2017普通高中物理课程标准

(二)选修Z课程

l.《选修1一1》

本模块是选修模块。由“曲线运动与宇宙探索”“动量与碰撞现象”

“机械振动与机械波”三个主题组成。

1.1曲线运动与宇宙探索

容标准

1.1.1经历实验研究平抛运动的过程，能通过对实验数据的分析得

出平抛运动的规律。会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。能体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能关注并分析日常生活中的抛体运动。

例1分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，

描绘做抛体运动物体的轨迹。

1. 1. 2会用线速度、角速度、周期描述匀速圆周运动。知道匀速圆周运动向心加速度的大小和方向。能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。了解生产生活中离心现象产生的原因。

例2探究为什么公路拐弯处路面有一定的倾斜度。

l.} 1. 3通过史实，了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义。体会科学定律对人类探索未知世界的作用。

例3通过用万有引力定律发现海王星等事实，说明科学定律的作

用。

例4了解重物下落与天体运动的多样性与统一性，知道万有引力定

律对科学发展的重要作用。

1. 1. 4会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。

例5了解经典力学对航天技术发展的重大贡献。

1. 1. 5会用洛仑兹力定量分析带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。

例b观察阴极射线在磁场中的偏转。

例7了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。

1. 1. 6初步了解广义相对论的几个主要观点以及主要观测证据。关注宇宙学研究的新进展。

活动建议

C} )通过查找资料，对比炮弹的实际弹道与理想抛物线的差异，

尝试做出解释。

C2)收集资料，探讨自行车拐弯时受到的向心力。

C3)观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片。

C4)收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查

报告。

C5)阅读有关相对论的科普书刊，在同学中举办小型讨论会。

Cb)观看有关宇宙起源的科教电视片，了解宇宙的演化与发展。1. 2动量与碰撞现象

容标准

1. 2. 1经历探究碰撞规律的实验过程，初步形成系统和守恒的概念。

x.2.2通过实验探究和理论推导，理解动量定理和动量守恒定律。

能用动量定理和动量守恒定律解释生活中的有关现象。知道动量守恒定

律的普适性。

例1火箭的发射利用了反冲现象。

例2收集资料，了解中子是怎样发现的，讨论动量守恒定律在其中

的作用。

1.2.3探究物体弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。能定量分析一维碰

撞问题。能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。

1.2.4能领悟用守恒定律分析物理问题的方法，初步认识自然界的

和谐与统一。

例3查阅资料，了解太空物体的碰撞和微观粒子的碰撞。

活动建议

C1)制作“水火箭”。

C2}观察台球碰撞前后的运动情况，尝试用动量知识做出定性解

释。

1. 3机械振动与机械波

容标准

1. 3. 1通过观察和分析，认识简谐运动的特征。能用公式和图像描

述简谐运动的特征。

例1比较做简谐运动的物体在不同位置所受的力、速度、加速度、

动能和势能。 1.3.2通过实验，探究单摆的周期与摆长的定量关系。知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。

1.3.3通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及

共振技术的应用。

例2调查生产生活中受迫振动的应用实例。

例3调查生产生活中利用和防止共振的实例。

1.3.4通过观察，认识波是传播振动和能量的运动形式。能区别横

波和纵波。能用图像描述横波。理解波速、波长和频率的关系。

1.3.5通过实验，认识波的反射、折射、干涉及衍射现象。

例4用波动演示器显示波的叠加。

例5观察音叉双臂振动激发的水波千涉现象。

1.3.6通过实验，认识多普勒效应。解释多普勒效应产生的原因。

能列举多普勒效应的应用实例。

例6上网查询，了解大爆炸理论模型的证据之一:宇宙星光红移现

象。

活动建议

C})学生们手拉手站成一排，依次下蹲、起立，模拟机械波。

(2)通过查阅资料，了解多普勒效应的实际应用。

[选修1一1的教学提示】

本模块是选修工系列的第一个模块，教师要在学生初步形成的运动

观、相互作用观和能量观的基础上，引导学生通过研究曲线运动、碰撞

现象、机械振动和机械波等更复杂的运动形式，体会物理学的研究方法，

发展对运动多样性的认识，深化对位移、速度、加速度等描述机械运动的重要概念的理解，特别是对于矢量性和变化率的理解，从运动与相互

作用的角度体会机械运动与电磁运动的统一性。本模块容与学生生

活、现代科技密切相关，教师要充分利用多种教学资源，努力创设学生

感兴趣、能激发探究欲望的问题情境，引导学生思考如何将复杂运动分

解为简单运动，如何用已有的概念和规律来分析现象、建构模型、解决

问题，进一步体会瞬时速度和加速度中蕴含的极限思想。在研究曲线运

动、碰撞现象、单摆运动等实验过程中，进一步体验守恒思想，增强证

据意识和规律意识，发展建模能力、实验探究和理论探究相结合进行科

学论证的能力。引导学生从相互作用的角度和能量的角度认识机械振动

和机械波的形成和传播，了解波动的特征，为深入学习和研究电磁波打

好基础。注意拓展学生的视野，引导学生关注经典物理学定律与航天技

术等现代科技的联系，了解人类从微观粒子到宇宙天体的探索历程，从

万有引力和动量守恒定律的普适性认识自然界的统一性。

[选修1一l的学业要求]

能对常见的机械运动现象进行分类。会用运动合成与分解的方法研

究特定情境下的抛体运动，会用恰当的物理量描述匀速圆周运动和简谐

振动。能解释万有引力定律的容并用以解决生活中常见的现象和问

题。能用动量、能量的观点分析和解释常见机械运动现象，解决一维碰

撞问题。能说明机械波的特点。

进一步掌握质点、单摆等理想模型建构方法，体会匀速圆周运动等

理想化的思维方式，体会系统的思想和描述变化率的极限思维方式，感

受科学思维的重要特征之一在于追求描述自然的简约性和一致性。

能在教师指导下制定力学领域的实验探究方案。会恰当地选择和使用基本的力学实验器材进行实验并获得数据，通过分析获得合理的结

论。能结合牛顿运动定律对结论进行合理论证，写出规、完整、科学

的报告。能对实验探究进行反思和交流，检验结论的正确性。

在了解人类对行星运动规律的认识历程和广义相对论的主要观点

的基础上进一步认识到科学包含了大胆的想象和创新，既具有相对稳定

性，同时又是不断发展的，人类对自然的探索永无止境;初步具有探索

自然、造福人类的意识。

2.《选修}-2

本模块由“电势能与电势差”“电磁感应及其应用”“电磁振荡与

电磁波”三个主题组成。

2. 1电势能与电势差

容标准

2.1.1知道电场中的电荷具有电势能。了解电势能、电势的含义。

领悟用比值法定义物理量的方法，体会其普适性。

例1与重力势能的引入对比，分析物理学中引入电势能的依据。

例2分析物理学中常把无穷远处和作为电势零点的原因。

2. 1. 2理解电势差及其与电场强度的关系。

例3从功能关系研究匀强电场中电势差与电场强度的关系。

2.1.3能分析带电粒子在电场中的运动规律，能应用这些规律解

决实际问题。

例4观察静电偏转，了解阴极射线管的构造及工作原理。例5探究影响垂直进入匀强电场中的带电粒子运动轨迹的因素，

了解速度选择器的原理。

2. 1. 4观察电容器的构造，知道常见电容器。了解电容器的电容。

能举例说明电容器充放电特性的应用。

例b查阅资料，了解电容器在照相机闪光灯中的作用。

活动建议

通过查阅资料、观察实物等方式，了解电容器的类型、特性及作用。

分析一个应用案例，并撰写报告，在班交流。

2. 2电磁感应及其应用

容标准

2. 2. 1收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会科学探索

中科学思想和科学态度的重要作用。

2. 2. 2通过实验，理解感应电流产生的条件。能举例说明电磁感应

在生产生活中的应用。

例1查阅资料，了解利用电磁现象记录与读取信息的基本原理。

分析一个常用的磁记录方法的应用案例，并在班交流。

2. 2. 3通过实验，探究影响感应电流方向的因素。理解楞次定律。

理解法拉第电磁感应定律。_

例2分析电动机运转时产生反电动势的现象，分别用力和能量两

种观点解释。

例3用能量的观点解释楞次定律。

2. 2. 4通过实验，了解自感现象和涡流现象。能举例说明自感现象和涡流现象在生产生活中的应用。

例4观察日光灯电路，分析日光灯镇流器的作用和原理。

例5观察家用电磁灶，了解电磁灶的结构和原理。

2. 2. 5通过实验，认识交变电流。能用函数和图像描述正弦交变

电流。

例6用示波器或其它设备观察交变电流的波形，并测算其峰值和有

效值。

2. 2. 6通过实验，探究变压器电压与匝数的关系。了解变电站到

用户的输电过程，知道远距离输电时应用高电压的道理。

例7观察生活中常见的变压器，了解其作用。

例8探讨远距离输电中影响电能损耗的因素。

2. 2. 7了解发电机和电动机对能源的转化方式和对工业发展的重

要作用。

活动建议

C1)参观当地的小型电厂，了解发电过程。调查发电机的容量、

居民用电和工业用电情况。

C2>查阅资料，撰写报告分析奥斯特电流磁效应和法拉第电磁感

应定律对第二次工业革命的贡献，体会科学技术对社会发展的意义。

2. 3电磁波及其应用

容标准

2. 3. 1初步了解麦克斯韦电磁理论的基本思想以及在物理学发展

中的意义。例1结合麦克斯韦电磁理论和牛顿万有引力定律，体会物理学发

展过程中对统一性的追求。

2.3.2了解电磁波的产生、发射、传播和接收，体会电磁场的物质

性。

例2演示赫兹实验，体会理论预言在科学发展中的作用，以及实验

证据对新理论的支撑作用。

2. 3. 3认识电磁波谱。知道各个波段的电磁波的名称、特征和典

型应用。知道光也是一种电磁波。

活动建议

(1)查阅资料，了解微波炉的加热原理，总结使用微波炉的注意

事项。

C2)查找资料，了解移动通信技术与发展情况，并了解蓝牙、Wi-Fi

等无线通讯设备的原理、使用的电磁波频段和常用频率。

C3)列举家用电器和生活用品中与红外线、紫外线有关的应用实

例。

[选修1--2的教学提示]

本模块突出体现电磁运动情境下的物质观、运动观和能量观，反映

电磁感应定律、楞次定律等电磁学基本规律在生产生活中的应用，体现

实验探究中的归纳思维方式和实践应用等物理核心素养。通过对电荷在

电场中移动时电场力做功问题的研究，理解引入电势能的原因，进一步

体会引入势能的条件与特征。通过电磁感应中电流方向与感应电动势大小的实验探究，强调科学探究过程中对实验现象和实验结果进行归纳推

理的方式。教学中要重视让学生理解电荷在电场中运动时电场力做功的

特点，重视电场问题与重力场问题的类比分析，引导学生从做功与能量

改变的关系来讨论和解决问题，重视实验探究过程中引导学生对实验现

象进行分类与归纳，概括实验结果的本质特征，提升学生对实验结果质

性分析的能力。本模块还注重电磁相互作用原理、电磁学基本原理的应

用，教学中要重视应用电磁学基本原理解释生产生活中的常见现象，解

决实际情境中有关电磁现象的问题，培养学生在生产生活和科技实践中

对电磁理论的应用与解释能力。

[选修}-2的学业要求l

能认识到电场具有“能量”的性质，能从功能关系出发分析处于电

场中的电荷具有电势能。能解释电磁感应定律、楞次定律的涵，能分

析解决涉及点电荷在电场中运动的问题和电磁感应的问题。能描述电磁

振荡的过程，利用场的物质性和场具有能量的性质解释有关电磁波的现

象，能说出电磁技术在生产生活、科技和军事等方面的一些重要应用。

能根据电磁感应基本原理、电磁振荡和电磁波理论解释生产生活中的磁

现象，能对电磁设备、家用电器中的有关电磁元件或部件的工作原理做

出解释。

进一步认识物理模型的建构和理想化的思维方法，能用与电荷、电

场、磁场相关的物理模型和方法分析研究电荷与电场、磁场的相互作用

和规律，解决力学和电磁学的综合问题。通过法拉第电磁感应定律和楞

次定律的实验探究，体会对实验现象进行归纳与推理的方法。能在教师指导下，制定有关电磁学的实验探究方案。会恰当地选择

和使用基本的电磁学实验器材进行实验并获得数据。能运用多种方法处

理信息数据，通过分析获得合理的结论。能写出规、完整、科学的报

2017年普通高中物理课程标准

(二)选修Z课程 l.《选修1一1》 本模块是选修模块。由“曲线运动与宇宙探索”“动量与碰撞现象” “机械振动与机械波”三个主题组成。 1.1曲线运动与宇宙探索 内容标准 1.1.1经历实验研究平抛运动的过程，能通过对实验数据的分析得 出平抛运动的规律。会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。能体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能关注并分析日常生活中的抛体运动。 例1分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动物体的轨迹。 1. 1. 2会用线速度、角速度、周期描述匀速圆周运动。知道匀速圆周运动向心加速度的大小和方向。能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。了解生产生活中离心现象产生的原因。 例2探究为什么公路拐弯处路面有一定的倾斜度。 l.} 1. 3通过史实，了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义。体会科学定律对人类探索未知世界的作用。 例3通过用万有引力定律发现海王星等事实，说明科学定律的作用。 例4了解重物下落与天体运动的多样性与统一性，知道万有引力定律对科学发展的重要作用。 1. 1. 4会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。 例5了解经典力学对航天技术发展的重大贡献。 1. 1. 5会用洛仑兹力定量分析带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。 例b观察阴极射线在磁场中的偏转。 例7了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。 1. 1. 6初步了解广义相对论的几个主要观点以及主要观测证据。关注宇宙学研究的新进展。 活动建议 C} )通过查找资料，对比炮弹的实际弹道与理想抛物线的差异， 尝试做出解释。 C2)收集资料，探讨自行车拐弯时受到的向心力。 C3)观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片。 C4)收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查 报告。 C5)阅读有关相对论的科普书刊，在同学中举办小型讨论会。 Cb)观看有关宇宙起源的科教电视片，了解宇宙的演化与发展。1. 2动量与碰撞现象 内容标准 1. 2. 1经历探究碰撞规律的实验过程，初步形成系统和守恒的概念。

2017年全国统一高考物理试卷(新课标1)

2017年全国统一高考物理试卷（新课标Ⅰ） 一、选择题：本大题共8小题，每小题6分．在每小题给出的四个选项中，第1～5题只有一项是符合题目要求，第6～8题有多项符合题目要求．全部选对的得6分，选对但不全的得3分．有选错的得0分． 1．（3分）将质量为1.00kg的模型火箭点火升空，50g燃烧的燃气以大小为600m/s 的速度从火箭喷口在很短时间内喷出．在燃气喷出后的瞬间，火箭的动量大小为（喷出过程中重力和空气阻力可忽略）（） A．30kg?m/s B．5.7×102kg?m/s C．6.0×102kg?m/s D．6.3×102kg?m/s 2．（3分）发球机从同一高度向正前方依次水平射出两个速度不同的乒乓球（忽略空气的影响）．速度较大的球越过球网，速度度较小的球没有越过球网；其原因是（） A．速度较小的球下降相同距离所用的时间较多 B．速度较小的球在下降相同距离时在竖直方向上的速度较大 C．速度较大的球通过同一水平距离所用的时间较少 D．速度较大的球在相同时间间隔内下降的距离较大 3．（3分）如图，空间某区域存在匀强电场和匀强磁场，电场方向竖直向上（与纸面平行），磁场方向垂直于纸面向里．三个带正电的微粒a，b，c电荷量相等，质量分别为m a，m b，m c．已知在该区域内，a在纸面内做匀速圆周运动，b在纸面内向右做匀速直线运动，c在纸面内向左做匀速直线运动．下列选项正确的是（） A．m a＞m b＞m c B．m b＞m a＞m c C．m c＞m a＞m b D．m c＞m b＞m a 4．（3分）大科学工程“人造太阳”主要是将氘核聚变反应释放的能量用来发电， 氘核聚变反应方程是：H+H→He+n，已知H的质量为2.0136u，He

新版《普通高中物理课程标准》解读.pdf

《普通高中物理课程标准》解读 一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。 2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。 ——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。 3.课改实验十余年的成果和经验积累。 04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。 4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……) 1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。 本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲ 二、物理课标的修订的主要内容和变化 (一)关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 (二)关于学科课程标准 1.学科核心素养贯穿始终

2017年高考物理试卷(全国二卷)(含超级详细解答)

2017年高考物理试卷（全国二卷） 一．选择题（共5小题） 第1题第3题第4题第5题 1．如图，一光滑大圆环固定在桌面上，环面位于竖直平面内，在大圆环上套着一个小环，小环由大圆环的最高点从静止开始下滑，在小环下滑的过程中，大圆环对它的作用力（） A．一直不做功B．一直做正功 C．始终指向大圆环圆心D．始终背离大圆环圆心 2．一静止的铀核放出一个α粒子衰变成钍核，衰变方程为→+，下列说法正确的是（） A．衰变后钍核的动能等于α粒子的动能 B．衰变后钍核的动量大小等于α粒子的动量大小 C．铀核的半衰期等于其放出一个α粒子所经历的时间 D．衰变后α粒子与钍核的质量之和等于衰变前铀核的质量 3．如图，一物块在水平拉力F的作用下沿水平桌面做匀速直线运动．若保持F 的大小不变，而方向与水平面成60°角，物块也恰好做匀速直线运动．物块与桌面间的动摩擦因数为（） A．2﹣B．C．D． 4．如图，半圆形光滑轨道固定在水平地面上，半圆的直径与地面垂直，一小物块以速度v从轨道下端滑入轨道，并从轨道上端水平飞出，小物块落地点到轨道下端的距离与轨道半径有关，此距离最大时对应的轨道半径为（重力加速度为g）（） A． B．C．D． 5．如图，虚线所示的圆形区域内存在一垂直于纸面的匀强磁场，P为磁场边界

上的一点，大量相同的带电粒子以相同的速率经过P点，在纸面内沿不同方向射入磁场，若粒子射入的速率为v1，这些粒子在磁场边界的出射点分布在六分之一圆周上；若粒子射入速率为v2，相应的出射点分布在三分之一圆周上，不计重力及带电粒子之间的相互作用，则v2：v1为（） A．：2 B．：1 C．：1 D．3： 二．多选题（共5小题） 6．如图，海王星绕太阳沿椭圆轨道运动，P为近日点，Q为远日点，M，N为轨道短轴的两个端点，运行的周期为T0，若只考虑海王星和太阳之间的相互作用，则海王星在从P经M，Q到N的运动过程中（） A．从P到M所用的时间等于B．从Q到N阶段，机械能逐渐变大C．从P到Q阶段，速率逐渐变小 D．从M到N阶段，万有引力对它先做负功后做正功 7．两条平行虚线间存在一匀强磁场，磁感应强度方向与纸面垂直．边长为0.1m、总电阻为0.005Ω的正方形导线框abcd位于纸面内，cd边与磁场边界平行，如图（a）所示．已知导线框一直向右做匀速直线运动，cd边于t=0时刻进入磁场．线框中感应电动势随时间变化的图线如图（b）所示（感应电流的方向为顺时针时，感应电动势取正）．下列说法正确的是（） 第6题第7题 A．磁感应强度的大小为0.5 T B．导线框运动速度的大小为0.5m/s C．磁感应强度的方向垂直于纸面向外 D．在t=0.4s至t=0.6s这段时间内，导线框所受的安培力大小为0.1N 8．某同学自制的简易电动机示意图如图所示．矩形线圈由一根漆包线绕制而成，漆包线的两端分别从线圈的一组对边的中间位置引出，并作为线圈的转轴．将线圈架在两个金属支架之间，线圈平面位于竖直面内，永磁铁置于线圈下方．为了使电池与两金属支架连接后线圈能连续转动起来，该同学应将（）

2017年高中物理课程标准解读

普通高中课程标准（2017年版）解读专辑编者按：2018年1月，教育部 印发了语文等14门学科的普通高中课程标准（2017年版），并将于今年秋季 开始执行。普通高中课程标准（2017年版）在文本结构、内容及其实施要求等 方面进行了哪些改进和完善？其主要的变化有哪些？这些变化基于什么样的 教育现实展开，凝结着修订组什么样的教育思考？这些变化又将对今后的高中 各科教学产生什么样的影响？为了更好地促进读者深入理解普通高中课程标（2017年版），我刊约请包括课标修订组负责人、核心成员等在内的专家学者 对各学科课标进行了分析解读。 实现物理课程功能促成学生素养发展 ———《普通高中物理课程标准（2017年版）》问题探讨 《普通高中物理课程标准（2017年版）》修订组负责人/廖伯琴 莆田第一中学/陈国文 2017年版”）。整体上看，高中课标2017年版进一步强化了物理学科的育人功能，思想性、科学性、时代性、整体性均明显增强。高中课标2017年版公 布后，莆田第一中学陈国文老师第一时间研读、梳理出一线教师关注的若干问题。以下是陈国文老师与廖伯琴教授的对话整理。 问题1：高中课标2017年版有哪些亮点？ 按照教育部统一部署，高中物理课程标准修订组对2003年由教育部颁布的《普 通高中物理课程标准（实验）》（以下统称“高中课标实验版”）进行修订， 总体讲，修订后的高中课程标准有以下变化。 一是凝练物理学科核心素养，凸显物理课程的育人功能。根据国际比较、国内调研，以及关于物理课程功能的探索等，修订组经过认真研究、反复讨论，凝练出的高中物理学科核心素养，主要包含“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面，其中“物理观念”含有物质观念、运动与相互作用观念及能量观念；“科学思维”含有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素；“科学探究”含有问题、证据、解释、交流要素；“科学态度与责任”含有科学本质、科学态度、社会责任要素。 二是优化高中课程结构，注重课程基础性、系统性与选择性。本次修订既注重课程的基础性，为全体学生发展、国民科学素养提升设计必修课程，又注重课程的系统性与选择性，为国家物理人才的培养、学生有个性的发展设计选择性必修和选修课程。高中物理必修课程由必修1、必修2和必修3构成，是全体学生必须学习的课程，学生学完必修课程可参加学业水平合格性考试；选择性必修课程由选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3构成，是学生根据个人需求与升学要 求选择学习的课程，对那些拟参加物理学科学业水平等级性考试的学生则是必须学习的课程；选修课程由选修1、选修2和选修3构成，分别侧重物理学与社会 发展、物理学与技术应用及近代物理学初步等方面的内容，由学校或地方自主开

2017年上海市普通高中物理学业水平考试合格性试卷(补考)

2017年上海市普通高中物理学业水平考试 合格性考试试卷 考生注意： 1、试卷满分100分，考试时间60分钟。 2、本考试分设试卷和答题纸。试卷包括三大部分，第一部分为单项选择题，第二部分为实验题，第三部分为简答题。 3、答题前，务必在答题纸上填写姓名、报名号、考场号和座位号，并将核对后的条形码贴在指定位置上。作答必须涂或写在答题纸上，在试卷上作答一律不得分。第一部分的作答必须涂在答题纸上相应的区域，第二、第三部分的作答必须写在答题纸上与试卷题号对应的位置。 一、单项选择题（共80分，1至25题每小题2分，26至35题每小题3分。每小题只有一个正确选项。） 1．下列物理量中属于标量的是（ ） （A ）速度 （B ）位移 （C ）功 （D ）力 2．磁感应强度的单位是（ ） （A ）T （B ）Wb （C ）N/A （D ）Wb/m 3．直流电动机通电后，使线圈发生转动的力是（ ） （A ）电场力 （B ）磁场力 （C ）万有引力 （D ）重力 4．下列射线中，穿透本领最强的是（ ） （A ）α射线 （B ）β射线 （C ）γ射线 （D ）X 射线 5．下列电磁波中，波长最长的是（ ） （A ）无线电波 （B ）红外线 （C ）可见光 （D ）紫外线 6．一定量气体的体积保持不变，其压强随温度变化关系的图像是（ ） 7．如图，通有电流I 的直导线处于方向向左的匀强磁场B 中，则导线 受到磁场力的方向（ ） （A ）向左 （B ）向右 （C ）向上 （D ）向下 8．一个铀原子核23892U 中有（ ） （A ）238个核子 （B ）238个质子 （C ）146个质子 （D ）92个中子 9．卢瑟福根据α粒子散射实验提出了原子的核式结构模型。能大致反映α粒子散射特点 p /Pa t /℃ O O O O （A ） （B ） （C ） （D ） t /℃ T /K T /K p /Pa p /Pa p /Pa × I

版高级高中物理课标试题

2017版普通高中课程标准测试题 物理试卷 本试卷满分100分，考试时间100分钟。 一、单项选择题（共30小题，每题2分，共60分） 1.新课标提出要坚持正确的政治方向，要使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和（）自信 A.信仰 B.理想 C.文化 D.信念 2.教师在教学中要让学生体会建构物理模型的方法，理解物理模型的适用条件，“模型建构”是属于哪一类核心素养（） A.物理观念 B.科学思维 C.科学探究 D.科学态度与责任 3.新课标课程方案中选择性必修课程要求所有学生（） A.必修 B.必考 C.选修选考D必修选考 4.新课标中关于学科课程标准:更新了教学内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容（），促进学科核心素养的落实。 A.科学化 B.社会化 C.情景化 D.生活化 5.物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构.相互作用和（） A.发展规律 B.运动规律 C.变化规律 D.作用规律 6.高中物理课程在结构上注重为全体学生打好共同基础，精选学生终身发展必备的（）和科学实践作为必修模块内容。 A.基础知识 B.科学知识 C.核心素养 D.核心概念 7.高中物理课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断功能和（） A.激励功能 B.检验功能 C.反馈功能 D.惩罚功能 8.物理课程目标一共提出了（）条学生应该达到的目标 9.选择性必须课程有（）个模块

10.必修1模块的主题是：( )与物理模型和相互作用与运动定律 A.机械运动 B.机械能及其守恒定律 C.万有引力定律 D.曲线运动 11.选修1模块的主题为（） A.物理学与技术应用 B.物理学与社会发展 C.近代物理学初步 D.物理学与环境 12.物理必修课程共（）学分 13.物理选修课程共（）学分 14.学生要参加高中毕业学业水平合格性考试，需要（）学分 15.学生如果要参加高中毕业学业水平等级性考试，需要（）学分 16.新课程标准关于培养目标的表述是（） A.进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求 B.进一步提高科学素养，满足全体学生的个性发展需求 C.进一步提升学生综合素质，着力发展科学素养 D.进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养 17.新课程标准关于课程内容的表述是（） A.体现课程的时代性，关注科技进步 B.体现课程的基础性，关注科社会发展 C.体现课程的选择性，关注科技进步 D.注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展 18.下列不属于物理核心知识的是（） A.核心概念 B.核心规律 C.重要物理实验 D.主要的物理学史 19.下列不属于物理核心能力的是（） A.理解能力 B.推理能力 C.模型建构能力 D.分析、综合的能力 20.关于培育高中学生的物理核心素养，以下做法错误的是（） A.物理教学要把身心健康放在首要目标

2017年全国高考课标1物理试题(word解析版)

2017年高考全国课标1卷物理试题解析 二、选择题：本题共8小题，每小题6分，共48分。在每小题给出的四个选项中，第14~17 题只有一项符合题目要求，第18~21题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。 14．将质量为1.00kg 的模型火箭点火升空，50g 燃烧的燃气以大小为600 m/s 的速度从火箭 喷口在很短时间内喷出。在燃气喷出后的瞬间，火箭的动量大小为（喷出过程中重力和空气阻力可忽略） A ．30kg m/s ? B ．5.7×102kg m/s ? C ．6.0×102kg m/s ? D ．6.3×102kg m/s ? 【解析】 s kgm s kgm mv p /30/60010503 =??==- 【答案】A 15．发球机从同一高度向正前方依次水平射出两个速度不同的乒乓球（忽略空气的影响）。 速度较大的球越过球网，速度较小的球没有越过球网，其原因是 A ．速度较小的球下降相同距离所用的时间较多 B ．速度较小的球在下降相同距离时在竖直方向上的速度较大 C ．速度较大的球通过同一水平距离所用的时间较少 D ．速度较大的球在相同时间间隔内下降的距离较大 【解析】 A.g h t 2=，相等 B.gh v 2=，相等 C.v x t = ，速度较大的球通过同一水平距离所用的时间较少，根据2 21gt h =，所以， 下落的高度小，能越过球网 【答案】C 16．如图，空间某区域存在匀强电场和匀强磁场，电场方向竖直向上（与纸面平行），磁场 方向垂直于纸面向里 ，三个带正电的微粒a ，b ，c 电荷量相等，质量分别为m a ，m b ，m c ，已知在该区域内，a 在纸面内做匀速圆周运动，b 在纸面内向右做匀速直线运动，c 在纸面内向左做匀速直线运动。下列选项正确的是

2017年高中物理会考知识点总结

2017高中物理会考知识点总结 第1章力 一、力：力是物体间的相互作用。 1、力的国际单位是牛顿，用N表示; 2、力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点; 3、力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向; 4、力按照性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等; (1)重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力; (A)重力不是万有引力而是万有引力的一个分力; (B)重力的方向总是竖直向下的(垂直于水平面向下) (C)测量重力的仪器是弹簧秤; (D)重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心; (2)弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力; (A)产生弹力的条件：二物体接触、且有形变;施力物体发生形变产生弹力; (B)弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等; (C)支持力(压力)的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向; (D)在弹性限度内弹力跟形变量成正比;F=Kx (3)摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力; (A)产生磨擦力的条件：物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力; (B)摩擦力的方向和物体相对运动(或相对运动趋势)方向相反;

(C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力; (D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力; (4)合力、分力：如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力; (A)合力与分力的作用效果相同; (B)合力与分力之间遵守平行四边形定则：用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力; (C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和; (D)分解力时，通常把力按其作用效果进行分解;或把力沿物体运动(或运动趋势)方向、及其垂直方向进行分解;(力的正交分解法); 二、矢量：既有大小又有方向的物理量。如：力、位移、速度、加速度、动量、冲量 标量：只有大小没有方向的物力量如：时间、速率、功、功率、路程、电流、磁通量、能量 三、物体处于平衡状态(静止、匀速直线运动状态)的条件：物体所受合外力等于零; 1、在三个共点力作用下的物体处于平衡状态者任意两个力的合力与第三个力等大反向; 2、在N个共点力作用下物体处于`平衡状态，则任意第N个力与(N-1)个力的合力等大反向; 3、处于平衡状态的物体在任意两个相互垂直方向的合力为零; 第2章直线运动 一、机械运动：一物体相对其它物体的位置变化，叫机械运动; 1、参考系：为研究物体运动假定不动的物体;又名参照物(参照物不一定静止); 2、质点：只考虑物体的质量、不考虑其大小、形状的物体; (1)质点是一理想化模型; (2)把物体视为质点的条件：物体的形状、大小相对所研究对象小的可忽略不计时; 如：研究地球绕太阳运动，火车从北京到上海; 3、时刻、时间间隔：在表示时间的数轴上，时刻是一点、时间间隔是一线段;

普通高中物理课程标准变化解读完整版

普通高中物理课程标准 变化解读 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

2017年《普通高中物理课程标准》变化解读 一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。 ——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 3.课改实验十余年的成果和经验积累。 4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……) 二、物理课标的修订的主要内容和变化 (一)关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 (二)关于学科课程标准 1.凝练了学科核心素养 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。 2.研制了学业质量标准 明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。 4.课程结构 今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书;如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书;如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。 下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构： (1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。划分更加细致、科学、合理。

2017年新课标全国1卷物理部分

绝密★启用前 2017年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试 二、选择题：本题共8小题，每小题6分，共48分。在每小题给出的四个选项中，第14~17题只有一项符 合题目要求，第18~21题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。 14．将质量为1.00kg 的模型火箭点火升空，50g 燃烧的燃气以大小为600 m/s 的速度从火箭喷口在很短时间 内喷出。在燃气喷出后的瞬间，火箭的动量大小为（喷出过程中重力和空气阻力可忽略） A ．30kg m/s ? B ．5.7×102kg m/s ? C ．6.0×102kg m/s ? D ．6.3×102kg m/s ? 15．发球机从同一高度向正前方依次水平射出两个速度不同的乒乓球（忽略空气的影响）。速度较大的球越 过球网，速度较小的球没有越过球网，其原因是 A ．速度较小的球下降相同距离所用的时间较多 B ．速度较小的球在下降相同距离时在竖直方向上的速度较大 C ．速度较大的球通过同一水平距离所用的时间较少 D ．速度较大的球在相同时间间隔内下降的距离较大 16．如图，空间某区域存在匀强电场和匀强磁场，电场方向竖直向上（与纸面平行），磁场方向垂直于纸面 向量，三个带正电的微粒a ，b ，c 电荷量相等，质量分别为m a ，m b ，m c ，已知在该区域内，a 在纸面内做匀速圆周运动，b 在纸面内向右做匀速直线运动，c 在纸面内向左做匀速直线运动。下列选项正确的是 A ．a b c m m m >> B ．b a c m m m >> C ．a c b m m m >> D ．c b a m m m >> 17．大科学工程―人造太阳‖主要是将氚核聚变反应释放的能量用来发电，氚核聚变反应方程是 2 2311 120H H He n ++→，已知21H 的质量为2.0136u ，32He 的质量为3.0150u ，10n 的质量为1.0087u ，1u ＝931MeV/c 2。氚核聚变反应中释放的核能约为

2017年高考物理试题

2017年高考物理试题 姓名： 一、选择题：（本题共8小题，每小题6分，共48分。在每小题给出的四个选项中，第14~18题 只有一项符合题目要求，第19~21题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的 得3分，有选错的得0分。） 14．2017年4月，我国成功发射的天舟一号货运飞船与天宫二号空间实验室完成了首次交会对接， 对接形成的组合体仍沿天宫二号原来的轨道（可视为圆轨道）运行。与天宫二号单独运行相比， 组合体运行的 A．周期变大B．速率变大 C．动能变大D．向心加速度变大 15．如图，在方向垂直于纸面向里的匀强磁场中有一U形金属导轨，导轨平面与磁场垂直。金属杆 PQ置于导轨上并与导轨形成闭合回路PQRS，一圆环形金属框T位于回路围成的区域内，线框 与导轨共面。现让金属杆PQ突然向右运动，在运动开始的瞬间，关于感应电流的方向，下列 说法正确的是 A．PQRS中沿顺时针方向，T中沿逆时针方向 B．PQRS中沿顺时针方向，T中沿顺时针方向 C．PQRS中沿逆时针方向，T中沿逆时针方向D．PQRS中 沿逆时针方向，T中沿顺时针方向 16．如图，一质量为m，长度为l的均匀柔软细绳PQ竖直悬挂。用外力将绳的下端Q缓 慢地竖直向上拉起至M点，M点与绳的上端P相距 1 3 l。重力加速度大小为g。在此过 程中，外力做的功为 A． 1 9 mgl B． 1 6 mgl C． 1 3 mgl D． 1 2 mgl 17．一根轻质弹性绳的两端分别固定在水平天花板上相距80cm的两点上，弹性绳的原长也为80cm。 将一钩码挂在弹性绳的中点，平衡时弹性绳的总长度为100cm；再将弹性绳的两端缓慢移至天 花板上的同一点，则弹性绳的总长度变为（弹性绳的伸长始终处于弹性限度内） A．86cm B． 92cm C． 98cm D． 104cm 18．如图，在磁感应强度大小为 1 B的匀强磁场中，两长直导线P和Q垂直于纸面固定放置，两者之 间的距离为l。在两导线中均通有方向垂直于纸面向里的电流I时，纸面内与 两导线距离为l的a点处的磁感应强度为零。如果让P中的电流反向、其他条 件不变，则a点处磁感应强度的大小为 A．0B． B C． D． 2B 19．在光电效应试验中，分别用频率为 a v， b v的单色光a、b照射到同种金属上，测得相应的遏止 电压分别为 a U和 b U、光电子的最大初动能分别为 ka E和 kb E。h为普朗克常量。下列说法正确 的是 A．若 a b v v >，则一定有 a b U U < B．若 a b v v >，则一定有 ka kb E E > C．若 a b U U <，则一定有 ka kb E E < D．若 a b v v >，则一定有 a ka b kb hv E hv E ->- 20．一质量为2 kg的物块在合外力F的作用下从静止开始沿直线运动。F随 时间t变化的图线如图所示，则 A．t=1 s时物块的速率为1 m/s B．t=2 s时物块的动量大小为4 kg·m/s C．t=3 s时物块的动量大小为5 kg·m/s D．t=4 s时物块的速度为零 21．一匀强电场的方向平行于xOy平面，平面内a、b、c三点的位置如图所 示，三点的电势分别为10 V、17 V、26 V。下列说法正确的是 A．电场强度的大小为2.5 V/cm B．坐标原点处的电势为1 V C．电子在a点的电势能比在b点的低7 eV D．电子从b点运动到c点，电场力做功为9 eV 二、非选择题 22．（6分） 某探究小组做“验证力的平行四边形定则”实验，将画有坐标轴（横轴为x轴，纵轴为y轴， 最小刻度表示1 mm）的纸贴在桌面上，如图（a）所示。将橡皮筋的一端Q固定在y轴上的B点（位 于图示部分除外），另一端P位于y轴上的A点时，橡皮筋处于原长。 （1）用一只测力计将橡皮筋的P端沿y轴从A点拉至坐标原点O，此时拉力F的大小可由测力 计读出。测力计的示数如图（b）所示，F的大小为N。 （2）撤去（1）中的拉力，橡皮筋P端回到A点；现使用两个测力计同时拉橡皮筋，再次将P 端拉至O点，此时观察到两个拉力分别沿图（a）中两条虚线所示的方向，由测力计的示数读出两 个拉力的大小分别为F1=4.2 N和F2=5.6 N。 （i）用5 mm长度的线段表示1 N的力，以O点为作用点，在图（a）中画出力F1、F2的图示， 然后按平形四边形定则画出它们的合力F合； （ii）F合的大小为N， F 合 与拉力F的夹角的正切 值为。 若F合与拉力F的大小 及方向的偏差均在实验所 允许的误差范围之内，则该 实验验证了力的平行四边 形定则。

2017年高中物理课程标准解读

普通高中课程标准（2017 年版）解读专辑编者按： 2018 年1 月，教育部印发了语文等14 门学科的普通高中课程标准（2017 年版），并将于今年秋季开始执行。普通高中课程标准（2017 年版）在文本结构、内容及其实施要求等方面进行了哪些改进和完善？其主要的变化有哪些？这些变化基于什么样的教育现实展开，凝结着修订组什么样的教育思考？这些变化又将对今后的高中各科教学产生什么样的影响？为了更好地促进读者深入理解普通高中课程标（2017 年版），我刊约请包括课标修订组负责人、核心成员等在内的专家学者对各学科课标进行了分析解读。 实现物理课程功能促成学生素养发展 ———《普通高中物理课程标准（2017 年版）》问题探讨 《普通高中物理课程标准（2017 年版）》修订组负责人/ 廖伯琴 莆田第一中学/ 陈国文 2017 年版”）。整体上看，高中课标2017 年版进一步强化了物理学科的育人功能，思想性、科学性、时代性、整体性均明显增强。高中课标2017 年版公布后，莆田第一中学陈国文老师第一时间研读、梳理出一线教师关注的若干问题。以下是陈国文老师与廖伯琴教授的对话整理。 问题1：高中课标2017 年版有哪些亮点？ 按照教育部统一部署，高中物理课程标准修订组对2003 年由教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》（以下统称“高中课标实验版”）进行修订，总体讲，修订后的高中课程标准有以下变化。 一是凝练物理学科核心素养，凸显物理课程的育人功能。根据国际比较、国内调研，以及关于物理课程功能的探索等，修订组经过认真研究、反复讨论，凝练出的高中物理学科核心素养，主要包含“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面，其中“物理观念”含有物质观念、运动与相互作用观念及能量观念；“科学思维”含有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素；“科学探究”含有问题、证据、解释、交流要素；“科学态度与责任”含有科学本质、科学态度、社会责任要素。 二是优化高中课程结构，注重课程基础性、系统性与选择性。本次修订既注重课程的基础性，为全体学生发展、国民科学素养提升设计必修课程，又注重课程的系统性与选择性，为国家物理人才的培养、学生有个性的发展设计选择性必修和选修课程。高中物理必修课程由必修1、必修2 和必修3构成，是全体学生必须学习的课程，学生学完必修课程可参加学业水平合格性考试；选择性必修课程由选择性必修1、选择性必修2 和选择性必修3 构成，是学生根据个人需求与升学要求选择学习的课程，对那些拟参加物理学科学业水平等级性考试的学生则是必须学习的课程；选修课程由选修1、选修2 和选修3 构成，分别侧重物理学与社会发展、物理学与技术应用及近代物理学初步等方面的内容，由学校或地方自主开

重庆市2017年高中物理会考试题及答案

B A D C 图1 重庆市普通高中2017年6月学生学业水平考试 物 理 试 卷 注意事项： 1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，考试时间90分钟，分值共100分． 2．答题前，考生务必将考场地点、毕业学校、姓名、准考证号、考试科目等填写在答题卡及答题卷规定的位置上． 3．第Ⅰ卷（选择题）答在答题卡上，第Ⅱ卷（非选择题）答在答题卷上，考试结束，将答题卡和答题卷一并交回． 第Ⅰ卷 选择题（共60分） 一、选择题（本题共20小题，每小题3分，共60分．在每小题给出的四个选项中只有一项是正确的） 1．在国际单位制中，功的单位是 A ．牛顿 B ．千克 C ．焦耳 D ．米 2．下列物理量中，属于矢量的是 A ．速度 B ．质量 C ．时间 D ．重力势能 3．作用在一个物体上的两个共点力，其大小分别是6 N 和8 N ，如果它们之间的夹角是90°，则这两个力的合力大小是 A ．1 N B ．2 N C ．10 N D ．14 N 4．甲物体的质量是乙物体质量的3倍，它们从同一高度处同时自由下落，在下落过程中，它们加速度的大小关系正确的是 A ．乙甲a a 3= B ．乙甲a a = C ．乙甲a a 31= D ．乙甲a a 4 1= 5．如图1所示，下列速度—时间图象中，表示物体做匀速直线运动的是 6．关于惯性下列说法正确的是 A ．火箭升空时速度增大，惯性增大 B ．宇航员从地球到达太空，惯性减小

C ．战斗机战斗前抛掉副油箱，惯性增大 D ．给空卡车装满货物，卡车的惯性增大 7．如图2所示，商场自动扶梯的梯面为水平面，人站在商场自动扶梯的梯面上，斜向上做匀速直线运动．关于人的受力情况，下列说法中正确的是 A ．只受重力 B ．只受支持力 C ．只受重力和摩擦力 D ．只受重力和支持力 8．关于曲线运动，下列说法正确的是 A ．物体做曲线运动时速度方向保持不变 B ．物体受到变力作用时就一定做曲线运动 C ．物体做曲线运动时受到的合外力可以为零 D ．物体做曲线运动时受到的合外力一定不为零 9．发现万有引力定律221r m m G F 的科学家是 A ．牛顿 B ．伽利略 C ．洛伦兹 D ．开普勒 10．做匀速圆周运动的物体，在运动过程中保持不变的物理量是 A ．周期 B ．线速度 C ．合外力 D ．向心加速度 11．下列所述的事例中，机械能守恒的是 A ．木箱沿斜面匀速向下滑行的过程 B ．人乘电梯加速上升的过程 C ．小钢球在空中做平抛运动的过程 D ．跳伞运动员在空中匀速下落的过程 12．如图3所示，质量为m 的物体沿路径Ⅰ从A 运动到B 重力做功为W 1，沿路径Ⅱ从A 运动到B 重力做功为W 2，则下列判断正确的是 A ．W 1＝W 2 B ．W 1＞W 2 C ．W 1＜W 2 D ．无法确定 13．某同学将静止在足球场上的足球用力踢出，若足球的质量为0.4 kg ，足球离开脚时的速度为20 m/s ，则该同学对足球做的功是 A ．160 J B ．80 J C ．8 J D ．4 J 14．设地球表面的重力加速度为0g ，若卫星在距地心3R （R 是地球的半径）处由于地球的作用而产生的加速度为g ，则0 g g 为 图3 A B Ⅰ Ⅱ

2017第34届全国中学生物理竞赛复赛理论考试试题和答案

第34届全国中学生物理竞赛复赛理论考试试题解答 2017年9月16日 一、（40分）一个半径为r 、质量为m 的均质实心小圆柱被置于一个半径为R 、质量为M 的薄圆筒中，圆筒和小圆柱的中心轴均水平，横截面如图所示。重力加速度大小为g 。试在下述两种情形下，求小圆柱质心在其平衡位置附近做微振动的频率： （1）圆筒固定，小圆柱在圆筒内底部附近作无滑滚动； （2）圆筒可绕其固定的光滑中心细轴转动，小圆柱仍在圆筒内 底部附近作无滑滚动。 解： （1）如图，θ为在某时刻小圆柱质心在其横截面上到圆筒中心轴的垂线与竖直方向的夹角。小圆柱受三个力作用：重力，圆筒对小圆柱的支持力和静摩擦力。设圆筒对小圆柱的静摩擦力大小为F ，方向沿两圆柱切点的切线方向（向右为正）。考虑小圆柱质心的运动，由质心运动定理得 sin F mg ma θ-= ① 式中，a 是小圆柱质心运动的加速度。由于小圆柱与圆筒间作无滑滚动，小圆柱绕其中心轴转过的角度1θ（规定小圆柱在最低点时10θ=）与θ之间的关系为 1()R r θθθ=+ ② 由②式得，a 与θ的关系为 22122()d d a r R r dt dt θθ ==- ③ 考虑小圆柱绕其自身轴的转动，由转动定理得 21 2d rF I dt θ-= ④ 式中，I 是小圆柱绕其自身轴的转动惯量 21 2 I mr = ⑤ 由①②③④⑤式及小角近似 sin θθ≈ ⑥ 得 22203() θθ+=-d g dt R r ⑦ 由⑦式知，小圆柱质心在其平衡位置附近的微振动是简谐振动，其振动频率为 f = ⑧ （2）用F 表示小圆柱与圆筒之间的静摩擦力的大小，1θ和2θ分别为小圆柱与圆筒转过的角度（规定小圆柱相对于大圆筒向右运动为正方向，开始时小圆柱处于最低点位置120θθ==）。 对于小圆柱，由转动定理得 2 21 212θ??-= ???d Fr mr dt ⑨ 对于圆筒，同理有 222 2()θ=d FR MR dt ⑩

2017年《解读高中物理课程标准及核心素养》讲座

讲座《解读高中物理学科核心素养》 学习.研讨.借鉴.提高 高中物理学科核心素养 报告提纲 ?一、高中物理核心素养提出的背景 ?二、什么是核心素养？ ?三、什么是物理学科核心素养？ ?四、如何培养高中物理核心素养？ ?一、高中物理核心素养提出的背景和意义 ?（1）国际： ?（1）国际背景： ?对于“核心素养”一词，不同国家的表述不同，如美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键素养”，澳大利亚称其为“综合能力”，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追 问。 ?当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养，对“ 核心素养” 的研究也就越来越受到各国教育界的高度重视。“经济合作与发展组织”（OECD）于２００５年提出的“ 核心素养” 结构模型，就是希望解决：基础教育培养的学生应具备哪些最核心的知识、能力与情感态 度，才能确保学生适应未来的社会，才能在满足个人发展需求的同时去 推动社会的进步。 ?（二十一世纪是“ 知识社会” 的时代，在知识社会里，基础教育最需要培育学生的“ 创造性” 学力，而“ 创造性” 学力的育成不仅仅 是靠知识的习得与再现的“ 记忆型” 学力，更要靠能动的“ 思考型” 学力。因此，随着时代的发展，许多发达国家的教育目标出现了变革，在学科的知识技能之上，强调了批判性思维、决策能力、问题解决、自我调整等高阶认知能力和沟通、协调等社会技能，以及反省性思维、自律性、协作性、责任感等人格特征与态度。对“ 核心素养” 的研究也就越来越受到各国教育界的高度重视） ?（2）国内： ?（2）国内背景： ?我国新一轮的高中课程改革，呼应了联合国教科文组织、经济合作与发展组织，以及欧盟等国际组织所倡导的教育及课程改革的潮流，也是以“ 核心素养” 统领高中课程方案、课程标准和课程实施。 ?教育部：在２０１４年３月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中首次提出了“ 核心素养体系” 概念，并将这一概念摆在深化基础教育课程改革、 落实立德树人目标的基础地位，成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。 ?《意见》强调要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、

2017年天津市普通高中物理学业水平考试

2017年天津市普通高中物理学业水平考试 一、填空题（每个3分） 1.“和谐号”高铁车厢内的电子显示屏，某时显示的信息如图所示，其中（ ） A. “ 9:00 ”表示的是时间，“ 301km /h ”表示的是平均速度 B. “ 9:00 ”表示的是时间，“ 301km /h ”表示的是瞬时速度 C. “ 9:00 ”表示的是时刻，“ 301km /h ”表示的是瞬时速度 D. “ 9:00 ”表示的是时刻，“ 301km /h ”表示的是平均速度 2.下列关于惯性的说法，正确的是（ ） A.物体的惯性与物体的质量有关 B.物体的惯性与物体的速度有关 C.物体的惯性与物体的受力情况有关 D.物体的惯性与物体的加速度有关 3.下列单位属于国际单位制中导出单位的是（ ） A.米 B.秒 C.千克 D.牛顿 4.求几个力的合力时，用到的科学研究方法是（ ） A ．等效替代法 B.控制变量法 C.类比法 D.假设法 5.关于速度和加速度的关系，下列说法正确的是（ ） A.加速度越大，速度越大 B.速度越大，加速度越大 C.速度变化量越大，加速度越大 D.速度变化率越大，加速度越大 6.真空中有两个静止的点电荷，它们所带电荷量分别为+2Q 和-Q ，相距为r 。它们之间的静电力的大小是（ ） A.22r Q k B. 222r Q k C. 223r Q k D. r Q k 2 7.两个力F 1、F 2的合力为F ，已知F 1=20N ，F=28N ，那么F 2的大小可能是（ ） A.4N B.6N C.18N D.58N 8.如图所示，物体在位于水平面上的台式弹簧秤上处于静止状态。物体对弹簧秤的压力（ ） A.就是物体受到的重力 B.与物体受到的重力大小相等 C.与物体受到的重力是一对平衡力 D.与物体受到的重力是一对作用力与反作用力

权威解读03 学科核心素养与课程目标——2017年版《普通高中课程标准》物理解读-物理小金刚系列

解读03 学科核心素养与课程目标 一、对高中物理课程学科核心素养的解读 1.什么是物理核心素养？ 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。 （1）物理观念 “物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。 “物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。 （2）科学思维 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 （3）科学探究 “科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 “科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。 （4）科学态度与责任 “科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基

础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。 “科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。 2.对高中物理课程学科核心素养的解读 核心素养是对国家教育总体目标的具体化，是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。实际上，核心素养也属于知识、技能和态度等方面的综合表现，是知识、能力、态度与价值观等方面的融合和具体化要求。对于不同学科，核心素养的要求都是不同的，高中物理课程要求的“核心素养”有四个维度，物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感。每个维度对不同的学习阶段也有不同的水平要求，体现培养核心素养的阶段性和连续性。核心素养可以更好地纠正过去教育的偏差，体现“立德树人“的方针和时代对人才的培养要求，比前一轮课程改革提出的三维目标更适合当今社会的发展。 二、对高中物理课程目标的解读 在高中物理课程的具体目标中，分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感四个维度提出了具体要求。 在“物理观念”中，提出了让学生“形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。”在这个目标中，强调了让学生形成物理观念，能够用物理观念解释相关的自然现象和解决实际问题。形成物理观念不是简单的学习物理概念，而是通过对高中物理课程的学习，形成物理意识，掌握物理思想。在面对自然现象和具体问题时，能从物理角度，运用物理知识进行分析解决。 在“科学思维”中，提出让学生“具有建构模型的意识和能力；能运用科学思