关于以人为本的高校学生思想教育的哲学思考
[作者简介]贺平,山东大学计算机与软件学院党委副书记。
关于以人为本的
高校学生思想教育的哲学思考
贺 平
(山东大学计算机与软件学院,山东济南250100)
[摘 要]高校学生思想教育要实现培养全面发展的人的目标,就应坚持以人为本。马克思主义哲学是以人为
本的高校学生思想教育的理论基础;以人为本的高校学生思想教育是科学的世界观和方法论,我们应按照唯物辩证法的科学发展观去认识和把握高校学生思想教育中的以人为本;按照人与自然、社会协调发展规律推进高校学生在政治、思想、专业学习、发展素质等方面的协调发展;高校应坚持以人为本的学生思想教育,努力把学生培养成为建设社会主义和谐社会的主力军。
[关键词]以人为本;高校学生;思想教育
[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1003-8353(2010)07-0181-03
胡锦涛同志曾指出,一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。中国共产党只有赢得青年,才能赢得未来。大学生是我国宝贵的人才资源,高校学生思想教育正是实现这一目标的重要手段。它面对的主体对象是正在迅速成长发展中的大学生,因此,高校学生思想教育应符合学生的成长规律及特点,要为学生的成长发展服务,应注重思想教育的实践活动性,树立以人为本可持续发展的思想教育观,在思想教育中注入可持续发展的价值观念,努力培养能够确保人类可持续发展的人,促使大学生形成具有可持续发展的意识,掌握可持续发展的知识,养成促进可持续发展的习惯,培养可持续发展的能力,是以人为本的高校学生思想教育工作的目标。
一、马克思主义哲学是以人为本的高校学生思想教育的理论基础
马克思主义哲学是关于世界观的学说。社会是人的社会,人是社会的人。人是自然存在物,更是社会存在物
。 人的本性!反映了人的自然属性或生物属性,这种属性是通过基因进行遗传的; 人的本质!则反映了人的社会属性,这种属性只能通过人类的经验或社会实践活动来传递。高校学生思想教育是在马克思主义指导下的一门科学。以马克思主义哲学的基本原理作为理论基础,主要有:社会存在与社会意识的关系原理论述了人们思想、观念形成、变化和发
展的根源,论述了思想意识的相对独立性和对社会存在的反作用。这一原理昭示我们在学生思想教育中必须以学生所处的物质生活条件和客观环境,来分析他们的思想观念,并充分发挥学生的主观能动性。
以人为本的学生思想教育首先是哲学意义上的主体,即具有积极能动性,具体表现在人存在的目的性,认识上的自觉性,实践的自主性以及展示主体的目的性和理想的创造性。马克思在?关于费尔巴哈的提纲#中指出, 人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在现实性上,它是一切社会关系的总和?!。这一论断深刻地揭示了人的社会本质。人的本质是现实、具体、活生生的人的本质。每个人的社会本质,都不是它自身所固有的,而是由它所处的社会关系所决定的,进而也是在社会关系中形成的。马克思主义认为,一切表征人的存在的本性及其特点的东西,如人的思想、意志、情感、品德等并不是自然界预先给予的,也不是固有的,而是社会实践过程中产生的。
高校学生思想教育的根本任务是培养社会主义事业的
建设者和接班人。它要将社会主义核心价值体系的内容:爱国主义、集体主义、民族精神、社会主义荣辱观等内容贯穿其中,通过学生积极的实践和自主体验达到自律成为真正的人,使学生成为具有良心、自信心、责任心、健全人格、珍爱生命与追求完整生活质量的健全的人。最终得以内化、融合、升华,使他们把做事做人的道理渗透到灵魂里%。处理好个人与他人、集体、社会、国家的关系及利益,作为一个和谐的人步入社会。要实现这一任务,不仅要以马克思关于人的本
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质的理论为依据,确定教育目标,还要运用这一理论分析、研究大学生的社会本质,从而找到帮助大学生实现社会本质的有效途径和方法。
二、以人为本的高校学生思想教育
是科学的世界观和方法论
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。世界观体现在学生的成长发展问题上,就是对学生进行教育时的总的看法和根本观点。因此,有什么样的世界观就有什么样的思想教育方法论,就会对学生的成长发展产生什么样的影响。以人为本的高校学生思想教育,从哲学角度让我们以实现人的全面发展为目标,牢固树立学生在成长发展中的主体地位,把学生作为思想教育发展中的主体,思想教育要不断满足学生成长发展的需要。
在校大学生多数处于青年中期(18-24岁)这一年龄阶段。个体的生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及生理功能,但其心理尚未完全成熟。他们所面临的重要任务就是促使心理日益成熟,以便成为一个全面发展的人。青年中期,是走向成熟的关键期。以个体生理成熟即性成熟为重要指标,这时,大学生已形成了完善的自我概念,即形成了稳定的个性,随着个体社会化程度的提高,即个体对自己在社会中所处的角色及所担负的社会责任有了一定的认识。生理成熟是心理成熟的基础,社会成熟是心理成熟的必要条件。社会化是社会将一个自然人转变为一个能够掌握一定的社会文化,学会参与社会生活,履行某种角色行为的社会人的过程。而社会化程度的提高,取决于个体的社会实践活动。这是学生自我意识发展最快的时期,他们心理的各方面都发生着深刻的变化,他们注重对自己进行体察和分析,把自我分化为主体的我和客体的我,以及理想的我和现实的我。注意内省,注重探求自己微妙的内心世界,力图理解自己情感、心理变化,自觉地从各方面了解自己,塑造自己的形象,设计自我的成长模式。
坚持以人为本的学生思想教育,使学生得到全面发展。人的发展是社会和谐发展的本质和核心。只有人的解放和自由而全面发展才是社会进步的最高目标&。以人为本是马克思主义历史唯物论的基本原理,而以人为本是对人的主体地位的充分肯定和尊重,学生思想教育工作不仅要符合客观规律,还要符合人性的发展要求,实行人性化的管理、教育与服务,同时它还是一种价值取向。因为只有人才是最大的资源、财富和最高价值。以人为本最根本、最主要的是要尊重学生的个性,学生思想教育的创新教育是以培养创新性人才的基本价值取向为目标,意味着学生始终是一个有独立个性的人存在,在人格上要尊重学生的差异,不能强求一律。人的一生是不断发展的,大学生正处在人生中的青年中期,智力、体力各方面处在一生中的最佳时期,进行学生思想教育只有尊重他们的成长发展规律,采取科学有效的方法,以人为本的高校学生思想教育才是科学的世界观和方法论。
三、按照唯物辩证法的科学发展观
去认识和把握高校学生思想教育
中的以人为本
科学发展观是坚持以人为本,树立全面、协调可持续的发展观。第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾?。它以辩证唯物主义和历史唯物主义为思想理论基础,是指导发展的世界观和方法论,其重要基础是马克思主义的社会发展观,即发展是一个自然历史过程!,它要求把握发展的层次、相关、综合、系统及总体性。以人为本的核心内涵深刻体现了历史唯物主义人民是历史发展主体和人的全面发展的基本原理。从哲学意义上看,马克思主义关于人的主体性的论述说明了人在思想教育中的主体地位。人是主体,随着哲学的发展,人类理性认识中这种追求最高、最本质的特点,逐渐形成了具有根本性的认识,并通过对具体问题的认识表现出来。
从根本上来说,接受思想教育是学生自身成长发展、完善的需要,因为人是各种思想现象发生的根据和基础。只有人的思想认识水平提高了,其参与社会活动的积极因素才能得以广泛地调动,其创造力才能得到最充分地激发,主观能动性才能得到最大限度地发挥。这样才能不断提升其自身的水平,培养其积极的生活态度、鲜明的价值判断,形成丰富的思想体系,从而实现教育的社会功能与个体功能的和谐统一。这样也才能使学生将思想教育的社会要求转化为对个体的自我要求,也只有成为对个体的自我要求时,思想教育的作用才能真正得到发挥。
唯物辩证法的发展观认为。发展是对立的统一,是量变基础上的质的飞跃。大学阶段的学习是大学生步入社会前最为系统的学习阶段,这时他们的身心基本趋于成熟,是完成实现由学生向社会人转变的一个重要阶段。高校学生思想教育过程实质上是帮助和促进学生尽快完成社会化的过程。大学是大学生人生中的一个转折点,是向具有一定独立性社会角色的社会人发生质的转变的前阶段。一般包括:学习基本生活技能,如衣食住行等自理生活技能、劳动等自谋生活技能;养成基本的行为规范,法律、道德、纪律、习惯等;树立生活目标,如:理想、信念、职业、前途等;培养社会角色,如:一个合格的社会成员,认识自己的社会地位,学会恰如其分地扮演社会角色。
四、按照人与自然、社会协调发展规律推进高校学生在政治、思想、专业学习、发展素质等方面的协调发展
毛泽东同志在?实践论#中就深刻指出:认识从实践始,经过实践得到了理论的认识,还需要再回到实践中去。认识的能动作用不但表现于从感性的认识到理性的认识的能动的飞跃,更重要的还表现于从理性的认识到实践这一飞
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关于以人为本的高校学生思想教育的哲学思考
跃(!。马克思关于实践是认识产生的源泉、发展的动力、是检验认识标准的认识论原理告诉我们:理论只有与实践相结合才能提高学生思想教育的有效性。思想教育在强调理论教育的同时,应重视实践环节的教育,帮助学生实现从知到行的转化。
随着大学生年龄、知识和阅历的不断增长,他们对人生、社会的思考也日趋深化,而且向着感性到理性、现象到本质的方向转化。大学生正在迅速的成长发育期,其专业学习任务重,学习的兴趣也十分广泛,对政治的了解与需要也从书本枯燥的学习中逐渐转入社会政治的现实生活中,思想需要由一个被监护的个体向一个完整独立的个体成人方向转变,独立承担民事责任、需要独立生活的能力。因此,高校学生思想教育要有目的、有计划、分层次、多渠道地开展,要按照年级专业及课程学习的特点进行组织,加强各环节的思想教育实践活动,使思想教育的载体形式多样,使学生接受思想教育的水平与实际效果不断提升。
有一种唯物主义学说,认为人是环境和教育的产物,因而认为改变了的人是环境和改变了的教育的产物,)))这种学说忘记了:环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的?。人与自然、社会协调发展规律体现了辩证唯物主义全面的、联系的、发展的观点,高校学生要全面发展,即在政治、思想、专业学习、发展素质等方面的全面发展,即各方面的全面协调发展,身体、心理、掌握必要的科学文化知识,社会适应的良好等;应遵循他们成长的特点和规律,思想教育要有计划、分阶段进行。大学生与他人、自然、社会是普遍联系的,他们面对的是当今开放的社会大环境下,在教育的过程中要充分发挥大学生作为主体的积极性,教会他们用正确的方式处理人际关系、要注意各年级学生教育环节的衔接,在四年的学生思想教育实践中,他们的身体、心理、技能发展较快,我们要用发展的观点来看待他们。高校学生思想教育坚持以人为本,就是要以实现学生与自然、社会的全面协调发展为目标。和谐的个体在社会实践中形成和谐的个个、个群与群群关系,促进社会制度体系的完善,社会运行机制的畅达,社会生产关系的协调,进一步形成人与社会的和谐,促进人与自然的和谐统一+。
五、坚持以人为本的高校学生思想教育,努力把学生培养成为建设社会主义
和谐社会的主力军
胡锦涛同志曾指出:思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本,既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人,!。这一重要论述既揭示了思想政治工作的本质和基本原则,又提出了思想教育工作以人为本的方法和途径,当前做好学生思想教育工作尤其应体现以学生为本,应从尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生上下工夫。
尊重学生是思想教育的前提。受尊重是人最基本的需要之一,大学生也不例外。尊重学生的能动性、自主性和自觉性,使学生思想教育成为引导学生自我认识、发现、评价、发展、完善的过程,切实做到尊重学生就要树立平等、民主的观念,尊重学生的知情与参与权,要听取他们的意见,采纳他们的合理化建议,只有这样做,学生的自尊心得到最大满足,才会欣然接受教育或接受批评等。大学生的心理是复杂多样的,只有通过把握学生的言行,深入分析其真实的思想,并给予充分的理解,多进行换位思考,使学生保持积极乐观的心态,从而理顺情绪化解矛盾。他们的理解需要得到满足,思想教育就有了基础。关心学生要做到:思想上引导他们,学习上给他们以指导,生活上关心他们。学生利益无小事!,急学生所急,想学生所想,实实在在地为学生解决学习生活中的各种困难,这样思想教育就有了切入点。帮助学生是思想教育的立足点。学生的思想教育与帮助学生解决实际问题结合起来,在办实事中贯穿思想教育,通过解决实际问题,从根本上解决学生深层次的思想问题,这样思想教育工作就能产生强大的推动力。
教育要以实现人的全面发展为目标,这是马克思主义的基本观点。当前,高校学生思想教育特别要坚持育人为本,德育为先,深入开展素质教育,着力培养学生的实践能力和创新精神。高校学生思想教育只有坚持以人为本,才能为全面建设社会主义和谐社会源源不断地提供人才保证。
[参考文献]
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[责任编辑:韩肖奉]
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“以人为本”理论的哲学内涵
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/665166735.html, “以人为本”理论的哲学内涵 作者：杨丽丽 来源：《河南教育·中旬刊》2014年第04期 摘要：党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，其中，“以人为本”是科学发展观的核心内容。“以人为本”的 提法由来已久，它具有深层次的哲学内涵。 关键词：以人为本；哲学基础；人本主义 从哲学上讲，“以人为本”是一个唯物主义、马克思主义、人本主义与人道主义都能接受的概念。仅凭这个概念，人们不能把它们区别开来，所以，打出“以人为本”旗号的并不都是唯物主义者。“以人为本”原则的提出，既有其古典哲学的根基，又是时代特征的体现，更是整个马克思主义的出发点、根本点和归宿点。 一、“以人为本”提法的来源 欧洲新兴资产阶级为反对封建专制和神权统治，强调人的价值高于上帝的价值。文艺复兴时期人文主义者的格言是：“我是人，人的一切特性，我无所不有。”他们主张以人代替神，重视人的世俗生活和世俗享受，提倡世俗教育和科学知识，反对作为封建制度精神支柱的中世纪神学。 在继承文艺复兴时期的人文主义和18 世纪法国唯物主义、人道主义思想的基础上，费尔巴哈第一次提出“人本主义”的哲学口号，并创立了自己的人本学。其本质特征是把人作为哲学研究的最高对象。根植于这一哲学思潮的“以人为本”的提法，在某种意义上可以说正是对人本主义关于人和社会问题基本立场、观点和方法的简单概括。费尔巴哈人本主义以及后来的人本主义思潮在人论方面的共同特征主要是：在世界观上，坚持人是世界的尺度；在认识论上， 强调人的非理性因素；在方法论上，主张从先验的人性出发考察社会和历史；在价值观上，强调个人本位。历史地看，这种意义上的“以人为本”实现了从“以皇权为本”“以神权为本”“以物为本” 到“以人为本”的转变，具有重要的进步意义。但是，费尔巴哈的这个“人”具有抽象性和不确定性，由此一方面它可能导致唯心史观，另一方面它又不得不回答“以什么人为本”的问题，而后者不可避免地涉及“英雄人物和人民群众谁为主体”的问题。因此，它最终无法区分是唯物史观还是唯心史观，所以说他的“以人为本”虽然具有进步意义，但是仍然有很大的缺陷。 二、西方人本主义思潮与以人为本的不同之处 人本主义发展到当代，已经转变为反思科学和技术的现代西方人本主义思潮。现代西方人本主义思潮认为，哲学研究应该突破传统模式，应由以往所强调的对外部世界的研究转向对人本身内在的研究；由倡导感觉经验或理性思维的可靠性转向对人本身的内在结构的研究，由对
如何做好学生的思想教育工作
如何做好学生的思想教育工作 ——润物细无声 学生管理有两条途径，一条是制度管理，一条是说服教育。制度可以是校纪也可以是班规，是硬性的，带有约束性，同时也是对违纪违规学生的处罚依据。思想教育是柔性的，不带有强制性。如果把制度管理比作暴风骤雨，思想教育就是和风细雨。有的土地干涸严重，需要一阵暴风骤雨，而有的土地则需要绵绵细雨的滋润。暴风骤雨能解一时之渴，和风细雨能应长久之需。 在解放海南岛的时候，国民党把沿海的渔船都收缴了，只剩下老百姓家中藏起来的渔船。但广州老百姓长期生活在国统区，对共产党没有好印象，解放军到各户去征船，老百姓闭门不开，三四天没有征到一条船。韩先楚军长让所有的排级以上的干部都去做老百姓的思想工作，结果三天就征集了几百条船，可见思想教育工作的重要性。 在给学生做思想教育工作时要注意几个问题： 一、多种教育形式相结合，避免空洞说教。 这个学期我采用了多种教育形式来给学生做思想教育工作，取得了一定的效果。1、主题讲座。开学初我做了《珍爱高中，拼搏三载》的励志讲座；2、用影视剧、歌曲等文艺作品感染学生。我教学生唱励志歌曲，并观看电视记录片《高三》，使学生从中得到教育；3、用文学作品熏陶学生。九月十月份，我用了两个月的语文课前5分钟，引导学生共同阅读《羊皮卷》，学生谈感受、体会，从中受益匪浅。上周召开了《在学习竞争中学习“狼”的精神，——为期末复习加油》的主题班会，通过引导学生阅读《狼图腾》中狼群攻击军马和黄羊的两个精彩部分，引导学生结合自己的学习生活挖掘其中蕴含的狼的精神，使学生得到启发和教育。4、学生自我教育。我们一直在开展“说说我们的同学某某”活动，每天由一个同学对某一同学在学习、生活、品德方面的优点进行介绍，号召大家向他学习。 二、集体教育与个体教育相结合，使教育落到实处。 集体教育是为了让所有学生”知“，比如如何上好自习课，先要通过集体宣讲，让学生明白安静自习的意义，高效自习的方法，之后便通过明察暗访，找到依然不能正确上自习的典型学生，单独做工作，直到他改变。
大学生思想政治教育工作
大学生思想政治教育总结 我校一直高度重视大学生思想政治教育工作，始终坚持把德育工作放在各项工作的首位，认真按照《中国普通高等学校德育大纲》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，扎实做好大学生思想政治教育工作。先后将大学生思想政治教育列入学校“xxx”规划，学校第二次党代会、教代会工作报告中和人才培养方案中。坚持以育人为根本，与时俱进，开拓创新，不断提高大学生思想政治工作水平，促进学生全面素质的提高。 准确定位创新教育思想观念 “培养什么样的人”、“怎样培养人”是我国社会主义高等教育必须解决好的根本问题。在近50年办学育人的历程中，特别是中央16号文件颁发以来，我校始终重视发挥思想道德教育、思想政治工作的优势，深刻认识大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，把大学生的思想政治教育工作摆在首位，坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，不断创新思想道德教育内容和方法，培养了一批批具有“勤奋、自强、求是、创新”科院精神的合格人才，为纺织行业和区域经济建设做出了应有的贡献。 学校与时俱进，不断更新教育思想观念，逐步确立了“创优质、办特色”的办学理念，形成了“勤奋、自强、求是、创新”的优良校风。树立以学科为基础，培养适应社会需要的人才，为区域经济和纺织行业服务的办学观;树立“规模、结构、质量、效益”协调发展的科学发展观;树立德智体美全面发展及知识、能力、素质协调发展的人才质量
观;把培养符合自身目标定位，适应社会需要的人才作为重要的质量标准;确定了“以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以教学为中心，大力开展科学研究，积极推进教育创新”的办学思想，指导办学实践。 学校领导高度重视教育思想观念的指导作用，以科学发展观为指导，不断深入学习、研究，积极探索先进的教育思想观念，形成了“在改革中讲稳定，在稳定中求发展，在发展中抓质量，在质量中显特色，在特色中上水平”的科学发展思路。近三年，学校领导出版专著近十部;在《党建与思想政治研究》、《中国高等教育》等重要期刊发表相关理论研究文章近二十篇。 在长期教育实践中，我校坚持党委统一领导、党政齐抓共管、各部门分工协作、全校教师紧密配合、学生自我教育的管理体制和工作创新机制，把思想道德教育渗透到人才培养的全过程，学校领导率先垂范，进行教育机制创新，充分发挥教师在思想政治教育中的主力军作用，实施全员育人;学校全方位开发各种教育资源，进行教育途径创新，实施全方位育人;把握大学生成长成才规律，进行教育环节创新，实施全过程育人。形成了我校“全员育人、全方位育人、全过程育人”这一重要的办学育人特色。 我校注重以学生工作特色活动为载体，大力实施“特色品牌工程”，不断增强学生工作的吸引力和感染力，提高学生工作的实效性。鼓励二级学院结合专业和学生特点，创造性地开展工作，打造学生工作特色活动品牌，形成了“院院有亮点、个个有特色”的学生工作格局。 近年来，我校认真贯彻落实上级文件精神，全面、深入、创造性
浅谈高校学生的思想道德教育工作
近年来，全国各高校都在认真学习贯彻胡锦涛总书记《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话》。思想道德教育工作，是指通过深入细致的思想工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，解决学生深层次的认识问题，提高学生的思想觉悟和认识能力的教育过程。无论外界形势如何变化，思想道德教育工作最终的着力点都是转变人的思想。从这一概念出发，可以说思想道德教育工作是高校学生教育的根本，是对学生的道德品质和素养的再塑造。做好高校学生的思想道德教育工作，应该从认识人的本质、研究人的本质出发，坚持以人为本的原则。 一、认识人的本质做好思想道德教育工作 人的思想存在、可变性和后天性、人解决自身问题的需要、发展各种社会关系的需要以及人的本质的可塑性，这些都决定了思想道德教育工作是必要的、可能的，而且应该也是有效的。思想道德教育工作可以帮助高校学生正确认知自我和世界，将来走向社会后以健全的思维以及健康的感情和心态去面对社会。把握高校思想道德教育工作的分寸，要求教育者树立以人为本的观念，严防采取简单化和模型化的工作方式，对待所有学生都采取一成不变，甚至是高高在上的态度，要以平等的态度多交流和对话，讲究“人情味”。 二、高校学生思想道德教育工作的着重点 １．创新意识的教育。“创新是一个民族的进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这一点已成为大家的共识。高校学生是我们国家科技创新的生力军，提高民族创新素质理应从高校学生入手，这也使得创新意识的教育成为当代教师的首要任务，成为提高全民族创新精神的根本与重要保障。为此，高校的思想道德教育一定要围绕帮助学生树立创新观念和培养学生养成创新意识作为一项重要内容。 ２．终身学习观的教育。终身学习，顾名思义是指人的生命中要持续不断地学习，使得人的行为更加规范，文化修养、社会经验以及用以支撑事业的技能不断提高。让学生们在大学期间树立终身学习观是十分必要的，这也是高校思想道德教育的重要任务。 ３．团队精神的教育。随着知识经济的到来与当代先进科技的迅猛发展，当今社会的发展越来越依赖人与人之间的交流与合作，这意味着个人要得以发展，绝不能孤立地进行工作，每一个人必须与他人进行交流与合作。因此，高校思想道德教育工作要格外注重对学生合作精神的培养，这将成为学生能在将来顺利并健康地发展的重要基础。 ４．环境保护意识的教育。当今社会环境污染问题日益严重，为了确保人类社会的可持续发展，我国正处于全民倡导环境保护，鼓励低碳生活的时代。高校思想道德教育迫切需要使学生们树立符合现代化与未来社会发展的生态意识，培养学生做一名社会责任感强，具有忧患意识，视野高远的当代高素质人才。为此，高校思想道德教育要在学生中广泛倡导与提倡生态意识与和生态道德教育，早日培养起学生的生态与环境保护意识，促进社会生态文明的建设与发展。 ５．人生价值观的教育。当今社会盲目追求物质享受的人生价值的“世俗化”倾向日益显现。很多人把高消费的物质享受看作最大的幸福与乐趣，如“一切向钱看”，这种思想对初入社会、正确的人生观价值观尚未成型的高校学生来说会产生严重的不良影响。在人生价值观的教育中，学校有责任引导学生面对现实，树立正确的观念，引导学生通过思考找到正确的道德行为标准，形成自觉遵守道德规范和自觉纠正不良行为的良好风气。 三、高校学生思想道德教育工作应注意的问题 １．注重个性化解决问题。一般来说，思想问题的产生是有其主客观原因的，这一特点决定了高校教师在进行思想道德教育时更加要“因材施教”。如果说学生在日常学习和生活中产生了道德问题，究其根源，一定有其特殊的使其发生的原因。这时，相关老师采取什么样的处理方式尤为重要。要经过深入的调查研究，对问题产生的原因进行实事求是的分析之后，然后再提出循序渐进的缓和的解决办法，必将取得事半功倍的效果。因为注重个性化解决问题是符合问题的本质特点的，是科学方法的体现。 ２．提高心理指导的作用。高校学生存在因某些原因产生心理问题的现象，高校心理指导工作就是通过心理疏导，谈话启发，以及心理测试等方式对存在问题对学生进行指导。此项工作有助于使学生形成良好的心 浅谈高校学生的思想道德教育工作 赵楠，孟祥琦 （上海交通大学，上海２００２４０） 摘要：近年来，全国各高校都在认真学习贯彻胡锦涛总书记《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会 议的讲话》。本文从思想道德教育工作应该从认识人的本质、坚持以人为本的原则出发，探讨了高校学生思想道德 教育工作的着重点及应注意的问题，最后提出从事该项工作的高校教师要不断地在工作中学习与研究，提炼其特 点，把握其规律，使这一工作更富成效。 关键词：高校学生思想道德教育；以人为本；人生价值观 中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１２）０２－０００７－０２ 【特别关注】
14章高等学校的思想政治教育
1．下列不是思想政治教育特点的是( D )。 A．鲜明的阶级性B：广泛的群众性 C．很强的实践性D．严密的逻辑性 2．我国高校思想政治教育是高等教育( A )性质的体现。 A．社会主义B．资本主义C．自由主义D．平等思想 3．高校( C )是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分。 A．美育B．体育C．思想政治教育D．智育 4．下列不是高校思想政治教育工作应遵循的规律是( D )。 A．思想发展规律B．高等教育规律 C．思想政治工作的规律D．循序渐进的规律 5. 大学生思想政治品质的形成，是学校教育、社会影响和（B ）三种力量相互作用的结果。 A.家庭教育 B.个人努力 C.学生团体 D.同伴影响 6.一般将高校思想政治教育的内容分为系统的、日常的和（D ）。 A.联系的 B.一体的 C.特殊的 D.按阶段安排的 7. 下列不属于高校思想政治教育的原则是（D ）。 A.方向性原则 B.疏导性原则 C．理论联系实际原则D．因材施教原则 8．在思想政治教育中，以收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象中寻求本质，从经验中推导出理论的方法是( D )。 A．说理启迪法B．情感交流法C．榜样教育法D．调查研究法 9．在思想政治教育中，通过摆事实、讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法是( A )。 A．说理启迪法B．情感交流法C．榜样教育法D．调查研究法 10．思想政治教育课教学的具体形式包括马列主义理论课教学和( B )。 A．人生价值观课教学B．思想品德课教学 C．社会实践课教学D．心理评估课教学 11．高校思想政治教育工作的特点包括精神性、创造性、复杂性和( A )。 A．长期艰巨性B．具体性C．合作性D．理论性 二、填空题 1．按照马克思的观点，(思想政治教育)是一种人类社会所特有的社会现象和有意识的活动，是社会上层建筑的重要组成部分。 2．思想政治教育在人类社会漫长的发展进程中产生、形成和发展，表现出鲜明的阶级性、(广泛的群众性)和很强的实践性。 3．高校思想政治教育工作的根本任务就是用(马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论)来教育和武装学生。 4．高校思想政治工作必须遵循大学生思想发展规律、高等教育规律和(思想政治工作)的基本规律。 5．高校系统的思想政治教育内容主要有(马克思主义基本理论教育)，马克思主义人生观、世界观教育，(马克思主义道德观教育)，爱国主义与国际主义教育和社会主义民主与社会主义法制教育。 6．高等学校按阶段安排思想政治教育内容包括(新生阶段)，二、三年级和高年级阶段的思想政治教育内容。 7．在高校思想政治教育的原则中，在保证社会对人才的基本要求的同时，注意保持受教育
班主任在学生思想教育工作中要处理好二个关系,落实好三种手段
班主任在学生思想教育工作中要处理好二个关系，落实好三种手段 德育教育是一个系统工程，是班主任工作的重中之生。学生入学后在不同的时期，不同的年级，要采取不同的方法与措施，要合理安排教育内容，在工作实践中不断总结，处理好“二个”关系，落实好三种手段，才能收到理想的教育效果。 一、处理好三个关系 1.原则性和灵活性的关系 在思想教育工作中坚持一切从实际出发和实事求是的原则，既不把思想教育工作夸大为“包治百病”的灵丹妙药，又不可忽视思想教育工作在学生学习生活中的作用。在教育工作中，做到原则性和灵活性相结合，方式方法多样性。 2.先进性和广泛性的关系 在学生思想教育工作中，我们要注重“抓两头促中间”。对于学生中的优秀分子，如团员、要求入团的积极分子和班委干部来讲，要使先进学生树立科学的人生观、世界观和共产主义远大理想，强化爱国主义、社会公德和人格教育，起模范带头作用，带动中下层次学生。对后进生强化纪律、行为规范、学习目的和为人处事、学会学习、生活、发展的教育，通过教育改正缺点。抓先进树正气，促校风学风，班风，抓广泛性和后进生教育，促全面发展，推进全体学生整体素质的提高。 二、落实好“三种”手段 1.以科学理论进行说服的手段 科学理论的说服力是思想教育工作的灵魂和本质特性。思想教育工作的基本功能是以理服人。因此，运用好理论宣传教育手段对学生进行德育教育，能够正确的答疑、解惑、说理，使学生养成尊重事实、联系实际的良好品质。 2.以校纪校规进行约束的手段 严格运用学校规章制度和《中学生日常行为规范》的约束手段教育学生，是农村初级中学实现思想教育工作的重要条件，也是保证学校的日常工作、学生生活能正常运转的根本保障。校纪校规表现为一定的学生行为规范，在思想教育的过程中，只要沿着制度化、纪律化、规范化、科学化的管理教育轨道运行，学生的思想教育工作才能实现理想宽松的校园教育环境。 3.以文化生活进行感染的手段 丰富多彩的校园文化生活的感染力，是学校思想教育工作的群众性社会的基
浅谈高校学生日常思想政治教育
浅谈高校学生日常思想政治教育 （西京学院文理学院陕西西安 710123） 曹云波 内容提要：在新的社会形势下，高校学生日常思想政治教育存在诸多新的问题，高校学生日常思想政治教育遇到了新的挑战，本文就高校学生日常思想政治教育存在的问题，论述了问题存在的原因，并提出了自己的建议。 关键词：高校学生思想政治教育 人才培养是高校的根本任务。学生思想政治工作是高校人才培养的重要组成部分。加强和改进大学生思想政治教育除了要着力抓好思想政治理论教育进行主渠道建设以外，还要通过深入细致地开展日常思想政治教育。而高校学生日常思想政治教育主要是通过辅导员和班主任等高校学生管理工作人员根据党的教育方针、政策和高校思想政治教育工作的要求，从学生的认知发展规律出发，针对不同学生的思想实际，以校园文化建设、宿舍、党团组织、班级和学生社团为载体，从学习、生活等细微入手，对学生的政治素质、思想品德、心理健康以及其他养成教育进行教育。要及时发现和解决学生在思想、学习和生活等各方面存在的问题，保证学生身心健康成长和学习任务的顺利完成，促进学生成长成才。 一、高校学生日常思想政治教育的重要意义 大学生思想教育工作主要是通过思想政治理论教育和日常思想政治教育这两个方面进行的，思想政治理论教育是大学生获得思想政治教育的主要渠道，而日常思想政治教育则是大学生获得思想政治教育的主要阵地，这两者是相互依存，互为补充的。主要阵地要积极地配合主要渠道，共同做好大学生的思想政治教育工作。高校学生思想政治工作整体目标的实现必须依靠学生日常
思想政治教育，如果没有学生日常思想政治教育时时刻刻、事事处处对学生进行思想教育那么就无法实现高校学生思想政治教育工作的整体目标。 实践表明，学生日常思想教育工作是深化大学生思想政治理论教育工作的关键。如果单纯依靠大学生思想理论教育工作，忽视学生的日常学生、生活中遇到的具体问题和学生个体的差异，很容易导致学生管理工作的偏差和突发事件的发生，进而影响大学生思想政治教育工作的整体推进。因此，面对学生遇到的各种实际困难和各类复杂的思想问题依靠传统的思想政治教育工作是无法得到实际解决的，高校辅导员和班主任等高校学生管理人员要依靠师生之间的沟通，依靠细致入微的说服和帮助，及时有效的疏通和引导，让学生能够感受到组织的温暖和学校的关爱，使其不断提高自己的思想认识并能自觉的按照思想政治教育的目的去要求和发展自己。 二、高校学生日常思想政治教育面临的形势 从国际、国内来看，国际环境复杂多变，综合国力竞争日趋激烈，影响世界和平发展的不稳定、不确定、不安全因素仍然在增加，世界范围内各种文化交流、交融、交锋日趋频繁。经济全球化和市场经济的高速发展使人们的思想意识和道德价值观产生了深刻的变化，尤其改革开放的深入发展，国内经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，使西方一些腐朽的文化不可避免地渗透到人们的现实生活，这样就进一步加剧了世界范围内不同思想文化的激荡，包括外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的思想文化。这种变化使高校学生明显地表现出心理矛盾剧增、压力加大、心理问题增多等，同时也给他们的世界观、人生观、道德观带来了巨大冲击。 从高等教育自身看，首先，高校的办学环境发生了深刻变化。随着高校规
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 见》实施方案 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，充分发挥高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，现就《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5 号）（以下简称《意见》）提出如下实施方案： 一、高等学校思想政治理论课（简称“思政课”）的课程设置 （一）本科课程设置 4门必修课： 1.马克思主义基本原理（简称“原理”）3学分 2.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（简称“概论”） 6学分 3.中国近现代史纲要（简称“纲要”）2学分 4.思想道德修养与法律基础（简称“基础”）3学分 另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。 （二）专科课程设置 2门必修课： 1．毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论4学分 2．思想道德修养与法律基础3学分 （三）本、专科学生都要开设“形势与政策”课，本科2学分，专科1学分。有关具体要求按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政〔2004〕13号）规定执行。 （四）民办高等学校和中外合作高等学校的课程设置，按照本规定执行。 （五）成人高等学校的课程设置，参照本规定执行。 （六）研究生（包括硕士生、博士生）的课程设置，另行通知。 二、本科、专科必修课程的基本内容
（一）“马克思主义基本原理”，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。 （二）“毛泽东思想、邓小平理论和…三个代表?重要思想概论”，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 （三）“中国近现代史纲要”，主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。 （四）“思想道德修养与法律基础”，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。 三、课程设置实施工作的基本要求和时间安排 高等学校思想政治理论课课程设置实施工作是一项政治性、政策性和科学性很强的工作，要严格按照《意见》和本方案实施。要尊重教育教学规律，充分考虑本科、专科教学的特点和内容要求，充分考虑新课程设置方案与师资队伍、原有课程的衔接，从当前实际出发，着眼于教学秩序的稳定，按照整体推进、分类指导，先试点、后推广，突出重点、逐步过渡的原则，积极稳妥地做好实施工作。 高等学校思想政治理论课新课程设置方案，从2005级学生开始，在中宣部、教育部的领导下进行试点；从2006级学生开始，全国普通高等学校普遍实施。除试点学校外，2005级（含2005级）以前的学生，仍按照“98方案”开设相关课程。 成人高等学校、民办高等学校和中外合作高等学校的本科、专科同类课程的开设时间可参照上述相关规定执行。 研究生（包括硕士生、博士生）的课程设置在没有作出新安排前，仍按照“9 8方案”开设相关课程。 四、教材编写、教学研究、教师培训和学科建设 做好高等学校思想政治理论课课程设置实施工作，必须把教材建设、教学研
“以人为本”真正的意义
“以人为本”真正的意义 如今讲到企业文化常用的词汇中必含“以人为本”，在国内外很盛行，很时髦，似乎一讲“以人为本”就表明他理解企业文化十分精透。但现下确实有些人对“以人为本”存在片面理解，甚至走入误区，现从以下两点进行剖析和思考。企业应该以什么为本？ 随着市场经济发展和时代的变迁，不断涌现新的经营管理理念。如“以人为本”、“科技为本”、“诚信为本”“价值为本”……那么，企业最核心、最本质、最重要的理念究竟应该是什么？ 当前，“以人为本”在企业文化中被一些人理解为：企业要以员工为本，进而又延伸到员工利益最大化上来。事实上，在市场经济条件下，企业不可能以“员工利益最大化”作为目标。员工的薪酬和福利都是从客户那里来的，员工不能自己制造利润。在企业价值链上有很多环，但最重要的一个环是客户而不是员工。 企业创造的价值，它是劳动、知识、管理、资源、信息、团队精神等多种因素的整合和共同作用的结果。同时，所有价值创造都必须在市场上得到客户的认可才能获得。因此，企业必须牢固树立“客户第一”，“以客户为本”的经营理念，任何企业都应该坚持以市场（客户）为导向。所以，作为
一个大的范畴，“以人为本”理念应该包括员工在内，但企业更应该突出强调“以客户为本”，因为它是企业生态和发展的命脉。 企业一旦形成员工共同信奉的价值观，认同“以客户为本”，便会实现一种心灵上的契约。它告诉每位员工如何遵循这个契约，使员工懂得什么事该做，什么事不该做，从而实现自我管理，无须制度和人去强制和约束。 企业以什么人为本？现在，许多企业领导认为企业文化就是一门“以人为本”的管理科学，这里的“以人为本”就是泛指依靠员工办好企业；企业经营者要善待员工；做到抓人心、促人和，保发展等等。早期中国企业文化研究和实践，体现上述色彩很浓。但是，随着改革开放全面推进，许多企业面临市场竞争的冲击波增强，大多数企业内部引入竞争机制，这些变革无不涉及人的利益问题，与“以人为本”的企业文化发生强烈碰撞，令许多人对“以人为本”产生怀疑。 事实上，市场经济条件下企业面临残酷的竞争，如果企业内部一味强调所谓的“以人为本”，希望风平浪静不要变革，大家都温情脉脉地太太平平是行不通的。只有在企业内部同样创造竞争和优胜劣汰氛围，让适者生存，才能面对企业外部不断变化的环境。杰克?韦尔奇上任GE公司首席执行官后，把GE员工分为20％是优秀的（A类），70％是一般
如何做好小学生思想教育工作
如何做好小学生的思想教育工作 灵台县什字中心小学边永峰 学校教育承担既教书又育人的重任，要坚持以人为本，深化教育改革，落实教育教学常规，搞好课堂教学，促使质量提高，尤其要做好小学生的思想品德教育工作，我就自己的切身体会略作探讨。 一、重视政治理论学习，促使教师政治思想觉悟的提高 “育人先正己，正己需修身”，作为承担教书育人双重任务的教师，要践行以先进文化统揽教育事业，用科学发展观引领事业发展，必须认真学习党的一系列方针政策，学习现阶段党的各项教育法规。要忠诚党的教育事业，爱岗敬业，热爱学生，关注学生的身心健康。应清醒地认识到现阶段的市场经济，究其实质应该是知识市场经济。要教育好祖国的下一代，自己必须不断充实完善自我，不但要学理论，塑师德，还要钻业务，铸师魂，要向书本学、向媒体学、向同仁学、向社会学、向学生学。总之，应深刻践行终身学习思想，永葆思想活跃、精神年轻，从而以适应不断改革与发展的教育事业的需要。 二、抓好小学生启蒙教育，促使良好品德养成 小学生因为年龄小，辨析善恶、美丑、真假等方面的能力不够强，这就要求教育工作者必须循循善诱，帮助他们树立正确的人生观，培养他们成为有理想、守纪律、讲道德、会学习的新一代。 1、充分利用三会，规范学生行为。孔子曾言“吾日三省吾身”，我们教育孩子要经常对照“学生行为规范”检查自己，改进完善自我。每次班会、队会、晨会上可以就学生前一天的不良行为习惯予以过问，从而指出该怎么做，不该怎么做，要教育学生养成良好的品德情操，在校尊敬老师，在家孝敬长者，同学之间互助友爱，邻里之间和睦相处。应养成良好的行为习惯，诸如不拿他人财物，拾物交公，主动捡拾所见垃圾，确保校园、公共卫生整洁。形成和谐平安校园，使学生在整洁舒适的氛围中，认真学习，健康成长。同时，通过学生向社会，向自己的兄弟、姐妹，爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，亲戚友人宣传讲文明，讲卫生，树新风的社会新风尚。 2、充分发挥少先队组织的先锋模范与带头作用，应通过红领巾广播站、校园刊物、
新形势下高校学生思想政治教育工作探微
新形势下高校学生思想政治教育工作探微 ［摘要］文章针对新形势下高校学生工作出现的新情况、新问题、新特点，结合工作实际，提出了做好学生工作的规律和方法，有针对性地探索和阐述了学生工作的新思路、新对策，适应新变化，开拓进取，与时俱进，不断提高学生管理及服务的水平和层次。 ［关键词］大学生思想政治教育管理工作 高校是培养高素质人才的摇篮，学生管理工作要以思想政治教育为核心，以培养提高学生综合素质为目的，通过开展各种形式的活动，配合教学科研工作，把大学生培养成全面发展的高素质专门人才和拔尖创新人才。有效的思想政治教育是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神、创新意识的重要保证。随着历史的进步和时代的发展，当前思想政治教育工作的环境正在发生着前所未有的变化，对高校思想政治教育工作提出了更高要求，多元的思想观念、意识形态领域出现的新情况和新问题，增加了大学生思想政治教育工作的复杂性和艰巨性。因此，学生工作者要认真探讨和分析新时期学生工作面临的新形势、新情况、新特点，逐步和有针对性地调整、完善学生思想政治教育工作的内容，探索在新形势下做好学生工作的规律和方法，这是新时期思想政治教育工作者应努力的方向。 一、抓好学生工作队伍建设，促使学生工作者不断提高自身综合素质 作为思想政治教育工作者，辅导员是学生管理工作的直接依靠力量，其思想品德、细微作风、工作态度对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，而配备一支德才兼备的专职学生工作队伍，是增强高校学生思想政治教育工作实效性的前提条件之一。只有提高学生管理者的整体素质，才能使学生管理工作适应现代形势和需要，使学生管理者不仅懂得如何做好学生工作，还懂得如何能提高工作的艺术性，在工作中不断开拓创新。要建设好一支专职学生工作队伍，靠的是学校制定规划、完善措施和建立激励机制，按照一定比例配备专职队伍，加强培养、培训和提高，有计划、有步骤地选送专职学生工作者进修或深造，给予他们更多的学习、交流、参观的机会，促使他们研究探索新时期学生管理工作的新视野、新途径、新方式，增强理性思维，提高业务水平，把工作当成一门学问、一项事业、一个建功立业的岗位去研究、奋斗和实践。要建立和完善工作制度，学校在聘评专业职务、职称时应创造一定的条件，重视职业规范的建设，加强学生工作者的敬业精神、服务意识、文明意识等的培养，把学生工作者队伍建设成政治强、业务精、作风正、精干高效、专家学者型的队伍。
大学生思想教育工作
大学生思想教育工作 大学生思想政治教育应做好哪几方面工作？对大学生思想教育工作的几点认识[摘要]本文从大学生的诚信教育、荣辱观教育、网络教育、心理教育四个方面就当前大学生思想教育工作过程中存在的一些问题，结合近几年在学生思想教育工作过程中探索的一些经验，谈几点认识漳州师范学院贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步加强大学生思想政治教育工作方案为贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会会议精神，更加深入扎实地贯彻落实好《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的各项任务和《教育中长期规划纲要》的要求，结合我校实际，制定如下工作方案：一、高度重视，提高认识，增强进一步加强大学生思想政治教育工作的责任感和自觉性1. 加强和改进大学生思想政治教育的指导思想加强和改进大学生思想政治教育，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，牢固树立育人为本、德育为先的理念，解放思想、实事求是、与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近大学生 2.明确加强和改进大学生思想政治教育的任务和目标坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，着
力创新方式方法，着力提高队伍素质，着力健全长效机制，着力优化育人环境，不断提高大学生思想政治教育工作水平，为加快海西经济区建设培养和造就更多德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人 3.加强和改进大学生思想政治教育的基本原则一是坚持“育人为本，德育为先”的教育理念充分认识加强和改进大学生思想政治教育工作的重要意义，认真贯彻执行党和国家的教育方针，用高度的重庆工商大学学生思想政治教育工作情况总结大学生思想政治教育工作计划1、我系大学生思想政治教育工作正在加强我系始终重视大学生思想政治教育工作，认真学习贯彻学院有关文件精神和要求，使我系思想政治教育工作得到进一步加强一是我系重视思想政治理论课的规范管理和实际效果；二是基层党团组织进一步健全，学生党员队伍得以扩大；三是随着院系两级管理体制的确立，思想政治教育工作的任务、责任和机制进一步明确；四是培训和充实了班主任队伍，提高了班主任队伍的整体素质；五是适时组织开展学习先进人物事迹、社会主义荣辱观教育等主题活动，积极探索大学生自我教育的新途径总的来看，我系大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，在我系的建设和发展中发挥了重要作用2、我系大学生思想政治教育工作面临的新形势随着我国对外开放的不断扩大、市场经济不断发展和国内外敌对势力斗争进一步加剧，大学生思想活动
高校学生思想政治教育的阶段性
论高校学生思想政治教育的阶段性 ［摘要］高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施，都应依其客观存在的不同阶段顺序进行。这种客观存在要求学生思想政治教育的内容都会有所侧重，方法也会有所变化，而且这种客观存在是随着时间周期循环往复，但教育的内容和形式则是螺旋式上升，一次比一次深化的过程。这种教育的阶段性规律形成了高校学生思想政治教育规律的一个重要侧面。 ［关键词］高校思想政治教育大学生 一、高校学生思想政治教育阶段性的含义 高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施，都应依其客观存在的不同阶段顺序进行。具体来讲是指大学生在其经历的大学教育阶段，随着年级的不断提升，针对其思想、政治、身心发展所呈现的不同状况和特点而客观存在着入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等学生思想政治教育的四个阶段，不同阶段学生思想政治教育的内容都会有所侧重，方法也会有所变化。 1.阶段性规律是客观存在的。大学四年，不同年级的学生生活、思想、情感和身心发展各有其特点和不同，这种客观存在，早已为思想政治教育工作者所认识。所以较之大学二、三年级，大学一年级的学生思想政治教育主要是适应大学生活学习规律的教育；二、
三年级则需要围绕专业学习，强化和确立学生正确的人生观、价值观和世界观；四年级就要以择业、创业和发展教育为中心。 2.阶段性规律在时间上呈现出周期性循环往复。大学阶段从入学到毕业，从开学到假期，从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化，所以这种阶段性的客观存在在时间上总是以入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等四个阶段循环往复。 3.阶段性规律在教育内容和方法上是螺旋式上升，一次比一次深化的过程。学校学生学习、生活的相对同期性决定着学生接受的思想教育呈现出阶段性，稳定而有节奏是学校学生生活的重要特征，学生从入学到毕业，从开学到假期，从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化，随着年龄增大年级增高，课堂变化和知识积累，受教育程度和对学校生活的适应程度提升，这种周期性的变化产生了学生对事物从低到高，由浅入深，从感性到理性的认识规律和要求，学生思想品德的形成和发展一般总是沿着行为习惯、道德品质、政治品质、人生观、世界观的顺序向前发展。教育者可据此在不同时期、阶段安排不同的教育内容，有计划、有目的的集中突出某种教育内容，制定出各个受教育阶段的教育内容，在学生达到前一阶段的教育要求之后，及时地向他们提出后一阶段的教育任务。 4.这种教育阶段的划分不具备绝对性。即并非绝对严格按照教学年度来划分，而应根据不同教育阶段的教育内容的实施和教育目的的实现而发生较早或延长某个教育阶段。比如：衔接教育阶段，如
江苏省高等学校学生思想政治教育
南京信息工程大学学生思想政治教育专业技术职务资格条件 （2018版） 第一章总则 第一条 为科学、客观、公正评价我校学生思想政治教育教师工作水平和研究能力，提高学生思想政治教育教师素质，促进学生思想政治教育教师队伍建设，根据国家和省有关文件精神，结合我校实际，制定本资格条件。 第二条 本资格条件适用于我校在职在岗专职从事学生思想政治教育工作的人员。学生思想政治教育教师专业技术职务包括：教授、副教授、讲师、助教。 第二章基本条件 第三条 政治素质、职业道德要求 遵守国家法律法规和学校规章制度，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，热爱人民的教育事业，贯彻国家的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，敬业爱岗，为人师表。 任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，延迟申报： 1．坚持把师德评价放在首位。对思想政治表现差或违背教师职业道德规范、发生“师德师风负面清单”所列情况且造成不良影响的教师，延迟3年以上。情节特别严重者，撤销其现任专业技术职务资格。 2．伪造学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者和学术不端行为者，延迟3年以上。情节特别严重者，撤销其现任专业技术职务资格。 3．年度考核基本合格以下或受警告处分者，延迟1年；受记过以上处分者，延迟2年。 4．发生教学事故I级者，延迟2年；发生教学事故II级者，延迟1年。 5．工作中出现其他重大失误，造成严重损失者，延迟3年以上。 第四条 继续教育要求 任现职期间，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》相关规定，结合从事的管理工作需要，完成国内外进修、社会实践和知识更新等培训任务，不断提高政策理论水平和综合管理能力。 第五条 教师资格证书要求 申报中、高级专业技术职务人员均须具备高等学校教师资格证书，具有博士学位初定讲师职务可暂不作要求。
大学生日常思想政治教育工作
大学生日常思想政治教育工作的力量整合 －－贸易经济系闫琼各位领导、老师： 大家下午好，我是闫琼，非常荣幸能在这次学生管理研讨工作会议上 代表贸易经济系发言。我这次发言的主题是大学生日常思想政治教育工作 的力量整合，欢迎各位领导和们批评指正！ 众所周知，大学生思想教育工作主要是通过思想政治理论教育和日常 思想政治教育这两个方面进行的，思想政治理论教育是大学生获得思想政 治教育的主要渠道，而日常思想政治教育则是大学生获得思想政治教育的 主要阵地，这两者是相互依存，互为补充的。实践表明，学生日常思想教 育工作是深化大学生思想政治理论教育工作的关键。如果单纯依靠大学生 思想理论教育工作，忽视学生的日常学习、生活中遇到的具体问题和学生 个体的差异，很容易导致学生管理工作的偏差和突发事件的发生，进而影 响大学生思想政治教育工作的整体推进。因此，面对学生遇到的各种实际 困难和各类复杂的思想问题单纯依靠传统的思想政治教育工作是无法得到 实际解决的。高校的学生管理队伍要依靠师生之间的沟通、细致入微的说 服和帮助，及时有效的疏通和引导，让学生感受到组织的温暖和学校的关 爱，在潜移默化中使其不断提高自己的思想认识并能自觉的按照思想政治 教育的目的去要求和发展自己。 贸易经济系做为我院大系，学生人数众多，学生家庭背景相对来说也 比较复杂，几乎每个班都会有几个比较特殊的学生，因此我系在学生日常 思想政治教育工作上的责任重大，稍有不慎，就会有出现学生思想偏激、 做出极端行为的危险。面对如此重担，贸易经济系全体学管老师并未被吓 到，在学校各级党政干部的领导下，以及在共青团干部的帮助和支持下， 素勤主任、娅媚老师以及各位专兼职辅导员在学生思想政治教育工作上付
以人为本与人本主义的哲学意蕴辨析
[收稿日期]2008-03-10 [作者简介]宋德孝(1981— ),男,河南省安阳市人,中国人民大学马克思主义学院博士研究生。 2008年6月第24卷 第6期 学习论坛 TR I BUNE O F STU DY Jun 12008Vol 124 No 16 以人为本与人本主义的哲学意蕴辨析 宋德孝 (中国人民大学马克思主义学院,北京100872) [摘 要]以人为本是中国共产党执政理念的新发展,具有丰富的哲学蕴涵,它建立在唯物史观对人的理解的基础之上,以人民群众的利益为根本出发点和归宿点。西方人本主义根植于西方资本主义生产的沃土中,从唯心史观出发来界定人,主张弘扬人的主体性,倡导追求个体的幸福。虽然两者都强调人的重要性,然而,以人为本与人本主义的哲学根基、历史观以及价值取向的不同,为我们提供了廓分两者哲学界限的理论参考。 [关键词]以人为本;人本主义;理论界限 [中图分类号]B038 [文献标识码]A [文章编号]1003-7608(2008)06-0027-03 党的新一代领导集体坚持在执政理念和指导思想上与时俱进,将以人为本为核心的科学发展观作为新时期我国各方面建设的总的指导思想。以人为本是科学发展观的价值基础,是科学发展观的本质与核心,它科学地回答了发展的目的,将发展落脚到社会的全面进步和人的全面发展上。 以人为本强调人在社会发展和历史进步中的中心地位,将人的自由全面发展作为判断社会发展和进步的基本价值尺度,是我们党总结社会主义建设正反两方面经验教训和坚持理论创新的智慧结晶,是以历史唯物主义人学观和历史观作为理论指导的关于人及其发展的科学。人本主义兴起于西方资本主义革命时期,是西方自由、民主思想的哲学基础。伴随着资本主义的发展,人本主义思想也经历了不同的改变。然而伴随其发展始终的是,人本主义肯定人的价值,从抽象的人的层面理解人类社会和历史,最终抛开以实践为出发点的历史唯物主义的人学观与历史观,不能真正理解人的历史意蕴。对人本主义和以人为本各自哲学内涵的讨论以及对两者理论界限的科学划分,有助于肃清妨碍人们理解以人为本的思想干扰,从而全面正确地理解以人为本的思想内涵。 一、以人为本及其哲学意蕴 以人为本作为中国共产党新世纪的指导思想———科学发展观的本质与核心,是党的新一代领导集体坚持 在执政理念和指导思想上与时俱进的经验总结。无论从社会实践背景、阶级基础、哲学基础以及对人之内涵的理解的各个方面来讲,以人为本都蕴含着丰富而深刻的思想。 首先,以人为本是在我们建设社会主义现代化进程中面对发展中的各种困境提出的,这是其产生的社会基础。经过30年的改革开放,我国经济社会发展上了一个大台阶,同时制约发展的各种矛盾也不断出现。例如,经济结构问题突出,生态环境恶化,两极分化严重,社会公共事业发展滞后等,这些都严重影响了发展的全面、协调、可持续性,制约着人的全面发展和社会进步,不利于社会主义价值目标的实现。为此,我们党提出以人为本来统领各项事业的发展,使社会主义现代化朝着健康正确的方向迈进。 其次,以人为本坚持了马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,建立在唯物史观对于人的理解的基础之上。唯物史观认为,人民群众是历史的创造者,是社会发展的推动力量;人的全面、自由、充分的发展是社会主义的最终目标。以人为本就是将历史的创造者的人民群众的全面发展作为社会理想,将人的需求的满足和价值的实现作为基本诉求。这些都构成了以人为本的马克思主义理论来源,同时也是以人为本的基本价值诉求。 再次,以人为本是以广大人民群众的利益为根本的,这是它的阶级本质。以人为本就是要尊重人民群众 ? 72?