巧手织云锦,匠心运美文

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巧手织云锦，匠心运美文

作者：千高民

来源：《考试周刊》2013年第57期

高中作文教学长期以来立足于旧教材体系，依附阅读教学，逐渐形成一种按文体循环的难以突破的教学模式。高中生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，灵活撰写各种文体的作文，但从现实情况来看，学生的作文缺少个性、鲜有亮点。高中作文就像是一缎美丽的云锦，需要教师用巧手指导学生织就。这里我仅就自己在作文教学实际中遇到的问题发表看法。

多数教师缺少明确的作文教学计划，作文教学没有明确的目的，且不分难点、重点。一学期下来，只满足于作文练习的次数，根本不管学生的作文水平是否提高。部分教师作文教学方法陈旧，重行文、轻过程，重讲评、轻操作。作文批改方式单一，没有采取一些适应实际的批改方式，不能激发学生的写作欲望，不能多方面再现学生作文的优点。作文对教师和学生来说都是任务，教师为了完成学校的作业大检查而不得不要求学生写作文，学生为了完成老师布置的任务不得不写作文。可以想象，以这样的态度写作，作文训练的要求一定不能落到实处。那么针对以上误区如何改进呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、正确定位教师的角色

作文教学要求语文教师有较高的专业素质。如果教师自身作文水准不够、写作无法，那么就会误人子弟。因此，教师必须刻苦努力，不断地读书、思考、写作。教师实践越多、经验越丰富，对学生的帮助就越大。教师可以把自己写的散文、日记、书信、教研文章读给学生听，与学生交流写作过程中的思考、体会、甘苦。在作文课上教师要与学生同题作文，完成作文后讲解自己的审题与立意、选材与构思、布局与谋篇，给学生以有益的启迪，让学生在听讲的过程中悟出写作的方法。

教师作为作文教学活动的组织者和策划者，在教学中发挥极其重要的指导作用，教师的教学态度和角色定位直接反映教师对教学的整体认识。在作文教学中，教师首先要明确自己是引导者、交流者，而不是指令者、权威者。学生才是教学主体，教师只起辅助作用，作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的综合语言表达过程。作文教学应该是师生间的对话，是以实现人格对等的灵魂交融及相互信赖氛围下的心智启迪，教学目标是培养有个性的学生。

二、要求学生真正感受生活

如果学生没有生活的体验，作文写作就只能是无源之水、无本之木。创作要源于生活，没有生活的创作是无味的，更是无趣的。纵观历代闻名的作家无不有丰富的生活阅历和人生感悟，所以教师在训练学生写作时要注重培养他们感受生活的能力，使课内与课外相结合。课内