关于交朋友On Making Friends

关于交朋友On Making Friends

论交友

作为一个人，没有朋友将一事无成。事实上，没有朋友你会感到孤独。另外，你需要帮助的时候，如果你没有朋友．那么你求助于谁呢? 总之，我们发现交友是必要的，并不只是因为能够从朋友那里得到帮助。

不言而喻，人人都知道患难中帮助你的朋友才是真正的朋友。真正的友谊来源于相互理解和相互信任。与你分担痛苦和艰难的人是你的真正朋友，而急于取悦你的人或许是你的假朋友。

我的观点是，应当坚持交诚实可靠的朋友这条原则，也就是说，朋友应是可信赖可依靠的。

口语交际小学一年级下册教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 我自己会买东西了 [教学目标] 1、知道买东西时应该说些什么，能正确表达自己购买东西的愿望。 2、买东西时，能与售货员正确对话。 3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。 4、注意买东西时会出现的各种情况，灵活运用。 [教学重难点] 1、能进行买卖东西的对话并使用礼貌用语。 2、分角色对话时做到态度大方自然。 [教学准备] 1、课前，教师布置学生到商场柜台买东西，或观察别人买东西，记住买东西的过程，感知买东西的一般知识。 2、玩具人民币。 3、有放东西的柜台（课桌若干张）。 4、每个柜台准备十件以上各种东西，并贴上价格标签。 [教学过程] 一、激发兴趣，谈话入境 1、谈话导入。 同学们，平时向别人借过东西吗？你们都借过什么？是怎样借的？谁愿意说一说。 2、创设情景，熟悉对话内容。 出示多媒体课件《小红借书》，学生观看据教材插图制作的动画课件，倾

听人物对话，并思考：小红是怎样向张老师借书的？ 3、师生交流，明确对话方法。 ⑴指名说说小红是怎样向张老师借书的。 ⑵师小结：通过学习这段对话，我们知道了向别人借东西时，要像小红一样；与人见面问声好，和人交谈说清楚，互相告别道再见。 二、揭题设境，尝试练习 1、谈话揭题，明确交际内容。 同学们已经知道了怎样向别人借东西了。那么，我们平常到商店买东西时，又该怎么做呢？这节课，我们要学习练习4的口语交际“买东西”（板书课题）。谁愿意说说你平时是怎样买东西的？ 2、讨论交际要点。 指名学生说说购买经历，注意问好、选物、问价、付钱、告别等过程。 引导分清买东西和卖东西的人分别称“顾客”和“售货员”。（板书：售货 员顾客） 3、设置情境，师生互动交际。 师：我们学校新开了一个红领巾小商店，老师是店里的售货员欢迎大家光临本店购买东西。这儿的学习用具品种繁多，款式新颖，物美价廉。哪位同学愿意当顾客前来买学习用具呢？ 4、师生评议，明确交际要求。 引导学生购买东西时，要注意从表达上是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面等评议 三、再现情境，互动交际 1、利用自备东西，同桌演练。 师小结：我们买东西时，不仅要做个文明礼貌的小顾客，还要向售货员说清楚要买什么，把意思表达清楚。（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们

(完整版)精益生产培训场景体验互动教学体系

李晓宇10月精益生产研讨会报告天津师范大学精益生产研究中心2012年 精益生产场景体验互动教学体系 精益生产培训和实施中，教学效果往往难以保证，主要原因在于精益模式与传统运营管理模式思维方式差异很大，很多方面甚至是“反其道而行之”，故传统教学模式很难让学员接受。 精益生产强调“干中学”，我们在咨询实践中也切身感受到“干中学”的显著成效。将“干中学”的思想引入培训，就应当以场景体验和互动教学为核心模式，使学员在实际的生产流程中、在教员亲身参与过的精益实践案例中去体验精益。培训实践证明，这种场景体验式的互动教学模式效果显著。以下介绍精益场景体验式互动教学的体系和主要课程的内容。 1.互动教学体系简介 形成：中心萃取核心成员近30年的咨询、教学和企业内训经验，经7年潜心研发，并在校内外教学中持续改善，逐步形成了较为完整的互动教学体系。 模式：教学互动包括影音案例体系、实物沙盘推演体系、电子沙盘推演体系和咨询案例体系。内容：教学内容涵盖管理基本技能、领导力与有效管理、工商管理研究方法、5Y手法、经营战略、精益营销、制造业精益生产、服务业精益管理、生产现场监控、财务实务等方面的核心知识和重要工具。精益研发案例体系尚处建设中。 特点：教学目标着眼于引导学员通过亲身体验，掌握观察、分析与解决管理问题的核心技能。教学条件：中心拥有标准互动教学实验室（天津师范大学新校区内标准教室）。 2.互动教学体系整体框图 精益生产运营 制造业精益生产完整体验服务业精益管理供应链管理生产现场监控标准化 布局财务管理精益营销 快速切换SMED- 均衡生产精益营销会计实务模拟拉动营销战略推演（电子财务分析模拟&实物）营销诊断电算化模拟营销控制客户分析 对手分析 1 / 6 天津师范大学精益生产研究中心2012年10月精益生产研讨会报告李晓宇

英语选修六课文翻译Unit5 The power of nature An exciting job的课文原文和翻译

AN EXCITING JOB I have the greatest job in the world. I travel to unusual places and work alongside people from all over the world. Sometimes working outdoors, sometimes in an office, sometimes using scientific equipment and sometimes meeting local people and tourists, I am never bored. Although my job is occasionally dangerous, I don't mind because danger excites me and makes me feel alive. However, the most important thing about my job is that I help protect ordinary people from one of the most powerful forces on earth - the volcano. I was appointed as a volcanologist working for the Hawaiian V olcano Observatory (HVO) twenty years ago. My job is collecting information for a database about Mount Kilauea, which is one of the most active volcanoes in Hawaii. Having collected and evaluated the information, I help other scientists to predict where lava from the volcano will flow next and how fast. Our work has saved many lives because people in the path of the lava can be warned to leave their houses. Unfortunately, we cannot move their homes out of the way, and many houses have been covered with lava or burned to the ground. When boiling rock erupts from a volcano and crashes back to earth, it causes less damage than you might imagine. This is because no one lives near the top of Mount Kilauea, where the rocks fall. The lava that flows slowly like a wave down the mountain causes far more damage because it

浅谈初中历史“互动体验式”课堂教学模式

浅谈初中历史“互动体验式”课堂教学模式 摘要：初中历史教师应转变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，用“互动体验式”的教学方式满足学生的学习需要。此外，教师还应在课堂中探索贯彻师生互动的体验式教学路径，最终真正达到尊重学生，师生互动的课堂教学效果。 关键词：初中历史课堂互动体验式教学模式学习 传统的课堂教学模式是教师在讲台上讲课，学生坐在座位上听课，但随着新课改的实施以及课堂教学中信息技术的使用，这种千百年传承下来的教学模式缺点也渐渐显现了出来：压抑的课堂氛围压抑，学习效率极低，教师在教学中只是罗列众所周知的历史事实，学生则忙着记和背，没有思考和感悟。这样的教学模式已经不符合当今的生活和学习步伐。随着课程改革的不断深入，广大教育者已经意识到了传统教育方式给教师和学生造成的不良影响。那么，在改革的道路上，该采取什么样的教学方式才能够让学生既有学习兴趣，又让教师的教学效果超过传统的教学方式呢？新的教学理念提倡学生是学校教育的主体，“以学生为本”是学校教学的出发点和最后的目标，因此新的教学方式必须体现“以学生为本”的理念，让学生成为课堂的主人。那么，在具体的课堂教学中，教师该如何做才能充分发挥学生作为课堂主体得地位呢？这就要求教师采用“互动体验式”的教学方式满足学生在课堂学习中的需要。在课堂

上有限的时间内实施师生互动的教学方法，能大幅度提升课堂教学的效果。 一、“互动体验式”教学是初中历史教学的崭新模式 在新课程改革过程中，教师应围绕“教什么”“怎么教”和“为什么教”等问题进行探索。其中，按照新课程理念“教什么”“为什么教”虽然非常重要，但是在实际教学过程中，“怎么教”同样有着深远广大的内涵。研究“教什么”和“为什么教”都必须在教学过程中切切实实的开展。在这个过程中，“倡导全人教育，强调课程促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习愿望和能力，处理好知识和能力以及情感态度价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向”的理念和策略，给我们在建构新的教学模式指明了新方向。而“互动体验式”的教学策略给我们初中的历史教学提供了新途径。 “互动体验式”教学方法在实施过程中，可以让学生自己分组，推选小组长，由小组选取课本部分，由组长分工，大家一同寻找资料，熟悉内容。这样做可以让学生体验到教师从准备到讲解的整个过程，使学生通过搜集、筛选、整理和讲授材料这个完整过程，充分体验了作为老师的不易，也更加感恩，懂得尊重老师和老师的工作成果。同时，通过学生之间的小组讨论和组与组之间的交流合作和最后的教师总结这个过程，也培养了学生之间合作、不断探索的学习能力。在初中历史教学中实施“互动体验式”教学方法，教师

小熊猫的睡前故事

小熊猫的睡前故事 大森林里住着一只熊猫，这个小家伙非常没礼貌，因此，大家都不喜欢它。 例如，小熊猫有个好消息想告诉别人听，它刚一张口，人家就把耳朵捂住了，说： “不听!不听!”还有一次，许多小朋友在一起玩游戏，小熊猫看见了，就说： “我也和你们一起玩!”没想到人家立即宣布：“今天不玩啦，朋友们，都回家吧!” 小熊猫气哭了。回到家里，它问妈妈：“妈妈，大伙儿为啥都讨厌我呢"”熊猫妈妈说： “唉，孩子啊，人家都嫌你没礼貌呢!” “礼貌"”小熊猫很奇怪，“礼貌是什么呀"”熊猫妈妈说：“这……我也说不上来， 你还是去问问森林里最有知识的大象公公吧!” 第二天一早，妈妈还在被窝里打呼噜时，小熊猫就出发了。 走出不远，它就遇见了正在树杈上晒太阳的猴爷爷。 “喂老猴子，大象在哪儿"”小熊猫大声喊叫。猴爷爷吓了一跳，差点从树上掉了下来。它瞪了小熊猫一眼，没有吭声。小熊猫挺生气，从地上捡起个果子，“梆”地一下打 在猴爷爷的头上： “嘿!你聋啦"我问你话呢!”猴爷爷揉揉脑袋说：“大象在前面的山顶上，你去找吧!” 小熊猫累得浑身冒汗，好不容易才爬上了山顶。咦!这里没有大象呀!它白跑一趟，气 得大骂起来。 “小熊猫，你骂谁呢"” 松鼠婶婶正巧从这儿路过。小熊猫就把这件事告诉了她。 松鼠婶婶说：“依我看这事不能怪猴爷爷。求人帮忙要说‘请’，对长辈说话要称呼 ‘您’，你不尊敬长辈，猴爷爷能告诉你实话吗!”小熊猫这才明白猴爷爷并不是故意捉 弄人，而是为了教育自己。它决定去给猴爷爷赔礼道歉。松鼠婶婶嘱咐它，见面要说“对 不起” 和“请原谅”。 小熊猫又回到了原地，见到了猴爷爷。 “猴爷爷"猴爷爷"”

口语交际情景对话

口语交际：情景对话 （设计者：毛长波审订者：徐丽明2010 年9 月）【考题浏览】 09齐市9．家里的老人过生日，你刚定完了一个巧克力水果蛋糕，爸爸说“松鹤延年”的图案好，让你马上去改定一下，你该怎么和店员阿姨说？（2 分）09 牡丹江市6．根据所给情境，按要求表达。（5分） （1）公共汽车上，手拎一个大提包的你，想要往里面走，你会对过道上的其他乘客说些什么？（2 分） （2）在车上，你见到了小学同学兰兰，她的妈妈是你小学时的班主任王老师，你怎样跟兰兰打招呼，并委托她转达对王老师的问候？（3 分）09绥化?近年来，全球范围的大规模传染病引起了人们对卫生、健康、安全问题高度关注。根据所给情境按要求表达。 7. 教室里，小明擦完黑板，从书包里掏出苹果就往嘴里送。见此情景，你该如何劝说他？（2 分） 【考点透视】“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。”“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。”情景对话类的口语交际试题注重生活化、实用化，贴近学生学习、生活、交往，命题者根据时代的特征，生活中的实践与现象创设生活情景，让考生在这些社会生活中进行口语交际，不仅提高学生的口语交际能力，而且还培养了学生健康的情感，正确的价值观和崇高的人生态度，为培养学生人际和谐交往，学会生存奠定了基础。 【方法点津】首先看清题目要求，明白和谁交际；其次领会意图，明确交往的目的；再次确定交际类型；最后注意语言的得体、简洁、委婉、连贯。

如：绥化卷就是属于劝说类型，此题考查学生在特定的生活情况下的说话能力和应变 能力，考查语言的简明、连贯得体，生活性强，具有一定的实用价值和人文价值。解这类题，首先是称呼，再谈自己劝说的意图，并说明理由，理由要充分。说话时还要避免绝对化。 答案示例：小明（称呼），病从口入，应洗完手再吃苹果，养成良好的卫生习惯可减少疾病的发生，让你更健康（劝说的理由）（用语亲切、委婉、得体）。 又如齐市卷，首先明白与店员阿姨交际，其次要知道交往的目的是改蛋糕的图案为“松鹤延年”，再次是判断此题为“请求类”，此类题要有称呼，有明确的请求的内容或理由，以及礼貌用语和商量式的语气。 答案示例：阿姨（称呼），您好！请您帮个忙，把我刚才定的巧克力水果蛋糕改成“松鹤延年”图案的（请求的内容）。麻烦您了！谢谢阿姨（礼貌用语）！再如牡丹江卷第二道口语交际试题，此题交往对象是兰兰，交往的目的打招呼并委托转达问候，表意要清楚。 答案示例：嗨，兰兰，这么巧碰到你（称谓及打招呼），王老师身体好吗？麻烦你代我向他问好（委托转达问候），有时间我一定去看望她。 口语交际试题如同素雅的菊花，中考是载体，如同素玉杯，命题者独具匠心如 同清水，三者有机融合就会散发着淡淡的清香。 真题链接】 1. 下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度作简要分析。 邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”于是黛玉告辞。（2006 年山东省日照市中考试题）

体感游戏

体感游戏的发展研究综述 摘要：体感游戏作为一种通过肢体动作来进行操作、具备立体显示和肢体感知的全身互动电子游戏，以有效的方式实现人与计算机对话的技术。本文对体感游戏的概念和原理进行概述，并对其的发展历史做出相关的介绍，再通过对相关文献和报道的收集，列出比较受欢迎的体感游戏平台，最后对体感游戏的应用做一些综述。 关键字：体感游戏；发展历史；游戏平台 体感游戏是近些年来游戏界的新宠儿，也是游戏行业未来的发展方向。近些年来“水果忍者”、“愤怒的小鸟”、“flappy bird”等以手机终端为载体的体感游戏兴起也证明了这一方向。而国外的游戏厂商在游戏开发过程中，除传统的以娱乐为目的的游戏开发之外，也开始注重起以健身为目的的游戏开发，如微软所开发的《舞动全身》、《Kinect运动大会》、《舞蹈大师》等游戏。然而由于家用游戏机方面禁令的缘故，中国在针对以家用游戏主机为平台的体感游戏方面几乎是一个空白。 一、体感游戏的定义 就目前来说，体感游戏还没有一个统一的定义，但具有代表性的定义两种。一种以车力军等的《3G时代体感游戏的发展思考》为代表，将其定义为：是一种通过人的肢体动作变化来操作和感受的新型电子游戏。第二种以SUN的《体感游戏规则》为代表，将其定义为：人类器官高度参与，以娱乐学习为主要目标的器官运动，以信息获取分析，建立在抽象层面精神运动，以规则（游戏规则，身体规律）为宏线，在时间与空间支配下，以达到心灵愉悦，精神愉悦的活动。第一种定义多见于期刊文献，第二种定义多见于学士学位论文文献综述之中。 体感游戏的核心技术是体感技术。体感技术使得人们可以直接用肢体动作与机器内容互动，而无需任何控制设备，从而摒弃了传统的键盘、鼠标、遥控器等控制工具，简单来说就是实现人机互动。[1]而体感游戏主要指用身体动作代替鼠标操控来参与游戏的互动游戏。它并不使用游戏摇杆、键盘、鼠标，用识别人体具体动作的输入方式来进行游戏，在内部使用多种传感设施去代替传统的手柄、键盘。他更强调游戏与玩家、玩家与玩家间的双向互动，使用户有亲临其境之感。体感游戏主要具有以下几个特征：[2] 1.体感游戏具有便携的特征 现在随着经济的发展，大多数青年人工作繁忙，不一定会有许多户外运动的时间。体感游戏为他们在室内运动提供了可能，没有场地、环境和人数的限制，即使在下班后的家中、单位工作的休息间隙也可以简单地开展锻炼。 2.富有趣味性、互动性强 体感游戏具有游戏特有的趣味性，通过场景、风格的变化来增加游戏者的游戏兴趣，可选择的运动种类多样化，常见的竞技运动游戏种类丰富，如田径、拳击，游泳，球类，赛车运动等，不容易使游戏者感到腻烦。并且可以通过联机的方式加强家人、朋友之间的互动。 3.体感游戏能提供现实煅炼的强度 体感游戏能在游戏的过程中，提供给使用者一定强度的体育锻炼。由于体感游戏需要通过肢体动作变化来实现操作，使得在其使用过程中使用者的肢体运动成为必然，而且由于其中软件程序的设定也令使用者的肢体运动轨迹需要遵循一定的规律，在操作过程中完成健身，很好的诠释了体育属性中最为基本的健身性。 4. 准确的动作矫正 体感游戏中的动作捕捉技术可以很准确地识别运动者的骨骼，通过引导矫正他们的动作，更有效率地进行运动，就好像请了一个家庭私人健身教练。国际上比较受欢迎的Kinect技术，用激光照相机捕捉人的动作，识别出人的骨骼位置，从而识别出全身的运动。对于需要准确的动作准确度的运动，例如舞蹈和瑜伽，通过体感游戏进行煅炼会比一个人在家摸索更加有效。 二、体感游戏的发展历史

“互动体验式课堂教学”实施方案

青山园完小2014年 “互动体验式课堂教学”实施方案 为贯彻落实《安化县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》（安教发[2013]5号）和《安化县教育局课改办2014年度工作要点》，切实推进素质教育实施进程，促进学生全面发展，推广“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验成功、享受快乐。我校在学习兄弟学校及其他学校优秀经验的同时，结合自身实际情况制订本实施方案。 一、指导思想 为贯彻落实《安化县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》（安教发[2013]5号）和《安化县教育局课改办2014年度工作要点》，切实推进素质教育实施进程，促进学生全面发展，推广我校“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验成功、体验快乐，获取学习的幸福感与成就感。 二、理论引领 互动体验式课堂教学是师生之间、生生之间在轻松、民主、平等、和谐的氛围中共同参与，合作探究,达成共识，产生个性感悟的过程。通过这种过程方式让学生从互动中体验，从体验中感悟，从感悟中获取，整个过程教师应是参与者、组织者和引导者。互动体验式课堂教学所形成的基本模式结构为“互动+体验＝知识+能力+感悟”，也可以

定式为“1+1＝3”。“互动+体验”是新课标过程与方法的体现，“知识+能力+感悟”是新课标知识与能力、情感态度与价值观的体现。因此，互动体验式课堂教学的定论，正紧扣三维目标。 新课程提倡师生互动，生生互动,营造民主、和谐、平等的学习氛围。互动体验式课堂教学，首先应从互动开始。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的互动平台，激活广大学生的内驱力，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。作为教师首先要师生平等对话，要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见。一份尊重，一份鼓励，定会让学生有话愿说，有疑愿问，必然开创学生知无不言、言无不尽的喜人局面。作为教师，还要成为学生的合作伙伴，和学生共同参与，共同探究，还要起到一个组织者与引导者的作用，组织和引导学生完成好合作任务。在互动体验活动中，学生个体的经验不但需要与教师交流，还需要与同伴合作，教师要引导和鼓励学生开展小组合作，同伴交流，在合作中形成共识，求得共享。让学生在互动中亲身体验获取的成功，体验获取的价值、体验获取的情感。 互动体验式课堂教学是从显性的互动形式过渡到隐性的体验感受的一种迁移过程。小学《新课程标准》指出："课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。"所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件。

“互动体验式课堂教学”模式实施方案

“互动体验式课堂教学”模式实施方案 为贯彻落实《xx县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》（x教发[xx]5号）和《xx县教育局课改办xx年度工作要点》，切实推进素质教育实施进程，促进学生全面发展，推广“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验成功、享受快乐。我校在学习兄弟学校及其他学校优秀经验的同时，结合自身实际情况制订本实施方案。 一、指导思想 为贯彻落实《xx县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》（x教发[xx]5号）和《xx县教育局课改办xx年度工作要点》，切实推进素质教育实施进程，促进学生全面发展，推广我校“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验成功、体验快乐，获取学习的幸福感与成就感。 二、理论引领 互动体验式课堂教学是通过师与生、生与生之间的共同参与，合作探究，在轻松、民主、平等、和谐的互动氛围中体验知识价值与情感态度，体验学习的快乐和成功的幸福的一种教学策略。教师是互动体验

式课堂教学中的参与者、组织者和引领者，教师应采用多策略的互动体验形式让学生从互动中体验，从体验中感悟，从感悟中获取。 新课程提倡师生互动，生生互动,营造民主、和谐、平等的学习氛围。互动体验式课堂教学，首先应从互动开始。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，激活广大学生的内驱力，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。作为教师首先要师生平等对话，要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单粗暴的语言表达否定性意见，而要毫不吝啬地鼓励学生"真好、真棒"。一份尊重，一份鼓励，定会让学生有话愿说，有疑愿问，必然开创学生知无不言、言无不尽的喜人局面。学生个体的经验不但需要与教师交流，还需要与同伴合作，教师要引导和鼓励学生开展小组合作，同伴交流，在合作中形成共识，求得共享。让学生在互动中亲身体验获取的成功，体验获取的价值、体验获取的情感。互动体验式课堂教学是从显性的互动形式过渡到隐性的体验感受的一种迁移过程。小学《新课程标准》指出："课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。"所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接 经验的活动。体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件。心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生

关于熊猫的睡前故事-小熊猫找礼貌

关于熊猫的睡前故事-小熊猫找礼貌 熊猫这么可爱的动物，关于它的幼儿故事也是比较多的，那么下面是本人和你们分享的关于熊猫的睡前故事，一起来看看吧。 小熊猫找礼貌 在大森林里住着一只小熊猫，大家都不喜欢它，说它是一只没礼貌的小熊猫。为此，小熊猫很不开心。于是，它决定出门去找找“礼貌”，为什么“礼貌”总是离自己这么远呢? 出门没走多远，小熊猫就遇见了正在晒太阳的猴爷爷，小熊猫对着猴爷爷大声喊道：“老猴子，快告诉我，礼貌在哪里啊?” 猴爷爷一听，睁开眼睛，瞪了小熊猫一眼，没好气地回了一句，说：“在山顶上，你自己去找吧!” 听了猴爷爷的话，小熊猫头也不回地往前走了。它来到山脚下，吃力地往山顶上爬，费了九牛二虎之力，终于爬到了山顶。可四处一看，什么也没有啊!便大叫起来：“老猴子，你骗人，不，你骗熊!” 这时，喜鹊阿姨正好飞过这里，听见小熊猫的叫骂声，便停了下来，问它是怎么回事。小熊猫就把这件事告诉了喜鹊阿姨。“依我看，这件事不能怪猴爷爷，是你没礼貌在先，打搅猴爷爷睡午觉，还不尊重长辈，叫人家老猴子，对长辈要称呼‘您’，问完话还要说‘谢谢’。你如此对待猴爷爷，它对你自然是这样的态度了!” 喜鹊阿姨语重心长地对小熊猫说。此时，小熊猫的脸也红到了耳根，它也明白了，原来礼貌就在自己身边，就在生活当中。

小熊猫这时恭恭敬敬地对喜鹊阿姨说：“谢谢您告诉我这些，我也找到礼貌了!谢谢您!”喜鹊阿姨拍拍翅膀，笑着说：“好孩子，祝贺你找到‘礼貌’了。” 后来的日子里，小熊猫很有礼貌，小伙伴也都愿意和它一起玩耍，小熊猫也生活得越来越开心了。 遗憾的大熊猫 遗憾的大熊猫动物园里的大熊猫快要死了。 管理员问大熊猫：“你最后还有什么要求尽管提出来吧。” 大熊猫说：“我有两件非常想做的事，第一件就是要治一治我的黑眼圈;第二件就是，唉，我这辈子就想照一张彩 色照片。” 小熊猫天上摆摊记 一天，小熊猫带着汉堡、薯条、臭豆腐、可乐、奶茶等美味小吃，穿过天地通道，从凡间到天上去摆摊做买卖。 小熊猫找了一个摊位，就开始大声吆喝：“快来买快来看，各种小吃，美味又实惠咯!”小熊猫喊得嗓子都哑了， 可是动物天使们却看都不看一眼，直接走到别的摊位去了。 天色越来越晚，小熊猫越来越饿。它干脆把小吃都吃光，拎着空空的袋子回家了。小熊猫做的第一次买卖以失败告终。 知己知彼百战百胜。为了了解动物天使们的生活习俗，小熊猫跟着旅行团，参加了天上一日游活动。这回，小熊猫终于明白了自己为什么会失败。原来，动物天使们从来不吃东西，所以对美食根本不感兴趣。 同时，小熊猫也掌握了不少“情报”，它紧锣密鼓地准备第二次买卖。

部编版语文一年级下册口语交际《请你帮个忙》说课稿.doc

《请你帮个忙》说课稿 一、理论依据 《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，根据话题和情境交际应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。 二、教材分析 《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册书的第二次口语交际活动，是一次交流类话题。书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人拿球，引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何请求别人的帮助。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。插图右下方提示的礼貌用语，明确了交际习惯：请求别人的帮助时要使用礼貌用语。 三、学情分析 一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。 学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。 四、教学目标 依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标是： 1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 2.学会请别人帮忙时使用合适的礼貌用语。 3.请别人帮忙时说清楚要求，看着对方的眼睛，态度诚恳。 其中，请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，把要求说清楚，是本课的教学重难点。 五、教学过程 在这堂课上，我根据交际内容，创设不同类型的交际语境，注意联系学生的生活，使学生带着真实的情感与浓厚的兴趣，积极主动地进行交际互动，落实教学目标。 （一）故事导入，引出主题 （二）再现情境，探究方法 （三）创设情境，牛刀小试

体感游戏机产业分析

体感游戏及产业分析-基于scp分析范式 41201080 王栋宇 12级经济学基地班 目录 一、体感游戏机的潮流 (2) （1）体感游戏机的介绍 (2) （2）体感游戏机的功能介绍 (2) （3）体感游戏机与传统游戏机的区别 (3) （4）体感游戏机的发展趋势 (3) 二、SCP范式分析 (3) （1）市场结构分析 (3) 1. 市场集中度： (3) 2. 产品的差异化程度 (4) 3. 进入壁垒 (4) （2）市场行为分析 (4) （3）市场绩效分析 (5)

一、体感游戏机的潮流 （1） 体感游戏机的介绍 以i-wall、i-hockey为标准，依靠高科技的视频动作捕捉技术，令人的身体动作能即时反映到游戏系统中，通过感应人体运动来推动游戏的进行。根据全球最大的体感游戏机产业网游戏机世界介绍，体感游戏的原理是利用高科技的视频动作捕捉技术，通过摄像头数据分析出玩家的身体动作或手势动作，实现直接的人机互动效果。 常见的家庭式体感游戏机介绍：通过游戏主机与电视的链接，能够让玩家通过整个身体的协调配合完成游戏的一种游戏机，不再是单一通过手指操控完成的游戏，从而达到更完善的游戏体验。游乐场体感游戏机介绍：通过安装在天花板等地方的高科技投影仪，利用高科技视频动作捕捉技术，即时读取玩家动作，玩家只需要通过肢体活动就能简单直接的控制游戏，不需要借助键盘摇杆或鼠标。互动系统能同时分析出多人的动作，实现真正多人共同互动、同场PK的效果。（M3乐园（墙面）、M3乐园（地面））另外也有桌面式的体感游戏机，不同的地方是，通过在桌面屏幕上方的视频动作捕捉系统读取动作。（i-hockey、i-table） （2） 体感游戏机的功能介绍 互动功能：可以像互联网一样连机游戏，和朋友，或者亲人，相识或者不相识的人一起游戏。 竞技功能：有多款竞技游戏，赛跑，拳击，游泳等，让喜欢竞技知趣相投的朋友一比高下。 健身功能：体感游戏机，是靠身体的运动来控制游戏，玩游戏的同时也锻炼了身体，多款运动游戏使健身功能更加显著。 娱乐功能：丰富的游戏，多彩的画面，在娱乐中健身，在健身中娱乐。 亲子功能：适合家长和孩子共同参与,使平时忙于工作的您在轻松愉快的环境下与孩子进行亲子互动,消除网瘾,创造和谐融洽的家庭氛围。 体感游戏机对青少年的智力开发、脑力锻炼、感统协调等特性都可以得到很好的锻

探索互动体验式初中作文教学法

探索互动体验式初中作文教学法 [提要]作文不仅是很多学生语文学习的软肋，也是不少一线语文教师教学中叫苦不迭的“拦路虎”。而作为老师有责任教会学生习作的方法与技巧。笔者从自身教学实践出发，启发学生从生活中积累素材，体验生活；以多种形式的修改方式帮助学生作文的提高；与学生一起习作，并展示自己的“下水作文”，与学生共成长。以求在作文教学中给学生更多实用的点子，以提高学生习作的积极性与整体水平。 [关键词]作文教学；互动；积累素材；修改；教师表率 [作者简介]胡智伟（1985―），女，江西省萍乡市白竺希望中学，中学二级教师，研究方向为初中作文教学。（江西萍乡 337033） 一提到写作文，学生就牢骚不断，最大的问题便是，写什么？怎么写？而老师们也是叫苦不迭。但作为老师，是有责任为学生解开写作困惑的。所以在作文教学中，与其抱怨学生没话讲，不如创造机会，让学生体验生活五味杂陈；与其唠叨学生作文写不出跌宕起伏，总是平铺直叙，不如传授技巧，让学生明白写作也只有经历九九八十一难，才能取得真经的真谛；与其纠结学生作文写不出真情实感、一味无

病呻吟，不如借给学生发现生活感动力的翅膀，去写真实的生活，反映生活的本质……所以在作文教学上，不妨尝试一些新奇的方法。 一、巧用活动，积累素材，体验生活 虽然每天上课下课，开学放假，但是任何一个学校都会有一些常规性的活动。比如，在校运会时，可以有意识地拍摄一些照片：可以是轻松夺冠的、艰难摘魁的、失败后痛苦流泪的；或刷新纪录时的欢呼喝彩，百米冲刺时的叱咤风云，拔河比赛拉锯战时的不相上下；或飒爽英姿的运动员，加油呐喊的啦啦队，铁面无私的裁判……这些照片足以让学生畅所欲言。活动结束后布置《校运会上的那个瞬间》的周记，之后运用多媒体技术开展作文指导课，让学生在图文并茂、声光聚集的欢快教学环境中回忆当时比赛的场景。 也可以是大家聚在一起畅谈“难忘的校运会”，还可以粘贴“校运会风采秀”在班级墙壁上，让学生一边欣赏图片，一边涂鸦。这样的练笔，不仅可以让学生有话讲，还可以有针对性地锻炼学生集中抓住某个细节，重点描写某个画面的能力，更可以培养学生的班级凝聚力与集体荣誉感。类似的以“照片”、“难忘”、“友情”、“校园生活”等为话题的作文，学生只要懂得迁移，岂不是可以再次利用，一箭好几雕？ 而作为语文老师还应当有意识地为学生自创一些与

在创设情境中进行口语交际训练

教 学 论 文 学科：语文 论文题目: 《在创设情境中进行口语交际训练》作者姓名：覃春叶 所在学校：大化县实验小学 撰写时间： 2015 年 12月 28 日

在创设情境中进行口语交际训练 河池市大化县实验小学覃春叶 现代语言认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思维情感的交流。口语交际并不是简单地等于听话加说话，听话说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的。新的语文课程标准指出：“交际是听说双方的互动过程，教学活动主要在具体的交际情境中进行。”所以，在活动中我们教师应积极创设出能够激发学生的表达能力，使学生乐于交际，善于交际即学生在情境中产生交际的动机，激活交际活力，从而达到培养口语交际的能力，提高口语交际的水平的目的。在语文教学过程中，我一直努力创设让学生爱说、练说、会说的情境，为全面提高学生的口语交际水平做了有益的尝试。 一、利用语文教学环节，积极主动创设想象讲述情境，让学生爱说。 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识本身更重要。”在教学中，我努力挖掘教材中的一些空白处，让学生展开想象的翅膀进行口语交际训练。前苏联教育家赞可夫也曾说过：“成功的教学需要的不是限制，而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题或某个事物产生了兴趣，他们就会积极主动地并全身心地投入到这件事情去。在这种情境下进行的教学，其效果是可想而遇的。如教学《坐井观天》一课时，可根据课文最后一段：小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”设计相关训练，让学生顺着

第十四课 有趣的体感游戏

第十四课有趣的体感游戏 上周在学校举行的乒乓球比赛中，我获得了女子组单打冠军。 真巧，上周末我在科技馆也参加了一场乒乓球比赛，是与机器人对决的体感乒乓球赛，真是太有趣了！ 看你俩意犹未尽的样子。用Scraino也可以设计出体感游戏。走，我带你们去体验体验······你玩过切水果的游戏吗？游戏规则是：开启摄像头，直接用肢体动作将随机出现的水果切成两瓣，实现人机互动的效果。 一开启摄像头 首先将摄像头和计算机连接好，然后打开`Scraino，按下图操作添加视频运动模块，模块区的下方就会出现模块。

我开启摄像头后，舞台呈现一片灰蒙蒙的状态。 这是因为视频的透明度默认参数是50%。 改变摄像头视频透明度参数，感受舞台影像的清晰度变化，说说你的发现。 设置摄像头的视频透明度完全透明。 二视频侦测 舞台或舞台上的角色能够通过摄像头检测到控制者的动作和方向，需要使用 或积木与运算模块中的 积木组成一个条件命令，再结合控制模块的条件判断命令一起组合使用。 1、从角色库中选取Watermelon角色，单击造型面板，将造型watermelon-b修改为，且删除造型watermelon-c。 2、为Watermelon角色塔建脚本，实现手在西瓜的动作达到一定幅度时西瓜由原来的造型 a 切换为造型 b 。

小贴士 侦测在舞台或角色上的动作参数值，用0~100表示幅度大小，值越大需要的动作幅度越大。侦测在舞台或角色上的动作方向值，通过对-180~180这个范围数值的比较来完成体感设置。 三克隆与克隆体 我想在游戏中添加多个同样的西瓜，除了复制角色方法外，有没有更简便的方法呢？控制模块中的克隆自己积木可以快速克隆出多个脚本相同的西瓜。角色可以使用克隆自己积木创造出自己的克隆体，当作为克隆体启动时这块积木是用来触发克隆体的。克隆体除了会继承原角色的所有状态外，还可以对它编写新脚本。当克隆体用完后，使用删除此克隆体积木体从舞台上删除。

互动.体验式教学法

“互动.体验式教学法”解析 一、基本定义 “互动.体验式教学法”是在素质教育思想的指导下，教师和学生一起进行互动交流和探究体验式教与学，使得学生在互动交流、探究体验的氛围中自主学习、质疑展示，全面而高效地完成教师的教学任务和学生的学习任务。进而实现课程目标，教学相长的教学法。 二、基本理念 以生定学，以学定教；自主学习，合作探究；精讲多练，互动交流；展示质疑，体验成功。 以生定学，以学定教：就是教师必须把满足学生的学习和成长需要作为课堂教学工作的出发点和立足点。在教学过程中一切教学设计必须以学生为中心，以学生学习情况为基础来采取相应的对策。 自主学习，合作探究：就是指教师要着力培养学生课前和课堂中自主学习和合作探究的本领及技能。千方百计让学生在充分享受自主学习、合作探究之后获得的感悟和乐趣。为培养学生终身学习的习惯打下良好的基础。 精讲多练，互动交流：就是教师在课堂教学中要尽量少的进行给予式讲解，1分钟能讲完绝不讲2分钟；学生自学或通过合作研究能明白的，教师绝对不讲。从而把宝贵的课堂时间还给学生，与学生一道合作探究、互动交流、感悟体验。 展示质疑，体验成功：就是教师要大胆地让学生表达自己或小组成员的意愿，充分展示才能；并且在教学过程中让学生大胆提出疑问，表达自己真实的心声，进而培养学生的质疑能力和创新精神。在教师的启发引导、设疑追疑下，学生通过个体或小组合作交流、质疑展示，完成师生共同的教与学目标，为每一名学生提供体验成功的机会和空间，让更多学生体验到更大成功的喜悦。

三、1—6—2课堂模式的一般步骤和时间分配 1、揭示课题、出示目标、要求提示：教师用简短的语言揭示本节课所学的课题名称或内容。可直接揭示，也可以创设问题情景揭示。不同学科，不同章节、不同内容采用不同方式；教师用简练、精准的语言出示教学目标，使学生能够把握本节课的学习重点，使学生学有方向。经常使用的词语有：了解、理解、掌握、会用等等；教师要用明确而具体的语言陈述要求与提示，具体步骤：（1）要体现让学生学什么内容，怎么学，用多少时间。（2）要让学生根据要求与提示，带问题进行小组研讨、合作学习。（3）教师要按组巡视指导，要有针对性和目的性。 此环节为课堂点睛之笔，是教师对课标及学情掌控程度的体现，时间为5分钟左右。 2、合作交流、展示质疑、体验提升：学生自学后，教师通过生生交流、帮助、质疑、答疑等方式由学生解决疑难问题，针对学情展开教学。（1）学生能自主学会的知识，教师不教。（2）学生能交流学会的知识，教师不教。（3）疑难问题尽量通过学生回答问题或质疑创设出来。（4）学生完成不了，教师要及时追疑、引导、启发。（5）学生能代教师讲的，教师不讲，让学生展示。（6）重点、难点、关键之处，教师必须精讲、拓展、归纳。(7)教师根据学生学情分层教学，鼓励学生大胆质疑展示，充分发挥学生的积极主动性，让他们体验合作的乐趣、成功的快感。（8）教师适时引导学生反思小结，关键之处及时点拨。（此环节可根据实际教学情况穿插在主体教学过程中） 此环节是课堂之主体，课堂是否高效在此一举。时间为30分钟。 3、达标测评：（1）分层次习题（2）创新作业 此环节为课堂巩固与生成阶段，不可忽视。所用时间为10分钟。 按教学步骤所用时间比例我们把这种教学模式定义为1—6—2 （5分钟、30分钟、10分钟）教学模式。总的讲：一节课没有特殊情况，教

(儿童故事)爱交朋友的小松鼠

爱交朋友的小松鼠 美美是一只可爱的小松鼠。她最喜欢吃的就是松子了。为了能吃到美味的松子，小松鼠美美把家都建在了松树上。 小松鼠美美经常在松树上跳来跳去的。她有很多好朋友：爱吃香蕉的小猴淘淘，爱捉虫的啄木鸟冬冬，爱睡觉的小熊憨憨…… 可是，在小松鼠刚刚搬到这片森林时，可没有这么多好朋友。 那时的美美常常一个人玩，一个人找松子吃，一个人宅在家里玩，一个人看着大家玩，一个人跳来跳去……做什么事情都是一个人。小松鼠美美感觉很孤独。 有一天晚上，小松鼠美美独自一个人在家里玩时，鼠标妈妈走过来，亲着她的头问：“美美，你每天一个人玩，多闷啊，为什么不与其他的小朋友一起玩呢？” 美美有些害羞地说：“妈妈，不是我不想跟他们玩，只是，我不认识他们。” 妈妈亲切地对美美说：“我们每天都会接触到好多不认识的人，但只要我们自己有勇气去交朋友，相信，一定会认识更多的人的。” 美美是只胆小的鼠标，她还是很犹豫：“可是，我看到他们在一起玩得很开心，如果他们拒绝跟我做朋友怎么办？那样，我会感觉很难过的。” 妈妈笑着对美美说：“可能会有拒绝你的小伙伴哦，不过，谁都不会被所有的人同时拒绝的。妈妈相信，你的善良会给你带来好运气的。” 美美还是不太自信地问：“真的吗？”

“嗯！”妈妈坚定地点了点头。 第二天，美美想着昨天跟妈妈的对话，还是有些胆怯。她远远地看着小猴淘淘在踢球，美美很想跟淘淘一起玩，可是，她有点不敢。 正在美美犹豫的时候，淘淘的球突然跑到她的脚下了，美美捡起了球，递给了淘淘。 淘淘喘着气跑过来，接过球说：“谢谢你。咦？以前怎么没见过你啊？你是谁啊？” 美美小声地说：“我叫美美，我家刚搬来不久。” “哦，太好了！”淘淘高兴地说，“我叫淘淘，以后我们就是邻居了。来吧，我们一起踢球吧！” 说着，淘淘就拉着美美的手一起去踢球了。 这一天，美美开心极了，因为她真的认识了一位好朋友——小猴淘淘。 第三天，美美和小猴淘淘玩得正开心的时候，突然听到高处传来了哭声，美美和淘淘跳到树上一看，原来是一只啄木鸟在哭。 淘淘问啄木鸟：“喂，你怎么了？” 啄木鸟看到他们，说：“我的红围巾不见了，那是妈妈新给我买来的，是我最喜欢的一条围巾了，唔唔……” 淘淘安慰她说：“别哭别哭，我来帮你找。” 美美看到啄木鸟哭得这么伤心，也安慰她说：“对，我们一起帮你找，你别哭。”