小学生的自我意识

第二章 自我意识与心理健康教案

第二章自我意识与心理健康 教学目的及要求 让学生了解自我意识与心理健康的关系，并对自我意识中常见的问题进行分析，使学生能正确、全面的认识自己，接纳自己。 教学内容 1．自我意识含义、发展及特点2．大学生自我意识的常见问题 3．大学生健全自我意识的培养途径及方法 教学课时：2学时 教学重点：大学生自我意识发展缺陷及调适；大学生健全自我意识的培养途径及方法。 教学难点：大学生自我意识的发展及特点；大学生自我意识发展缺陷及调适。 教学内容及过程 [导学案例] 教材案例2-1 “到底是谁打碎了我的梦想？” 思考：看完这个案例后有什么样的想法、感受和启发？如果你是案中主角的好朋友，你会如何帮助他？ 第一节自我意识概述 课堂练习：p34 专栏2-9请你完成以下句子，然后大家分享。你有什么独特的感受？ ?假如我是一种花，我希望是。因为 ?假如我是一种动物，我希望是。因为 ?假如我是一种乐器，我希望是。因为 ?假如我是一种食物，我希望是。因为 ?假如我是一种颜色，我希望是。因为 一、自我意识的含义 自我意识是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，这种认识是个体通过社会比较、观察、分析外部活动与情景等途径获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。 影响个体自我意识的因素除了与人的自我态度、成长经历、生活环境有关以外，他人对我们评价，特别是生命中重要人物，例如父母、家人、老师、朋友、同学等对待我们的态度，会对我们的自我意识起着重要的作用。 自我意识的种类： （一）生理自我 指对自己身高、体重、容貌、身材、性别等的认识以及对生理病痛、温饱饥饿、劳累疲乏等的感受等。这是自我意识的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，包括占有感、支配感和爱护感，它可以使个体认识到自己的存在，大概在3岁时开始成熟。人初生时，物我不分；七八个月时出现自我意识的萌芽，两岁左右的儿童，掌握第一人称“我”的使用，三岁左右的儿童，开始出现羞耻感、占有心。 （二）心理自我 指对自己知识、能力、情绪、兴趣、爱好、性格、气质等的认识和体验。这阶段大约需要十年左右的时间才能完成，即从青春期一直到成年。自我意识经过这个阶段的分化、矛盾、统一而趋于成熟，个体开始清晰地意识到自己的内心世界，开始有明确的价值探索和追求，强烈要求独立，产生了自我塑造、自我教育的紧迫感和实现自我目标的驱力。 （三）社会自我 指对自己属于某一时代、国家、民族及在群体中的地位、作用以及自己和他人的相互关系的认识、评价和体验。这阶段大致从3岁到青年期（3～14岁）逐步形成。在此阶段，个体在社会化中学习承担社会

小学生自我保护意识的培养研究

小学生自我保护意识的培养研究 摘要 自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力，也是孩子独立生活的可靠保障。近年来，教育界虽然就少年儿童的自我保护方面的教育进行了许多有益的探索与实践，也取得了一定的经验和效果，但尚未彻底摆脱传统教育模式的影响，注重自我保护教育技能的传授，忽视儿童的自我保护意识、能力的培养；注重自我保护知识的获得，忽视自我保护与生活实际相联系；重视教师的说教，忽视亲身体验。 通过模拟游戏，使儿童具有初步的自我保护意识。在游戏中学习一些粗浅的自我保护技能，降低儿童意外伤害和事故的发生。通过研究进一步提高教师的反思能力，不断地转变教师的教育行为，使教师真正成为少年儿童游戏的合作者、引导者、支持者。通过此课题的研究，探求有效的模拟游戏的特征、构成及内容，开发少年儿童自我保护的模拟游戏案例，模拟游戏对儿童自我保护意识形成的作用等。 关键词：自我；保护；意识；技能 自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力，也是孩子独立生活的可靠保障。它有助于孩子尽早摆脱成人的庇护，成为一个独立自主的有生存能力的个体。在现实生活中家长虽然重视孩子的安全问题，但是安全事故还是经常发生，安全事故已经成为14岁以下的少年儿童的第一死因。有资料显示，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，一年中因意外损伤而住院的儿童有600多例，因此对少年儿童进行自我保护教育已迫在眉睫。 一、研究的背景 1.1少年儿童自我保护意识薄弱，现状令人担忧 自我保护是一种与生俱来的能力。少年儿童的自我保护教育通过多种途径进行着。但是，效果却不尽如人意。反观当前少年儿童自我保护教育的现状，只知道要保护自己，却又不知道如何保护自己，什么时候需要保护自己，这似乎成了一种较普遍的问题。老师们也倍感困惑：为什么我们对孩子们进行了自我保护的教育，可是他们的自我保护意识还是如此薄弱？为了探明这个问题，我们对近

自我意识培养教案

自我意识培养教案文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

自我意识培养 目标要求 1.情感、态度与价值观：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价；认清和挖掘自己的优点，增强自信心，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点与不足。了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，不断实现自我完善。 2.能力：学会认识自我的途径与方法，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象；能够妥善处理理想自我和现实自我的矛盾，提高有计划、有目的地塑造自我的能力。 3.知识：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己的优点与缺点，懂得完善自我的重要意义，掌握一些完善自我的基本方法。 教学重点 如何认识自我。 教学方法 情景表演法、活动法、讨论法、 教学设计思路 活动一：小调查你对自己满意不满意 举手 怨……每个人都希望自己有娇好的容貌、翩翩的风度、渊博的学识。但古人说“金无足

赤，人无完人”，世间的任何事物往往都存在不足，即使自己有一点不尽如人意的地方，也用不着难过，不必苛求自己，其实现实生活中根本没有十全十美的人。关键是怎样看待自己，调整好自己的心态。 一、自我意识 教师：《伊索寓言》——《老鹰与小鸟》 鹰从悬崖上飞下来，把一只羊羔抓走了。小鸟见了，非常羡慕，也想学老鹰的样子，便猛扑到公羊的背上，但脚却被羊毛缠住，怎么也飞不起来。后来，牧人见了，便跑上去把它捉住，剪去了它翅膀上的羽毛，送给孩子们。小鸟的遭遇告诉了我们什么道理（学生回答） 教师： 《骆驼与羊》 骆驼高，羊矮，骆驼说长的高好，羊说长的矮好，于是他人边走边讨论如何一比高下，不到几步，有一个院子围墙很高，骆驼一伸脖子就能吃到院里伸出的树枝，骆驼神气的说：“你看，我说的对吧，长的高好。”羊不肯认输，他们又走了几步，围墙上有个又矮又窄的门，羊大模大样走进去吃草，并对骆驼说：“谁说长的高好，你能钻进门里来吃草吗” 师：同学们思考一下他们说的对吗为什么 生：都对，因为骆驼确实长的高，羊确实长的矮。 师：那同学们觉得他们有哪些不好的地方呢 生：他们都只看到自己的优点和别人的缺点。 生：羊和骆驼都用自己的长处和别人的短处进行比较。 师归纳：同学们答的都很正确，古语说：“一母生九子，九子各不同”，我们每个人都是独一无二的，各有优缺点，羊和骆驼虽然认识到自己的独特性，但他们并没有辩证的来看待自身的短处和他人的优点，人们常用“自以为是”来形容没有自知之明的人。如果不自量力，拿自己的劣势与别人的长处进行竞争，不仅没有好处，还会招致不幸，沦为笑柄。然而并不是所有的人都有自知之明，十六七岁的中职生正是“自我”概念形成的时期，但由于自我认识水平的限制，往往不能客观地评价自己，在自我认识与评价中容易出

小学生该如何进行自身安全的防护

xx该如何进行自身安全的防护 一、不轻信陌生人 1）家长不在家时，有人敲门，不要轻易去开，要从门镜或门缝中看看，如果不认识，绝不能开门。 2）陌生人来电话时，如果家长不在家，不要告诉陌生人家中没有人，只告诉他家中现在有事，让他过一会再来电话。 3）如果有人敲门买东西时，不要开门，只是回答“不买”；认为可疑时，可打电话报警，没有电话，可以窗户向外边过路人求援。 4）不带陌生人到家中来，也不到陌生人家中去。 5）不把家门钥匙挂在脖子上，也不要露在外边。 6）放学回家时，如果一个人回家，而且家中又没有人，在开门之前应先看看是否有人尾随，然后再开门进家。 7）放学时，如果有陌生人在一校门口接（或者就是家长、朋友让来接），不要跟着陌生人走，并把这种情况告诉老师。 8）放学后排好路队按时回家。 二、不贪小便宜 1）不接受陌生人送的礼物、食品、文具等。 2）不和陌生人去游乐场、文艺厅、公园等地去玩。 3）不乘坐陌生人的汽车或其它车辆。 三、要提高警惕 1）遇到陌生人问路时，可以指给陌生人方向，告诉他怎么走，但不要为他带路，特别是偏僻的地方。

2）如果遇到陌生人不怀好意时，要敢于斗争，但不能蛮干，要有智谋，必要时要高声呼喊，要注意陌生人的相貌特征。 3）要记住自己家长的姓名、工作单位、电话，发生问题时，要及时和家长联系。 4）晚上最好不要一个人出门去玩。 四、遇到抢劫怎么办？ 1）当有人在你背后跟踪时，你要注意这可能是坏人要对你下手征兆，要立即改变方向，并不断地向背后察看，使跟踪你的人知道你已经发现他的企图；要朝有人有灯光的地方走，到商店、住户、机关等人多的地方寻求帮助；要记住跟踪你的那个人的特征，及时向分安部门报告。 2）如果你遇到抢劫时，要胆大心细，勇敢机智，想法调动和团结身边的群众，同犯罪分子斗争。如果只有你一个，力量不如犯罪分子大，则更要冷静，损失不大时就“丢卒保车”以保护生命为原则。要尽量记住犯罪分子的身体特征，及时向公安保卫部门报告。 3）加强自我防范意识。注意公共场所的人身和财产安全，不把珍贵物品、现金放在教室和宿舍，如果遇到坏人坏事要冷静、机智，要敢于见义勇为又要量力而行，要及时敢于拨打110报案。 五、受到不法分子侵害怎么办？ 中小学生受到违法犯罪分子的直接威胁和侵害，仅凭同学们自身的力量很难防范，最有效的方法就是向公安部门报告。 1）要保持冷静，不要害怕，尽量说好话，避免跟他们争吵，并向你认识的人求助。 2）匪警电话的号码是110。这个号码应当牢记，以便发生异常情况时及时拨打。

大学生心理健康教育——自我意识教案

《大学生心理健康——自我意识》教案 课型：新授课 教学目标：1、了解自我意识的相关理论； 2、能对个人的自我意识进行简单分析。教学内容：1、自我意识的含义； 2、自我意识的结构； 3、怎样简单分析个人的自我意识。 教学重点：1、自我意识的结构； 2、个人自我意识的简单分析。 教学难点：从结构上分析自我意识 教学方法：讲授、启发、心理测验 教学时数：20分钟 教学过程： 一、导入 “早起的鸟儿有虫吃”VS“早起的虫儿被鸟吃” 二、自我意识的含义

（1）个体对自己的身心状态的认识和体验； （2）个体对自己与外部世界关系的认识和体验。 三、“20个我是谁”心理测试 （1）请同学们用5分钟时间写20个关于“我···”的句子。尽量选择一些能反映个人风格、特征的语句。 （2）评估陈述 ①评估自我接纳程度 在你列出的每句话的后面加上正号（+）或负号（-）。正号表示“这句话表达了你对自己肯定满意的态度”，负号的意义则相反，表示“这句话表达了你对自己不满意、否定的态度”。 ②评估自我意识的时间特征 看看这些陈述中哪一些是指向过去的，哪些是指向现在的，哪些是指向将来的。 ③评估自我意识的结构 四、举例讲解从内容上划分自我意识的结构 1、生理自我 个体对自己生理属性的认识。 包括：性别、身高、年龄、仪表、体重、健康状况等方面。

2、社会自我 个体对自己社会属性的认识。 包括：所在群体、角色、名望、地位、人际关系等方面。 3、心理自我： 个体对自己的心理活动的意识。 包括：①情绪状况；②才智状况；③人格特征。 五、举例讲解从形式上划分自我意识的结构 1、自我认知（知）：认知的一种形式，主要包括个体的自我感觉、自我观察、自我分析和自我评价等方面内容。 2、自我体验（情）：属于情绪、情感的范畴，主要包括自尊、自信、自卑、自负、自责、自豪感等方面内容。 3、自我调控（意）：个体对自己的心理、行为和态度等方面的调节，主要包括自主、自立、自律、自我教育、自我控制、自我监督等方面。 三者之间的和谐程度以及与客观现实的吻合程度，形成了完整的自我意识，决定了个体自我意识的健康状况。 六、回到“20个我是谁”的陈述，从内容和形式分析自我意识的结构

小学生自我保护意识及能力培养的研究报告

摘要：随着城市化步伐的迈进，我校服务区域从乡村变成了城市。这使农转非的孩子在思想意识、生活理念、行为习惯上都难以适应，存在着许多安全隐患。为此，想通过研究和探索，摸索出学校安全教育的有效途径和方法，并及时总结经验，构建一套具有趣味科学、便于接受、效果实在的小学安全教育模式，使小学安全教育 系统化、科学化，使之更具有实用性和指导性。 关键词：培养；安全意识；自我保护能力 一、问题的提出 改革开放不断深入，东部沿海的发达地区，社会环境、家庭状况、生活条件都在发生可喜的变化。随着城市扩大化的步伐的迈进，使我校服务区域由郊区变成了市区，从而使历史遗留下来的自然村庄变成了统一的住宅小区，原有的幽静的乡间小路变成了车水马龙的公路大道，家用电器大量增加，这一切变化虽为生活质量的提高创造了条件，但也对刚从农民转变成居民的孩子存在着不少隐患。因为这些学生从小生活在乡村，面对新环境，他们的思想意识、生活理念、行为习惯都难以适应。 近两年内，在我校的外来学生中就出现了由此造成的两起严重而悲惨的安全事故。2002年寒假的一个晚上，一名四川籍的男生张远在其父亲工作单位的宿舍里被烟火熏昏后烧死在宿舍大门边。2003年暑假的一个下午，宁海籍的二年级学生胡宁川为追赶离家出走的母亲横穿马路而被疾驶而来的车子当场撞死。如果这二个学生当时都有强烈的安全意识的话，也许就不会发生这二起安全事故。 笔者认为，对原来在本地城区生活的学生，在接受学校所开展的常规性的安全教育的情况下，还需要不断加强对农转非学生和从外地贫困山区来的借读生的安全教育，切实提高他们的安全意识和自我保护能力，以确保广大学生的人身安全。这既是维护社会稳定的需要，也是广大学生家长的心愿。为此要通过研究和探索，使安全教育的内容落到实处，使方法趣味科学，便于接受，作用效果实在，适合学校实际的一种安全教育模式。 二、研究构想 （一）研究原则 开展本课题研究，必须遵循以下原则： 1、主体性原则：学生是本次课题研究的出发点和最终归宿点。因此，在研究过程中要注重发挥学生的主体性 和积极性，教师起到的是引导辅助作用。 2、循序渐进原则：能力的提高有一个循序渐进的过程，在研究过程中应遵循这一原则，逐步加强对学生的要 求，从最初的“扶”逐步过度到“放”。 3、理论与实践相结合原则：培养学生的安全意识和自我保护能力要做到理论与实践相结合，通过理论去指导

【精品范文】小学生《增强法治观念,提高防范意识,维护国家安全》主题方案

小学生《增强法治观念，提高防范意识，维护国家安全》主题方案; 同学们，你们知道生活中什么最重要吗？是安全。只有保证我们生命和生活的安全，一切才有意义。伴随着世界一体化和我国对外开放程度的加深，国与国之间的竞争也愈演愈烈，国家安全一直是经济社会发展的前提，我们要正确认识国家安全形势，增强忧患意识，自觉维护国家安全，努力创造一个稳定;安全的发展环境。少年强，则国强，我们当代的小学生从小就要树立维护国家安全的意思。 一、什么是国家安全？ 1.播放视频一执法部门破获一起危害国家安全案件，驻外嫌犯被依法采取刑事强制措施。 从上面的案例中，我们可以看出当下国家安全形势严峻，要时刻警惕危害国家安全行为。 2.“国家安全”是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。包括国家政治体制不受侵犯；经济发展、民族团结、社会安定不受威胁；国家秘密不被窃取；国家工作人员不被策反；国家机构不被渗透；人民生命、财产不受外来势力的侵犯等。 二、维护国家安全的任务; 1.学习《国家安全法》等法律法规宣传教育，提高守法意识。 国家坚持中国共产党的领导，维护中国特色社会主义制度，发展社会主义民主政治，健全社会主义法治，强化权力运行制约和监督机制，保障人民当家作主的各项权利。 国家防范、制止和依法惩治任何叛国、分裂国家、煽动叛乱、颠覆或者煽动颠覆人民民主专政政权的行为；防范、制止和依法惩治窃取、泄露国家秘密等危害国家安全的行为；防范、制止和依法惩治境外势力的渗透、破坏、颠覆、分裂活动。

2.国家安全是关系到国家存亡的大事，没有国家安全，就没有和平稳定的建设环境，就没有社会主义的现代化。每个小学生都有维护国家安全的责任和义务。 三、树立爱国主义和维护国家安全的观念; 1.公民和组织应当履行下列维护国家安全的义务 （一）遵守宪法、法律法规关于国家安全的有关规定； （二）及时报告危害国家安全活动的线索； （三）如实提供所知悉的涉及危害国家安全活动的证据； （四）为国家安全工作提供便利条件或者其他协助； （五）向国家安全机关、公安机关和有关军事机关提供必要的支持和协助； （六）保守所知悉的国家秘密； （七）法律、行政法规规定的其他义务。 任何个人和组织不得有危害国家安全的行为，不得向危害国家安全的个人或者组织提供任何资助或者协助。 机关、人民团体、企业事业组织和其他社会组织应当对本单位的人员进行维护国家安全的教育，动员、组织本单位的人员防范、制止危害国家安全的行为。 2.什么是间谍行为？ 境外机构、组织、个人实施或者指使、资助他人实施的，或者境内机构、组织、个人与境外机构、组织、个人相勾结实施的危害中华人民共和国国家安全的间谍行为，都必须受到法律追究。 我国反间谍法规定的间谍行为 (一)间谍组织及其代理人实施或者指使、资助他人实施，或者境内外机构、组织、个人与其相勾结实施的危害中华人民共和国国家安全的活动; (二)参加间谍组织或者接受间谍组织及其代理人的任务的;

小学生自我保护的事例(20篇)

小学生自我保护的事例第1篇： 我们都会遇到危险，在遇到危险，我们要学会保护自我。 一天中午，我正在吃饭。我记得妈妈做了许多菜，味道都很香，异常是那道吵油麦菜，味道异常鲜美，让我吃了还想吃。突然，我正在嚼的一块油麦菜滑到了我的喉咙里，刹，我觉得自我呼吸不了了，我想把油麦菜咽下去，可油麦菜好像在我的喉咙里安了家，纹丝不动，我又用牙齿咬，想把它咬出来，可它还是没有反应。 我感觉越来越闷了，可能过不了多久就会窒息而死，我的眼泪在眼眶里打转，不行，不能这样等下去，我要自我救助自我！我看了看餐桌上的东西，有饭碗、盘子、叉子、勺子、筷子、纸巾――，对了，筷子，我能够用筷子把油麦菜夹出来！我连忙拿起筷子，细心翼翼的伸向嘴里，我怕一不细心把嘴里扎出血，当感觉筷子加到了油麦菜，我用力一拔，拔出了油麦菜，重新呼吸到了空气，当真有一种大难不死的庆幸。 经过这次意外，我明白了碰到危险，要冷静处理。 小学生自我保护的事例第2篇： 同学们生活在幸福、温暖的家庭里。受到家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。可是，天有不测风云，人有旦夕祸福！每个人仅有一次生命，生命如此美丽，又如此脆弱，我们要珍惜生命。 人的一生中要经历许多坎坷，会遇到许多危险，比如：遇到火灾要怎样办？火灾，千瓦们不要慌乱，要持续镇静，量力而行。火灾初起阶段，一般是很小的一个火点，燃烧面积不大，产生的热量不多。这只要随手用沙土、干土、浸湿的毛巾、棉被、麻袋等去覆盖，就能使初起的火灾熄灭。如果火热较大，正在燃烧或可能蔓延，切勿试图扑火，应立即逃离火场，拨打火警电话，通知消防队救火。 再比如：遇到勒索，我们首先要冷静应对，不要慌张，把身上的钱交给对方，满足对方的要求，记下那个人的外貌特征，想办法逃离现场，保护自我的生命，学会随机应变。事后再报警，让警察把坏人逮住。不要让他们在危害其他人。总之，遇到勒索是就应沉着冷静，随机应变，以自我的生命安全为第一，不要多思考其他事，这样才不会对自我造成伤害。举了两个例子，我也不再费话了，向大家说几点小学生自我保护法吧！ 1。遇到电线断头，切不可随意拉、拔。不熟悉的电器不乱摸，以免危险。 2。没有家长带领，不能擅自游泳。 3。若遇闪电打雷，刮台风，要尽量避开大树和危险建筑物。 4。自行参加社会活动，要注意安全，防止被人挤伤踩伤。 5。不在公共场所、学校内放鞭炮，也不围观他人放鞭炮。

自我意识心理教案

说说我是谁 【活动设计理念】 自我意识是人格形成、发展坏人改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志。本次辅导的主题是自我意识辅导中的自我认识辅导。作为毕业班的初三学生，面对紧张的学习氛围，一次次的考试失利，容易迷茫与困惑，他们需要重新审定自我，继而开始新的学习生活。本辅导旨在引导学生在活动中探索自我，重新审视自我，全面客观地认识自我，树立正确的个人发展观。 【活动目标】 1.了解认识自我的重要性。 2.“我是谁”卡活动：通过自我发掘和别人评价，深刻地自我探索、重新认识自己。 【活动年级】 九年级 【活动准备】 “我是谁”卡，多媒体课件 【活动过程】 一、暖身活动：我们一起看改我的手印 1. 教师引语：同学们，你们一定很熟悉《白雪公主》的故事，今天就让我们一起来重温一下吧！ 2. 活动程序：①多媒体播放《白雪公主》部分截取视频。（截取皇后问魔镜部分的视频） ②看完后交流感受：你从《白雪公主》的这几个视频中看到了什么？ 你觉得它是一面什么样的魔镜呢？ ③老师在黑板上挂上一面镜子，请几位同学上台照镜子并说说镜子中看到的自己。 3. 教师引悟：镜子就像是我们对自己外在和内在的一种投射，如果要想全面地看清自己,我们就需要一 面明镜。

【设计意图】采用学生都熟悉的童话故事热身，再通过照镜子的活动，使学生在快乐的氛围中初步感受每个人都是独一无二的，自然而然地揭开本课的主题。 二、我们一起分享 1. 教师引语：同学们，其实我们大家心中都拥有一面明镜，让我们看看小刚的故事，说说你们眼中的他 吧！ 2.活动程序： （1）．多媒体呈现故事： 初二时的小刚有着一米八的身高，他喜欢打篮球，在球场上他总是会受到很多关注。球场下，班里的同学都喜欢和他玩，经常在他身边是笑声一片。他喜欢小动物，经常会给流浪猫喂食。 班里的同学受欺负了，他也会挺身而出。全班大扫除，他永远是最积极的，最脏最累的活他都包了。但小刚的成绩一直都处中等水平，尤其是文科，一直都是他的软肋。进入初三后，小刚所在的班级要重新改选班委，学生自愿竟聘。小刚有点跃跃欲试，但又怕成绩不好而选不上……（2）．交流感受：从故事中你看到了一个什么样的小刚？ 如果你是小刚，你会去参加竟聘吗？为什么？ （3）．说说你眼中的自己。 3. 教师引悟：我们每个人眼中的自己是不一样的，这就需要我们正确认识自己。我们要正视自己的缺点， 但也要把一些优点作为自己的资源，促使自己永往直行。 【设计意图】通过分享小刚的故事，让学生参与与互动，并从中感受每个人都有闪光的一面，领悟到正确认识自己的重要性。同时，也能帮助学生打开心扉，说说自己，为下一环节做铺垫。 三、我们一起说 1．说说我是谁 (1)．每人填写一张自我认识卡。 我的姓名：_________ 我的身高：__________ 我的年龄：_________ 我的体重：_________ 我

小学生自我防范保护意识

小学生自我防范保护意识 小学生自我保护知识 一日常生活篇 （一）当你独自在家的时候1坚决不给陌生人开门2警惕“狼外婆”的花招3不给不速之客开门4机智应对陌生人5与陌生人斗争要巧妙6有事拨打报警电话“110”7室内活动讲安全8不随意拨打信息台电话 （二）如何避免食物中毒？1不吃*变质的食品2小心蔬菜中的*3不吃霉变食品4养成良好卫生习惯 （三）怎样确保出行安全？1在人行道上行走2过马路走人行横道3不能翻越栏杆、隔离墩4不能横穿猛跑过马路5横过马路时看两头6不往红灯枪口撞7不在路上玩笑打闹突变行走路线8雨雪天行走多加小心9警惕无盖下水道10不骑快车不猛拐11骑车时双手扶把不玩闹12骑车不带人13不足年岁不骑车14乘车时不向外探头伸手15乘车时要扶紧车拉手16车上慎用锐利物品17车停稳后再下车18上下车时注意来往车辆19不在道口铁路边玩耍20过铁道口要严守规则21车祸发生后的应急措施 （四）突然生病了怎么办？1病不容缓大意不得2拨打救护电话“120”3有些病需要看急诊4做到安全用药5掌握常见病症处理法6学会几种急救法 （五）谨防看不见的杀手1小心死亡杀手——煤气2警惕健康杀手——电子辐射3消除智能杀手——噪音4避开沉默杀手——光污染 （六）文体娱乐活动中隐藏哪些意外伤害？1看电视要讲科学性2运动时要避免损伤3不迷恋电子游戏机4选择适当的娱乐项目5游乐园里讲安全

（七）野外郊游应注意什么？1备足必用品2选择安全的交通工具3食用卫生食品4在安全地点歇息5玩时不做危险事6集体出游守纪律7行程安排量力而行8出游不带危险品9野外遇险救生方法 （八）不可忽视的心理安全1强化心理承受力2克服心理异常3增强自我心理调控水平4打开封闭的心灵5珍爱生命 （九）怎样摆脱父母离异的阴影？1不盲目自卑2保持上升的姿势3把住情感的航向4用法律维护自我权益5努力拥有完整的爱 二社会生活篇 孩子们纯真善良，涉世未深，往往对人生航程中可能出现的种种惊涛骇浪准备不足他们可能觉得对以强凌弱的不良风气无能为力，也常常对伸向自己的社会犯罪魔爪缺乏警觉，更不易识破某些披着羊皮的“狼”的险恶面目，但他们终将在与*的搏杀中练就一双像孙悟空那样的“火眼金睛”，他们将越来越犀利地识破具有千般变化万重伪装的“妖魔鬼怪”。他们的茁壮成长，势不可挡 （一）如何防范被拐骗、绑架？1尽量避免与陌生人打交道2不要轻信熟人（包括亲戚）3不炫耀不露富不谈论家庭情况4注意把自己融入到集体当中5寻求协助时要找可*的人6不请不可*的人当家教7有异样情况即时向家长老师汇报8拐骗绑架案的自我营救 （二）受到坏孩子欺负怎么办？1勇敢面对现实不怯懦不胆颤2惹不起躲得起3即时告诉自己家长或老师4设法告诉对方家长或老师5同学之间要互相协助互相保护6奋勇反击给他们点厉害看看 （三）遭遇歹徒千万要智斗1巧妙、即时报警2设法逃跑甩掉“尾巴3尽量避免直接与歹徒搏斗4出其不意攻其不备 （四）拒绝*的*1切忌对各类*、淫秽等*物品好奇2自我监督从严要求3断然抵制不惜牺牲友情4一朝染黄毒警钟当长鸣

小学生认知发展的特点

教学要符合孩子们心理特点和认知规律 认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之，认知是人对客观世界的认识活动。 认知和知识的关系非常密切。知识是通过认知活动而获得的，已有的知识又是认知水平发展的标志。知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中，所以一点不能忽视知识的传授。通过生动活泼的形式，丰富和扩展儿童的知识面，对促进儿童智能发展大有好处。但两者毕竟是两回事，它们互相联系、互为因果，不能说传授了知识就发展了智力。 提高小学儿童认知能力是早期开发儿童脑功能的需要，也是全面提高儿童的心理素质、科教兴国的需要。作为教师，一定要熟悉小学生的认知特点和认知规律并自觉地运用于教学实践中，才能有效地提高孩子们的认知能力，完成教书育人的历史使命。 我在小学数学教学中，从学生学习数学的认知结构出发，来研究学生的学习特点、学习方式、学习效果。特别是在当今大力提倡培养学生自主探究，创新学习的学习模式的情况下，我更注重教学方法的设计，让自己的教学符合学生的认知结构，让学生在学习数学这门枯燥课程的过程中，感到乐趣，感到轻松，从而让他们真正学到对自己有用的、有价值的数学知识，真正体会到数学这门课程的重要性。 一、研究小学生认知特点，引导学生轻松学习 1、激发学生的潜能 建构主义学习理论认为，学生的学习过程伴随着同化和顺应的特征。同化就是让新知识与学生原有的数学知识建立联系，相互作用，新知识就被纳入原有的数学认知结构，扩大了原有知识的内容，获得了新的内容。顺应就是新知识与原有的数学认知结构没有直接的联系，那么就要对原有的数学认知结构进行改组，通过改组使原有知识与学生面临的新知识能更好地联系起来。因此，学生新知识的获得，是建立在原有知识的基础之上的。这一点，不论是对学生来说，还是对科学家来说都是一样的。每个学生原有的认知结构是千差万别的，也就是说每个学生的潜能是不一样的。在数学教学中，我就发现，有的学生具有较强的计算潜能，有的学生具有较强的立体图形潜能，有的学生具有较强的逻辑推理潜能……。如果学生在学

自我意识培养——教案

自我意识培养 目标要求 1.情感、态度与价值观：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价；认清和挖掘自己的优点，增强自信心，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点与不足。了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，不断实现自我完善。 2.能力：学会认识自我的途径与方法，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象；能够妥善处理理想自我和现实自我的矛盾，提高有计划、有目的地塑造自我的能力。 3.知识：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己的优点与缺点，懂得完善自我的重要意义，掌握一些完善自我的基本方法。 教学重点 如何认识自我。 教学方法 情景表演法、活动法、讨论法、

教学设计思路 活动一：小调查你对自己满意不满意？ 举手老师统计对自己满意、基本满意和不满意的人数。 教师：有相当数量的同学对自己有着种种不满意，为此，心中总不免会有些惆怅，埋怨……每个人都希望自己有娇好的容貌、翩翩的风度、渊博的学识。但古人说“金无足赤，人无完人”，世间的任何事物往往都存在不足，即使自己有一点不尽如人意的地方，也用不着难过，不必苛求自己，其实现实生活中根本没有十全十美的人。关键是怎样看待自己，调整好自己的心态。 一、自我意识 教师：《伊索寓言》——《老鹰与小鸟》 鹰从悬崖上飞下来，把一只羊羔抓走了。小鸟见了，非常羡慕，也想学老鹰的样子，便猛扑到公羊的背上，但脚却被羊毛缠住，怎么也飞不起来。后来，牧人见了，便跑上去把它捉住，剪去了它翅膀上的羽毛，送给孩子们。小鸟的遭遇告诉了我们什么道理？（学生回答） 教师： 《骆驼与羊》

皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示

皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示 随着经济全球化，我国中小学教育改革与国际接轨的同时，也不断朝着适合本国国情的方向发展。可以说，已经取得了不少进步，但是由于各种因素的影响，小学教育仍然存在一定的问题。比如，教学容易按部就班；部分教师教学方法过于单一，不能考虑到学生的差异性等等。针对这些问题，笔者认为，皮亚杰的认知发展阶段理论对于我们的教学有很大启示。 皮亚杰是享誉盛名的儿童心理学家，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。1921年，博士毕业的皮亚杰到巴黎比奈实验室工作，他独具慧眼,在人们熟视无睹的儿童幼稚行为中,发现了儿童思维的特点和规律,提出了影响世界的儿童认知发展阶段的理论。 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论可用如下图表示：

从上表很容易看到，不同年龄阶段的儿童的认知特点是不一样的。0~2岁的孩子需要通过直觉和运动来获得经验。2~7岁的儿童会站在自己的角度、从自己的思维出发来考虑问题，很难摆脱自我中心主义。这个阶段的儿童的思维也是不可逆的。7~11岁的儿童最重要的是获得了质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等守恒性和可逆性的概念，但是运算还是离不开具体事物的支持。儿童从11、12岁开始，他们的思维不再依赖于具体的事物，而是可以进行演绎推理，思维接近成人的水平。 二、认知阶段发展理论对我国小学生教育的启示 1、小学生身心发展是一个循序渐进的过程。 皮亚杰的认知发展阶段理论告诉我们，儿童的认知发展是连续的,按固定顺序进行,一个阶段后再经历下一个阶段,没有什么阶段会突然出现,也不会跳跃和颠倒。前一个阶段是形成后一个阶段的基础,这对所有的儿童都一样。即感知运动阶段是前运算阶段的基础,前运算阶段又是具体运算的基础,最后才是形式运算,不能从感知运动阶段直接跳到具体运算,也不能先形式运算,再发展到具体运算阶段。 小学生年龄段一般是7~12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段，也就是前运算阶段和形式运算阶段之间。一年级小学生刚从幼儿园过度到小学，他们很多还带有在幼儿园生活时的习惯，好动，不能稳稳当当的坐着上完一节课。尤其是还可能带有前运算阶段时的自我中心主义，还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因而他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。作为教师，在了解到这一年龄儿童的心理特征后，就不必给他们带上“自我”、“自私”的帽子，而是表示理解，因为这是正常的心理表现。 而对于五、六年级的小学生，他们已经开始从具体运算阶段向形式运算阶段过度，慢慢的不需要借助于具体的形象的教具来支持，逻辑推理思维开始发展，抽

6.小学生预防人身意外伤害知识教育

小学生预防意外人身伤害知识教育 同学们： 大家下午好！今天很高兴有这个机会来到这和大家一起学习交流关于咱们小学生如何预防意外人身伤害的知识。 据统计，全国每年有16000名中小学生非正常死亡，平均每天有40多名学生死伤于交通事故、校园安全事故、食物中毒、溺水。但这些事故中，排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约有80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理得到避免的。所以中小学生的安全防范意识及安全知识的教育和普及显得尤为重要。 对于同学们来说，大部分时间是在学校度过的。同学们在一起上课学习、讨论问题、锻炼身体、娱乐游戏、团结友爱、互相帮助。校园生活紧张又快乐。然而，也有个别同学不遵守学校纪律，追赶打闹，玩危险的玩具，造成了各种意外伤害事故，破坏了校园生活的安宁。在这呢，我讲四个方面的常识性问题，也就是预防人身意外伤害的最基本的知识。 第一、关于课间活动的安全。 这个问题是最常见、也是最易出现小危险的问题。相信老师们也是经常强调这个问题。在课间休息时，教室里、走廊上、楼梯间到处都是走动或者站着的同学，如果追赶打闹，一是可能由于跑的速度过

快而使自己扭伤手、脚、腰或跌得头破血流。二是可能撞倒其他同学，造成意外事故。因此要求同学们下课时不许乱跑。 我们的学生最喜欢滑楼梯，喜欢从楼梯台阶的高处往下跳，千万要注意，这是非常危险的，有好多学生正是由于这样扭伤了脚，摔断了腿，因为我们的楼梯栏杆不结实，可能由于你的用力推搡而断裂发生恶性事故，也有的同学喜欢恶作剧，惊吓站在走廊或楼梯栏杆旁的同学，故意从背后猛推一把，这是极其危险的。楼梯口是我们的重点安全防范部位，不少学校都发生过楼梯拥挤造成的安全事故。特别是早操、放学学生下楼的高发时间安全尤为重要。这里，我强调，学生下楼梯千万不可奔跑，千万不可拥挤，特别是集体下楼梯的高发时间。 第二、关于劳动卫生活动时的安全。 为了培养同学们的劳动观念，劳动习惯和热爱劳动的思想感情，学习一些基本的劳动技能，学校或班级都要组织一些公益劳动和打扫卫生的活动，这是十分必要的。但在劳动中，同学们如果不遵守劳动纪律，也极有可能出现一些危险。如站在窗台上擦玻璃时，不注意安全就容易失手摔下来；擦门窗桌椅时不小心，就有可能被铁钉、玻璃割伤手指，严重的可能引起破伤风。 在劳动过程中，同学们要注意如下事项： 1、注意了解劳动场地，牢记安全。 2、注意劳逸结合，累了就休息一会再劳动。 3、不要在高空和有危险的地方劳动。 4、不要在劳动时间打闹嬉戏，以免造成安全事故

大学生自我意识优秀教案

大学生心理健康教育 教案 单位名称： 专业学院： 教师姓名： 授课时间：

第二章大学生自我意识 一、教学内容： 自我意识概述、大学生自我意识的特点、大学生自我意识的误区和大学生如何建立正确的自我意识。 二、教学方法： 采用讲授法、案例分析法、体验法的教学方法。对于第一部分《自我意识概述》事实性资料的学习，采用讲授法。第二、三部分《大学生自我意识的特点》和《大学生自我意识的误区》通过讲授法和案例分析法让学生更直观、生动地学习有关大学生自我意识的特点和误区。第四部分属于技能和方法的学习，采用体验教学法。通过课堂体验，让学生学习如何建立正确的自我意识。 三、教学目标： 1、了解自我意识的涵义； 2、熟悉大学生自我意识的特点和存在的误区； 3、掌握建立正确自我意识的方法和途径。 四、教学重、难点： 教学重点：1、自我意识的涵义； 2、大学生自我意识的特点和存在的误区； 3、建立正确自我意识的方法和途径。 教学难点：建立正确自我意识的方法和途径。

五、教学过程： 导入：从斯芬克斯之谜的故事、阿波罗神庙上的箴言“认识你自己”和中国的名言“知人者智，自知者明”入手，说明人类在认识自然的同时，提出了认识人本身的要求，进而引出本节课主题：大学生自我意识。 本节课的具体教学内容： 一、自我意识概述 1、自我意识的概念：所谓自我意识就是指一个人对自己的认识，即个体对自己的身心状况与特征，自己与他人、与周围世界的关系的意识。它是人格结构的核心部分，是人的意识的本质特征，是一种多维度多层次的心理系统。 2、自我意识的结构： 从内容上划分：生理自我、社会自我、心理自我 从形式上划分：自我认识、自我体验、自我调控 从自我观念上划分：现实自我、投射自我、理想自我 3、自我意识的形成 自我意识是个体在一定的生理和心理成熟的基础上，在与环境相互作用的过程中产生与发展的。 从发生、发展到相对稳定约经过20年时间，大约经历三个阶段，即：生理自我（8个月—3岁） 社会自我（4岁—12岁） 心理自我（13岁—青年）

教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认知发展

2015教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认知发展（一）单项选择题 1.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是( )。 A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.获得正向的情绪结果 C.事件造成的情绪后果 D.个体对A的信念、观点 【答案】C。解析：艾里斯的ABC理论中，A指个体遇到的主要事实、行为、事件；B指个体对A的信念、观点；C 指事件造成的情绪结果。故选C。 2.组织策略属于( )。 A.精加工策略 B.认知策略 C.元认知策略 D.调节策略 【答案】B。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 3.瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的( )阶段。 A.前运算 B.形式运算 C.具体运算 D.感知运动 【答案】C。解析：瑞士心理学家皮亚杰认为7-11岁的儿童处在具体运算阶段，所以小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。 4.注意的稳定性是注意品质的( )方面的特性。 A.广度 B.强度 C.时间 D.空间 【答案】C。解析：注意的稳定性是注意品质的时间方面的特性。 5.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。 A.多维思维 B.思维的可逆性 C.具体逻辑推理 D.守恒观念形成 【答案】D。解析：守恒观念形成是具体运算阶段的标志。 6.以下属于元认知计划策略的是( )。

A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问 C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己的速度和时间 【答案】A。解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 7.经典条件反射的创始人是( )。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.华生 【答案】B。解析：巴甫洛夫是经典条件反射的创始人。 8.从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是( )。 A.聚合思维 B.发散思维 C.推理思维 D.创造思维 【答案】C。解析：推理思维是从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。 9.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是( )。 A.无适当提取线索 B.信息相互干扰 C.痕迹消退 D.压抑 【答案】A。解析：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。 10.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( )。 A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威 【答案】A。解析：奥苏伯尔提出学生获得概念的方式有概念形成和概念同化，其中主要方式是概念同化。 小学生的认知发展（二） 单项选择题 1.斯金纳研究的条件反射叫做( )。 A.操作性条件反射 B.遗传性条件反射

小学生的认知发展与教育

小学生的认知发展与教育 一、认知发展的阶段理论 运算并不是形式逻辑中的逻辑演算，而是指心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作。 皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他认为逻辑思维是智慧的最高表现。将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段，且这四个阶段的顺序是不可以改变的，前一个阶段是后一个阶段的基础。 （一）感知运动阶段（0~2岁） 特点：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 (二)前运算阶段(2～7岁) 特点： 1.单维思维 皮亚杰认为，前运算儿童只能从单维进行思维。 比如将容量相等的两杯水分别倒人矮而宽的杯子和高而窄的杯子中，让4岁或5岁儿童来判断两个杯子中的水是否一样多，部分儿童会说，矮而宽的杯子中的水多；另一部分儿童会说，高而窄的杯子中的水多。考虑高度却不能顾及宽度，反之，考虑宽度却忽略了高度。 2．思维的不可逆性 可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。 例如，问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”

3．自我中心 自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。例如，皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃置于另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色。结果6岁或7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。 (三)具体运算阶段(7～11岁) 特点： 1．多维思维 儿童可以从多个维度对事物进行归类。比如对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归人“白色”物体一类，也可以把它归人“长方形”物体。 2．思维的可逆性 这是守恒观念出现的关键。例如，将一大杯中的水倒入小杯中时，这一阶段的儿童不仅能够考虑水从大杯倒入小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状。这种可逆思维是运算思维的本质特征之一。 3．去自我中心 儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念。他们能接受别人的意见，修正自己的看法。这是儿童与别人顺利交往、实现社会化的重要条件。 4．具体逻辑推理 这一阶段的儿童虽缺乏抽象逻辑推理能力，但他们能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。例如，向7—8岁的小孩提出这样的问题：假定a>b，b>c，问a与c哪个大。他们可能难以回答。若换一种说法：“张老师比李老师高，李老师又比王老师高，问张老师和王老师哪个高?”他们可以回答。 (四)形式运算阶段(11～15岁)

浅谈小学生的安全防范和自我保护意识

浅谈小学生的安全防范和自我保护意识 少年儿童是家庭的希望，祖国的未来。他们的安危关系着社会的稳定，祖国未来的发展。据调查显示，我国中小学生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年达1．6万之多，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失！我国现在有上亿名在校小学生，他们离开家庭走进学校，学校理应担负起安全防范的责任，对学生的生命安全负责。无数个花季少年的夭亡再次警示我们，小学生安全教育管理过程中还存在着诸多隐患，加强小学生安全教育防范刻不容缓。少年儿童正值人生的春天，对小学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。要抓好小学生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保护意识。一、让学生学会自我保护的技能和方法 记得有一位著名的教育家曾说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。 1、从听到的小事来提高学生自我的防范意识。 我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。如两河小学一位年仅8岁的学生，因横穿马路被车撞死的残酷事实。学生在体会中写到：我也曾经横穿

过马路，今天我听到了这件事，回想当时的做法是多么的可怕。这是学生自己的体会，教训深刻，定能引以为戒，胜过教师说数遍。 2、从看到的小事中进行安全防范教育。 眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料，关键是看我们是否善于发现。安全隐患是不可彻底根除的，我们要做的就是防范于未然。如：学校文艺表演结束，学生拿着椅子上楼梯，前边低年级的一个小女生被拥挤的人群一挤，失去重心，侧身倒地，几个男生跨过女生扬长而去…… 这种情况就经常在我们学校集会时出现，这种事就发生在我们身边，教师利用发生在学生身边的事，在班队活动课上让学生讨论：假如有同学不小心把这位女同学挤倒在地上踩去了，后果会怎样？假如你当时就在这位女同学的身边，你会怎样做？假如你是这位女同学，你该怎么办？学生通过充分的讨论后积极发言，认识到位，提高了类似安全事故发生的防范意识。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。 3、在小事中提高学生自我保护能力 随着经济的发展和社会的进步，随着素质教育全面推进。少年儿童活动的领域愈来愈广，接受的事物愈来愈多，由于缺乏基本的生活常识和经验，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而他们往往在突发事件