9 海燕

初中八年级语文学科主备人：陈妙兵2014 年 2 月

课题9 海燕

本课（章节）需 2 课时，本节课为第1课时，为本学期总第课时

教学目标知识目标 1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

2、了解散文诗的一般特点。

3、体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象深广的政

治意义和象征涵义。

能力目标 1、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

3、理解对比、衬托的运用。

德育目标学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

难点理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法诵读法研讨点拨法对

比阅读法

课型教具

教学过程

第一课时

一、导语设计

今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术

感悟力的“海燕”形象。

二、资料助读

查阅资料，了解作者及本文的写作背景。

高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰

富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦

以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，

1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁

称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的

大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、

文学论文等，对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群

众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反

革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生

运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地

个案修改

歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、诵读，整体感知文意

1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。翡翠（fěicuì）

精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。

蜿蜒（wānyán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。

3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

四、精读，课堂探究

（一）指导理清诗篇结构

1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？

2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。

3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。

（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。

（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。

（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。

（二）研读第一画面

1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？

（学生讨论，回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。）

2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

（讨论明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。）

3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。

作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。

教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

（学生回答明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。）

5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。

学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？

（学生讨论明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。）

6、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。

五、布置作业

熟读、背诵1—6节。

人教版八年级下册语文9.海燕

初中语文试卷 马鸣风萧萧 9．海燕 一、积累与运用 1．给下列加点字注音。 胆怯．（）怒吼．（）蜿．蜒（）呻吟．（） 悬崖．（）深渊．（） 2．下列句子中没有错别字的一项是（） A．狂风把这些大块的蜚翠摔成尘雾和碎末。B．它从雷声的振怒里，早就听出了困乏。 C．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。D．狂风怒吼……雷声哄响…… 3．《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《________》的结尾部分，原题“________”。 作者是________（国别）作家，最著名的长篇小说是《________》，自传体三部曲《________》《________》《________》。 4．指出下列句子所用修辞手法，并体会其作用。 （1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 二、课内阅读 （一）阅读节选部分，回答下面问题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，①——就在这鸟儿勇敢 的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里②——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、 热情的火焰和胜利的信心。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，③——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨 的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，④——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 5．“高傲”的同义词是（） A．骄傲B．狂妄C．清高D．自豪 6．文中四个破折号的作用分别是： ①________②________③________④________ A．表示解释说明B．表示事项的列举分承 C．表示音节的停顿或延长D．表示话题的突然转变

9海燕预习练习

第9 课海燕预习练习 【参考答案】 查一查

1. fěi mò qiè luě蠢窜焰蜒 2..⑴空阔辽远；没有边际。（2）胆小；畏缩。⑶一种矿物。绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，有玻璃光泽，可做装饰品。⑷①鬼怪。②﹤方﹥机警聪明；机灵，聪灵。 3.（1）高尔基,《春天的旋律》，《海燕之歌》，俄，《母亲》《童年》、《在人间》、《我的大学》。 ⑵《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。 读一读 ◎初读课文 1．这首散文诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻地反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形式，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。 2.第一次：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 第二次：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 第三次：──暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ──让暴风雨来得更猛烈些吧! ◎再读课文 1.暴风雨——象征风起云涌的革命运动。 大海——象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。 海燕—无产阶级革命先驱者。 风、云、雷、电——象征一切反动的黑暗势力。 海鸥、海鸭、企鹅——象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。 2.①“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

语文人教版八年级下册第9课 海 燕

海燕 【教学目的】 1、朗读课文，体会其深刻的内涵。 2、理解象征，对比等手法在文中的运用。 3、品味文章的语言。 4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 【教学重难点】 作品的内涵及海燕形象的典型性。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第二课时 一、引入 我们上节课初步感知了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢、高傲的海燕吧！（让学生有感情地朗读课文，提醒他们注意重音、停顿和语速的处理。） 二、指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。 明确：第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前面更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 三、合作探究，挖掘主旨 1、高尔基写海燕的目的是什么？ （渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱） 2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？ （象征） 3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？ 海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者 乌云、狂风──反动势力 大海──广大人民群众 4、本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？ （对比，烘托海燕形象） 四、学习文章的写作技巧。 1、象征手法。

9《海燕》导学案及答案

《海燕》导学案 设计：龙的故乡 【学习目标】 1、积累词语，了解高尔基及本文背景，学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。 2、有感情诵读，能在教师引导下赏析课文，领会作者情感，仿写精彩语句。 3、学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。 【学习重点】 1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。 【学习难点】 理解象征在文中表情达意方面的作用。 【自主预习案】 1、《海燕》一文的作者是______国文学家_______创作的散文诗，节选自_________的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。 2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。 飞窜胆怯掠起号叫蜿蜒 一晃翡翠飞沫呻吟苍茫 chǔn_ 笨飞cuàn__ 火yàn__ 蜿yán_ 寂mò__ zhèn__ 怒 3、找出下列各题的正确选项。 ①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的。 A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健 ②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是。 A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然 ③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有。 A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。 C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。 ④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是。 A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。 B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。 C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。 D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。 4、《海燕》用了象征手法，分别指出下列形象各象征什么。 海燕—— 海鸥、海鸭、企鹅—— 乌云、雷鸣、闪电—— 大海、波浪—— 暴风雨—— 5、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

2019-2020学年【部编版】初中语文：第9课《海燕》习题(AB卷,含答案)

2019-2020学年部编版初中语文精品资料 9 海燕 01 基础知识 1．下列句子中加点词语注音不正确的一项是(D) A．蠢笨的企鹅，胆怯．(qiè)地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… B．恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡．翠(fěi)摔成尘雾和碎沫。 C．大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊．(yuān)里。 D．这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿．蜒(wǎn)游动，一晃就消失了。 (解析：D项“蜿”应读“wān”。) 2．下列句子书写有误的一项是(C) A．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B．海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 C．一堆堆乌云，像青色的火炎，在无底的大海上燃烧。 D．它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 (解析：C项中“炎”应为“焰”。) 3．下列加点的成语使用有误的一项是(B) A．国文和英文，则必须学有素养，临阵磨枪 ．．．．、临时抱佛脚，是不行的。 B．在武当山机场我与十年未见的朋友萍水相逢 ．．．．，不由得热泪盈眶。 C．这舞松之风更把云雾吹得千姿万态，令人眼花缭乱 ．．．．。 D．在西部，沙子一旦摆脱了水，它们就会纵横捭阖 ．．．．，所向披靡。 (解析：“萍水相逢”比喻素不相识之人偶然相遇，用在此处不合语境。) 4．(广安中考)下列句子没有语病的一项是(C) A．学校将全面整治并排查校园内各项设施存在的安全隐患。 B．姚明虽然离开了广安，但他的音容笑貌仍时常回荡在我们的耳畔。 C．为了避免我国藏族同胞再受到尼泊尔地震的伤害，解放军战士带领他们连夜撤离了灾区。 D．端午节前夕，许多商家举行商品打折促销，吸引消费者前来购物消费。 (解析：A项语序不当，安全隐患应该先“排查”，才能“整治”，应改为“排查并整治”；B项搭配不当，回荡在耳畔的应该是听到的，而“笑貌”是无法听的，应删去“笑貌”；D项缺少宾语，“促销”后加上“的活动”。) , 02课内精读 阅读全文，回答问题。 5．“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”一句中“碰”“冲”有什么表达效果？ “碰”写出海燕的勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出海燕的迅猛高翔，势不可挡。 6．本文主要写海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？ 作者用海鸥、海鸭和企鹅这些象征着形形色色的价格名和不革命者反衬出海燕的勇敢和

第9课海燕教学设计

第9课《海燕》教学设计 第9课海燕 第一课时 一、教学目标 1、通过预习，疏通并了解课文内容。 2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。 3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。 二、教材重点、难点 重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神 难点：理解海燕的自信心与洞察力 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。 （二）检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。 （三）整体感知 1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔 2、问题二：这画面最使你感动的是什么？ 学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。 3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？ 教师抽查提问，其他学生补充。 教师评价三幅画面： 第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。 第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。 （五）品读赏析 1、讲析第一幅画面： 1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。 2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神 4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神） 2、分析第二幅画面： 1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气 2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面

初中八年级语文 9海燕

《海燕》说课稿 一、教材分析： 高尔基的《海燕》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命的先驱。这篇文章被编在初三上学期的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，《海燕》一文文字精粹，蕴涵丰富。学习本文对初三学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。 二、教学目标 知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法和比喻、拟人等修辞方法的运用及其作用。 能力目标：要求学生理清文章的结构，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。， 情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，把握“海燕”精神的现实意义。 《海燕》的教学重点是象征手法的运用，也就是对各种事物象征意义的理解，教学难点是结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。 这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，攻克“象征着表现手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。可以说，教学重点和难点得以实施，是课堂教学获得成功的关键，是进行创新教育，强化学生素质的关键。 三、教学理念 本文的设计，遵循以下几个思想原则： 1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。 3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。 四、教学方法 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。 2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。 五、学法指导

八年级语文下册第9课海燕同步练习

海燕 一、字音字形 飞窜．（cuàn）呻吟 ．．（shēn yín） 胆怯．（qiè）翡．翠（fěi） 掠．起（lüè）蜿蜒 ．．（wān yán） 二、重要词语 1．苍茫：空阔辽远；没有边际。 2．高傲：自高自大，极其骄傲。文中表现海燕藐视恶劣环境的英雄气概。 3．呻吟：指因痛苦而发出声音。 4．蠢笨：愚蠢，笨拙。 5．胆怯：胆小；畏缩。 6．蜿蜒：蛇类爬行的样子。 三、作者介绍 高尔基（1868—1936），苏联社会主义现实主义文学的奠基人。早期作品多描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，次年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书”。高尔基的自传体小说有《童年》《在人间》《我的大学》，剧本有《底层》。 四、写作手法 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象意义。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。 1．通观全文，看看本文在结构上有什么特点。 点拨：它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。 2．文中象征、对比、烘托手法的运用探究。 点拨：理解作品深刻含义的关键是从整体上领会文中各种象征体的象征意义，以及它们之间的相互关系。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”等一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。写海鸥、海鸭、企鹅惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”声形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。此外，文章中两次写到大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。 3．核心图解

9《海燕》

初中语文人教2001课标版八年级下册 9《海燕》教学设计 教学目标： 1.了解作者及背景，积累词语。 2. 熟读课文，整体感知课文内容。 3.分析海燕等形象特点，理解其象征意义。 4.透视中考考点，总结“理解象征意义”的解题方法。 5. 培养自信乐观坚强的精神，揣摩作者表达的情感。 学情分析： 八年级处在初中教育的中间阶段，有好学或不学，学的好或不好等两级分化现象，对于平时在教学过程中反复提到的知识点总是有掌握不牢，理解不透的，这需要师生在教学活动中常温故而知新，学以致用。教学重点： 1.朗读课文，积累词语。 2.理清课文内容。 3..概括海燕形象，理解作者的情感。 4.了解“理解象征意义”的答题方法。 教学难点： 1.分析海燕形象，理解作者的情感。 2.掌握“理解象征意义”的答题方法。 教学准备：PPT课件 教学过程：三课时

第一课时·自主学习 学习目标： 1.了解文学常识，积累字词。 2.熟读课文，感知课文内容。 教学过程： （一）作者简介（查阅资料） 高尔基（1868--1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。列宁评价他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》 （二）背景链接（查阅资料） 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 （三）初读课文处理疑难词语，积累词语 1.给黑体字注音： 胆怯( ) 翡翠（）号（）叫 呻吟（）白沫（）掠起（） 2.根据拼音写汉字：

9海燕练习4套人教版八年级下册-海燕练习1

基础知识 一、填空： 1. 散文诗《海燕》的作者是伟大的文学家，他的著名长篇小说有《》，自传三部曲是《》、《》、《》。《海燕》成功地运用了和的手法。 2. 在这篇课文里，海燕象征，大海象征，暴风雨象征，海鸥、海鸭、企鹅象 征，乌云、狂风象征。 3. 散文诗除具有诗歌的、、等特点外，一般不表现分行和的要求。 二、下列句中没有错误的一项是（）。 A. 在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云 B. 海鸥伸吟着，在大海上飞撺 C. 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 D. 把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫 三、找出下面各项中不同词性的一词： A. 一会一堆一边一般（） B. 卷集掩藏蠢笨怒吼（） C. 大海深渊飞沫飞窜（） D. 呻吟熄灭乌云燃烧（） 四、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。 叫喊（）咆叫（）骄傲（） 盼望（）胆小（）冲（） 五、选词填空： 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫、呼叫、吼叫），跟狂风争鸣。看吧， 狂风紧紧（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们（摔、卷、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。

六、找出下列各题的正确选项。 1. 文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。 A. 勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健 2. 海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。 A. 自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然 3?“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。 A. 英勇无畏的战斗精神 B. 乐观的态度和战斗的激情 C. 夺取胜利的百倍信心 D. 高度的预见性和敏锐的洞察力 4. 下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（）。 A. 深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。 B. 热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。 C. 显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障 碍。 D. 预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。 七、下列诗节正确的排列顺序是 1. 狂风吼叫... 雷声轰响.... 2. 看吧，它飞舞着，像个精灵，一一高傲的，黑色的暴风雨的精灵，一一它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 3. 这个敏感的精灵，一一它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，一一是的，遮不住的！

人教版初二语文下册第9课海燕

《海燕》教案 教学目标： 1、了解作者及其作品的相关文学常识。 2、初读课文，读顺语句语调，感悟文章的感情基调。 3、在反复诵读中，理清文章结构，理解文章主旨。 教学重点：在反复诵读中，理清文章结构。 教学难点：在反复诵读中，理解文章主旨。 教学方法:小组合作讨论法 课时：第一课时 教学方法：朗读法，点拨、点评法，合作探究法 一、导入：窗外，忙碌着的燕子，是春天的信使。而海上也飞着一种燕子，名叫海燕。与燕子不同的是，海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。让我们一起走进，高尔基的《海燕》。 二、课前准备情况检查及交流 1、走进作者 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表了长篇小说《母亲》，被列宁称为是“一本很及时的好书”。1913

年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，对世界文学的影响很大。 2、背景资料 当时俄国社会受着沙皇专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民革命运动高涨，高尔基目睹及经历了当时的群众革命运动，于是结合当时革命斗争形势，写出《海燕》，用象征手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。 3、清字音 三、整体感知 1、播放配乐朗读，生听读 2、生自由朗读模仿，体会情感 3、个别泛读，点评和指导 4、齐诵读，读出情感 四、合作探究 （一）指导理清诗篇结构 1、课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中海燕的表现又有什么变化？ 2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕面对暴风雨时的表现和态度。 3、讨论明确：全文着重描绘了三幅图画： ①暴风雨将临之时，海燕高翔，以乐观的激情渴望风暴 ②暴风雨逼近之时，海燕搏击风雷，以必胜的信念迎接风暴

九年级语文下册-《海燕》课文解析

《海燕》课文解析 在苍茫 ．．．．．．，．．的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔。 【段析】开篇简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。 【品味】“苍茫”说明大海辽阔无边，表现了大海磅礴的气势，象征人民群众巨大雄厚的革命力量。 “像黑色的闪电”这个比喻从形、色两方面，准确新颖地表现了海燕矫健勇猛的雄姿。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（①文章是如何刻画海燕的形象的？) 【段析】正面、侧面描写相结合，写出了海燕叫喊的深刻含义，充分表现了海燕矫健勇猛的雄姿。 第一部分第一层：写海燕在乌云和大海之间飞翔。 【品味】“乌云听出了欢乐”“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”是从侧面描写海燕的叫喊声具有震慑敌胆的威力。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟 ．．着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 【段析】写海鸥在暴风雨来临之前的呻吟、飞窜和恐惧。 【品味】“呻吟”是因痛苦而发出声音，与海燕以斗争为乐的昂扬旺盛的精神状态形成对比。 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 【段析】写海鸭被雷声吓坏了，也呻吟着。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（②文章为什么还要描写海鸥、海鸭、企鹅三种海鸟？） 【段析】写企鹅“胆怯地”“躲藏”，而海燕“勇敢地”在“大海上飞翔”。

八年级语文下册第9课海燕教案(新版)新人教版

9、《海燕》 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、在朗读的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。 3、结合时代背景分析海燕的象征意义。 4、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 5、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同敢于与困难作斗争的精神。 教学重点： 有感情的朗读课文，赏析海燕形象。 教学难点： 引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 教学方法： 诵读法、归纳法、讨论法 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜欢呆在家里，还是喜欢站在外面？（学生自由说）但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，它被称为“暴风雨的预言者”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。 二、出示教学目标 三、检查自主预习 1、走近作者： 高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。

2、重点字词 翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（） 掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（） 火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhan（）怒 四、朗读课文，感知内容 1、播放配乐朗读，学生听读。 2、交流听后感受，用概括性语言说说那你听后的感受。 3、生自由朗读模仿，体会情感。 4、分组合作研读。 小组合作完成如下任务： （1）、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨（）”的格式起小标题。 （2）、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读，并说说你心目中海燕的形象，补充题目“（）的海燕”。 （3）、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？找出相关的句子读一读，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，它们心想：（）。 5、成果展示： （1）、检查小组学习效果。 暴风雨（的变化）：将要来临（孕育）------逼近之时（迫近）------即临之时（将临） 海燕：高傲地飞翔（渴望）------搏风击浪（迎接）------胜利的预言家的姿态（呼唤）海鸟们：海鸥——呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 海鸭——呻吟、吓坏 企鹅——胆怯、躲藏 （2）、本文以大海为背景，根据暴风雨到来前海面景象的变化，可分为三个画面，请大家根据上题的分析直接划分，并用一句话概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。 （3）、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（环境逐次变化渲染一种激烈的斗争环境，烘托海燕形象的高大） （4）、文章的题目是海燕，为什么还要写其他海鸟？有什么作用？（与文中的海燕形成鲜明对比，突出海燕的勇敢乐观。反衬） （5）、你认为海燕有怎样的特点？你能体会出作者怎样的感情？

人教新版八年级(下)《第9课 海燕》同步练习卷

人教新版八年级下册《第9课海燕》同步练习卷 一、基础知识 1．下列加点的字读音有误的一项是（） A．胆怯．（qiè）怒吼．（hǒu） B．蜿．蜒（wān）飞翔．（xiáng） C．火焰．（yán）呻吟．（yīn） D．悬崖．（yá）深渊．（yuān） 2．下列句子中的成语，使用恰当的一句是（） A．刚才放的那几首歌都不大好听，只有这一首还差强人意 ．．．．。 B．他爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平日耳闻目睹 ．．．．，所以他也爱好音乐。 C．小明犯了错误总好狡辩，你说他一句，他就举一反三 ．．．．，还你好多句。 D．这本书的情节引人入胜，读起来真让人津津乐道 ．．．．。 3．下列成语运用正确的一项是（） A．他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。 B．爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。 C．今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。 D．军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。 4．《海燕》是在1901年3月写的《》的结尾部分，原题是《》．高尔基，国作家，最著名的长篇小说是《》．自传体三部曲是《》《》《》。 5．《海燕》一文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）A．勇敢、高傲B．热情、乐观C．敏感、聪慧D．敏捷、矫健6．“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（） A．英勇无畏的战斗精神 B．乐观的态度和战斗的激情 C．夺取胜利的百倍信心

D．高度的预见性和敏锐的洞察力。 7．下列句中没有错误的一项是（） A．在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云 B．海鸥伸吟着，在大海上飞撺 C．海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 D．把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫 8．给下列加点词选择正确的读音。 胆怯．一晃．一会儿 ．． A．qièhuǎng huǐr B．quèhuàng huìr 9．当乌云直压海面，雷声轰响，狂风肆虐的时候，海燕却穿过乌云而飞舞，对着乌云而嘲笑，因为欢乐而号叫。这是为什么？请从下面的回答中选择恰切的（） A．因为它象个精灵。 B．因为它高傲。 C．因为它敏感。 D．因为它有敏锐的洞察力和坚定的必胜信念。 10．根据拼音写汉字。 wān蜒呻yín fěi翠困fá深yuān。 11．找出并改正下列句中的错别字。 （1）在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云。 （2）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，﹣﹣呻吟着，它们在大海上飞撺…… （3）蠢笨的企鹅，胆却第把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……。 12．选词填空。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫呼叫吼叫），跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧（抱卷刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们（摔卷甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕砸摔）成尘雾和碎沫。 13．给下列加点字注音，并依据拼音写出汉字。 飞窜．胆怯．掠．起号．叫 蜿．蜒一晃．翡．翠飞沫．

9海燕教学设计

以读促学，感悟精神海燕》教学设计——《第9课 教学目标一、 结合课文和工具书，落实“蜿蜒”等重点生字词的音义；通1.知识与技能：过自主阅读课文，整体感知课文，把握文章结构；对比等手法在文在朗读的基础上把握文章内容，理解象征、2.过程与方法：中的运用。感受理解海燕这一艺术形象的典型意义；情感态度与价值观：3.结合背景，海燕勇敢无畏、乐观自信 等品质，感悟其中的精神力量。学情分析二、 作为八年级的学生，已经具备查阅词典工具书、朗读和分析文本内容、赏析文章基本写作手法的基本能力，也拥有一些小组团结合作的经验。对于《海燕》这一抒情诗，适宜借由朗读和赏析来提高学生的朗读水平，并以读带悟，使学生更深地领悟“海燕”的形象和作者蕴含在其中的个人态度和思想感情。 三、教学内容分析（教学重难点） 1．重点：通过朗读和分析鉴赏，整体把握课文的内容，理解海燕这一艺术形象。2．难点：感受海燕勇敢无畏、乐观自信等品质，，感悟其中的精神力量。 四、教学方法 小组合作探究法、朗读感悟法、自主阅读法、讲授法、音频辅助法等。 五、教学资源（教学准备） 准备学生的预习资料（导学案）、上课的多媒体课件资料（PPT格式，展示教学基本环节的内容等）、相关的音频文件（配乐进行集体的朗读）、相关的配图、课前的板书资料和其他相关的教具学具等。 六、教学环节与活动 （一）导入：“暴风雨的预言者” 教师语言引导：今天我们要走近一个奇特的形象——“暴风雨的预言者”。这是什么意思？具体是如何预言暴风雨的到来？有哪些表现？带着这些疑问，我们来走近高尔基的《海燕》。 【设计意图：设问式导入，激发学生的好奇心和阅读兴趣，使学生初步把握海燕的形象。】 教师课件展示： 作者简介卡——“高尔基” 苏联伟大的无产阶级文学作家，革命文学导师。 《我的大学》《在人间》；自传体三部曲《童年》长篇小说《母亲》:代表作 为后面探究无产阶级战斗精神的主题作铺适当补充作者资料，【设计意图：】垫；也以此顺势推进下一教学环节。 （二）预读课文：课前预习，分享成果导学案预习题目：．请默写课后

人教版初二语文下册第9课海燕

海燕 教学目的】 1、朗读课文，体会其深刻的内涵。 2、理解象征，对比等手法在文中的运用。 3、品味文章的语言。 4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度 教学重难点】 作品的内涵及海燕形象的典型性。 教学时数】 2 课时。 教学过程】 第二课时 一、引入 我们上节课初步感知了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢、高傲的海燕吧！（让学生有感情地朗读课文，提醒他们注意重音、停顿和语速的处理。） 二、指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。 明确：第一层次（12?13节）写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”， 用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前面更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。 “熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 第二层次，（14?15 节）写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 三、合作探究，挖掘主旨 1、高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱） 2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？ （象征） 3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？ 海鸥、海鸭、企鹅——自私怯懦的不革命者 乌云、狂风一一反动势力 大海---- 广大人民群众 4、本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？ （对比，烘托海燕形象） 四、学习文章的写作技巧。 1 、象征手法。 （一）象征是“托义于物”，也就是“借此言彼” 。如本文，大海的波涛象征什么?

9、海燕

9、海燕 教学目标： 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用 3、品味文章语言。 4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度 教学重难点 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用 3、品味文章语言。 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 教学要点： 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 一、导入 二、走进作者 三、品读文章，整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文 3、朗读点评和指导 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。 四、感受形象，体味情感 1、这是一只海燕。 2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海

燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。 暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来 3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。 点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点； ②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。 五、小结： 六、布置作业 1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？ 2、背诵课文 3、同步测试（课堂反馈） 第二课时： 教学要点： 1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用 2、品味文章语言。 一、检查背诵 二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵 ②、联系写作背景，理解作者思想感情。 这是怎样的一个年代？ 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 . ③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵； 作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 三、品味关键语句 1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

(新)人教版八年级语文下册第9课《海燕》教案

《海燕》教案 教学目标： 1.知识与技能： 初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 2.过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 3.情感与价值观： 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点： 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。 教具安排： 多媒体课件 课时安排： 两课时 课前准备： 1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。 教材分析： 《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇著名散文诗。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。 第一课时

教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 作者简介 玛克西姆·高尔基，前苏联著名作家、诗人，评论家，政论家，学者。1868年生于下诺夫哥罗德的一个木工家庭。是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者、无产阶级革命文学导师、苏联文学的创始人之一，1936年6月18日在莫斯科逝世。 二、整体感悟。 文体常识 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确： 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景 画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。