普通高中职初班主任专业化发展现状浅析

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普通高中职初班主任专业化发展现状浅析

作者：苏世刚

来源：《学周刊·下旬刊》2014年第10期

摘要：职初班主任是班主任群体中的很重要的一部分，他们的专业化发展直接决定了未来班主任的队伍建设情况。本文根据调查分析了职初班主任专业化发展的现状：入职后的培养措施不到位，入职后的评价考核不科学，科研水平低。

关键词：职初班主任专业化发展现状

当前，在教师的专业化问题研究过程中，班主任的专业化问题也日益受到人们的重视。作为教师中的特殊的管理者班主任，其专业化发展对教育有着强大的影响力，他们的素质和队伍建设，直接影响着新课程改革的开展。而职初班主任又是班主任群体中的很重要的一部分，他们的专业化发展直接决定了未来班主任的队伍建设情况。那么，什么是职初班主任？他们的专业化发展现状又是怎样呢？

笔者认为，职初班主任具有以下特征：初次担任班主任工作岗位、历时不长的学科教师；不能完全适应班主任工作岗位，管理班级的能力和水平不高；班主任专业知识短缺、发展意识不高。

从本人所在学校班主任任职现状来看，年轻班主任超过全校班主任的半数。学校职初班主任工作经验不足，不了解学生的发展规律，疲于应付学校的检查评比，教育方法简单、激进甚至粗暴，在班务管理工作中无所适从。作为具有班务管理工作背景的笔者，对此体会深刻。要想改变这种现状，首先得了解职初班主任的现状。

一、职初班主任的基本情况

（一）学历高，能力低

调查显示，职初班主任，全是本科及本科以上学历：专科升本科4个，一次性本科学历32个，研究生2个。但是，高学历并不意味着职初班主任有很强的能力。通过对问卷调查答

案和访谈内容进行分析整理，发现有些职初班主任不仅不懂得班级管理的要点在哪，连最起码的学生座位也不会调。当然，学生座位调整也是有一定的学问的。

（二）热情高，经验少

“经验”是班主任管理班级的一笔财富，会给班主任处理日常班级事务带来很大的方便。职初班主任不管是以怎样的形式入职，大多还是有着很高的热情，不是因为热爱，是为了证明自己不差。但往往有热情没经验，光是一些常规工作就能让他们疲惫不堪，很多事情可以用简单