文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响——基于H学院的眼动实验分析

V ol.28 No.5 2018

26 文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响*

——基于H 学院的眼动实验分析

王 珏1,2 张 屹1 李智晔3 宋 萍4

（1．华中师范大学 教育信息技术学院，湖北武汉

430000；

2．湖州师范学院 教师教育学院，浙江湖州 313000；

3．湖州师范学院 马克思主义学院，浙江湖州 313000；

4．宁波学校装备与电化教育中心，浙江宁波 315000）

摘要：为研究文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响，文章以H 学院相关专业的48名本科生为研究对象，设计了2（文章难度）×3（呈现方式）的双因素混合实验，并从阅读理解指标、眼动行为指标两个维度进行了统计分析。研究发现，文章难度是影响阅读理解指标和实验选取的眼动行为指标的主要因素，呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间、图片区的回视次数的主效应显著，文章难度×呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间的交互效应显著，呈现方式、文章难度在瞳孔直径上的主效应和交互效应均不显著。文章进行的眼动实验为设计多媒体阅读材料带来了启示，有助于推动多媒体阅读的进一步优化。

关键词：多媒体阅读；文章难度；呈现方式；眼动

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2018）05—0026—07 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.05.004 多媒体阅读的基本结构由页面内容与多媒体元素通过一定的空间位置关系构成。教学人员在设计学习材料时，往往喜欢从个人的感性经验出发，对要素之间的相互关系及其影响缺少客观的实证依据，故大大降低了设计的有效性。Mayer [1]等系统地研究了多媒体及其呈现方式的阅读效果，为阅读界面设计提供了指导原则。随着技术的发展，眼动设备性能日益提升，可以帮助人们实现对学习过程的精确、可视化追踪，并用于对学习资源中由不同媒体表征引起的认知差异和相互影响进行深入的研究[2]，为学习资源的优化设计提供了科学依据。此外，阎国利[3]对传统阅读的心理认知进行了系统的眼动研究，刘世清等[4][5]在多媒体学习领域对界面的基本结构特征进行了研究。综合相关文献成果，可知多媒体阅读中内容难易、呈现方式是影响眼动的重要因素[6][7][8][9]。具体来说，在呈现方式上，研究者主要针对教材[10]、课件[11]的插图效应、教育网页的结构特征[12][13]等进行了研究；而在内容难度上，研究者围绕内容难易与界面大小[14]，内容难易与无插图、黑白与彩色插图三者对比[15]等方面进行了研究。但是，目前尚缺乏结合内容难易与呈现方式来考察对多媒体阅读之影响的研究。为此，本研究在H 学院进行了眼动实验。

一 实验设计

1 实验目的

本研究以H 学院相关专业的本科生为研究对象，选取文章难度、呈现方式为变量，通过眼动实验法，分析这两个变量在阅读理解和眼动指标上的主效应及交互效应，从而为有效地设计多媒体阅读材料提供实证依据与优化策略。

2 具体设计

①实验设计：采用2（文章难度）×3（呈现方式）的双因素混合实验。被试内变量为文章