小学语文《风筝》课件(最新8篇)

小学语文《风筝》课件(最新8篇)

小学语文《风筝》课件篇一

一、歌曲导入，激发情感

1师生共听三月三歌曲，激发学生兴趣，展示自己搜集的风筝的有关资料或介绍自己放风筝的经历，从而引导学习本课秋天里孩子们做风筝、放风筝的故事。

2板书课题《风筝》

二、初读课文，学习生字词

1.轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2.检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，边读边思考文中具体讲了哪些内容。

1.选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

教师根据学生的回答，板书归纳

2.四人一小组讨论。

四、有感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

第二课时

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

（一）学生感情朗读课文。

（二）找出“我最喜欢的部分”。

1.读一读自己喜欢的地方。

2.说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

板书：拼命

③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

小学语文《风筝》课件篇二

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写要求掌握的词语。

2、读懂内容，找出文中描写心情的词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、有感情的朗读课文，并积累自己喜欢的词语。

二、教学重点

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

三、教学难点

体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

四、课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

五、新授：

一、唤起情感，导入学习

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。整体感知课文主要写了什么？

2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子，反复朗读。

5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

三、细读深究，体悟情感

1.学习做风筝。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2.学习放风筝。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。出示：-------看见了，-----说：“----------------。”

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

3、学习找风筝。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在找风筝，你心中的感受怎么样？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：这是一只--------风筝。

六、知识拓展

出示风筝的历史及图片。（课后资料袋）

七、作业

1、续写“我们”找到“幸福鸟”了吗？

2.把自己喜欢的句子抄下来。

八、教学反思

一节课下来教学任务基本完成，学生比我想象的还要好，学生的学习习惯比较好，朗读课文感情充沛，思维活跃，会质疑，会思考，知识面广。

上课伊始，听课教师很多，我比较紧张，由于学生的配合，我很快进入情境，感觉不错。自己需要改进的地方很多：语言还需精练，多设计朗读的环节。我觉得我自己的学生与石麟

的学生差距很大，回校后，多和学生交流，培养他们的好习惯。

小学四年级《风筝》语文课件篇三

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着?垂头丧气半圈

树梢歇一歇?千呼万唤?踪影?磨坊

(课件出示6)教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书：风筝)

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝?放风筝)

2.学习第2自然段。

(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。)

(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的。方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)

指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？(让学生入情入境)(课件出示9)

(5)多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？(板书：兴奋、激动、自豪)

(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。(课件出示11)

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。(课件出示12)

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

4.学习第4自然段

(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

(2)说一说：说说你读后的发现。

(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？(可采用多次读的方式进行)

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝?大惊失色?千呼万唤)

(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：继续)

(4)想象写话

ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习，小组交流(课件出示14)

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

板书设计：

16.风筝

教学反思：

1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

小学四年级《风筝》语文课件篇四

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？(重点引导他们说动作和当时的'心情)

【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)

三、朗读课文，体验情感

1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？

2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流。

【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

(1)指名读。

(2)说说自己是带着怎样的心情读的。

(3)学生评价，教师小结。

(4)有相同经历感受的同学齐读。

【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、课堂练习

把你喜欢的句子抄下来。

第二课时

课时分解目标：

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、会认5个生字，会写12 个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学过程：

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

1、感悟做风筝的乐趣。

(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

(2)通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

(3)师生合作解决下列问题：

1“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)

3为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

2想象一下当时我们会喊些什么？

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

(1)自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

(2)学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

(3)学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

(4)找出最能表现当时心情的词语。(板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)

理解“垂头丧气”(可让学生表演)，相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

(5)指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】

(6)小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

三、识字写字

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。(提示：“磨坊”在本课都是多音字)

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

四、拓展活动

1、交流资料。

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)

2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

(幻灯片出示古诗)

【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】

五、课后作业

1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

小学四年级《风筝》语文课件篇五

【教学要求】

1、学会本课生字新词，巩固前课字词。

2、利用挂图，培养学生观察能力。

3、图文结合，培养学生的理解能力，发展学生的思维能力。

4、全面理解图文，培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。

【教学重点】

1、理清文章的叙述顺序。

2、结合挂图，进行词句训练和朗读训练。

3、把图文有机地结合起来，发展学生的思维能力。

【教具准备】放大的彩色挂图，录音机，录音磁带，生字卡片，小黑板，幻灯等。

【教学时数】二课时

第一课时

一、导入新课，激发情趣

先提问：①同学们谁放过风筝？②你们自己做过哪些风筝？(抽二、三个学生提问，简

答)。师：同学们，大家看，老师这里有几种风筝，你们说说像什么？(老鹰，蝴蝶，蜻蜓等)。导入新课，板书课题。师：现在我提几个问题，会的同学请举手。大家会放风筝吗？谁能说一说风筝是怎样放的？(抽二、三个学生说，互相补充)大家学过这课后，每人做一个大风筝，星期天我们到效外去放，看谁做的风筝又好看，飞得又高。

二、指导看图，理解图意

出示放大的彩色挂图。师：这是一篇看图学文，先请同学们看图，看后回答问题。幻灯出示问题：①画面上画了些什么？②用一句话完整地说出这幅画的内容(一群孩子兴高采烈地放风筝)。引导学生看整体画面，当众把画面的意思完整地表述出来。提问，简答，教师作必要的启发引导。指导看图，教给观察方法。师：我们过去看图，学过一些看图方法。有的按空间位置关系，或先上后下，或先左后右，或先近后远等等；有的按主次关系，先主后次或先次后主。看这幅图，要用先整体，后部分的方法。师：先看天空，空中有什么？提问。回答(天瓦蓝瓦蓝的，空中有许多风筝在飞)。再看局部，提问①画面上最大、最醒目的是什么？(“大蜻蜓”)②飞得最高的是什么？(“大老鹰”，“蜈蚣”，“鹦鹉”)为什么飞得高？③飞得低的有哪些？为什么？④天空中还有什么？让学生充分思考，当众把意思完整地表达出来。再看地面(有许多小朋友在放风筝)。提问：①在众多的小朋友中，谁最引人注目？(放“大蜻蜓”的两个小男孩)他俩在干什么？(放风筝)②小朋友们各自的表情怎样：(兴高采烈)③地面上还有些什么？提问，简答，教师作必要的补充。讲演比赛：师：彩图已经看完了，同学们对图有了一定的了解，现在大家看着这幅画，思考用自己的话把画的内容讲一遍，看谁讲得又准确、又流利，大家听后，说说谁讲演得好，老师要为他戴上小红花。

三、自学课文

默读课文，请同学们借助拼音读准字音(生字、二类字)，联系上下文或查字典，了解词义，初步了解课文大意。师：(默读时，想象图中画了些什么，这是单幅图，图只反映放风筝某一时刻的情景，要把一幅静态的图，想象成一幅幅动态的画面，想象风筝是怎样飞起来的，孩子们是怎样放风筝的，谁先放，谁后放，动作、表情怎样，边读边想。

四、检查阅读，教学生字新词

1、抽学生逐节朗读课文(纠正有关朗读错误)。

2、教学生字。运用生字卡片，教读后，让学生自己拼读字音，分析字形结构。根据实际，编一些顺口溜、小快板，帮助学生识记。

3、学习新词。风筝和风筝的各种名字，颜色中的橘红、墨绿、瓦蓝，线轴等词语，结合图，边看图边理解词义。飘荡，缓缓讲解其义后，让学生做实物形象表演。师：飘荡、缓缓的意思大家理解了，现在请同学们思考，每人做一个实物演示，表现词语的含义(“飘荡”可用粉笔末或纸屑向空中一吹；“缓缓”可用玩具或手工制品表演)。重点掌握“精致”、“仿佛”、“那么”，讲解其义后做造句练习，让学生说出一些实物与这三个词语的联系。

五、范读课文(放录音一遍)

六、指导阅读，理解层次

1、学生自由读课文一遍，要学生注意标点符号，并注意不同句意的适当的停顿，体会句子所表达的不同感情。

2、提问：幻灯出示问题①文章是按什么顺序来叙述画面的？(放风筝的顺序，)②你能说出放风筝的次序吗？(先是“老鹰”，“鹦鹉”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再后“大蝴蝶”，“大金鱼”，“小卫星”等)③哪一个是重点？(兄弟俩放风筝)师：请同学们用完整的话回答，看谁说得又快又好。

3、讲授明确：图中突出了兄弟俩放风筝，课文的叙述也是以他们放风筝的先后情况分次序。板书：重点：兄弟俩放风筝。顺序：放风筝先后。

七、课间练习，巩固字词

1、听写生字一遍。

2、抄写书本上的新词。

3、想课后思考练习1、2两题。

八、作业：

1、书写生字二遍，并组一个词语。

2、抄写新词，理解其意。

第二课时

一、仔细看图，熟读课文

出示挂图后，引导学生仔细观察。幻灯出示问题，要求学生用一两句完整的话回答。

①图上画的风筝，哪些是虫类，哪些是鸟类，还有哪些不属于上述两类。

②放风筝的人很多，你能认出哪个是我？哪个是哥哥？

③放风筝在什么时候？什么天气？什么地方？

④画上还有飞机、小鸟，画这些干什么？

⑤有哪些风筝飞起来了，有哪些还在放？还有哪些没有放。师：请同学们先看清楚问题，思考怎样回答，考虑成熟后，用完整的话回答，看谁回答得又对又快，同学们为他鼓掌。

细读课文，回答问题。师：请同学们翻开书，边读课文边想问题。

①图上画的我和哥哥正在放风筝，课文里哪几句是叙述这情形的？

②放风筝的次序怎样？兄弟俩放风筝以前怎样？以后怎样？

③课文中重点写的是哪几段，为什么？提问回答，师：放风筝的次序，你是怎样想出来的，请把你的理由说一说；放风筝的前后情况怎样，除课文上写的，你还能想象出哪些情形，给大家说一说。

二、讲读课文

看图读课文第一段，回答问题。幻灯出示问题

①第一段叙述了哪些人。

②什么时候，什么地点。

细观察图画，把图上画的想象成动态的画面。

请同学们轻声读第二段，想想怎样回答下列问题。幻灯出示问题

①兄弟俩放风筝以前，天上有哪些风筝。

②体育场上是怎样的情景。

③你能想象出兄弟俩来以前体育场上是怎样的情景。师：请同学们回答，要用完整的话，准确地表达自己的意思。讲读讨论。

请同学们朗读3—5，思考回答。幻灯出示

①放风筝的过程怎样？

②仔细看图，把图中的静态想象成动态。

③剖析重点句“啊，我们的大蜻蜓仿佛比飞机飞得还高呢。”

④飞机、小鸟主要是衬托什么的。讲读，用问题引导，让学生一边读一边看图。

放风筝的过程，要抓住关键词语，把意思完整地表达出来。抽二、三名学生回答，师生补充。口头叙说练习。抽学生口头叙说重点段(放风筝)的。内容，看着图叙说。

师：放风筝，书上讲得很具体，课外同学们都按书上所教方法，去郊外放一次风筝试一试，星期天老师带大家去放风筝。

学生自学课文最后两自然段。

依照前面“问题引路，抓住关键，突出重点”的学法来分析理解课文，分三步

①先读课文，熟悉课文内容。

②提出问题，引导思维。

③图文对照，解答问题。

教师引导：

(1)引导学生找出文中的关键点，再提出问题。

(2)帮助学生解决问题。

(3)要让学生领会学习的方法，自觉地按老师教给的方法学习知识。

仔细看图，全面理解图中所画的内容，引导学生观察细节，看图口述内容，培养说话能力。

三、词句练习

1、抽学生口头说一说下列词语的意思。并造一个句子。(小黑板)“仿佛”，“那么”，“飘荡”，“缓缓”，“精致”。

2、多音字。

3、找出书中有上述词语的句子，读一读，理解意思。

四、看图表述

对着彩图，看图表述内容。师：课文学完了，对课文的内容我们已经理解了，现在请大家用自己的话，把图的意思用完整的句子表述出来。让学生人人动脑，个个思考，有的内容的表述可适当做一些动作，边叙述边表演。抽二、三名学生完成。

五、指导学生感情朗读课文

1、体会文章、图表达的感情基调(欢快)，先让学生在书中找出这类词语和表达感情较深的句子。师：图上画的是一群孩子兴高采烈的放风筝，文中叙述的也是同学们星期天放风筝，学过课文后，你有怎样的感受，大家说一说，培养学生热爱自然，热爱生活，在乐中求学的情趣。

2、怎样朗读好课文，师：要饱含感情表达同学们在星期天放风筝之乐。

3、学生听老师朗读一遍。听后结合重点词语、重点句子讲有关朗读的技巧。学生感情朗读练习。

六、布置作业练习题2、3.

小学四年级《风筝》语文课件篇六

一、导入课文

这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。瞧，多可爱的风筝(贴风筝)。你们喜欢吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧！(师配乐范读课文)。

二、学文

小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容？心情怎样？

生答(略)师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。

谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情？瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。(画上表示心情的脸谱)

1、做风筝

(1)既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。

生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。现在请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把它画下来。

(2)屏幕出示句子。请你们设想一下，如果你们在做风筝，心里会想些什么呢？生答略。其实这些美好的想法用一个词说就叫憧憬。

(3)小小的风筝寄托着孩子们这么多美好的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧！

2、放风筝

作者童年的时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有——放风筝。

(1)、谁放过风筝？你有这种经历相信你一定能读好。请你读第三自然段。师评价：你确实读出了自己的感受。

(2)、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧？

(3)、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧！(放录像)

(4)、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧！

(5)、屏幕出示句子。我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢？……村里人看见了，说：“放得这么高！”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样？

(6)、师评价：说得真好！能读的好吗？请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星；很好，两颗星；非常好，三颗星。再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。我们来比一比，看谁得的星最多。

(7)、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示？同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他！

3、找风筝

这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不测风云，突然发生了什么事情？

(1)、面对这种遭遇，孩子们的心情有了怎样的变化？请默读4-8段，把能表现心情的词语用横线画出来。

(2)、屏幕出示句子。请你们把带有这些词语的句子连起来读一读，从这些词语中，你们感受到什么？

(3)、老师有个困惑，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的`心情有那么大的变化？前后左右同学把小脑袋凑在一起。讨论讨论，希望你们给老师满意的答案。

(4)、你们体会得真好！谁有信心读得更好？请你读第四段。后面的句子谁想读？注意带点的词要读的稍重一些。

三、拓展

从你们的读中，老师确实感受到了孩子们对风筝深厚的感情以及失去风筝时痛苦难受的心情。如果你们也有这样一只“幸福鸟”，它突然不见了，你想对它说些什么呢？

评价：多么感人的心声，但愿“幸福鸟”能听见。(你们的心声“幸福鸟”一定能听得见，一定会让你们如愿以偿。

四、总结

这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了很多新知识，更尝到了学习的快乐。对我们来说，这不正是我们的“幸福鸟”吗？如果你觉得今天有所收获的话，就奖给自己一只“幸福鸟”吧！

小学语文《风筝》课件篇七

教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希

望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、拓展阅读（127-130页）

《放风筝》

《我的小桃树》

《放礼花》

《一片假树叶》

六、课堂作业

抄写自己喜欢的词语和句子。

小学四年级《风筝》语文课件篇八

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

设计理念：

1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描

写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作交流

教学准备：

1、课前进行一次放风筝比赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片：

(1)本课要求会认及会写的生字；

(2)课文中描写心情的重点句；

(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时安排：

两课时

第一课时

课时分解目标：

1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

2、初读课文，感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。为大家分享的8篇小学语文《风筝》课件就到这里了，希望在风筝课件的写作方面给予您相应的帮助。

统编人教版小学语文四年级上册第五单元(16.《风筝》--习作五--6课时)教案

16《风筝》教学设计 一、教学目标 1..正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。 3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4..能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。 二、教学重难点 1..理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。 2..明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。 三、教学准备 教师：制作课件。 学生：搜集一些和风筝有关的资料。 四、课时安排：2 五、教学过程 第一课时 教学目标： 1..正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、”等12个生字。

一、导入板题，出示目标 1.导入：课件出示“风筝”图片，学生观看，教师适时板书课题。 2.板题：《风筝》 3.课件出示目标 二、初读课文，学习字词。 第一次先学后教，课件出示：出示自学指导1.： 轻声读课文，将预习时圈出生字词多读几遍，读准字音，读通句子。利用多种方法小组交流理解重点词语的意思。 （一）个人自学 1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。） 2.自己检测自学效果：大声朗读一遍课文和课文后的生字词。 （二）小组纠错 和小组伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生字词的理解。 （三）质疑拓展 1.检查正确认读生字词 多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。 第一组： 1.媒体出示生字：

yī xiēsànɡ mòfánɡmó 依然歇不下来垂头丧气磨坊磨灭 2.理解生词的意思 憧憬：对未来的美好生活的期待与向往。 大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。 千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。 垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。 过渡：读准了生字、新词，理解了重点词语的意思，相信课文的朗读就难不倒你了。 三、读通课文，理清脉络 第二次先学后教，课件出示：出示自学指导2： 课文主要写了哪些内容？按照课文记叙的顺序，你把课文分作几部分，理由是什么？ （1）自学自测 学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。 （2）小组纠错 小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。（3）质疑拓展 1.学生带疑读书。 2.整体感知课文。 3.根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要

小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇

小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇 小时候我们喜欢看风筝在天空中飞翔，今天小编为大家带来的是小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文。希望可以帮助到大家。 小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文一 【教学目标】 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。 3.通过自读自悟，读懂课文内容。 4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】 理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学方法：朗读法、讲授法、演示法 【教学准备】 1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 2，准备一只风筝。 【课时安排】 两课时 教学过程 第一课时(略) 第二课时 一，导入： 1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样非常

好玩的东西是什么? 2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。 3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。 今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。 设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。 二，复习巩固 (一)生字词的复习 1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。 2，学生齐读。 3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读 ，课文内容的复习。 1，通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填，并伺机板书。 2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?(快活)从课文的哪些词句中可以看出来?, “我们精心做着，心中充满了憧憬和希望” “我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”…… 设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。

鲁迅《风筝》教案设计(优秀5篇)

鲁迅《风筝》教案设计（优秀5篇） 篇一：鲁迅《风筝》教学设计篇一 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的"学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。（2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上

小学语文《风筝》课件(最新8篇)

小学语文《风筝》课件(最新8篇) 小学语文《风筝》课件篇一 一、歌曲导入，激发情感 1师生共听三月三歌曲，激发学生兴趣，展示自己搜集的风筝的有关资料或介绍自己放风筝的经历，从而引导学习本课秋天里孩子们做风筝、放风筝的故事。 2板书课题《风筝》 二、初读课文，学习生字词 1.轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 （1）自读，互读。 （2）不理解的词语查字典。 2.检查字词掌握情况。 （1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （2）我来说你来猜。 出示词语： 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，边读边思考文中具体讲了哪些内容。 1.选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 教师根据学生的回答，板书归纳 2.四人一小组讨论。 四、有感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 第二课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体会“我们”的心情变化 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出“我最喜欢的部分”。 1.读一读自己喜欢的地方。 2.说出你为什么喜欢这部分。 （1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。 ②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。 ③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。 （2）放风筝。

人教版小学三年级语文上册《风筝》

人教版小学三年级语文上册《风筝》第二课时教案及教学反思 教案设计： 教材分析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 学情分析 本班共有学生四十六个学生，学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。 教学目标 1、熟读“精心、憧憬、希望”等14个词语。 2、抓住重点词句，正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们”的情感变化。 3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关描写心情的词语，并与同学共享信息资源。 4、模仿作者心理描写的方法，较为具体地写出自己不断变化的心情 教学重点和难点 重点： 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学过程

部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案

部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案 【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和 小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情形。作者准备了以下内容，供大 家参考。

原文 童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一 个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了向往和期望。风筝做好了， 却什么也不像。我们依然快乐，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字 写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的 地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快乐地 喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!” 从清晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风 筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻觅，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一 个庞大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里 是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，连续寻觅我们的“幸福鸟”.......