一个小组比赛，看哪个小组最先把学具收好(同时老师也取下黑板上的学具)。现在我们没有学具了，你能把六种穿法又快又清楚地记录下来吗？先独立思考，把自己的方法在练习纸上记录下来，然后在小组内说一说你的方法是怎样的。

生完成后展示作品。（文字表示法、简单的图形、序号表示）

师：刚才有的同学用文字来记录，有的同学用画画，有的同学用数字来表示。这些方法中你觉得哪种方法最简便？老师是这样做的。

（师课件出示：用字母加数字连线的表示方法。）

三、优化梳理解决问题

师：刚才同学们通过有顺序地摆学具，知道了两件上装和三件下装搭配一共有6种不同的穿法，同时还想出了多种记录方法，真是了不起！那么芳芳选择了哪一种穿法呢？我们来听听（课件演示：谢谢你们，我选择了这一套，漂亮吗？）

四、互动作业生成问题

1、早餐搭配

师：芳芳穿好了衣服，妈妈也为她准备好了早餐。

（课件出示早餐图加有题目）哇！早餐有——有饮料也有点心，挺丰富的！请同学们把题目读一遍，明白题目的意思吗？那么芳芳的早餐应该有多少种不同的搭配呢？

生独立思考后回答（师课件出示：用字母加数字连线的表示方法。）

发散思维：老师想再考考你们：如果从三种饮料和三种点心中各选一种，可能有几种搭配方法呢？你是怎么想的？看谁很快说出从4种点心和2种饮料中各选一种可能有多少种搭配方法呢？你是怎么知道的？如果有12种搭配方法，饮料和点心各选一种，可能是几种饮料和几种点心呢？

2、游乐园

师：吃完了早餐，爸爸妈妈带芳芳去游乐园尽情的玩耍。游乐园中有儿童乐园、百鸟园、猴山。这是从游乐园到猴山的路线图，那么从游乐园到猴山有几条路线？

师：你来。听清楚吗?你有好方法吗？（给每段路标上符号）现在我们有顺序地说一说从游乐园经过百鸟园到猴山所有的路线。可以用手划一划。（最后课件播放芳芳感谢的话）

3、合影留念

今天我们帮芳芳解决了很多搭配中的问题，为了表示感谢，芳芳想和四名同学都单独照一张像，吴老师也想和四名同学都单独照一张像作为纪念，一共要照几张照片呢？（找学生演示）

五、总结提升拓展问题

这节课你学到了什么？

说得好！今天同学们的表现真棒！生活当中的搭配问题很多很多，比如：我们四年级要学的课文《田忌赛马》，田忌的好朋友孙膑就是运用了最佳的搭配方案帮助田忌战胜齐威王的，课外同学们可以去研究研究。让我们把学到的数学知识用到生活中，仔细观察、有序搭配，让我们的生活更加美好！

三年级上册《搭配中的学问》的教学设计

搭配中的学问 一、激趣导入新课 师：今天，我带来一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑奇奇的图片） 师：快瞧，他来了！这是马戏团的小丑奇奇，奇奇让王老师代表他与咱们班的同学握手问好，你们愿意吗？ 生：愿意！（师同生握手，有意不按顺序握） 师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（52次）刚才老师已经和几个同学握手了呢？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师想要不重复不遗漏地与每位同学都握一次手，你们说该怎么做？ 学生说，教师板书（有顺序）看来同学们都同意要有一定的顺序。 师：恩，这是个好方法，让我们记住这个好方法！其实在我们的生活中，许多事情如果按照一定的顺序去做才能不重复不遗漏地一次性完成好。认识了大家奇奇可高兴了，不过今天还有件让奇奇高兴的事儿，那就是动物园邀请奇奇去做表演，可是难题出现了，瞧！他的演出服有这么些（贴图）要从中搭配出一套衣服，可以怎样搭配，共有多少种搭配的方法？咱们先给这些服装分分类吧，可以怎样分？ 生：帽子跟帽子放一起，裤子跟裤子放一起 师：该怎样搭配成一套衣服？ 生：一顶帽子搭配一条裤子。 师：有多少种不同的搭配方法？ 生：2种生：4种生：6种 师：看来这搭配中也有挺大的学问，那这节课我们就和奇奇一块研究这搭配中的学问。（板书课题） 二、自主探究新知 活动一：自主探索，发现搭配规律和方法 1.摆一摆，说一说。 （1）学生利用学具图片动手摆一摆，该如何搭配？

（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。 （3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序，任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。 师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时要注意什么才能够做到不重复不遗漏？ 师小结：不管是先确定帽子或是裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法找出来。 （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验顺序搭配的好处。 2.画一画，说一说 师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？ （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程，展示各自的表示方法。 （2）笑笑是这样搭配的，你能看懂吗？ （3）还没有比画图形更简单的表示方法呢？重点讨论用字母表示的方法，理解各个字母表示的含义，并试着连线，连线时要注意什么？ （注：让学生尝试自己用喜欢的方式表示搭配的过程，从中选择重点讨论用字母表示的方法，体会在连线的时候也要注意顺序，才能不重复不遗漏。）（4）我们刚才用文字、图形、符号等不同的方式表示了搭配方法，你更喜欢哪种搭配方法呢，为什么？ 活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解 1.搭配午餐。 师：刚才我们帮助奇奇解决的都是——穿（板书），接下来就是——吃（板书），可供选择的主食有——米饭、馒头（贴字）可供选择的炒菜有——鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子（贴字），如果奇奇选择一种主食和一种炒菜，那他有多少种不同的配餐方法呢？ (1) 学生思考讨论 （2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。

冀教版小学数学3年级上册第2课时搭配中的学问教案

第2课时搭配中的学问 教学内容 教材91—92页搭配中的学问 教学提示 在教学中设计丰富的数学活动，让学生在观察、实验、猜想、证明等活动过程中发展合情推理和初步的演绎能力，并让学生有条理，清晰地表达自己的想法。 教学目标 1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步经历生活问题“数学化”的过程，渗透数学符号化的思想。 2.过程与方法：通过数学活动，让学生自己提出问题，理解问题，把实际问题符号化。 3.情感态度与价值观：积极参加数学活动，获得成功体验。 重点、难点 重点：进行有序的思考，掌握搭配方法。 难点：结合具体情境将生活问题符号化，掌握搭配的方法。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：不同颜色的上衣和裤子的图片。 教学过程： 一、新课导入。 师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？ 板书：搭配中的学问。 设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。 二、探究新知。 师：课件出示91页例题图。引导学生读懂图意。 师：提出问题，一件上衣搭配一条裤子有多少种搭配方法呢？自己试着利用上衣和裤子的图片搭配一下。 生：按照要求独立进行搭配，同桌互相交流。 师：指名说一说搭配方案。 生：方案一，每件上衣搭配两条裤子。3×2=6种。 出示教材中搭配的图片。 生：方案二，每条裤子搭配3件上衣。2×3=6种。 出示教材中搭配的图片。 师：用○代表上衣，用□代表裤子，在答题本上画出示意图。 设计意图：通过学生观察、操作、汇报、交流理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，初步感悟搭配的有序性。 三、巩固知新。

公开课教案《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教案 一、教学内容：数学三年级上册P31-32。 二、教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 4、培养学生爱国情操。 三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。 五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张） 六、教学方法：小组讨论法，讲授法。 七、教学过程： （一）、情景倒入： 播放课件（1－18） 师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村) 播放课件(23-25)。 他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？ （二）新课讲授 播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。 1、说一说 课件展示星期一菜谱 （生：这里有1种荤菜和2件素菜） 一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？ 同桌讨论 学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。 师板书： 肉丸子 冬瓜 师：这位同学回答得真好！表扬他。 2、 课件展示星期三菜谱 猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？ 举手回答。 你们猜猜看，现在有几种配法？ 生1：3种 生2：4种 生3：5种 师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。 3、摆一摆： 小组合作活动。 师：停。（拍手）把学具收好。 请2组学生上来摆 组1摆放较乱。组2摆放有顺序， 在摆放的同时进行板书 豆腐 牛排 油菜 豆腐 鱼 油菜 并得出总共有4种配法。（教师可先引导） 师：你们喜欢哪种摆法？ 生：第2种。 师：为什么? (举手回答) 他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。 老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：重复 遗漏） 播放课件三 师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。 （板书：有顺序不重复 不遗漏） 那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计

教学设计 搭配中的学问 布海镇中心小学:刘亚晶 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 教学目标： （一）知识与技能： 1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）过程与方法： 1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 （三）情感、态度和价值观： 1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：简单的排列组合的方法。 教学难点：有序的思考问题。 教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。 学情分析： 学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设情况，提出搭配中的问题 谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画） （学生聚精会神地边听故事边看画面。）

《搭配中的学问》教学设计公开课

《搭配中的学问》教学设计 设计理念 本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。设计思路 本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。 课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识 背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的

数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。 学情与教材分析 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。

三年级上册数学一课一练-数学好玩-搭配中的学问 北师大版(含答案)

三年级上册数学一课一练-数学好玩-搭配中的学问 一、单选题 1.足球比赛的计分规则为：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，一个队打14场，负5场，共积19分，那么这个队胜了（） A. 3场 B. 4场 C. 5 场 D. 6场 2.将8支球队分成两个小组，各小组采用单循环制；小组前2名共4支球队再进行淘汰制，决出冠军和亚军，一共需要赛场．（） A. 28场 B. 7场 C. 35 场 D. 15场 3.“0，1，2，3”四个数字组成三位数，可以组成( )个不同的三位数． A. 16 B. 18 C. 6 4.用可以分别组成（）个三位数．（） A. 5 B. 6 C. 7 D. 无数 二、判断题 5.2件上衣和3条裤子搭配成一件衣服，一共有5种搭配方法（） 6.有7个好朋友见面，每2人握一次手，一共要握14次。（） 7.一个有四位数的密码锁，忘记了首尾两个数字，则需要试验的密码有10种。

8.在一条线段上共有9个点，则这9个点可以构成38条线段。（） 三、填空题 9.老师要从班内4名男生和5名女生中选派二人参加男女生二重唱比赛，有________种不同的组合方案。 10.从0，1，5，9中任选3个数字组成三位数，最大的三位数是________，最小的三位数是________，同时是2，3，5的倍数的数有________和________。 11.将4张不同的新年贺卡投入3个不同的信箱，则3个信箱都不空的投法有________ 种． 12.用数字3、5、8可以组成的两位数有________个，它们分别是________ 13.小文进行篮球投篮练习，连续投篮4次，把每次命中与否按顺序记录下来，可能有________种不同的顺序。 四、解答题 14.爸爸给兄弟俩买回一套连环画，共三册．兄弟俩商量要做一个游戏：让爸爸闭上眼睛，把连环画打乱顺序，如果顺序是1，2，3，哥哥就获胜；如果顺序是3，2，1，弟弟就获胜． 你认为这个游戏规则公平吗? 15.5个人并排站成一排，其中甲必须站在中间有多少种不同的站法？

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教 学设计3篇 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇 引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1 教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。 教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程： 一、创设情境、引入搭配。 1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。 师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？ 师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。 2、感受搭配。 师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？ 生：说理由。 3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。 二、动手操作、探索搭配。 1、服装搭配。 既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能够把所有的不

搭配中的学问

《搭配中的学问》教学设计 师：今天老师给大家介绍一位新朋友。(点电脑，出示奇奇。师指着电脑说)这是马戏团的小丑奇奇，奇奇马上要去参加表演了，想选一顶帽子和一条裤子，我们看一看，有几顶帽子，有几条裤子？ 生：有两顶帽子和三条裤子。 师：它们分别是什么样的裤子和什么样的帽子呢？ 生： 师：可是奇奇不知道怎样穿戴才好，如果让你帮奇奇选一顶帽子和一条裤子，你会怎样搭配呢？ 生：去前面连一连 师：一共有多少种搭配方法呀？ 生：6种 师：刚才这么多同学才把结果找全，那怎样做就能又快又全的得到问题的答案呢？今天就让我们一起来研究搭配中的学问（板书）解决这个问题，你有想法吗？接下来小组合作研究研究你还能用别的方式表达出更简单更全的搭配方法吗？并把讨论的结果记录在答题卡上. 师：研究出来了吗？都是6种吗？ 师：是的，看来大家都找到了问题的答案。但是我却看到了不同的思路，我们一起来看看好吗？（学生作品展示） 生1：（文字表述）第一顶帽子和第一条裤子，第一顶帽子和第二条裤子，第一顶帽子和第三条裤子；第二顶帽子和第一条裤子，第二顶帽子和第二条裤子，第二顶帽子和第三条裤子。

师：瞧瞧她的方法，你觉得如何？ 生：很清楚。生：很有条理。生：很有顺序，先从第一顶帽子出发思考，再从第二顶帽子出发思考。 师：说得真好!尤其是你抓住了问题的关键，她是在按照顺序一个一个的搭配，也就是在有序思考（板书：有序）。这种思考的结果有重复的吗？ 生：没有! 师：有遗漏的吗？ 生：没有！ 师：那什么叫不重复，不遗漏？ 生： 师：大家看，有序地思考才能够做到不重复、不遗漏。把掌声送给她！生2：把帽子和裤子用图画出来，然后连线。 师：他的方法大家能看懂吗？ 生：能。从第一顶帽子连线有 3种，从第二顶帽子连线有3种，一共有6种。 师：（转向生2）他说的和你想的一样吗？（生2点头） 师：学习就要相互借鉴，比较生1和生2的方法，你认为哪种更好？生：生2的好！很清楚。 生：生1的也很清楚，但就是有些麻烦，写的字太多了！ 师：是呀，图画表示是比文字表达更简洁。 生3：帽子用三角形表示，裤子用正方形表示，连线。

北师大版三年级数学公开课上册搭配中的学问说课稿及教学反思

北师大版三年级数学公开课上册搭配中的学问说课稿及教学反思 我在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。课前我认真研究了教材，理解教材编写意图后，确定了教学目标。根据设定的教学目标，我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。在教学方法上我采用了通过让学生连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（朋友间握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。通过教学整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，学生的参与热情很高，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。主要体现以下几个方面： 1．以学生的活动为主线。

我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。尽量让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 2．注重层次性和思考性。 活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。如：朋友握手、服装搭配、设计动物园参观的路线，都是学生身边

《搭配中的学问》教学设计及反思

《搭配中的学问》教学设计及反思 教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二） 第2课时搭配中的学问”。 教学目标： 1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。 2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。 3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用 教学重点：找出简单事物的排列和组合 教学难点： 1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力 2、学生动手操作演示等学习活动的组织 教具准备：课件、卡片 设计理念： 《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 1、创设情景、巧妙引导 课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。 2、2、化静为动、亲历过程 新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。 3、3、实践应用、感受成功

搭配中的学问练习题 (2)

. 1、贝贝的早餐有几种不同的搭配？ 2、豆豆从家到超市有几条路可以走？ 3、解决问题。 ⑴快餐店星期二的菜谱如下： 快餐店规定：一份盒饭可以配一个荤菜和一个素菜。想一想：星期二一共有多少种不同的配菜方法？请你写出来。 ⑵4个女生和2个男生进行羽毛球单打比赛，如果每个女同学和每个男同学都进行一场比赛，一共要打多少场？ 牛奶、 豆浆 超市豆豆家 面包、 包子 302班家庭作业《搭配中的学问》 姓名：

. 4、妮妮有三张数字卡片，分别是“4、7、8”，请你帮她算一算可以组成几个不同的两位数？在组成的两位数中最大的数是多少？最小的数是多少？ 5、A、B、C、D四个人进行乒乓球比赛，每两人都要打一场。已知A比B少胜一场，B比C少胜一场，C比D少胜一场。问D胜了几场？ 6、小名从家经过书店才能到学校，小名从家到书店有3条路可走，从书店到学校有5条路可走，小名从家到学校有几条路可走？ 7、学校组织打乒乓球比赛，参加混双比赛时我们班有3名女生，4名男生参加，有多少种不同的组队方案？ 8、从4个女生和5个男生中各选一人当组长，共有多少种不同的选法？ 9、有5个不同的文具盒，4只不同的铅笔，3只不同的钢笔，从中各取一个，配成一套学习用具，最多有多少套不同的学习用具？ 10、同学们要拍一些春游的照片，有4个好朋友要一起拍照，如果每次排队的顺序都不同，共有多少种不同的排法？ ⒈略⒉略⒊⑴红烧肉和茄子，红烧肉和豆腐，红烧肉和油菜；炸鸡和茄子，炸鸡和豆腐，炸鸡和油菜；⑵８场；⒋６个 87 47 ⒌３场。 1.3×5=15(条) 2.3×4=12(种) 3.4×5=20(种) 4.每套学习用具应有文具盒、铅笔、钢笔各一个，所以配成一套学习用具分三个步骤：其中文具盒有5种取法，铅笔有4种取法，钢笔有3种取法，因此要列成：5×4×3=60(套) 5.4×3×2=24(种)

北师大版三年级上册《搭配中的学问》教案

《搭配中的学问》教学设计 城西实验小学李俊飞 教学内容 本册教科书第76页“搭配中的学问”。 学习目标 1．结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2．在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3．体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 教学重难点： 训练学生有序思考能力，掌握搭配的方法。 教具、学具准备 帽子、裤子图片,探究卡，课件 过程预设 一、导入 直接引入课题： 师：今天我们一起研究的数学问题是：《搭配中的学问》——生齐读课题，师板书 看到这个课题，你有什么想问的？ 生：为什么要学搭配中的学问？什么是搭配中的学问——搭配中到底有什么学问？ 生：你要怎么搭配什么是搭配？ 师：你能举个例子吗？ 生举例，比如饭和菜搭配，衣服和裤子搭配… 师：是的，生活中还有很多很多这样的搭配，那今天这节课就一起来研究刚才同学们提出的问题——搭配中到底有哪些学问。希望通过今天的学习，大家都能找到自己心中问题的答案。 二、活动探究 活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题

师：这是谁？（出示马戏团小丑的图片）——小丑 师：看过小丑表演吗？——看过 小丑能表演各种各样有趣的节目来博得我们的喜欢。可是今天小丑遇到了困难。 师：马戏团新买来了一些帽子和裤子，小丑齐齐要表演了，想选一顶帽子和一条裤子去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你知道可以怎样搭配吗？ 为了更方便的搭配，我们先吧服装进行——分类 你会怎么份？——帽子一类，裤子一类。 现在 如：蓝帽子搭粉裤子等等。还有吗？ 活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1．摆一摆，说一说。。 师:那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出信封里的图片同桌一起摆一摆、 配一配、说一说 师：声音渐渐清了，看来大家都配得差不多了。哪一桌两位愿意把你们搭配的结果上来分享一下。（ 示） 先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。（①没有顺序任意搭配。②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。） ？谁愿意说一遍给大家听听 (3)比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

获得一等奖的教学设计《搭配中的学问》

搭配中的学问的教学设计 一、教学内容分析： 《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册数学好玩第2课时的内容。这是一节数学实践活动课，属于比较简单的组合问题，在日常生活中应用广泛。教材精心选择了“搭配服装”“营养配餐”“去动物园的路线”这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法与策略。为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。让各个情境间达到“无缝对接”，让课堂尽可能的完善下去。 二、学情分析： 新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。 三、教学目标： 知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 四、教学重点、难点 教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学准备：课件、学具（每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张） 五、教学过程： 一、谈话导入 师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？ 生：我是这样穿的衣服、、、、、、 师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？ 生：我有、、、、、、 师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？ 生回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。 师：所以，今天我们就来学习搭配的学问，（板书课题：搭配的学问） 二、探索学习 （一）情境一：穿什么衣服 1、今天上午，老师给大家带来了一个新朋友，这位是马戏团的小丑奇奇（课件出示 小丑奇奇）。奇奇接到了我们学校的邀请要来表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了。 （课件出示小丑奇奇苦恼的样子） 2.（课件出示2顶帽子和3条裤子），学生观察。

搭配中的学问公开课(小丑、详细)(教案、PPT、反思、学习单)

《搭配中的学问》教学设计 【教学过程】 一、谈话导入 1、师：今天，老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？瞧，谁呀？（出示：马戏团小丑图） 生：小丑 2、师：马戏团里的小丑要表演节目了，他的衣帽间里有很多衣服和帽子，可是不知道怎么搭配，谁愿意帮帮他？ 师:想帮忙的小朋友坐好，眼睛看向大屏幕。 3、课件出示情境图 生：带来了2顶帽子和3条裤子。小丑要求一顶帽子搭配一条裤子。 师补充：真棒，他能用分类的方法介绍。我看到，有2顶帽子分别是蓝色的和绿色的，还有3条裤子分别是粉色、红色还有绿色的。 预设：生1：绿色帽子搭配绿色裤子 生2：蓝色帽子搭配橙色裤子... 师导入课题：这么多搭配方法呀，那么到底有多少种不同的搭配呢？我们这节课就来学习“搭配中的学问"。（板书：搭配中的学问） 二、探究新知 1、摆一摆，说一说。 （1）小组合作 师：待会儿，请大家把小丑的衣帽间从信封中取出来，帮助小丑搭配衣服，摆一摆，并跟组员说一说你是怎么搭配的。有没有不同的搭配方法，互相交流一下。师：听明白了吗？生：听明白了。师：好，开始。 生动手摆一摆，说一说。

⑵全班交流。 ①学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 生：用绿帽子搭配粉裤子，绿帽子搭配红裤子，绿帽子搭配绿裤子用蓝帽子搭配粉裤子，蓝帽子搭配红裤子，蓝帽子搭配绿裤子 师：还有吗？（没有了）那我们来数一数一共有几种搭配？（6种）刚刚我们一起找出6种搭配，谁看明白了，他是怎么搭的？（先挑的什么？）师引导小结：他是先选了一顶蓝帽子，然后用它去搭3条裤子，然后换成绿帽子，还是可以搭配3条裤子。几种？生：6种。 这上面的3顶帽子是一样的，那既然是一样的，为了简洁我们把这两个拿掉，剩一个可以吧，那我还需要画什么（连线）。 生：用粉裤子分别搭配绿帽子和蓝帽子，红裤子分别搭配这两顶帽子，绿裤子分别搭配这两顶帽子。 师：谁看明白了，他是怎么搭的？ 生：他是先选了一条粉裤子，用它去搭2顶帽子，然后换红裤子去搭2顶帽子，再用绿裤子去搭2顶帽子。 师：数一数刚刚我们先挑裤子，再挑帽子一共几种？ 生：6种。 师引导：按顺序去搭，才能做到不重复不遗漏。（板书：有序、不重复、不遗漏） 我们发现了没有，绿色的这边的也有，红色的这边也

搭配中的学问 教学设计

《搭配中的学问》教学设计 教学目标 1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点： 联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点： 让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备 课件，服装学具。 教学过程 一、创设情境 1.情境：“搭配服装” （1）完成自主学习任务单 （2）小组交流自主学习任务单，评选出本组最好的搭配方法。 （3）全班汇报，优化搭配方法。 展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。 （4）归纳：图形和字母的作用还真大。 二、拓展应用 1、营养搭配

师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。 学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。 再加一种主食，又有几种方法呢？ 2、去动物园的路线。 奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？ 师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。 三、回忆总结。 师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？生：要有序。 师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。接下来，奇奇要开始表演了，它还会遇到问题吗？会有搭配中的问题吗？ 发挥你的想象，把你想到的，写到数学日记里，与老师一起分享。

搭配中的学问练习题

精品文档 1、贝贝的早餐有几种不同的搭配？ 2、豆豆从家到超市有几条路可以走？ 3、解决问题。 ⑴快餐店星期二的菜谱如下： 快餐店规定：一份盒饭可以配一个荤菜和一个素菜。想一想：星期二一共有多少种不同的配菜方法？请你写出来。 ⑵4个女生和2个男生进行羽毛球单打比赛，如果每个女同学和每个男同学都进行一场比赛，一共要打多少场？ 牛奶、 豆浆 超市豆豆家 面包、 包子 302班家庭作业《搭配中的学问》姓名：

精品文档 4、妮妮有三张数字卡片，分别是“4、7、8”，请你帮她算一算可以组成几个不同的两位数？在组成的两位数中最大的数是多少？最小的数是多少？ 5、A、B、C、D四个人进行乒乓球比赛，每两人都要打一场。已知A比B少胜一场，B比C少胜一场，C比D少胜一场。问D胜了几场？ 6、小名从家经过书店才能到学校，小名从家到书店有3条路可走，从书店到学校有5条路可走，小名从家到学校有几条路可走？ 7、学校组织打乒乓球比赛，参加混双比赛时我们班有3名女生，4名男生参加，有多少种不同的组队方案？ 8、从4个女生和5个男生中各选一人当组长，共有多少种不同的选法？ 9、有5个不同的文具盒，4只不同的铅笔，3只不同的钢笔，从中各取一个，配成一套学习用具，最多有多少套不同的学习用具？ 10、同学们要拍一些春游的照片，有4个好朋友要一起拍照，如果每次排队的顺序都不同，共有多少种不同的排法？ ⒈略⒉略⒊⑴红烧肉和茄子，红烧肉和豆腐，红烧肉和油菜；炸鸡和茄子，炸鸡和豆腐，炸鸡和油菜；⑵８场；⒋６个 87 47 ⒌３场。 1.3×5=15(条) 2.3×4=12(种) 3.4×5=20(种) 4.每套学习用具应有文具盒、铅笔、钢笔各一个，所以配成一套学习用具分三个步骤：其中文具盒有5种取法，铅笔有4种取法，钢笔有3种取法，因此要列成：5×4×3=60(套) 5.4×3×2=24(种)

搭配中的学问

搭配中的学问1、贝贝的早餐有几种不同的搭配？ 2、豆豆从家到超市有几条路可以走？ 3、解决问题。 快餐店星期二的菜谱如下：快餐店规定：一份盒饭可以配一个荤菜和一个素菜。想一想：星期二一共有多少种不同的配菜方法？请你写出来。 超市 豆豆家

搭配中的学问 1、4个女生和2个男生进行羽毛球单打比赛，如果每个女同学和每个男同学都进行一场比赛，一共要打多少场？ 2、妮妮有三张数字卡片，分别是“4、7、8”，请你帮她算一算可以组成几个不同的两位数？在组成 的两位数中最大的数是多少？最小的数是多少？ 3、A、B、C、D四个人进行乒乓球比赛，每两人都要打一场。已知A比B少胜一场，B比C少胜一场， C比D少胜一场。问D胜了几场？ 4、小名从家经过书店才能到学校，小名从家到书店有3条路可走，从书店到学校有5条路可走，小名 从家到学校有几条路可走？ 5、学校组织打乒乓球比赛，参加混双比赛时我们班有3名女生，4名男生参加，有多少种不同的 组队方案？ 6、从4个女生和5个男生中各选一人当组长，共有多少种不同的选法？ 7、有5个不同的文具盒，4只不同的铅笔，3只不同的钢笔，从中各取一个，配成一套学习用具，最多有多少套不同的学习用具？ 8、同学们要拍一些春游的照片，有4个好朋友要一起拍照，如果每次排队的顺序都不同，共有多少 种不同的排法？

⒈略⒉略⒊⑴红烧肉和茄子，红烧肉和豆腐，红烧肉和油菜；炸鸡和茄子，炸鸡和豆腐，炸鸡和油菜；⑵８场；⒋６个 87 47 ⒌３场。 1.3×5=15(条) 2.3×4=12(种) 3.4×5=20(种) 4.每套学习用具应有文具盒、铅笔、钢笔各一个，所以配成一套学习用具分三个步骤：其中文具盒有5种取法，铅笔有4种取法，钢笔有3种取法，因此要列成： 5×4×3=60(套) 5.4×3×2=24(种)

小学3年级数学上《搭配中的学问》公开课教学设计反思

小学3年级数学上《搭配中的学问》公开 课教学设计反思 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标 1、学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点 结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点 学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。 教学程序 课前准备：1、图片8张（4套）装入信封。2、作业纸每人一张。 3、前后4人一小组，选出一个小组长，把信封发

给组长。 上课之前谈话、活动：今天余老师要给大家上的是三年级的内容，我们二年级的同学有信心学会吗？余老师适当地降低了一点难度，只要我们认真思考一定能学会，我们一起认真学习，好不好？趁现在没有上课，我们来握个手交个朋友吧，（师生握手）如果老师要和我们班的每一个同学握一次手要握多少次呀？ 一、创设情境，引入新课 师：这节课余老师还给大家带来了一位新朋友，她叫芳芳。芳芳的生日到了，在这特别的日子里，芳芳想把自己打扮得漂亮些去电影院看电影。可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们给她出出主意，你们愿意吗？ 二、探索学习 情境一：穿什么衣服？ 1、初步感知生活中的搭配 师：芳芳从衣柜里拿出一件上衣、两件下装，穿哪一套好看呢？ 师：“一套”是指什么？ 生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。 生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。 师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

北师大版《搭配中的学问》

《搭配中的学问》教学设计4 教学内容：北师大版教材小学数学第五册P76-77 教学目标： 1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法， 能用适当的方法表示各种搭配方法。 2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解 决问题。 3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学重点: 学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。做到不重复、不遗漏。 教学难点：怎样做到有序地搭配。 教学过程: 一、创设情境、激发兴趣 师：同学们，看，我们的好朋友又来了。他们是、、、 生：淘气、笑笑、机灵狗 师：一大早，他们来到麦当劳吃早餐。今天麦当劳早餐有优惠套餐，我们一起来看看。套餐规定只能选一个汉堡和一种饮品。（PPT展示一个汉堡和两种饮品（可乐和果汁）图片） 师：你会怎么选呢？（请学生回答） 生：（学生说出一种或者两种选择） 师：噢，你是先选A，再选B，这样选的。还有其他选择吗? 生：（学生说出先选B再选A，或老师说出先选B再选A）

师：这样是另一种选择吗？（生回答）为什么呢？ 师：同学们真厉害，这是同一种选择。不同的思考方式，先选什么再选什么。 师：在这里，一个汉堡一杯可乐是一种搭配（贴“搭配”）方法，（稍停顿）这里一共有2种搭配方法。今天我们就跟着淘气一起边玩，边探究搭配中的学问（贴“中的学问”）。 二、自主探究，合作学习 师：吃完美美的一顿早餐，淘气他们决定去游乐园玩。今天游乐园请来了小丑先生表演节目，可是小丑先生现在正发愁呢？他有两顶帽子和三条裤子，但表演只需要选出一顶帽子和一条裤子，他可纠结了。同学们，你们能帮助小丑先生吗？ 生：能 师：同学们真热心！ 师：现在请同学们认真思考，小丑先生可以怎么搭配呢？ 生：（请学生回答，有同学可能只说出一两种。） 师：你是这样搭配的。（你能想到两种搭配方法，真不错。） 师：这么多同学举手，看来还有很多种方法呢，现在请同学们小组内用老师准备的小学具摆一摆，说一说小丑先生一共有几种搭配方法，边摆边说都是怎么搭配的呢？看谁摆得最好，说得最清楚。 师：摆好了吗？哪个小组愿意在黑板上边摆边说出你们的搭配方法。生：（选择有遗漏的小组） 师：他们小组是先选XX,再搭配XX。同学们，你们能清楚的看到有几

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计.doc

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计 发布者：林文清 教学目标： 知识与技能： 1. 通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并 找出简单事物的组合数； 2. 使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 过程与方法： 1. 培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全 面地思考总是的方法和意识； 2. 感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的 方法解决实际生活中的问题。 情感、态度和价值观： 1. 通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2. 初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：简单的排列组合的方法。 教学难点：有序的思考问题。 小学数学搭配中的学问优秀教案教学设 2

教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领 域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭 配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这 一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生 的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思 考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学 科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。学情分析： 学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设情况，提出搭配中的问题 谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事, 想听吗？