多感官描写法

目标：

1.如实具体写出你的生活体验，发现生活的滋味。

2.调动你的类似生活经验充实你当前的体验。

3.了悟前作文和后作文所包含的朴素的“生活即作文”的道理。

步骤：

1.发蛋挞和作文纸，六分钟吃蛋挞写作文；

2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）；

3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法；

4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文；

5.展示下水文；

6.小结作文的理念。

五种感官

眼……视觉：看上去，是………..（形状），像（以前）见过的…….

耳……听觉：听起来，是………（声音），像（以前）听到的……

口……味觉：咬上一口，是………..（味道），像（以前）吃过的……

鼻……..嗅觉：闻起来，是………..（气味），像（以前）闻到的……

手……..触觉：摸上去，是………..（感觉），像（以前）摸过的……

椭圆形的蛋挞排在眼前，像一只装载着夕阳的小舟，外面被十数层的酥皮包裹着，层层叠叠，像一层又一层波浪堆积在一起。把鼻子凑过去，你就会闻到面粉、牛油和鸡蛋的香味，像是鸡蛋花的清香。用手轻轻一捏，软而松脆，像卷起的书页，又像蛋卷。送进口中，哇，浓浓的面粉如口即融，像西米露的浆液，黏黏的滑滑的甜甜的，但它很快它们就被口中唾液包围了；继而，一股

浓浓的鸡蛋奶油味从满整个口腔。让人有一种幸福的满足觉。第二口咬下去，你还会隐约听到“咔嚓”的声音，先摁下了了相机的快门。

噢，这就是人间极品-----沙湾荣华蛋挞。

作文小结；

1.作文不是作出来的。作出来的作文令人生厌。它不但失实

更没有个性。

2.前作文就是你的生活体验，你只有真的用心爱过恨过笑过

哭过想过你才知情重。往事的细节历历在目，你已经是一本内容丰富的书。后作文就是你用文字有所取舍的把它写出来。所以，从“深刻的体验是作文的唯一源泉来说，作文的好坏就是体验的深与浅。

3.

写蛋挞，写今天的蛋挞，你连吃都没有吃过就写，这就是作同样的东西，为什么用心写出来会不一样呢？

例如：吃番茄炒蛋，

感官描写的作文教学

感官描写的作文教学 作文是学生知识水平和文字表达能力的体现，是衡量语文程度的重要标志之一。为了全面实施素质教育、切实提高学生的写作能力，许多语文探讨作文教学的新模式，寻求提高教学质量的最佳教法。接下来小编为大家推荐的是感官描写的作文教学，欢迎阅读。 培养学生的写作能力是一项综合训练，需要多元化的组合。作文教学的方法也是多种多样，但不管采用哪种教法，调动学生多种感官参与作文教学活动，对发挥学生的主观能动性，提高作文水平来说，都是一条行之有效的途径。 情趣是指情感和兴趣两方面，它是教学中最重要的心理品质。在作文教学中，情感是写作的动力。文章的萌发和诞生都离不开情感。正像古人所云：“缀文者，情动而辞发”，兴趣也是一种内驱力。有了兴趣，学生就有学习的热情，就会变被动为主动学习。因此，加强对学生写作情趣的诱发，让他们有表达的欲望，是作文教学中至关重要的一步。根据小学生活泼好动的年龄特点。教学中可让学生看看、做做、说说、写写、调动眼、口、手等多种感官参与到作文教学的活动之中，就可以激发学生的写作情趣。 小学语文大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事还必须，用恰当的语言文字表达出来”。用恰当的语文文字表达出来，就是用

笔把想说的话显示在书面上，说白了就是用笔在说话。由此看出，说是写的前提，说话训练是发燕尾服口头语言、培养思维能力的重要内容，是书面表达基础，所以作文教学中，一定要激发学生多说，重视口语交流，为写作奠定基础。 看看、说说、写写。 形象直观的事物最容易使儿童接受，这是由独立的年龄特点所决定的。因此，充分利用视觉这个感官，借助实物发展学生的口头语言。小学生心理发展水平较低，空间概念并不深刻，抽象思维比较空洞，要学生表达一件事情的经过或某一事物的特征，是比较困难的。因此，要培养学生的说写能力，最好借直观教学，创造条件，使学生思维、想象等心理活动有一定的物质依据。尤其要让学生多看，如；看图、看物、看人、看表演等。当然，所提供的直观事物必须是学生喜闻乐见的。 一次,要求学生写自己直观的小物件。课前让学生从家中挑选自己喜欢的“小物件”。课上组织学生看“小物件”。看前投影出示思考题。 1.你喜欢的小物件叫什么名儿？它的形状、颜色如何？ 2.它有哪些功能、用途？ 3.你喜欢它什么？请学生带着这些问题仔细观察自己的小物件。尽管这些小物件属于学生各自所有，但从来没有像今天这样受到小主人的青睐。历为这是在课堂上、在集体

多感官(五官)描写法

多感官（五官）描写法 目标： 1.如实具体写出你的生活体验，发现生活的滋味。 2.调动你的类似生活经验充实你当前的体验。 3.了悟前作文和后作文所包含的朴素的“生活即作文”的道理。 步骤： 1.发蛋挞和作文纸，六分钟吃蛋挞写作文； 2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）； 3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文； 5.展示下水文； 6.小结作文的理念。 五种感官 眼……视觉：看上去，是………..（形状），像（以前）见过的……. 耳……听觉：听起来，是………（声音），像（以前）听到的…… 口……味觉：咬上一口，是………..（味道），像（以前）吃过的…… 鼻……..嗅觉：闻起来，是………..（气味），像（以前）闻到的…… 手……..触觉：摸上去，是………..（感觉），像（以前）摸过的…… 椭圆形的蛋挞排在眼前，像一只装载着夕阳的小舟，外面被十数层的酥皮包裹着，层层叠叠，像一层又一层波浪堆积在一起。把鼻子凑过去，你就会闻到面粉、牛油和鸡蛋的香味，像是鸡蛋花的清香。用手轻轻一捏，软而松脆，像卷起的书页，又像蛋卷。送进口中，哇，浓浓的面粉如口即融，像西米露的浆液，黏黏的滑滑的甜甜的，但它很快它们就被口中唾液包围了；继而，一股浓浓的鸡蛋奶油味从满整个口腔。让人有一种幸福的满足觉。第二口咬下去，你还会隐约听到“咔嚓”的声音，先摁下了了相机的快门。 噢，这就是人间极品-----沙湾荣华蛋挞。

作文小结； 1.作文不是作出来的。作出来的作文令人生厌。它不但失实 更没有个性。 2.前作文就是你的生活体验，你只有真的用心爱过恨过笑过 哭过想过你才知情重。往事的细节历历在目，你已经是一本内容丰富的书。后作文就是你用文字有所取舍的把它写出来。所以，从“深刻的体验是作文的唯一源泉来说，作文的好坏就是体验的深与浅。 3. 写蛋挞，写今天的蛋挞，你连吃都没有吃过就写，这就是作同样的东西，为什么用心写出来会不一样呢？ 例如：吃番茄炒蛋，

食品感官评价 复习

食品感官评价 绪论 1、感官评价的应用： 产品质量控制与管理、产品开发、风味营销、消费嗜好 2、感官评价的概念： 感官评价：是用于唤起、测量、分析和解释产品通过视觉、嗅觉、味觉、触觉和听觉等感受到的食品及其材料的特性所引起反应的一种科学方法（用感觉器官检查产品的感官特性）。 第一章 食品感官评价的基础 1、感觉、感官的定义及特点。 感觉：客观事物的不同特性刺激感官后，在人脑中引起的反应。 特点：①感觉可以反映外界事物的属性，但不局限于此； ②感觉也反映人体自身活动和舒适情况； ③感觉是低级的反映形式，但它是一切高级复杂心理的基础和前提； ④感觉的敏感性因人而异，受先天和后天因素的影响。 感官：即感觉器官，由感觉细胞或一组对外界刺激有反应的细胞组成，这些细胞获得刺激后，能将这些刺激信号通过神经传导到大脑。 特点：①对周围环境和机体内部的化学和物理变化非常敏感； ②一种感官只能接受和识别一种刺激； ③只有刺激量达到一定程度才能对感官产生作用； ④某种刺激连续施加到感官上一段时间后，感官会产生疲劳(适应)现象，感官的灵敏度随之明显下降； ⑤心理作用对感官识别刺激有很大的影响； ⑥不同感官在接受信息时，会互相影响。 2、感觉的类型： 物理变化引起的感觉：视、听、触 化学变化引起的感觉：味、嗅 3、感觉阈。 感觉阈值：指从刚能引起感觉到刚好不能引起感觉刺激强度的一个范围，是通过许多次试验得出的。 绝对阈值：刚刚能引起感觉的最小刺激量和刚刚导致感觉消失的最大刺激量。 差别阈值：刚刚能引起差别感觉刺激的最小变化量。 阈下刺激：刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈值的下限，低于下限的刺激为阈下刺激。 阈上刺激：刚刚导致感觉消失的最大刺激量称为绝对感觉阈值的上限，高于上限的刺激为阈上刺激。 4、Weber 定律：（刺激强度） （差别阈值）韦伯分数）I I K ?=( 5、感觉疲劳（适应现象）。 现象：感受器在同一刺激物的持续作用下，敏感性发生变化的现象（“入芝兰之室，久而不闻其香”）； 原因：各种感官在同一种刺激施加一段时间后，均会发生不同程度的疲劳； 结果：感官对刺激感受的灵敏度急剧下降。

《社戏》中调动多感官描写景物教学片段

《社戏》中调动多感官描写景物教学片段 教学目标：品味月夜航船，初步学习多感官描写景物的方法。 专家点评：教学目标明确，教学凭借落实这目标的确定明显受用文本教语文的理念驱使。 教学过程： 师：我在平桥村怀念的不仅是社戏，而且还有江南的水乡夜景。请同学们找出相应的段落语句。 生：第11段到第13段。 师：请同学朗读这三段，其他同学边听边画这一路上有哪些美景。 生：有豆麦和水草发散出来的清香，朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，悠扬的笛声，豆麦蕴藻之香，渔火和松柏林。 师：找得不错。你们再看看，作者调动了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官来描写这一路美景的呢？ 专家点评：面对的是初一学生，教师的引导性问题应该具体明确，甚至问题本身就包含着答案指向。 生1：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。似乎让我闻到了豆麦和水草的香味，真有美的享受。 师：豆麦和水草的清香，这需要用哪个感觉器官才能感受到的？ 生1：鼻子。 师：对，要用鼻子感受，就是从嗅觉的角度去描写美景。这清

香呀的确让人心怡。请你也试着从嗅觉角度来仿写一个句子。 专家点评：初一学生形象思维能力大于逻辑思维能力。教学了一点知识，立即布置操练任务即时的直观操练对理性认识的提高是很有效的。 生1：秋天到了，淡淡的青草味儿混着清新的稻香味儿弥漫在田野上。 师：嗯，不错，淡淡的青草味儿和清新的稻香味儿是必须用鼻子嗅的。 生2：清香和水汽扑面地吹来，这是要靠皮肤身体感觉到的，老师，这是从触觉的角度写的吧？ 师：嗯，你的感悟力很强！炎热的夏夜，却有这么美的享受，太美了！那你也调动一下身体感官，从触觉角度来仿写一个写景的句子。 生2：晚上，凉风习习，孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚，风儿拂过，凉凉的，痒痒的，大家不禁扑哧扑哧地笑了出来。 师：凉凉的，痒痒的，写得好真切！莫非你曾有过类似的切身体验？ 专家点评：老师在肯定学生从触感角度写景句子造得好的同时，教导学生：不管调动哪个感觉器官去写景，关键要写出切身体验，不能仅靠凭空想象。 生3：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了这一句是从视觉的角度写的。

语文人教版八年级下册调动感官 描写景物

读写结合课—— 调动感官描写景物 大岭中学何慧娴 教学目标： （1）认识记叙文中景物描写方法。 （2）培养学生写景表达能力，丰富学生的表达技巧。 课时安排：1课时 教学模式：讲练结合 重难点：调动各种感官描写景物。 教学过程： 一、文本导入：回忆课文课文内容——朱自清《春》 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 提示学生思考：请同学们分别找出作者从哪些的角度描写春风的句子。 1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（触觉） 2、风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（嗅觉） 3、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（视觉、听觉） 4、牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。（听觉） 二、方法指导： 调动感官（五种感官：视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉），对景物进行描写。 三、结合情景练笔： 请利用图片中景物，调动感官进行景物描写。 要求：1、调动各个感觉器官描写景物。 2、可以写一句话或者写50字左右一段话。 （视觉：我看到…… 嗅觉：我闻到……听觉：我听到…… 触觉：我触摸到……味觉：我尝到…… ） 示例：夜幕降临，星星从黑幕后探出身子，对着人间悄悄地眨着眼睛，清风将树枝吹动，发出沙沙的细微响声，小草和鲜花随风欢乐地舞动身姿，萤火虫飞进了树林的怀抱，仿佛调皮的精灵在树林间玩耍，蟋蟀在田间唱着宛转动听的曲子，这是一个多么迷人的夏夜！

中考作文素材：描写人物感官感觉好词好句好段

中考作文素材：描写人物感官感觉好词好句好段 导读：好词 软绵绵硬/邦邦冷冰/冰热乎乎/耳闻目睹/食不果腹/体无完肤/察言观色/若隐若现/刮目相看/视若无睹/气喘吁吁/目光炯炯/湿漉漉黏/糊糊乱糟/糟干巴巴/筋疲力尽/穿云裂石/昏昏欲睡/晕头转向/痛彻心扉/冷若寒冰/水深火热/悦耳动听/振聋发聩/麻木不仁/响彻云霄/浑浑噩噩/酩酊大醉/震耳欲聋/昏头昏脑 好句 我忘情地伸出双手，捧了一把纯洁碧绿的水轻轻放入口中，觉得她比梅更香，比蜜更甜……我又捧了一把纯真的绿放到怀里，顿觉心里有无比的轻松，精神也为之振奋。 更不必说你的胸襟自然会跟着漫长的山径开拓，你的思想和着山壑问的水声，山罅里的泉响，有时一澄到底的清澈，有时激起成章的波动，流，流，流入凉爽的木瓜群里，流入妩媚的秀姑峦溪…… 水缓缓地流着，清清地、纯纯地，带着丝丝欣慰，带着丝丝甜蜜，带着清清而 “暖暖”的`感觉，慢慢地流过高山，流过平原，一直流入了人的心田…… 平日看岳麓山如观印象派佳作，又像观中国的泼墨中堂。戴上眼镜，一下就清晰了，不单山上的小树，连一根根电线都历历在目。取下来，一切又重复朦胧。摘下、戴上，戴上、摘下，不远处的小店就

朦胧、清楚，清楚、朦胧。 每块肌肉在颤抖，每根神经住绷紧。身体轻巧、灵活，似柳枝在风中拂动，似水蛇在水中游弋，似海燕在海上翱翔。 你听，汽笛嘹亮的鸣唱，孩子和母亲的欢笑，青年们美妙的歌声，回旋缭绕的音乐，在我们的轻舟之巾颤动、跳跃，然后袅袅地在船舷消失，飘落到笑盈盈的碧波之上。 下过雨后，泥土软得像蛋糕，踩在上面有一种奇异的感觉。我细步走着，泥土给我一种淡淡的，似薄荷味而又夹着野草味的气息。 倘若摸摸，定沾一指新绿，染一掌清香，留一道沁心铭肺的凉爽。 来到门外，清风从脸上拂过，温柔的月光洒住了我的身上，我感到说不了的清新爽快，心境立即好了大半，就好像危重的病人吃了一剂良药。 停下笔来，目光集聚存那些龙飞风舞的豆芽上，极力找寻那些似曾犯错的小豆芽，那种盼望能够查出一些蛛丝马迹的意念，就像是辣椒哽在喉头上进退两难般地难熬。 张开口，深深吸口气，可以感到那清新爽口、幽香的空气顺喉而下，顿觉扩散到仝身，浑身凉爽。 天色近傍晚，火红的太阳威力减少了很多，在暖暖的光照下，仿佛觉得自己溶化了，一点一滴地，溶入了水中，也溶入了阳光中，感觉上就像存母亲的怀里一样，那么的温暖。 夜阑人静，万籁俱寂;窗外边宁静大地正接受春雨的滋润，而我

多感官描写法

目标： 1.如实具体写出你的生活体验，发现生活的滋味。 2.调动你的类似生活经验充实你当前的体验。 3.了悟前作文和后作文所包含的朴素的“生活即作文”的道理。 步骤： 1.发蛋挞和作文纸，六分钟吃蛋挞写作文； 2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）； 3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文； 5.展示下水文； 6.小结作文的理念。 五种感官 眼……视觉：看上去，是………..（形状），像（以前）见过的……. 耳……听觉：听起来，是………（声音），像（以前）听到的…… 口……味觉：咬上一口，是………..（味道），像（以前）吃过的…… 鼻……..嗅觉：闻起来，是………..（气味），像（以前）闻到的…… 手……..触觉：摸上去，是………..（感觉），像（以前）摸过的…… 椭圆形的蛋挞排在眼前，像一只装载着夕阳的小舟，外面被十数层的酥皮包裹着，层层叠叠，像一层又一层波浪堆积在一起。把鼻子凑过去，你就会闻到面粉、牛油和鸡蛋的香味，像是鸡蛋花的清香。用手轻轻一捏，软而松脆，像卷起的书页，又像蛋卷。送进口中，哇，浓浓的面粉如口即融，像西米露的浆液，黏黏的滑滑的甜甜的，但它很快它们就被口中唾液包围了；继而，一股

浓浓的鸡蛋奶油味从满整个口腔。让人有一种幸福的满足觉。第二口咬下去，你还会隐约听到“咔嚓”的声音，先摁下了了相机的快门。 噢，这就是人间极品-----沙湾荣华蛋挞。 作文小结； 1.作文不是作出来的。作出来的作文令人生厌。它不但失实 更没有个性。 2.前作文就是你的生活体验，你只有真的用心爱过恨过笑过 哭过想过你才知情重。往事的细节历历在目，你已经是一本内容丰富的书。后作文就是你用文字有所取舍的把它写出来。所以，从“深刻的体验是作文的唯一源泉来说，作文的好坏就是体验的深与浅。 3. 写蛋挞，写今天的蛋挞，你连吃都没有吃过就写，这就是作同样的东西，为什么用心写出来会不一样呢？ 例如：吃番茄炒蛋，

茶叶感官描述语

茶叶感官描述语 目次 一、干茶形状描述语 通用绿茶黄茶白茶黑茶、压制茶乌龙茶红茶 二、干茶色泽描述语 通用绿茶黄茶白茶黑茶、压制茶乌龙茶红茶 三、汤色描述语 通用绿茶黄茶白茶黑茶、压制茶乌龙茶红茶 四、香气描述语 通用绿茶烘青花茶黄茶白茶黑茶、压制茶乌龙茶红茶 五、滋味描述语 通用绿茶黄茶白茶黑茶、压制茶乌龙茶红茶 一、干茶形状描述语 通用 1、显毫：茸毛含量特别多。同义词茸毛显露 2、锋苗：芽叶细嫩,紧卷而有尖锋。 3、身骨：茶身轻重。 4、重实：身骨重,茶在手中有沉重感。 5、轻飘：身骨轻,茶在手中份量很轻。 6、匀整：上中下三段茶的粗细、长短、大小较一致,比例适当,无脱档现象。同义词匀齐；匀衬 7、脱档：上下段茶多,中段茶少,三段茶比例不当。 8、匀净：匀整,不含梗朴及其他夹杂物。 9、挺直：光滑匀齐,不曲不弯。同义词平直 10、弯曲：不直,呈钩状或弓状。同义词钩曲；(耳环) 11、平伏：茶叶在盘中相互紧贴,无松起架空现象。 12、紧结：卷紧而结实。 13、紧直：卷紧而圆直。 14、紧实：松紧适中,身骨较重实。 15、肥壮：芽叶肥嫩身骨重。同义词雄壮 16、壮实：尚肥嫩,身骨较重实。 17、粗实：嫩度较差,形粗大而尚重实。 18、粗松：嫩度差,形状粗大而松散。 19、松条：卷紧度较差。同义词松泡 20、松扁：不紧而呈平扁状。 21、扁块：结成扁圆形或不规则圆形带扁的块。 22、圆浑：条索圆而紧结。 23、圆直：条索圆浑而挺直。同义词浑直 24、扁条：条形扁,欠圆浑。 25、短钝：茶条折断,无锋苗。同义词,短秃 26、短碎：面张条短,下段茶多,欠匀整。 27、松碎：条松而短碎。 28、下脚重：下段中最小的筛号茶过多。 29、爆点：干茶上的突起泡点。

调动感官 多“觉”描写

调动感官多“觉”描写 文本解读： 人教版七年级语文上册，第一单元多为写景抒情散文，《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》在行文中都大量运用到多种景物描写的方法，让文章读起来优美动人，充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。在简短的散文中，几乎句句都使用到了景物描写的方法，这是学生通过精析文章，学习如何写景的最好材料。 学情分析： 考虑到对初一的学生描写能力的培养，不可能是一蹴而就。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到景物描写方法，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。其次，在第一单元写景作文写作中，出现了一些问题，如：完全不知从哪些角度去描写景物。所以，我在教学设计中只选择了景物描写方法中运用感官描写景物这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。先学后教，让学生在学习过程中获得知识的同时，获得学习成就感。 教学目标：感知并能辨析运用不同感官描写景物 能运用多种感官描写景物 教学重点：品析运用感官描写景物的典型句子，学会运用多种感官描写景物。 教学难点：学会运用多种感官描写景物 课时安排：1课时 学法指导：朗读发，自主、探究、讨论学习，练习法 一、导入 （一）、教师导入 喝酒碰杯的故事 人们通过眼睛的“视觉”、耳朵的“听觉”、嘴巴的“味觉”、鼻子的“嗅觉”和身体的“触觉”来感受外界的事物的。据传，古希腊人注意到在举杯饮酒之时，人的“五官”都可以分享到酒的乐趣：眼睛能看到酒的颜色，鼻子能嗅到酒的香味，舌头能够辨别酒味，而耳朵却被排除在这一享受之外。怎么办呢?希腊人想出一个办法，在喝酒之前，互相碰一下杯子，杯子发出的清脆的响声传到耳朵中。这样，耳朵就和其他器官一样，也能享受到喝酒的乐趣了。这就是喝酒时为什么要碰杯的由来！ （二）、出示本课的教学目标（屏幕显示） 1、感知并能辨析运用不同感官描写景物 2、能运用多种感官描写景物 二、听一听，谈谈自己的感受（前置学习，初级学习） 听一听，感受四季风韵，捕捉四季旋律

景物描写的感官角度

景物描写的感官角度 (作文课) 苍溪县特殊教育学校孙双梅 聋教育简析：聋教育简言之就是对听力有障碍的学生进行教育。由于聋生没有听力的 帮助，他们对语言的理解有了一定的障碍，导致他们比正常学生的言语水平滞后很多。对语言的逻辑顺序常常颠倒，因此作文教学对聋生十分重要，教学中借助手语，形象 教具力求做到细，详，让他们在理清句子的基础上表达完整的意思。 一．教材分析 景物描写的感官角度是全日制聋哑教材13册的一次作文训练，主要培养学生 从感官角度多方面地进行景物描写；进一步学会根据图片内容进行符合主题的 写作练习,本节课为第一课时。 二．学情分析 本班共7名学生，作为7年级学生，写话水平差别不大，他们已经能理顺句子，但在句子中不会运用适当的优美的词语，串句成段也还有待提高。 三．教学目标 知识技能： 1.学会调动五官，运用修辞手法来写景； 2.培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致的描写景物。 过程方法： 1.通过教师引导课文内容和生动直观的画面让学生掌握如何运用感官角度进行 景物描写。 2.通过相互交流，合作探究等活动让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文， 也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识与能力。 教学过程中注重启发，示疑，引导，总结并引导学生进行比较，思考，讨论， 交流。 情感态度价值观： 1.以欣赏美图，美文来激发学生丰富的想象力描写景物。

2.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。 四．教学重点 学会运用各种感官观察景物，实现与自然地沟通。 五．教学难点 通过课文中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性， 形象性。 六．教学准备 PPT 景物描写片段 七．教学过程 （一）导入 孩子们，在上课之前我们先一起来欣赏一组图片。请孩子们认真看，呆会老师 有问题要问。（PPT出示油菜花的图片） 2.图片上是什么?当你看完这些图片有什么样的感觉？用一个词语来形容你的感觉 3. 根据学生的回答板书词语：美丽漂亮迷人陶醉诱人 4. 看来孩子们都是认真观察了图片的，说的真棒，那我们怎样才能把我们看到的这些美丽的图片用文字写下来，和更多的人分享呢？ 5.今天我们就一起来学习学习景物描写的感官角度。（板书课题景物描写的感官角度） （二）新授 1.请同学们读一读这一段话，边读边思考（PPT出示片段） 2．这段文字运用了那些感官？在文中找出相应的句子。（PPT） 3．根据学生的回答实时点评并板书（视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉） 4.这是我们学习的作者的描写方法，我们究竟该怎么运用呢？下面我们一起来练习练习。 5.请同学们观察作文题目，我们要描写的是什么？它怎么样？（PPT ，板书：油菜 花开了）

《运用多种感官描写》讲学稿

写作指导：《运用多种感官描写》讲学稿 深圳市罗湖中学郭爱萍 【教学目标】 通过实验和老师指导，学习运用多种感官进行景物描写。 【学习过程】 一、请圈出下列句子运用了哪种感官进行观察： 1. 在湛蓝的海面上，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 2. 厨房内传出阵阵的香味，正是母亲为我们准备的晚餐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 3. 小狗用牠那温暖而湿润的舌头舔着弟弟，逗得他哈哈大笑。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 4. 在刺骨的寒风中，站在那冷落的街角上，人影疏落。忽然，远处 传来鞭炮声，原来新的一年来临了。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 5. 噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涸，你快给我一杯 冰水吧。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 6. 水龙头哗哗啦啦地流出了水，令我感到一阵清凉。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 二、总结：利用多感官观察，即运用我们的眼、耳、口、鼻，甚至身体去观察事物， 以“烟花”为例，指导学生运用多感官口头表达。 三、热身活动：实物描述 活动指引：教师给出四种水果图片，每组选择一种，给予五分钟时间预备，按图表要求填写每种水果主要特征，然后指派一名同学现场描述。 指导重点：学生能尽量运用多种感官，从不同角度描述物品，用词及句式

要准确贴切。 四、品鉴学习名家作品：感受名家手法，为写作打基础。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 3.在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我