教师教育理论测试题

教师教育理论测试题

TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

教师年度教育理论测试模拟试题及答案（二）

一、填空题（每空1分，共40分）

1、新课改理念提出“以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径”。

2、看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

3、以小组成员相互依赖的合作性活动为主体是“小组合作学习”区别于传统班级教学的最本质的特征。

4、教师在作业练习时应从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业。

5、教师在课堂教学中要坚持以学生发展为中心。

6、合作交流是以小组合作为主要形式的自主学习方式。

7、小组合作学习的形式有独学、对学和群学。

8、教师在课后反思阶段，应全面细致地对每个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处，扬长补短。

9、为有效地进行小组合作学习，可采取“兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵”的战略。

10、小组合作学习效果如何，主要看小组的分工是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。

二、判断题（每题1分，共10分）

1、课改最大的受益者是教师。（错）

2、观课仅仅是观看授课者的表演。（“观课”绝不仅仅是观看授课者的表演，它的关注点首先应该是教学效果）（错）

3、独学是对学和群学的先决条件。（对）

4、实行有效备课的目的是为了实现教学目的。（有效教学）（错）

5、对于迟到的学生，教师让学生站在讲台前说明迟到的原因。（错）

6、无论什么课都适合进行小组合作学习。（错）

7、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。（错）

8、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。（对）

9、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。（错）

10、、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。（对）

三、简答题(每题5分，共50分)

1、高效课堂的目标是什么？

答：致力于学习能力的培养，高效课堂追求的是教师教得轻松，学生学得愉快。

2、高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲”分别是什么

三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲

3、好课五标准是什么？

学生学不学（学的状态）多少人学（学的参与度）学多少（学的容量）怎样学（学的方法）是否学会（学的效果）

4、课堂温馨十提示有哪些？

声音要洪亮展示要大方倾听要认真书写要工整分工要明确

形式要多样交流要有序发言不重复辩论要文明过度要自然

5、小组建设的依据是什么？

语数英三科综合成绩由A到F分六等；性别合理搭配；性格差异合理搭配

6、小组合作学习在什么情况下需要教师点拨？

一、走神时——批评型点拨二、不解时——释疑型点拨三、顿悟时——启发型点拨四、犯难时——帮扶型点拨五、错误时——纠错型点拨六、害怕时——鼓励型点拨

7、在教学工作中，我们为什么要提倡教师合作？如何合作？

答：面临新课程改革，教师除了要认真解读、领悟新课程思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还得根据新课程的要求，及时转变自身的工作方式。在这样的背景下，教师要实施有效的课堂教学，教师合作是适应新课程改革的一种工作必需。“把合作的观念引入教学系统预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。”我会主动与我的同事合作教学。

如何进行教师合作？㈠围绕“微型科研”的教师合作：教师合作教学中的课题研究，应该是一种为改造自己教育教学行为而进行的研究，是一种从实践到理论的研究。㈡围绕课例分析的教师合作。㈢围绕主题沙龙的教师合作：大家可以针对自己感兴趣的话题展开讨论，也可以倾吐教学困惑，达到交流、反思和解决问题的目的。

8、我们应该怎样撰写课改日记？注意哪些？

答：撰写课改日记，一般可以从以下几个方面入手：1、记成功做法2、记失败之处3、记学生见解4、记学生事件5、记学习心得。

撰写课改日记，注意以下几点：1、每一则日记要有一个主题。2、每一则日记要有一个标题。3、重复的事情不再记。4、一段时间应有一个记录的中心。

5、要经常整理自己的教育日记。

9、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？+

(1)、教师要指导学生掌握组成小组的技能。(2)、教师要培养学生小组活动的基本技能。(3)、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。(4)、教师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。(5)、采取多元评价，调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制，是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作组间竞争”的新格局，真正实现从传统教学向现代教学的转变。

10.课改后学生有哪些变化？

（1)学生真正成了课堂的主人。

（2）学生的自学习惯初步养成，学习能力有所提高。

(3)课堂教学不再存有“盲区”，每个学生都能积极参与。

(4)学生的交流表达能力提高了.

(5)学生阅读、搜集处理信息的能力提高了。

四、论述题。

1、“好课是磨出来的。”你同意这个观点吗？为什么？

同意。虽然“磨课”的过程是痛苦的，一次次地颠覆，一次次地推倒重来，心灵承受痛苦的煎熬。但是，对教师来讲，“磨课”确实是一个非常好的成长历程，就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧、变蛹化蛾、脱胎换骨。因为，每一次“磨课”都是对教学设计和执教者课堂调控能力的一次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态、一个动作都要进行精雕细琢，力求精益求精。“磨课”的目的是为了上好课，没有那痛苦“磨课”过程的积淀，怎会有课堂上的精彩展现？

好课，不一定非要磨，但是，磨了一定会更好。“磨课”不仅仅磨哪句话该怎么说、哪个地方该怎么引导，更重要的是磨技术、磨理念。我坚信磨课就像浓浓的咖啡一样，越磨越浓，意犹未尽！

2、试述丹凤中学高效课堂教学模式中“三案、三段、五环节”各自的内容。并根据该模式从新授课、复习课、试卷讲评课三种课型中以具体一节课为案例，选择一种课型，设计一节教学设计（要求：必须符合我校这一教学模式）。

五、调查与建议:

在我校实施高效课堂的过程中，结合你所在学科实际谈谈你有哪些困惑？有哪些好的建议？（600字左右）