初中物理课堂中的语言魅力

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初中物理课堂中的语言魅力

作者：封艳

来源：《新课程学习·中》2013年第10期

摘要：语言是信息的载体，教学的语言艺术直接影响着学生对知识信息的接受能力，由

此可见课堂的语言艺术是一节课成败的关键所在，好的课堂语言都是富有特色的。

关键词：物理课堂；教学语言；艺术魅力

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”

在这里我对听课过程中不同教师的语言特色有了一些感悟。

一、新授课中的形象语言展现

在新授课“力”的导入时，教师问：在课本上找到你所关注的问题有哪些？举出你在生活中用力的场景。

这样的语言，简洁明了，学生很清楚老师提问的目的。

同样的课题，另一老师用这样的语言：你最近用到力了吗？到哪去找力？去菜市场吗？

很平常的语气，像唠家常一样把学生带入新课。

因为，力是很抽象的物理量，老师为了让学生的理解更深刻，就用成语“移山填海”来说明用的力量较大，接着老师问：能否找一个力放到这儿？答案是否定的，力很抽象。那么如何把抽象的力体现出来？就用到了转换法。从现象中找力。

举例：用手拉弹簧，弹簧变长。也即力的作用。

老师的语言：抽筋剥皮，抓本质的东西。学生茅塞顿开，领悟了精髓。

古人云：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力。

二、复习课中的启发语言