专业精讲题一(多4个)
勘察设计注册土木工程师（水利水电工程）资格考试
专业知识精讲题目（一）
一、单项选择题（共40题，每题1分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）
1．平原区地下水总补给量包括（）等项。（13）
A．降雨入渗、山前侧向、河道、渠系渗漏、田间回归和越流补给
B．泉水
C．雨水
D．蒸发
2．在水量评价中，由于地表水和地下水互相联系而又互相发生转化，河川径流量中包括一部分地下水排泄量，地下水补给量中有一部分来源于地表水体的人渗，故不能将地表水资源量和地下水资源直接相加作为水资源总量，而应扣除（）。（14）A．排泄量
B．补给量
C．互相转化的重复水量
D．基流
3．在进行水文要素经验频率计算时，样本应满足（）的条件。（3）A．独立同分布
B．独立无需同分布
C．皮尔逊分布
D．正态分布
4．一般情况下，年销售收入（）的水利建设项目必须进行贷款能力测算。（272）A．大于年总成本费用
B．大于年运行费用
C．小于年总成本费用
D．大于年运行费用但小于总成本费用
5．综合利用水利工程项目资本金比例最少不得低于（）。（273）A．10%
B．20%
C．35%
D．50%
6．按照有关规定，大中型水电站的正常运行期为（）。（256）
A．30～50年
B．40～50年
C．15～25年
D．15～30年
7．项目信息管理系统通常该系统应具有可靠性、安全性、及时性、适用性和（）等点。（288）
A．界面友好、操作方便
B．兼容性好
C．计算快捷
D．图形显示功能强
8．水利（）资产的产权改革可以视具体情况在国有独资、股份制、股份合作制、租赁、承包经营、破产、拍卖等形式之间选择。（290）
A．非经营性
B．公益性
C．准公益性
D．经营性
9．下列选项中，（）不是水利水电工程运行管理体制改革的主要目标。（290）A．建立职能清晰、权责明确的水利工程管理体制
B．建立市场化、专业化和社会化的水利工程维修养护体系
C．建立定期的水价上调机制
D．建立较为完善的政策、法律支撑体系
10．水力侵蚀、重力侵蚀的强度分级，当土壤容许流失量（t／km2·a）为（）时是轻度侵蚀。（206）
A．200，500，1000～2500 t／km2·a
B．2500～5000t／km2·a
C．＜200，500，1000t／km2·a
D．100，200，500t／km2·a
11．根据水土保持相关法律法规的规定，建设项目在编制环境影响评价的（），应编制水土保持方案。（220法规）
A．之前
B．同时
C．之后
D．任意
12．在项目可行性研究阶段编报水土保持方案时实行专门资格证书制度：编制单位必须持有水行政主管部门颁发的（）。（209）
A．《监理工程师证书》
B．《编制水土保持方案资格证书》
C．《造价师证书》
D．《评估师证书》
13．禁止在饮用水水源保护区内设置（）。（297法规）
A．检测设备
B．排污口
C．水库
D．输水设施
14．引水、截（蓄）水、排水，损害公共利益或者他人合法权益的，依法承担何种责任（）。（302法规）
A．民事责任
B．刑事责任
C．行政责任
D．治理责任
15．《中华人民共和国防洪法》由第八届人大常委会第二十七次会议通过，并以国家主席第八十八号令公布，开始施行的时间是为（）。（304法规）
A．1988年1月21日
B．1998年1月1日
C．2001年11月16日
D．2002年8月29日
16．下列（）不属于珍稀、濒危水生生物和有保护价值的水生生物的种群、数量、栖息地、洄游通道受到不利影响，而应采取的措施。（242）
A．过鱼措施
B．引种繁殖栽培
C．栖息地保护
D．人工繁殖放流
17．取水设施保护措施不包括（）。（243）
A．改建措施
B．防护措施
C．补偿措施
D．减免措施
18．在水功能区划中，二级功能区包括（）类。（247）
A．5
B．6
C．4
D．7
19．按照《水利水电工程建设征地移民设计规范》和《水电工程水库淹没处理规划设计规范》，水利水电工程征地范围可分为水库淹没区、移民安置工程建设区和（）三部分。（168）
A．江河防洪工程
B．枢纽工程坝区
C．堤防工程
D．枢纽工程坝区及其他水利工程
20．从1994年开始，水电工程的设计阶段分为（）个阶段。（93）A．二
B．三
C．四
D．五
21．洪水期河水溢出河床所淹没的谷底部分是（）。（21）
A．阶地
B．河床
C．河漫滩
D．河谷
22．河谷最基本的形态可分为（）与谷底两大部分。（21）
A．谷坡
B．阶地
C．河漫滩
D．谷岸
23．各阶段工程地质勘察应先进行（）。以此查明基本地质情况，发现工程地质问题，知道专门性勘探工作的开展。（26）
A．工程地质调查
B．工程地质测绘
C．工程地质勘探
D．工程地质试验
24．黄土在一定的压力作用下，浸水时土体结构迅速破坏而发生显著的附加下沉，称黄土的（）。黄土形成时代越老，湿陷性越弱。（53）
A．触变性
B．盐渍性
C．湿陷性
D．压缩性
25．总库容是指（）。（88）
A．设计洪水位以下的水库容积
B．校核洪水位以下的水库容积。
C．防洪限制水位以下的水库容积
D．正常蓄水位以下的水库
26．（）决定水库的规模、效益和调节方式，也在很大程度上决定水工建筑物的尺寸、形式和水库的淹没损失，是水库最重要的一项特征水位。（86）A．校核洪水位
B．防洪限制水位
C．正常蓄水位
D．设计洪水位
27．（）是水库在正常运用设计情况下允许达到的最高水位，也是挡水建筑物稳定计算的主要依据。（87）
A．正常蓄水位
B．校核洪水位
C．设计洪水位
D．防洪限制水位
28．日调节水库是将均匀的入库径流通过调节成急剧变化的径流下泄，其目的是（）。（70）
A．扩大水电站的容量效益
B．减小水电站的容量效益
C．调峰
D．调频
29．坝基土石方开挖应（）。（159）
A．自下而上
B．自上而下
C．上下结合
D．分层自下而上开挖
30．水电工程概算由（）。（166）
A．枢纽建筑物、移民和环境两部分构成
B．工程部分、移民和环境两部分构成
C．由枢纽建筑物、移民和环境、独立费用三部分构成
D．移民和环境、独立费用两部分构成
31．水利工程概算中的移民和环境费不包括（）。（166）
A．移民征地补偿
B．水土保持工程
C．废旧建筑物拆除
D．环境保护工程
32．寒冷季节混凝土施工温度方面做法错误的是（）。（162）
A．大体积混凝土施工必须进行温控防裂设计
B．低温季节混凝土施工时应做好保温防冻工作
C．当日平均气温低于-10℃时，按低温季节进行混凝土施工
D．当日平均气温低于-20℃时，一般停止浇筑
33．（）经批准后可作为安排年度施工计划和编制招标设计文件的依据。（92）A．初步设计报告
B．项目建议书
C．预可行性研究报告
D．可行性研究报告
34．失事后造成损失不大的水利水电工程的1～4级主要永久性水工建筑物，经过
论证并报主管部门批准，可（）。（99）
A．不变
B．提高一级
C．降低一级
D．降低二级
35．对于体型较为复杂的大型挡水建筑物，其设计计算应（）。（106）A．以最好的方法为主，并辅以结构模型试验
B．所有方法统筹，并辅以结构模型试验
C．以一种方法为主，并辅以其他方法和结构模型试验
D．以一种方法为主，并辅以其他方法
36．枢纽中各建筑物布置要紧凑，尽量将（）布置在一起，以减少联结建筑，也便于管理。（108）
A．同一功能的建筑物
B．不同功能的建筑物
C．永久建筑物
D．临时建筑物
37．堆石的填筑标准宜用（）为设计控制指标。（111）
A．碾压遍数
B．压实度
C．空隙率
D．最优含水率
38．在坚硬岩石上，一般而言，下列（）不适宜用挑流消能。（125）A．高坝
B．中坝
C．低坝
D．拱坝
39．对于需要分节拆装的闸门或分节启闭的叠梁闸门，应选用（）操作。（152）A．固定式启闭机
B．移动式启闭机
C．吊车
D．起重机
40．启闭机起吊平面闸门是的起吊中心线应与（）。（150）
A．比闸门起吊中心线略低
B．比闸门起吊中心线略高
C．与闸门起吊中心线一致
D．与闸门起吊中心线无关
二、多项选择题（共30题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个
以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）
1．水资源总量的计算途径有（）。（14）
A．地表水资源数量和地下水补给量的基础上，将两者相加再扣除重复水量
B．划分类型区，用区域总水资源数量表达式直接计算。
C．地表水资源数量加地下水补给量
D．地表水资源数量减地下水补给量
2．下列属于财务评价中抗风险能力指标的有（）。（270）
A．投资回收期
B．敏感性分析
C．盈亏平衡分析
D．借款偿还期
3．下列属于经营成本有（）。（266）
A．职工工资及福利
B．修理费
C．折旧费
D．摊销费
4．建设实施阶段项目法人由（）构成。（283）
A．项目业主
B．施工单位
C．监理单位
D．项目经理
5．根据水利工程项目的服务对象和经济属性，其性质基本分为三大类（）。（289）
A．公益性
B．准公益性
C．经营性
D．盈利性
6．按《水土保持工程概（估）算编制规定和定额》编制概算，可将投资分列为四个部分，分别为（）。（224）
A．工程措施
B．植物措施
C．施工临时工程
D．监理费用
7．开展水土保持能产生多方面的效益，包括（）等多个方面。（222）A．基础效益
B．经济效益
C．生态效益
D．减灾效益
8．中华人民共和国电力法规定，电价实行的原则为（）。（316）A．统一政策原则
B．统一定价原则
C．分级管理原则
D．公平与效率原则
9．建设工程勘察、设计应当与社会、经济发展水平相适应，应做到（）相统一。（326法规）
A．经济效益
B．企业效益
C．社会效益
D．环境效益
10．按照规定，我国风景名胜区划分为（）。（246）
A．国家级风景名胜区
B．国家重点风景名胜区
C．市、县级风景名胜区
D．省级风景名胜区
11．施工方案选择包括（）。（159）
A．施工设备及资源
B．施工工艺
C．施工总平面图
D．施工辅助设施与手段
12．移民环境容量一般分为两部分，即（）。（189）
A．现实环境容量
B．极限环境容量
C．潜在环境容量
D．一般环境容量
13．各专业项目的恢复改建，应按（），进行规划设计。（193）
A．原状态
B．原规模
C．原标准（等级）
D．恢复原功能
14．土壤侵蚀类型是指不同的侵蚀外营力作用于不同组成的地表所形成的侵蚀类别和形态。按外营力性质可分为（）等类型。（203）
A．水蚀
B．风蚀
C．冻融侵蚀
E．沟蚀
15．全国土壤侵蚀类型区划，根据地质、地貌、土壤等形态又将3个一级区分别划分为5个、2个、2个二级区。风力侵蚀为主类型区分为（）。（205）A．三北戈壁沙漠及沙地风沙区
B．沿河环湖滨海平原风沙区
C．新疆戈壁沙漠及沙地风沙区
D．内蒙戈壁沙漠及沙地风沙区
16．水利水电工程永久性建筑物的洪水标准，应按（）分别确定。（101）A．山区
B．丘陵区
C．沙漠区
D．滨海区
17．（）需要建在岩基上。（104）
A．重力坝
B．拱坝
C．浆砌石坝
D．支墩坝
18．对（），如洪水漫顶将造成极严重的损失时，1级建筑物的校洪标准，经过专门论证并报主管部门批准，可取可能最大洪水（PMF）或重现期10000年标准。（101）A．重力坝
B．拱坝
C．浆砌石坝
D．混凝土坝
19．土质防渗体断面尺寸应根据（）等因素加以研究确定。（112）A．防渗土料的质量
B．防水土料的数量和施工难易程度等
C．防渗体下面坝基的性质及处理措施
D．防渗土料与坝壳材料重量比值
20．坝体排水一般有包括（）等排水方式。（114）
A．棱体排水
B．贴坡式排水
C．坝内排水
D．廊道排水
21．堤线布置应遵循（）等原则。（137）
A．河堤堤线应与河势流向相适应
B．河堤堤线应与大洪水的主流线大致平行
C．堤线应力求平顺，各堤段平缓连接
D．不得有任何弯曲
22．对于满足（）条件的单项工程，其施工方案需要重点研究。（159）A．控制进度的工程
B．所占投资比重较大的工程
C．影响施工安全或施工质量的工程
D．施工难度较小的工程
23．水利工程建设项目费用由（）等组成。（167）
A．工程费
B．独立费用
C．预备费
D．移民费
24．高边坡开挖原则（）。（160）
A．避免二次削坡
B．采用预裂爆破或光面爆破
C．坡顶须设排水沟
D．高边坡开挖通常应按照自下而上的顺序进行
25．自然界的岩石按其成分可以划分为三大类（）。（15）
A．岩浆岩（火成岩）
B．沉积岩
C．花岗岩
D．变质岩
26．库区可能产生的工程地质问题主要有水库渗漏问题、水库诱发地震问题和（）问题。（29-33）
A．固体径流问题
B．水库浸没问题
C．水库漫流问题
D．水库坍岸问题
27．渗透变形破坏的形式（）。（38）
A．管涌
B．接触冲刷
C．渗漏
D．接触流失
28．治涝工程规划设计的一般原则（）。（66）
A．应以水利措施为主，其他措施相配合
B．以排为主，滞、蓄、截相结合
C．以近期为主，近远期相结合
D．以远期为主，近远期相结合
29．城镇需水量预测方法主要有（）。（76）A．定额法
B．趋势法
C．弹性系数法
D．图表法
30．开发、利用水资源应当坚持（）。（295）A．兴利与除害相结合
B．充分发挥水资源的综合效益
C．兼顾上下游左右岸和有关地区之间的利益
D．以经济利益作为首要目标
《专业知识》精讲题目（一）
参考答案
一、单项选择题目
二、多项选择题目
体育课上“精讲多练”应注意的四个问题
体育课上“精讲多练”应注意的四个问题 在室外体育教学过程中，必须贯彻“精讲多练”的原则。精讲多练：是为了让学生在一堂课上多练，给学生增加练习内容的时间；但精讲不等于少讲，精讲是以讲的质量和时间为出发点，教师在设计教学方案时，要用讲得少，讲的精来启发学生的学习兴趣，始终要以学生的练习为教学中心，认识到讲要为练服务，更重要的是练要得法，要使学生能及时的在练习过程中和练习动作上找出自己的错误，结合自己存在的错误动作，及时纠正。及时掌握技术练习的要点，更好的掌握技术动作，顺利的完成一堂课的教学任务，提高教学质量。。 二、课堂讲解要有逻辑性，由浅到深 教学中，教师应遵循循序渐进的原则，善于把复杂技术进行分解，然后由简到繁、由浅到深进行分段讲解。如：要讲解一个动作内容的动作要领时，要以动作形式——用力顺序（由下向上讲或者是由上向下讲）；动作幅度；衔接和频率——原理依据——动作节奏——完整口诀。在讲动作要领时，不能瞒天过海的进行讲解。如：铅球的最后用力，应以身体下部向身体上部分别进行讲解。对每一个动作都要深入分析，加强学生对知识的认识，要从感性到理性，从表象到认知，使学生逐步学有所悟，练有所感。 教师要不断地与学生交流，以了解、掌握学生的经验基础。如：学生在学习投篮动作时，都知道投篮出手有个“压腕”动作，却不知道影响命中率的关键问题是投篮的瞄准点和动作的平衡。因此，教师应抓住关键问题进行重点讲解，应以学生不了解的知识、技术动作入手。从教师自身对技术动作运用的经验体会入手（但教师的示范动作要做的标准），这样使课堂教学就会有序、高效。具体的技术动作讲解时，力求做到切中要点、简洁明了。如：学生在练蹲踞式跳远时，容易出现踏跳不充分、踏跳腿过早前收的问题。对此，教师就可以在练习踏跳时发出：“咚——嗒”的口令，口令“咚”要拉长节奏，是要保持空中腾空的时间。“嗒”的口令要短、快，是提示收腿。这样会使学生更容易理解和记忆。 三、讲与练要有一个合理的比重 一个练习内容相对是一个较少的整体，从练习单元出发要贯彻“精讲多练”，但对课堂上教师讲解内容的多少，时间的多少，以及学生练习的次数与量的多少则应该区别对待。从教学的实践看，新授课讲解时间和学生相对理解能力时间用时较多，而练习时间相对较少。这主要是学生初次进行技能内容学习时，往往会因为遇到技术方面的问题中断练习，因教师在发现关键的错误时会暂停练习，纠正错误动作，这样，就减少了学生的练习时间。在提高练习的课堂上，也就是复习课，教师往往思考和讲解的时间较少，学生也是如此，因为他们的动作基本熟练了，就不用更多的时间思考动作技术了，所以练习时间增多了。总之，一个阶段和一次课讲解的内容多少，练习时间与量的多少都不是绝对的，而是取决于学生技术动作掌握的需要。
精讲多练提高小学数学课堂
精讲多练提高小学数学课堂教学 精讲多练,首先要从教师的精讲入手。精讲，就是抓住知识的本质和观点，讲在点子上，费时不多而会收到显著效果。精讲时要坚持“启发式“的教学原则，按照由浅入深，由易到难，由具体到抽象等认识规律去组织教学。 1．钻研教材，掌握知识的重点、难点 钻研教材，掌握知识的重点、难点是进行精讲的基础。我在备每节课时，都要弄清这节教材在所在章节中占的位置，弄清教学内容的知识范围及其内在联系，在认真钻研的基础上掌握本节教学内容的重点、难点。 2．击中要害，突破重点、难点 在备课过程中掌握了教材的重点、难点，只是在讲的内容上做到了精讲，能否在有限的四十分钟课堂教学时间内突破重点、难点呢？这就需要用简明、准确、生动的语言，明晰、突出的板书以及必要的教具击中要害。例如讲“倍数”这一类应用题时，我紧紧地扣住“是”和“多”这两个关键性的字眼，做击中要害的点拨。例：（1）甲有6元钱，乙的钱是甲的2倍，乙有几元？（2）甲有6元钱，乙的钱数比甲多2倍，乙有几元？ “是几倍”，“多几倍”的问题学生往往觉得难懂，而且易混，为使学生掌握二者的不同意义与区别，我先用线段图帮助学生分析： 通过直观的线段图分析对比后，我给学生给归纳了“和倍”问题的计算公式。即：是几倍的问题就是：甲数×倍数=乙数;多几倍的问题就是甲数×(1+倍数)=乙数。这样，学生很快就掌握了这类应用题的计算方法。 例如，教学“６的认识”，不要单纯的让学生用６说一句话，我认为可以这样组织练习：“请你伸出６个手指”（可以是５个加１个，也可以是４个加２个，还可以是３个加３个，孕伏了６的组成），“拿出６根小棒”（可以一根一根地拿，也可以两根两根地拿，还可以三根三根地拿，孕伏了乘法的初步认识），“说出６个同学的名字”，“画出６个△”，“写出６个５”等等。学生如果拿对了，数对了，画对了，写对了，就说明他理解了６的基数意义。
如何提高初中物理课堂教学效率
如何提高初中物理课堂教学效率 阳金玲 【摘要】初中物理课的引入要有吸引力,课堂上要灵活运用多种教学方法,调动学生的学习积极性,重视实验教学,创设轻松的教学环境，让学生思维动起来，实施精讲精练并归纳解题思路与方法,将教育技术贯穿于学案教学，平时加强师生感情的培养,最终使物理课堂效率得到大幅度提高。 【关键词】课堂效率吸引力灵活的教法解题思路与方法教育技术与学案教学师生关系 教学有法，教无定法。课堂教学是学校教学过程的中心环节,也是实施新课改和素质教育的重要载体,努力提高课堂效率是提高教学质量的关键所在。要按照新课改的要求,真正把握初中物理课堂教学的规律和特点,让学生在有限的时间内最大限度的发挥自己的潜能，取得最大的效益。下面是我历年来在初中物理教学中的一些教学体会： 一、课堂导入要有吸引力 俗话说:"良好的开端是成功的一半。"在课堂教学中,导入新课有着十分重要的作用,新课导入运用得好,会使学生迅速了解教学意图,引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上,从而激
发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。教师要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课： 1、通过直观材料导入。教师可先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或听一段录音、看一段录像，将他们的注意力吸引到物理问题上。例如：教师在讲《物体的运动快慢》一节时，首先放一段录像，让学生认知人步行速度慢于自行车速度；自行车速度慢于汽车速度；汽车速度慢于飞机速度；而飞机速度慢于火箭速度等等；其次教师说：速度是表示物体运动快慢的物理量。各种运动的物体都有一定的速度，只是他们的速度有快有慢。世界上最快的速度是光速，具体是0米/秒，行人速度约米/秒，汽车速度约20米/秒；最后指出速度的含义是物体在单位时间内通过的距离，给出公式、主单位及其常用单位的换算。 2、应用物理学史的人物导入。物理学家探索物理之谜的坎坷曲折经历，会激发学生的浓厚学习兴趣。例如：在讲《牛顿第一运动定律》时可先向学生介绍牛顿从苹果下落到万有引力的理论，说明万物之间都有力的作用，万物之间都存在着联系，经过牛顿的不断努力终于创造了举世闻名的牛顿三定律，为后人研究力学创造了条件。然后引人主题——今天我们要学习的内容就是他的第一个定律。 3、通过学生已有经验导入。从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，使学生有一种亲切感。如教师讲到《惯性》时，教师问：同学们若不小心踩到地上的香蕉皮或拌到地上的石头会怎么样？让同
精讲多练
精讲多练 数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具”。在“人人学有价值的数学”、“人人都获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”这个课标基本理念的指引下，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为以下我结合新人教版九年级上册《数学》的教材内容，谈一谈我的具体做法： 一、精讲法则，多练运算，进行基本技能的训练（双基） 在《二次根式》一章中，二次根式的运算是本章重点，而运算中的化简又是本章难点。所以，我在具体操作中，只在课堂上讲析各类运算的法则（包括取值范围、运算依据、化简要求），然后出示对应的典型习题，鼓励学生进行运算训练、合作订正辨析，从而掌握同类二次根式、运算律的运用、公式的运用、分母有理化等需要实践应用才呈现并需要掌握的知识方法技能，让其获得过程体验，掌握基本技能。数学课程标准要求数学教学面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法。实践表明，以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练；以分层训练的方式实现因材施教；重视数学能力的培养；注重传授数学思想和方法的技能训练模式，既易于操作，又能充分地调动全体学生的学习积极性、主动性，不失为提高课堂教学质量的有效途径． 二、精讲方法，多练方法，进行数学思维的训练（方法） 数学教育的核心是数学思维，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。在《解一元二次方程》中，方法是很重要的，课堂上我通过渗透“降次转化”的思想方法，精讲配方法和因式分解法解一元二次方程的步骤和依据，然后由易到难的设计梯度练习，让学生在应用基本方法的过程中逐步构建数学思想方法，把握解题关键，总结方法技巧，从而推广延伸，得到公式法和十字相乘法分解因式的解方程方法。而在学生理解有困难的“根的判别式”、“根与系数的关系”这些知识点上，我又进行适时讲解、引导，帮助其释难答疑，在“分析——综合——分析”的思维过程中掌握知识、发展思维、提升能力。多做题目熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高学生的分析、解决能力，掌握一般的解题规律和思想方法。 三、精讲例题，进行实践能力的训练（应用） 课堂教学中要能提高学生分析问题的能力,就必须进行有效的应用拓展训练。这不仅可以巩固已经学到的新知识,提高对新知识的认识,也可以将新知识与旧知识有机地结合在一起,从而给学生得到新知识运用的特有情境,显示了新知识在解决问题中的价值,同时也提高了学生学习新知识的兴趣。让学生在拓展训练的平台上锻炼自己的思维能力。因此，在课堂上既要考虑学生对例题所包涵的的
多线多段线云线样条曲线AutoC基础教程
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第六课时绘图命令----多线、多段线、修订云线、样条曲线 本课重点与难点： ??多线的绘制及编辑。 ??多段线的绘制。 ??修订云线的绘制及设置。 ??样条曲线的绘制。 一、多线命令（快捷键为ML）：多条平行线称为多线，创建的线是整体，可以保存多样样式，或者使用默认的两个元素样式。还可以设置每个元素的颜色、线型。 绘制多线的步骤 1. 从“绘图”菜单中选择“多线”。 1. 在命令提示下，输入 st，选择一种样式。 1. 要列出可用样式，请输入样式名称或输入。 直接输入己有多线样式名，也可以输入，来显示己有的多线样式， 1. 要对正多线，请输入 j 并选择顶端对正、零点对正或底端对正。 上对正：该选项表示当从左向右绘制多线时，多线上位于最顶端的线将随着光标进行移动零对正：零对正，该选项表示绘制多线时，多线的中心线将随着光标移动 下对正：下对正，该选项表示当从左向右绘制多线时，多线最底端的线将随着光标进行移动 5、要修改多线的比例，请输入 s 并输入新的比例。 确定多线宽度相对于多线定义宽度的比例因子，该比例不影响线型的比例， 开始绘制多线。 1. 指定起点。 1. 指定第二点。 1. 指定第三点。 1. 指定第四点或输入 c 以闭合多线，或按 ENTER 键。 编辑多线样式的步骤 1. 从“格式”菜单中选择“多线样式”。 1. 在“多线样式”对话框中，从列表里输入多线名称，单击添加按纽。（添加一个多线类型）
1. 选择“元素特性”。 1. 在“元素特性”对话框的“元素”下，可以单击添加按纽，在两条线之间添加直线。 5.在列表中选中不同的线,并改变其颜色,线型. 1. 在“多线样式”对话框中选择“保存”，将对样式的修改保存到 MLN 文件中。 1. 选择“确定”，退出对话框。 编辑多线：在修改菜单中→对象中→多线 1．添加和删除多线顶点 可以在多线中添加或删除任何顶点。 2．编辑多线交点 如果图形中有两条多线，则可以控制它们相交的方式。多线可以相交成十字形或T字形，并且十字形或T字形可以被闭合、打开或合并。 3.单个剪切 剪切多线上的选定元素。选择样例图像后，AutoCAD 显示以下提示： AutoCAD 将多线上的选定点用作第一个剪切点并显示以下提示：
浅谈教学中少讲多练还是精讲多练
浅谈教学中少讲多练还是精讲多练 本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中学会其中的道理，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。 昨天上午，我与在省城一知名初中任教的同学谈教育，她提到自己所处的学校教学成绩之所以能在省城独占鳌头，一个重要诀窍是:老师课堂上少讲，课堂、课后给学生多练。在我的追问之下，她细说了自己掌握"诀窍"的由来。数年前，该同学从一所普通的中学调到名校任教。初到时，她兢兢业业，备课充分、认真。每堂课都要补充大量知识，课后作业极少，其结果是成绩老比不过人家。后在该校一老教师的指点之下，她逐步掌握了少讲多练的"诀窍"，即课堂上只是把该完成的教学任务讲完，剩下的便是大量的练习，一门学科至少配两套试卷，一套为单元练习，一套带有内容解析的。老师主要的任务是督促和检查(评讲)，半学期下来，学生的成绩果真突飞猛进。我不禁纳闷:这种教学学生适应么?家长意见如何? 前不久，我看到著名教育家魏书生先生亲自定的《盘锦市中小学课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。"精讲"是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底。"多练"就是让学生多参与、多体验，对既定的教学目标进行合理、充分的练习。老师的"精讲"与学生的"多练"，转变了学生的学习方式，真正把课堂还给学生，使其积极主动地参与学习，最终提高课堂教学的实效性。 比较二者，最大的不同在于"多练"有本质区别，少讲多练的"多
练"是指多做习题，是被动的巩固知识的过程;而后者是指在课堂上让学生多参与、体验课堂教学，真正参与课堂的教学。 其次，"少讲"与"精讲"也是有区别的。有时候，有的老师少讲到一节课讲课内容只有10分钟，基本上应是让学生看书、回答问题和做练习题;而"精讲"是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲。这样二者的效果特别是对于培养学生的能力来说后者作用更大、更明显。 看来，省城一些初中要想真正落实新课改的"教师为主导，学生为主体的"理念还任重道远呢!
如何尽快提高初中物理成绩讲课讲稿
如何尽快提高初中物理成绩 掌握好科学的学习方法，提高物理成绩也不是一件难事。 有很多同学会问“学习物理有没有捷径呢”？答案应该是否定的，学习是一件实实在在的事情，我们来不得半点含糊。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。我给大家介绍一种“6+2”学习法，所谓“6+2”学习法即在学习过程中严格贯彻“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元进行学习前后还应该有“计划”和“系统”两个环节。下面我们来看具体的分析。 1．预习 学习的第一个环节是预习。有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。 在每次上课前，抽出一段时间（没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。）将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备；二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力（要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的）。 我们应该逐渐养成预习的良好习惯。 2．上课 上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题： （1）主动听课。 有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受；自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的指导下才能完成这一过程；而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断指导启发下才能完成学习任务。 那么，你属于哪一种类型呢？我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型；如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”！总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。 （2）注意课堂要点。 要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。 （3）处理好听课和记笔记的关系
教师如何在课堂中做到精讲多练
教师如何在课堂中做到精讲多练 教师采用满堂灌、照本宜科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味。其根源在于这种交际是单向的，学生的学习方式是被动的。 要努力做到教师精讲、学生多连，因为技能不同于知识。教师教英语是教技能而不是单纯传授知识，技能只有通过亲自实践才能掌握，英语也只有通过大量的实践才能学会。 埃克斯利对“教”与“学”、“讲”与“连”有精辟的论述。他认为：”讲课不是把白酒倒进被动的空瓶子里。如果是的话，教师对‘任何一个满的水壶都能充满一个空瓶子’的观点不会怀疑。期待着学生成为被动的信息接受者是心理上的错误。最成功的课堂是学生，而不是教师承担大部分的工作。语言教师最糟糕的和最常犯的错误就是说的太多。他试图用教授来代替学习，用教授来阻止学生学习。”为了克服语言教师“讲得太多”的缺点，改变用“教”、“灌”来代替学生“学”的教学模式。教师应为学生在双向式交际中主动地学习实践设计方法，创造机会，让学生在练习中理解，练中记忆，练中掌握。 讲，是发挥教师主导作用，指导学生有目的、有计划地掌握外语知识和技能的过程。教师必须考虑小学生的年龄和心理特点，结合小学生对抽象理论知识概念的理解能力差，以及对对象具体的语言材料的吸收、接受快等生理、心里特点，采取多种适合他们的练习形式，进行言语实践操练。在遇到影响学生实践或掌握的某些问题上可以“画龙点睛”地给以点拔和解疑。待学生掌握
了一定数量的语言事实之后，可以进行适当的总结和归纳，使学生的认识条理化。小学英语课中的讲授形式也不是一成不变的，可根据学生、教学内容、课型等实际情况采取先讲后练、讲中有练、练中有讲等不同方式，使语言知识的讲授为实践服务。 学生运用语言知识的能力取决于“练”，而不是“讲”。练，是学生在教师指导下对新的基础进行强化，把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造性运用。练是使知识转化为语言技能与技巧的必由之路。因此，教师必须给予科学的分配。一般说来，教师讲得时间应控制在四分之三，除此之外，在操练中，教师采用的形式、方法、手段及教师对待学生的态度，也会直接影响到练的效果。教师在课堂进行的一切活动都要从调动学生的积极性、培养兴趣、提高克服困难的勇气信心出发，进行正面教育，积极启发、引导、鼓励学生，从而提高“练”的质量。 综上所述，要真正处理好“讲”与“练”的关系，教师首先要改变旧的教学观念，改变传统的落后的教学模式，充分发挥教师的主导作用，把学生学习的主体思想贯穿在教学全过程中。
多段线编辑命令快捷键
工作学习中，经常会有对线条的处理，这个也已经成为AutoCAD操作的一种常态。其中，有一些操作非常必要，但是不熟悉的朋友又会感觉非常生涩。譬如说，如何将多段线与样条曲线进行互相转换呢？ 这，牵涉到了两个部分： 一，是如何将多段线转换为样条曲线 二，是如何将样条曲线转换为多段线 将多段线转换为样条曲线的方法如下： 要将多段线转换为样条曲线，首先就先要生成多段线。 生产多段线的方法不少，最普遍的就是pline命令和pedit命令。 pline命令是用于创建多段线的，此处不作介绍。 这里，重点介绍的是pedit命令。 pedit——多段线编辑，别名pe。可将直线、圆弧、多段线进行合并。 生成了多段线后，就要将对象转换成样条曲线了。 首先，运行pe，选择[M]选项，再选择要进行转换的那些多段线。
之后，选择“样条曲线[S]”选项。 此时，你会发现，那些对象发生了很大的变化。 至此，肯定有朋友已经开始庆贺了：“我终于成功了！” 其实，如果你看看这些对象的特性，你就会发现，它的特性仍然是“多段线”。 郁闷了不是？ 其实，你还差最后一步没有完成了而已。 最后一步就是—— 运行spline（样条曲线）命令，选择“对象[O]”选项，再选择那些已经处理过的多段线就OK了。 但是，通过这种方法转换出的样条曲线和一般使用spline命令创建出的样条曲线，在形状上还是有一些区别的。 区别如下：
[快车下载]： 以上的两条样条曲线，洋红色的是通过pe命令转换成的，白色的是通过spline命令绘制成的，使用的是同样的控制点，结果却是不同的。 所以，请大家注意这两者的区别。 说完了将多段线转换成样条曲线的方法，也该说明一下逆过程了。 首先，要说明的是，在AutoCAD中，没有某个命令是可以直接将样条曲线转换成多段线的。 要得到这个结果的话，其原理，其实是用多段线来拟合样条曲线。
“精讲多练”提高小学数学教学实效
“精讲多练”提高小学数学教学实效 [摘要]老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动转变为主动参与，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，教学生“会学、善思”。 [关键词]数学起迪认识新知 现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。 “精讲多练”只有四个字，只要认真仔细就可以看出，精讲是指精选内容。也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些。让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。 一、了解学生，吃透教材 学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些内容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。 二、讲解要精当 课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。问题设计精练，分析精辟，指导范围要明确，表达要简洁清楚。保证用足用好40分钟。讲课时语言要简练，准确，分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能，积极参与到教学过程中来。 1、“精讲”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
如何突破物理教学中的重难点
如何突破物理教学中的重难点 如何突破物理教学中的重难点 一、讲究方法，注重实用 良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。如： 类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如 场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进 行类比，以加深其理解。 物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规 律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律 的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦锁的记忆。电磁学中不少学 生左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”即为 右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，学生记的还深刻。 二、抓关键，抓本质 不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。 “磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应 电流产生？”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电 流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。
然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。又如，变压器的电流与匝数成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2＝Ｉ1：Ｉ2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的`。通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。 三、认识要全面，分析要细致 四、选题要有针对性 练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
加强小学数学教学中说的训练(1)
增强小学数学教学中说的训练 在小学数学教学中，不但在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，增强对学生说的训练。 现在多数数学教师在课堂教学中注意提升学生的计算水平和应用题、几何图形的解题水平，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？很多课堂教学中存有的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码，参加课外的“提升班”，回家还要完成大量作业，“六?一”前夕,一位五年级学生离开家长，走到我的桌前诉苦：“老师，我们的作业负担太重了，每天作业都要做到很晚，有一次数学老师布置了一百零三道数学题，其中五十道是应用题！”这位教师“望生成龙”也够狠的！象这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，实行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！ 这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提升课堂教学质量。新课程教材改革正在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要增强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维水平，提升教学效果，有计划地对学生增强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点：１、有利于培养学生的逻辑思维水平。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，实行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于即时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师能够根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维水平的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不但要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维水平。 ２、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，因为年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生准确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。 ３、有利于学生口头表达水平的提升。当然语文学科对培养学生表达水平具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达水平的责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度理解问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种水平，包括口头表达水平。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达水平的提升。 ４、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提升课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提升学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，１０以内、２０以内及后面的１００以内（整数）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去很多教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，
11体育课上精讲多练应注意的四个问题
11体育课上“精讲多练”应注意的四个问题 张婷王超 在室外体育教学过程中，必须贯彻“精讲多练”的原则。精讲多练：是为了让学生在一堂课上多练，给学生增加练习内容的时间；但精讲不等于少讲，精讲是以讲的质量和时间为出发点，教师在设计教学方案时，要用讲得少，讲的精来启发学生的学习兴趣，始终要以学生的练习为教学中心，认识到讲要为练服务，更重要的是练要得法，要使学生能及时的在练习过程中和练习动作上找出自己的错误，结合自己存在的错误动作，及时纠正。及时掌握技术练习的要点，更好的掌握技术动作，顺利的完成一堂课的教学任务，提高教学质量。 一、上课前要认真钻研教材内容、教法、熟练掌握讲解动作的要点 教学中，教师在讲解时突出动作要点和重点，但也不能忽略了一些小细节的动作技术，这样有助于学生掌握动作质量和效率。如：跳远中的助跑与起跳；投掷中的最后用力。必须在讲解中把这些内容讲清、讲透、讲深。并根据学生练习的进程，不断地用“要诀”刺激。各课时的教学重点，要根据教学内容的变化而不断深入，不断变化。如：一堂课两个新授内容时，第一节当铅球“最后用力”的技术问题解决之后，第二小节，跳远助跑就成为下一个讲解的重点。所以，教师在课堂教学中，要有目的变化讲解要点，抓住时机，提高讲解的效率。 此外，教师只有了解动作技能形成的规律才能抓住教学重点。如：在学生练习不动脑时，这不是讲解、纠正错误的好时机，只有看到大部分学生动脑子想动作时，才能及时让学生停下来讲解所存在的错误动作。这样才能提高学生掌握动作技术的效率。这时，如果教师不会抓学生的这种规律，一味地深入讲解，讲得再多，效果也不会太好。相反，教师及时观察，抓住了典型错误动作进行讲解与纠正，课堂效果就会更好。 二、课堂讲解要有逻辑性，由浅到深 教学中，教师应遵循循序渐进的原则，善于把复杂技术进行分解，然后由简到繁、由浅到深进行分段讲解。如：要讲解一个动作内容的动作要领时，要以动作形式——用力顺序（由下向上讲或者是由上向下讲）；动作幅度；衔接和频率——原理依据——动作节奏——完整口诀。在讲动作要领时，不能瞒天过海的进行讲解。如：铅球的最后用力，应以身体下部向身体上部分别进行讲解。对每一个动作都要深入分析，加强学生对知识的认识，要从感性到理性，从表象到认知，使学生逐步学有所悟，练有所感。 教师要不断地与学生交流，以了解、掌握学生的经验基础。如：学生在学习投篮动作时，都知道投篮出手有个“压腕”动作，却不知道影响命中率的关键问题是投篮的瞄准点和动作的平衡。因此，教师应抓住关键问题进行重点讲解，应以学生不了解的知识、技术动作入手。从教师自身对技术动作运用的经验体会入手（但教师的示范动作要做的标准），这样使课堂教学就会有序、高效。具体的技术动作讲解时，力求做到切中要点、简洁明了。如：学生在练蹲踞式跳远时，容易出现踏跳不充分、踏跳腿过早前收的问题。对此，教师就可以在练习踏跳时发出：“咚——嗒”的口令，口令“咚”要拉长节奏，是要保持空中腾空的时间。“嗒”的口令要短、快，是提示收腿。这样会使学生更容易理解和记忆。 三、讲与练要有一个合理的比重 一个练习内容相对是一个较少的整体，从练习单元出发要贯彻“精讲多练”，但对课堂上教师讲解内容的多少，时间的多少，以及学生练习的次数与量的多少则应该区别对待。从教学的实践看，新授课讲解时间和学生相对理解能力时间用时较多，而练习时间相对较少。这主要是学生初次进行技能内容学习时，往往会因为遇到技术方面的问题中断练习，因教师在发现关键的错误时会暂停练习，纠正错误动作，这样，就减少了学生的练习时间。在提高练习的课堂上，也就是复习课，教师往往思考和讲解的时间较少，学生也是如此，因为他们的动作基本熟练了，就不用更多的时间思考动作技术了，所以练习时间增多了。总之，
浅谈如何上好初中物理习题课讲课教案
初中物理习题课初探 郑州市第七十五中学 张晓娜
初中物理习题课初探 关键词：科学性、双基、多样化 习题课对于学生思维能力的培养、知识的巩固有重要作用，学生的学习过程可分为这样几个阶段，即感知—理解—巩固—应用，做习题是学生学习掌握知识的必经之路，新授课只是让学生对知识获得感知，而习题的作用是要将感知化为理解并巩固，最后到能够自觉应用，这些都需要让学生在老师的引导下逐渐形成，所以习题课不仅可以帮助学生澄清模糊概念，而且可以培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。而且习题课发挥着对新课教学承上启下的作用,因此它不应该仅仅是简单的习题评讲，同时更是老师对学生解题思路的一种引导，解题能力的一种培养，科学素养的一种积累。 一、习题的选择 习题要精编精选，何为精编精选，就是科学性、针对性、典型性和发散性的统一。所谓科学性，就是题目情景符合客观规律，表达严谨、清楚，不会得出荒谬结论；所谓针对性，就是目的明确，要直奔教学目标而去；所谓典型性，就是具有代表性，不偏不怪不钻牛角尖；所谓发散性，就是一题多变，一题多解，有做一题会一类的效果。 1．注重双基选材，习题选择要注意对课本习题的挖掘 课本例题和习题虽然是习题课的精讲内容，但是根据学生的实际接受能力要对习题适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题，那样只会增加学生的课业负担，与新概念教学理念相违背。在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。 2．习题选择要有针对性 习题是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，选材要注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。 3．设计习题要有一定的梯度 每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差异，所以在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优特生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体都能得到不同程度的提高。 二、教学方式的多样化 习题课教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性，为了克服这一现
教师要掌握精讲多练的教学基本功
教师要掌握精讲多练的教学基本功（原创）海南省三亚市逸夫中学王乃金 一般说来，“精讲多练”的教学活动不只是学校课堂里的教学活动，而且是除课堂教学以外的一系列的教育活动。 “精讲多练”成为教师必须要掌握的教学基本功，这是因为教师职业的主要工作是搞好教学，教学活动包括教师的“教”和学生的“学”，同样，“精讲多练”活动包括教师的“精讲”和学生的“多练”。所以，教学活动实质上就是“精讲多练”的活动。 当前，虽然全国各地的教育部门出台了很多令人眼花缭乱的课堂教学模式，但是每个课堂教学模式都有一个共同特点，就是以“精讲多练”为主要原则。海南省三亚市教育局出台的226课堂教学模式强调教师在课堂活动中要做到：1、学生已经懂的内容不讲；2、学生能够自学看懂的内容不讲；3、与课程无关的内容不讲；4、比较难的内容不讲； 5、可讲或不讲的内容尽量不讲； 6、讲了学生也听不懂的内容不讲。等等。这也不讲，那也不讲，深刻地说明了“精讲多练”的具体教学原则，严格地给我们教师指出了“精讲多练”的教学要求。 根据“精讲多练”的教学要求，我们教师还要掌握读懂学生的基本功，只要读懂你所教的学生，才能在课堂教学前就知道哪些内容是你的学生已经懂的；才能知道哪些内容是你的学生能够自学看懂的；才能知道哪些内容对于你的学生是可讲或不讲的；才能知道哪些内容对于你的学生是非常难的；才能知道哪些内容讲了学生也听不懂的。等等。所以，只要读懂你所教的学生，才能因材施教。
教师要想真正读懂你的学生对教材内容的认识程度，了解什么内容不讲，不能仅仅靠教材内容的深浅程度以及已经过时的教学经验，不能想当然，不能主观主义。由于全国各地区学校学生情况是不同的，甚至个别学校学生情况差别很大。例如，几年来，我们地区的私立学校学生的中考平均分成绩非常高，特别是三亚市丰和学校学生的中考平均分成绩特别高，也可以叫做“恐怖”的分数！相对于我们农村某些公立学校，简直是一个在天上，一个在地下，差别之大不能形容，所以我们不同学校的教师为了做好具体问题具体分析工作，千万不能仅仅靠教材内容的深浅程度以及已经过时的教学经验，千万不要被某些教育理论家的空想理论使你眼花缭乱。毛主席非常重视调查研究，他指出：“没有调查研究，就没有发言权”。所以，我们教师要读懂学生就需要一定的调研，调研的方式包括小测验、访谈、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的合理选择。已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“教学目标”的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的个别谈话。如果，我们每个教师在每个学期的教育教学活动中都能够读懂学生，就能够顺利组织开展课堂教学的“精讲多练”活动！就能够提高学生的学习成绩！
CAD中如何一次性统计多条直线(曲线)的长度
CAD中如何一次性统计多条直线（曲线）的长度 1、打开记事本记录以下代码 (defun c:tj_l (/ p n e e1 e2 l s x1 x2 y1 y2 xx yy ll lll) (setq ln 0 lll 0) (setq p (ssget)) ; Select objects (if p (progn ; If any objects selected (setq l 0 n (sslength p)) (while (< l n) ; For each selected object... (if (= "LINE" (cdr (assoc 0 (setq e (entget (ssname p l)))))) (progn (setq e1 (assoc 10 e) e2 (assoc 11 e)) (setq x1 (cadr e1) y1 (caddr e1)) (se tq x2 (cadr e2) y2 (caddr e2)) (setq xx (abs (- x2 x1)) yy (abs (- y2 y1))) (setq ll (sqrt (+ (* xx xx) (* yy yy))) ) (setq lll (+ lll ll)) (setq ln (+ ln 1)) ) ) (setq l (1+ l)) ) ) ) (print "total line number= ") (princ ln) (print "total line length= ") (princ lll) (terpri) ) 2、另存为cdtj.lsp cdtj自己命名，之后将能作为快捷方式使用，示例cdtj为长度统计拼音首字母 3、打开CAD或天正建筑 4、点击“管理”→“加载应用程序”→选择“cdtj.lsp”→ “加载”→“关闭”
初中物理高效课堂教学模式(试行)
初中物理高效课堂教学模式 为配合开展打造高效课堂活动，特制定初中物理学科高效课堂模式，仅供本学科教师试用。 一、课前预习（明确目标、以标导学） 1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式呈现。 2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。 3、在自学基础上，完成学案中的问题。 此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。 二、交流质疑（情境导学，唤醒思维） 1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。 2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。 三、典型讲解：（精讲适练、突出探究；） 1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。 2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。 四、自主学习（及时反馈，分层巡批） 1、下发《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）。
2、每四人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。 3、教师巡堂指导。 五、课堂巩固：（规范作业、强化监控） 练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求： 1、独立完成基础知识点 2、交流讨论完成综合点、难点 3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本。 六、知识检测与矫正：（有效反思，提升自我） 1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。 2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。 3、教师订正出现问题的知识点。 注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有