《小伙伴》教学设计
《小伙伴》教学设计
教材简介：《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。这个故事贴近学生的生活，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个故事教育孩子们，一旦发现身边的小伙伴遇到困难，就要用实际行动帮助他们。
设计理念：《语文课程标准（实验稿）》第一学段（1~2年级）阅读教学的目标是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“获得初步的情感体验。”本教学设计通过朗读感悟、角色体验等形式，让学生走进文本，体会语言内涵，体验人物内心活动，感悟人物的品质，从而得到丰富的精神滋养。
教学目标：
1.认读“餐、丢、矿”等13个生字及与之组成的新词，会写“问、间、伙”等6个生字。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
课前准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入。
同学们在一起相处快一年了，每个同学都结识了许多朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁？你们平时是怎样相处的？（指名交流。）今天，咱们一起学习一篇与朋友相关的课文。（板书课题，学生齐读课题。）
2.揭示课题。
读了课题，你想知道些什么？（鼓励学生质疑。）
教师梳理问题：课文介绍了哪些小伙伴？这些小伙伴之间发生了什么事情？他们是怎样做的？
（设计意图：针对孩子喜欢交朋友的天性，先让学生说说自己的好朋友是谁？自己是怎样和好朋友相处的？再引
入新课，并鼓励学生质疑，引发阅读期待，调动阅读积极性。）
二、初读课文，学习生字
1.请同学们自由读课文，要求：①借助拼音读准字音，读通句子。②边读课文边圈画出本课的生字和生词，多读几遍，想一想用什么方法能更好地记住这些生字。
2.检查自读情况。
①多媒体课件出示生字词：餐巾纸丢失矿泉水糟糕粗心大概公共汽车忘记保管夹着
②同桌互读生字，指名读，“开火车”读，全班读。
教师相机指导正音。“餐、糟、粗”是平舌音，“矿、共”是后鼻音，“管、伴”是前鼻音，“概”声母是“?”，不是“k”。
③指名交流识记生字的方法，如：基本字加偏旁识记：气――汽、己――记；熟字换偏旁识记：姐――粗；形近字比较识记：去――丢；等等。
（设计意图：初读环节重要的是读准生字、新词，特别是易混易错的字词，进而读通读顺课文。让学生用自己喜欢的方式读课文，并要求在文中画出生字词，用多种识字方法识字、记忆，互帮互学，为学习课文扫清障碍。）
三、再读课文，整体感知
1.指名读课文，其他同学标出自然段并思考：课文介绍了几个小伙伴？他们之间发生了什么事？
2.指名交流。
（课文介绍了玛莎、维加、安娜、安东四个小伙伴。课文主要写了春游时玛莎丢失背包后，维加、安娜、安东对待这件事情的不同态度。）
（设计意图：让学生带着问题再读（听）课文并说出大意，既便于整体感知，了解课文内容，又培养了概括能力、语言组织能力和口头表达能力。）
第二课时
一、创设情境，复习生字
出示挂满“桃子”的桃树课件（每个“桃子”上都有一个生字）。
指名认读生字。（“桃子”奖给读得好的同学。）
二、品读课文，理解感悟
（一）学习课文第1~3自然段
1.指名朗读课文第1~3自然段，思考：当小伙伴们正吃午餐时，玛莎为什么站在一旁？
2.指名交流。（玛莎把背包丢了，里面装着面包和矿泉水。）
3.指导朗读维加和玛莎的对话。（引导学生体会人物心情，读出相应语气：维加的话要读出询问的语气，而玛莎的话，声音要读得小一些，表现难过的心情。）
过渡：小伙伴们知道玛莎的背包丢了后，是怎么说？怎么做的？让我们一起学习课文第4~8自然段。
（二）学习课文第4~8自然段
1.学生轻声朗读课文第4~8自然段，边读边思考上述问题，并用自己习惯用的符号画出相关词句。
2.指名交流。（教师相机板书：维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。）
3.当安东把面包放到玛莎手里时，假如你是维加和安娜，
会想些什么？（学生自由发言。）
4.小组讨论：你认为维加、安娜、安东三个伙伴谁做得最好？为什么？（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，而安东用行动去关心和帮助玛莎，玛莎肯定会感动。可见，安东做得最好，是大家学习的榜样。）
5.你心里肯定有许多话想对安东说，谁愿意交流心中的话？（学生各抒己见。）
6.小伙伴们对玛莎的态度不同，说话的语气也就不同，谁能试着读一读课文第4~8自然段。（教师相机指导有感情地朗读。注意读出小伙伴询问、指责、教育和关心玛莎的不同语气。）
（设计意图：朗读是低年级阅读教学的主要形式，也是培养和提高学生语感的重要途径。以读代讲、以读促思、以读悟情，同时引导学生换位思考，体察小伙伴不同的心理活动，想象他们的语言，将加深学生的情感体验。）
三、角色体验，入境入情
1.小组合作学习：分角色朗读课文。
2.朗读熟练后，边读边表演。
3.师生评议。
（设计意图：分角色朗读课文，边读边表演，是低年级学生喜欢的活动形式，既有助于认知的内化，又能让学生在充分展现自己对角色的体验理解中受到情感熏陶。）
四、学习生字，指导书写
1.出示“我会写”的6个生字，让学生观察字形结构。
“问、间”：部首都是“门字框”，半包围结构。
“伙、伴、汽”：左右结构，书写时左窄右宽。“汽”的最后一笔是“横斜钩”，不是“横折弯钩”。
“共”：上下结构，第五笔是“撇”，不是“点”。
2.教师范写，学生观察。
3.学生独立练习描红、书写。
4.作业展示，老师、学生评价。
（设计意图：低年级应认真落实写字训练，不仅能为以后的学习奠定基础，而且会让学生终身受益。）
作者单位
建水县第一小学
◇责任编辑：刘岭南◇
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
人教版七年级美术上册《小伙伴》教学设计
人教版七年级美术上册《小伙伴》 人教版七年级美术教科书上册 《小伙伴》 教学目标设计 1、让学生了解不同姿态的人体比例。 2、通过名作欣赏、讨论、交流，感受线造型艺术的独特和不同线条表现方式所产生的不同感染力，鼓励学生发表自己独特的见解。同时培养学生的合作意识及其合作能力，增加生生交流，和谐同学关系。 3、临摹或者对照图片写生一幅速写人像，体验线造型的艺术魅力。 教学重、难点 重点：引导学生感受优秀线造型作品的艺术感染力。 难点：学生能够大胆表达自己的见解或感受 教具准备 教学挂图（写真图片）：同学摄影图片两幅（正、侧各一）；人体规律示意图；学习资料一份；课笺一份；部分学生作业；学生作业纸若干 学具准备 铅笔、炭画笔、木炭条、炭精条、任意选择一种，钢笔或圆珠笔一支。 课堂体验设计 1、画家速写作品欣赏，分小组讨论，完成课笺练习。 2、学生作业点评 3、测量人的头宽和肩宽比例 4、临摹或写生练习。 课后体验设计 让学生以同学作为模特，验证、测量、分析、比较人在站立、坐、跪等动态时的人体比例。教学过程设计 一、激情互动导入 1、教师作一“优美动作”引入学生对同学常见姿态的回忆（各自回忆，小组互述和表演） 2、学生叙述、表演。 3、切入正题（板书“校园伙伴”）教师语言设计：“同学们对自己身边的伙伴这么熟悉，有没有想过给伙伴们画张像呢？”或“相处这么长时间了，对身边的伙伴还不了解，可不行！不过没关系，咱们一起给伙伴们画张像，让伙伴们在我们每个人心里留下深刻的印象。 二、欣赏、感受、分析 1、想画好一张同学像并不是件很容易的事，但只要咱们细心去体味，去学习优秀作品的表现手法，成功也不是太难。 2、下面我们就先来看看几幅画家的作品。（请各小组根据分发的的材料上图片及其提讨论、分析，得出各组同学对大师作品的感受，填写课笺。从画面构图、线条、动态等方面进行表达） 3、各组评述，教师点评。
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
《我的小伙伴》作文教学设计
《我的小伙伴》作文教学设计 教学内容:《语文》六年级上册习作五。 教学目标: 1、用一两件事介绍小伙伴。学会组织材料,选择恰当的事例来突出人物特点。 2、学会按要求续写作文。 教学重点: 让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描、写来表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。 教学准备: 1、布置学生注意观察小伙伴的言行，并做好相应的记录。 2、准备一篇习作例文。 教学过程: 一、启发回忆,完成预作 1、口头介绍。在生活中，你们肯定结识了不少小伙伴。你最想把谁介绍给我们呢？你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深？按下列要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描述其外貌；说说这人给你印象最深的两件事。(1)试说。(分小组，可以畅所欲言，自由交流，相互启发)(2)指名交流。(两三名即可) 2、明确要求:同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，但是由于时间关系，大家不可能一个一个作介绍，如果你们写下来，老师看了就知道了。但在动笔之前，请大家看清要求。出示：(1)写作对
象是谁？他有怎样的特点?(2)围绕他的特点，可以用什么事例来表现？(3)注意抓住人物的语言，动作，神态来表现人物。 3、自由预作。(学生自主发挥,完成预作片段) 【设计意图】《语文课程标准》要求“珍视学生个人的独特感受”。此环节，教师不作过多的解释，开门见山，用两三句话突出重点，充分尊重学生的意愿，尽量发挥其主动性。 二、顺水推舟，点拨指导 1、创设情境：老师发现每一位同学的预作写得都很精彩。有的用了一个特别新鲜的词；有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们虽然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了一样。这些都是同学们笔下开出来的“鲜花”。现在我们就来当“采花仙子”。可以从自己的作文中采,也可以从其他同学的作文中”采”,比一比哪位“仙子”采的“花儿”又多又美。 2、交流。咱们一起来分享吧，你都“采”了什么“花”?并说明你的这朵“花”是从谁的习作里“采”的。 3、点拨指导。采取修改典型病例的方式。(1)启发谈话：现在老师手里有一篇习作(在预作中出现的,带有普遍性病例的短文)，老师看了不够满意，(出示习作幻灯片)请你们读一读，当一次小老师，看看这篇习作有哪些地方需要修改，行吗?(组织学生讨论，重点指导:①语言，行动，神态描写；②病句修改)(2)归纳写作中注意的主要问题:(3)师生共同修改。 【设计意图】“采花”一举意为发现每一个学生习作的闪光点，
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
人教版七年级美术上册《小伙伴》教案
人教版七年级美术上册《小伙伴》教案 人教版七年级美术上册《小伙伴》教案 教学目标设计 1、让学生了解不同姿态的人体比例。 2、通过名作欣赏、讨论、交流，感受线造型艺术的独特和不同线条表现方式所产生的不同感染力，鼓励学生发表自己独特的见解。同时培养学生的合作意识及其合作能力，增加生生交流，和谐同学关系。 3、临摹或者对照图片写生一幅速写人像，体验线造型的艺术魅力。 教学重、难点 重点：引导学生感受优秀线造型作品的艺术感染力。 难点：学生能够大胆表达自己的见解或感受 教具准备 教学挂图（写真图片）：同学摄影图片两幅（正、侧各一）；人体规律示意图；学习资料一份；课笺一份；部分学生作业；学生作业纸若干 学具准备 铅笔、炭画笔、木炭条、炭精条、任意选择一种，钢笔或圆珠笔一支。 课堂体验设计
1、画家速写作品欣赏，分小组讨论，完成课笺练习。 2、学生作业点评 3、测量人的头宽和肩宽比例 4、临摹或写生练习。 课后体验设计 让学生以同学作为模特，验证、测量、分析、比较人在站立、坐、跪等动态时的人体比例。 教学过程设计 一、激情互动导入 1、教师作一“优美动作”引入学生对同学常见姿态的回忆（各自回忆，小组互述和表演） 2、学生叙述、表演。 3、切入正题（板书“校园伙伴”）教师语言设计：“同学们对自己身边的伙伴这么熟悉，有没有想过给伙伴们画张像呢？”或“相处这么长时间了，对身边的伙伴还不了解，可不行！不过没关系，咱们一起给伙伴们画张像，让伙伴们在我们每个人心里留下深刻的印象。 二、欣赏、感受、分析 1、想画好一张同学像并不是件很容易的事，但只要咱们细心去体味，去学习优秀作品的表现手法，成功也不是太难。 2、下面我们就先看看几幅画家的作品。（请各小组根
一年级语文下册《小伙伴》教学设计
一年级语文下册《小伙伴》教学设计 【教材简析】 故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。 【教学目标】 1、认识本课13个生字，能正确书写“伙、伴。” 2、学会联系上下文理解运用“糟糕”。 3、正确流利朗读课文，学习进入角色朗读。 4、懂得在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。 【教学重点】 认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。 【教学难点】 进入角色朗读课文。 【教学准备】 课件
【教学过程】 一、直接导入，指导书写“伙伴”。 1、教师示范，学生跟着书空，并总结：写时需要注意什么?教师根据学生回答进行总结，提醒学生注意写字姿势：头正身直脚放平。 2、学生练习。 3、简单小结：生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢?下面，我们一起走进28课，齐读课题。(板书28小) 二、初读课文，解决生字： 1、要求：第一遍读课文，请同学们圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍，读不通的句子做下标记，向同桌请教一下她是怎么读的?自己再试着读一读。 2、出示带拼音的词语：自读、指名读(两个)、同桌互读。 3、出示生字再来读一读：齐读、指名读、交流识字方法： (1)加一加：丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽 (2)换偏旁：姐——粗 (3)猜字谜游戏：曹操扛着米(糟)，广场上有一块石头(矿)， 空气中有水(汽)，去字头上戴帽子(丢)。 (4)笔画较多的生字：餐、概、糕(组词或说句子) 4、去掉拼音自己读、开火车读。 三、再读课文，整体感知 1、再读课文，要求学生完成下列要求：(1)标出自然段序号; (2)课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴?你最喜欢谁?为什么?
我和我的小伙伴教案
23我和我的小伙伴 教学导入： 师：小朋友们，今天老师给你们带来了一段歌曲《众人划桨开大船》，同学们认真听！ 播放众人划桨开大船的歌曲。 师：这首歌曲好听吗你从中听到了什么 学生自由发言，教师加以适时的鼓励。 师：歌中有一句话我印象特别深刻，那就是“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”。 现在老师做一个小实验看看是不是像歌中唱到的那样。 教师演示折断一根筷子，不能折断一捆筷子。 师：小朋友们这是为什么呢这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里面。 教师书写课题《我和我的小伙伴》。学生跟老师齐读题目。 师：现在小朋友们坐好，认真听听本课的录音。 师：同学们，你们喜欢这个小故事吗 生：喜欢。 师：现在小朋友轻轻的打开课本的第二十三课，认真的读一读《我和我的小伙伴》。 大约读两分钟。 师：用手势示意同学停止，好了小朋友们。现在小朋友想一想，可爱的小水滴蹦蹦跳跳地从小河妈妈的怀抱里面跑出来，它首先
遇到了谁 生：木船 师：对，是一艘木船，同学们看这就是那艘搁浅的木船。（老师用幻灯片演示搁浅的木船） 师：同学们你们知道搁浅师什么意思吗 学生自由回答。你是怎么知道的。 预设：妈妈告诉我的，从长辈那里学知识，你真是个用心的孩子！ 我看见过在海边，从生活当中学知识，你是个留意生活的 孩子！知识只是来自与生活！ 师：我们也可以学着借助字典等的工具书，这也是我们以后学习当中会常用的手段。 师：用手指着图片，这艘搁浅的木船多想看到水的身影啊，它终于见到一滴小水滴，它的心情是怎样的 生：高兴，激动等等。 师：那么你打算怎样把木船此时的心情读出来谁来读一下。 鼓励：你读出了木船高兴的心情；你声音洪亮；谁还想把自己甜美的声音展示给我们在座的老师和同学们 师：木船见到小水滴高兴极了，可是它真的能航行了吗 生：不能。 师：为什么学生自由发言。 师：那么课文中是怎样描述的 学生朗读。
《小伙伴》教学设计
《小伙伴》教学设计 教学目标 1．了解人物头部的基本比例、基本形，头部的透视规律，知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相貌的差异性。 2．通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等方法，初步学习通过观察并以线造型的不同表现方法，表现人物相貌特征和表情。 3．体验观察、分析不同同学的脸型、表情和性格中的快乐，增进同学之间的友谊。 学情分析 画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真实。在这一单元，主要是把人物的基本画法讲细，通过一定的比例图进行说明，让学生有一个形象的概念。 教学重难点 教学重点：掌握人物头像的写生方法和步骤。 教学难点： 1．培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。 2．掌握人物头像的写生方法和步骤。 课前准备 教师：教学课件、人物头像图片、学生范例作品等。 学生：铅笔、橡皮、画板、画纸等绘画工具。 教学过程 活动1【导入】 1．出示一系列熟悉的同学头像图片。 （问）认不认识屏幕上的这些人？能说出他们的名字吗？ （问）既然大家都认识这些人，靠的是什么来加以判断的呢？ 引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。 2．师：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从
人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。 活动2【讲授】 （一）脸型特征 1．师：在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，即人物的脸型。 出示：一张由若干人物头像组成的图片。（这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考。） （问）这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？ 2．出示：“相之大概，不外八格”。 3．讲解：“田国目用，由甲申风”脸型。 请学生观察“田、国、目”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。请学生观察“由、甲、申”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。请学生观察“用、风”这两个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 （二）五官位置 （问）掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想象在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。 师：要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三庭五眼”。 1、三庭：就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三庭”，是如何分的呢? 出示：上庭：发髻线----眉弓。 中庭：眉弓------鼻底。 下庭：鼻底------下颏。 (讲此节内容时，结合具体的面部进行讲解。) 注意：(问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方? (答)基本上在脸的中间部位。
一年级语文《小伙伴》教案
28、小伙伴 执教：王娟 指导教师：陈琳教案目标 1、复习生字词语。 2、深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。懂得当别人遇到困难时，应该用实际行动真诚地去帮助他。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 教案重点 有感情朗读课文，教育学生用实际行动帮助别人。 课前准备 生字卡片、多媒体课件 一、创设情境，分层复习 1、同学们，今天我们继续学习《小伙伴》，齐读课题。(师板书，生齐读) 2、你还认识这些词语吗？好，这组的同学开火车读两遍，大家齐读一遍。火车 3、再考考你，你还记得这些小伙伴的名字吗?（请生回答，师板书姓名） 3、他们要去春游，我们乘上春游的客车，和他们一起出发！ 啊! 真美！金黄的油菜花开了；满山的野花，万紫千红；柳树也醒了；粉红的桃花开满了枝头。快乐的时光总是短暂的，转眼之间，中午到了。 二、品读课文，理解感悟 （一）学习第一自然段 师：我们齐读第一自然段。生齐读 （二）学习玛莎的话 过渡：玛莎怎么了？为什么不吃饭？请自读课文，找到相关的句子用横线画出来。画好之后，坐正举手示意。 师：玛莎为什么不吃饭？ 生：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……（课件展示玛莎的话） 师：背包里可能还有什么？ 这六个小圆点省略号就说明了背包里可能还有很多好吃的东西，可为什么
没说完？——玛莎伤心得话都说不下去了。 师：是啊，中午来了，大家都在吃东西，自己肚子也饿了，好东西又吃不到了，玛莎怎么不伤心，难过呢？谁能伤心地读读？谁能读得比她更伤心？我们一起伤心地读读。（生读——再读——再齐读） 师：伤心的玛莎最需要的是什么？ （三）．学习2——8自然段，学习小伙伴对她的关心和帮助 过渡：谁最先发现玛莎没有吃午餐？——维加 1、了解维加对玛莎的关心，指导朗读维加的话 A、师：他问了什么？——你怎么不吃呀？ 谁能问得更好？——再请生问 多关心人的维加啊！让我们男生一起去关心关心玛莎。 （男生读，女生接。）女生，玛莎——我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水…… B、知道玛莎丢了背包，没有吃的，维加给了她食物吗？他怎么做的？——边吃边说 谁愿意来试试边吃边说？或者师示范边吃边说 师：注意到没有，边吃边说就是吃东西的同时在说话。你能用“一边，一边”说句话吗？ 2人说话 师：离回家时间越长，玛莎的肚子就饿得越久。因此，维加提玛莎觉得很倒霉，很糟糕。在你的生活中，有没有发生过比较糟糕的事情？用上真糟糕！什么怎么样？ 例如：真糟糕！我的铅笔不见了! (请3名学生说)那请你用这样的语气读读维加的话。生边说边读 师：我们男女比比赛，看谁能读得更好。男女赛读 2、了解安娜对玛莎的关心，指导朗读安娜的话以及玛莎的回答。 A、安娜 师：维加有没有真正地帮到玛莎？——没有 其他小伙伴安娜又是怎么说的？——你把背包丢在哪儿了？真粗心！ 师：提醒她回忆背包在哪里，多好的伙伴!
《小伙伴》教案
《小伙伴》 教学目标： 1、聆听《小伙伴》，能够用积极的态度参与音乐欣赏和音乐实践活动并对探戈这种舞蹈音乐及相关的音乐文化感兴趣。 2、感受、体验乐曲的音乐情绪和音乐风格；用简洁的词语说明各主题的音乐情绪；判断乐曲哪部分是拉丁美洲风格。 3、能说出探戈的起源以及舞蹈音乐的节拍、节奏特点。 教具准备： 钢琴、多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 播放国标舞录像，分析各种不同舞种主要是根据什么来区别？今天我们就来学习素有“舞中之王”美称的探戈的舞曲。 二、探戈的起源与发展 1、请学生说说他们自己了解的探戈。 2、教师简介：探戈是十九世纪末，发源于阿根廷的一种民间舞蹈，20世纪初，发展为一种社交舞蹈，其舞蹈音乐逐步形成一种音乐体裁。探戈含有混融文化的特色，在其发展过程中既受到拉丁美洲音乐文化的影响，也接受了欧洲、非洲音乐文化的影响并形成不同风格。 三、欣赏《小伙伴》 1、聆听《小伙伴》，感受乐曲主题。 师：如果你感受到乐曲中旋律主题发生变化请举手？（师生讨论得出结论：乐曲有三个主题。） 师：听老师唱三个旋律主题，听辨是否有相似的主题？（师生讨论得出结论：乐曲可分两段） 2、复听全曲。 a）感受乐曲出现几种探戈节奏？ b）教师总结。 欧洲即西班牙风格的典型节奏： 拉丁美洲即阿根廷风格的典型节奏： c）敲击这两种节奏感受其不同风格。 3、分段欣赏。 a）聆听主题A运用哪种风格节奏？音乐情绪如何？（这一主题使用了欧洲风格节奏，这种节奏带有明显的推动力量，这段音乐的情绪颇为活泼。） b）复听主题A，跟音乐打节奏。
c）聆听主题B运用哪种风格节奏？音乐情绪如何？（这一主题使用拉丁美洲风格节奏与主题A形成明显对比，这个主题的旋律节奏宽广，因而造成一种飘逸、悠远、幸福、欢乐的音乐情绪。这一主题包括了两个颇为近似的旋律，好像后者是前者的变化发展。） d）复听主题B，跟音乐打节奏。 4、总结探戈的音乐特点。 探戈的旋律多为二拍子或四拍子，中速，其舞蹈节奏以切分节奏为主要特点。 欧洲风格的探戈节奏比较轻快、活泼，富有动感；而拉丁美洲风格的探戈节奏则显得更优雅、舒展。 四、拓展 1、欣赏一段生活中的探戈舞的示范录像。 2、学生跟着老师的讲解、示范，学走简单的探戈舞步。 3、跟音乐跳探戈舞步，进一步感受探戈这种音乐体裁。
《小伙伴》--优质教学设计.doc
《小伙伴》教学设计 教学目标：1、认识本课13个生字，能正确书写"伙、伴。" 2、学会联系上下文理解运用"糟糕"。3、正确流利朗读课文，学习进入角色朗读。4、懂得在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。教学重点：认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。教学难点：进入角色朗读课文。教学准备：课件 教学过程： 一、直接导入，指导书写"伙伴"。1、教师示范，学生跟着书空，并总结：写时需要注意什么？教师根据学生回答进行总结，提醒学生注意写字姿势：头正身直脚放平。2、学生练习。3、简单小结：生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢？下面，我们一起走进28课，齐读课题。（板书28小）二、初读课文，解决生字：1、要求：第一遍读课文，请同学们圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍，读不通的句子做下标记，向同桌请教一下她是怎么读的？自己再试着读一读。2、出示带拼音的词语：自读、指名读（两个）、同桌互读。3、出示生字再来读一读：齐读、指名读、交流识字方法：（1）加一加：丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽（2）换偏旁：姐——粗（3）猜字谜游戏：曹操扛着米（糟），广场上有一块石头（矿），空气中有水（汽），去字头上戴帽子（丢）。（4）笔画较多的生字：餐、概、糕（组词或说句子）4、去掉拼音自己读、开火车读。三、
再读课文，整体感知1、再读课文，要求学生完成下列要求：（1）标出自然段序号；（2）课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴？你最喜欢谁？为什么？2、师生交流。四、精读感悟：（一）课件出示：这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说："赶快吃吧。" 1、从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的？哪几个词写出了安东的做法？ 2、从安东这一系列的动作中，你体会到了什么？ 3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃？（预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的？）出示："小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。"（当小伙伴们津津有味的吃午餐时，玛莎的心情怎么样？伤心，难过，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！） 4、所以，当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样？（激动、感动）她会说些什么？（非常有礼貌的孩子） 5、在这一段话中，安东只说了四个字，哪四个字？（生齐读）对于饥饿的玛莎来说，这四个字暖人心窝。谁再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎？（指名读） 6、让我们一起来读读这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东！（齐读、指名读。）过渡：安东跟玛莎分享了自己的午餐，用实际行动帮助了玛莎，其他小伙伴又是怎么来关心玛莎的呢？ 2019-08-20 教学目标：1、认识本课13个生字，能正确书写"伙、伴。" 2、
《小伙伴》优质教学设计
《小伙伴》优质教学设计 《小伙伴》教学设计 学习目标 1、认识“餐"、“丢"等1３个生字、会写“问”“间” 等6个字、 ２、正确、流利、有感情地朗读课文,练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,明白得要有乐于帮助她人的愿望与行动,去关怀帮助自己的小伙伴、 教学重难点 重点:识字、写字与朗读、 难点:通过阅读使小孩们明白要用实际行动帮助自己的小伙伴。 课前准备生字卡片与板书 课时安排 2课时 教学流程 第一课时 一、自由谈话,揭示课题 1、经常在一起的工作、学习、生活、玩的朋友叫伙伴,我们能够称自己的同学为——小伙伴。我们要学习的新课文的题目就叫“小伙伴”。
出示课题、 “伙伴"两个字依然要求我们书写的,看看她们有什么特点？ 师范写,生书写、 二、读通课文,检查自学 1、先给课文标上序号,然后大声地读一读课文,圈出您不认识的或者您认为比较难读的词语,借助拼音多读几遍。 ２、学生自由读课文,边读边圈词语、 3、把您圈出来的词语读给您的同桌听、假如还有读不准的,请您的同桌帮帮您、(同桌互读、) 4、大伙儿都会读了,那老师要考考您们了。(书上圈画认读:午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着) 5、生字新词大伙儿果然都会读了,真了不起。课文读得如何样？谁情愿读读课文的第一自然段？(指名分段朗读课文,随机集体词语正音,难句朗读、) 三、图文对比,再读课文 1、小朋友们把词语、句子读得这么好,相信一定会把课文读得更棒了、请同学们再读课文,一边读,一边想,课文中的小伙伴指的是谁？要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。 指导读好外国人的名字,要
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
校内研讨课《小伙伴》教学设计
校内研讨课《小伙伴》教学设计 教学目标 1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学重点： 初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。 教学难点 懂得要有乐于帮助他人的愿望，并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学准备 生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板 教学过程(第二课时) 一、结合生活实际谈话，揭示课题： １、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”，生跟随老师书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么？）２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些？你经常和小伙伴一起做什么？练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。 二、提出要求，自读课文，整体感知： 这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。 （一）、采用多种形式学习生字。 1、教师出示生字卡片，全班拼读字卡，读准字音。 2、去掉拼音再指名认读。 3、小老师连词带读。 4、识记重点生字：餐、糟、糕、粗、概，小结识字方法。 （二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？ (出示挂图，初步认识四个小伙伴。) 三、研读课文，初步理解感悟。
（一）、学习第一段。 1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？ 2、指导读出奇怪的语气。 （二）、学习课文2——4自然段。 1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话？( 2、 3、4)自由读读这一部分。 2、小黑板出示句段，理解感悟，指导朗读。 （1）指名读维加说的话。 “你怎么不吃呀？”指导朗读，感受维加的关心、奇怪和着急的心理。 （2）指导读玛莎说的话。板书：背包丢了 认识省略号，体会其作用，感受玛莎难过的心情，指导朗读。 （3）指读“维加一边……一边……” 究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕？用“_____________这可真糟糕!”的句式说出玛莎的遭遇。板书：真糟糕 抓住两个感叹号，读出维加的担心和关心。 （4）图文结合，找认维加和玛莎。 （5）男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。 （三）、学习课文5——7自然段。 （1）安娜说了什么？(板书：真粗心)指导读出责备的语气。 （2）玛莎怎么回答？指名读句子，抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。 （3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。 （4）图文结合，找认安娜。 （5）分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。 （四）、学习8自然段。 看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？
小伙伴对对碰(教案)
《小伙伴对对碰》教学设计 江岸区花桥小学李洁教学目标： 1．了解与小伙伴发生不愉快是正常的。 2. 分享与小伙伴发生不愉快的切身感受。 3．尝试对与小伙伴之间发生不愉快的积极应对方式。 课前准备： 1、准备视频及相关课件 2、方向盘、心情卡、回忆卡、碰碰车粘贴若干。 教学过程： 一、暖心时刻——戏开“碰碰车” 1、邀请大家参加模拟碰碰车游戏。 2．请大家和我一起参与“小伙伴对对碰”的活动中，一起去寻找解决小伙伴之间不愉快的开心密码吧！（出示课题） 二、轻松发现——讨论“碰车”事件 1、课件呈现收集到的3个学生平时生活中常常会发生的情境。 2、分享回忆：打开回忆卡片和大家分享自己和小伙伴之间的“碰车”故事。 4、学会感受：在心情卡上勾出自己感受到的伙伴心情。 三、非常互动——解决“碰车”事件 （一）视频探讨 1.播放视频：观看小羊过桥，猜想故事结局，表演故事情节，体会小羊心情。 2．寻找办法：有没有别的方式可以顺利过桥呢？伙伴交流、表演、展示。教师相机引导学生找到“开心密码”。 3．播放视频：两只熊猫过桥（主动谦让，顺利过桥） （二）故事回放：抽取《回忆卡》，如果再遇到类似情况，会怎样面对？ （三）开心闯关：面对伤心恶魔设下的关卡（三种情境），大家一起运用“开心密码”闯关。（四）活动小结及延伸活动 今天大家找到了解决“碰车”问题的“开心密码”，以后只要在小伙伴相处时多多使用，就一定能减少不愉快，获得更多的快乐，祝同学们今后每天都能开开心心，拥有更多的好伙伴！另外，我也建议同学们回家以后和家长一起玩玩这个“碰碰车”的游戏，让他们也能和你们一样掌握“开心密码”，好吗？今天的活动到此结束，同学们再见！
《小伙伴》教案
《小伙伴》教案 《小伙伴》教案 小伙伴 第二课时 教学目标 1、理解“糟糕、保管、粗心、赶快”等词语。 1、联系生活，朗读人物对话，了解小伙伴们对待玛莎 丢失背包这件事的不同态度，体会人物的不同心情。 2、懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自 己的小伙伴。 教学过程 一、复习导入 1、小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读课题 4、还记得课文中四位来自外国的小伙伴叫什么名字吗？（出示图）看，他们来了，跟他们打声招呼吧！（生齐说名字） 二、品读 1、小朋友叫得这么亲热，小伙伴们可开心了。可其中 一个叫玛莎的小伙伴遇到了一点麻烦，我们去看看到底发生 什么事了？（出示第1自然段）一起读。
这是怎么回事呢？赶紧去问问她吧！（出示第二自然段）指名读齐读（一起奇怪地问问玛莎） （出示第三自然段）引读：玛莎说—— 除了丢了这些东西，还丢了什么？（想象说话） 哎呀，吃的东西都丢了，那中午可就要——生：饿肚子 了 对啊，玛莎都饿得咕咕叫了，还不能吃东西，现在她心 里一定十分——（难过、难受、着急、伤心……） 指导朗读（评价：玛莎多着急——————） 2、这时候，小伙伴们会有怎样的表现呢？让我们认认 真真地去读课文4-8自然段走到他们身边，看看他们是怎么说，怎么做的。 师巡视，了解学情。 3、反馈交流 ○第四自然段： 维加是怎么说，怎么做的？指名读（出示第四段） 理解“糟糕”。 “糟糕”这个词语有点难，教大家读。（个别读） 能不能做一个表情告诉大家很糟糕？ 生活中有没有碰到什么糟糕的事情？ 学生如果说到一个很糟糕的事，师就皱着眉头说：是啊，真糟糕！（起到范读的作用）
《校园小伙伴》教案
《校园小伙伴》教案 教学目标： 1、使学生了解并掌握人物头像的脸型特征和五官的位置比例关系，以及人物面部表情的变化规律。 2、初步掌握按照脸型特征和五官比例绘制人物头像的步骤和方法 3、通过观察、体验、交流、总结和运用等活动，培养学生自主探究能力、观察能力和造型表现能力。 教学重点与难点： 重点：头像的五官比例和脸型特征 难点：培养学生运用所学五官比例和脸型特征的知识进行头像写生 教学准备： 教具：多媒体教学课件 学具：自行搜集的人物画图片资料、铅笔（彩色铅笔）、素描纸、橡皮教学过程： 1、引入新课部分。 （1)明星猜猜看：同学们，你们有自己喜欢的明星吗？能说出他们的名字吗？今天老师也为大家“请”来了几位特殊艺术表现形式的明星，看看你能认出谁：多媒体课件展示明星头像图片（素描、漫画、简笔画、、油画等不同表现形式）。 （2）学生争先恐后说出大明星的名字，（充分调动了学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习和创作欲望，为讲授新课奠定基础。） （3）教师小结：同学们看了这些明星画像有何感受？（请学生用适合的形容词来形容）那么同学们是否愿意和老师探讨学习这些人物肖像
呢？今天就让我们一起走入人物画这片神奇的天地——《校园小伙伴》。 2、讲授新课部分。 （1)相信同学们进入新的校园后，结识了新的伙伴和朋友，你了解新伙伴的面貌特征吗? （2）老师想测试一下你对你的伙伴的熟知度，请同学们互相观察小伙伴面部1分钟。然后用你喜欢的绘画方式快速表现一幅小伙伴的头像，让大家猜猜你画的小伙伴是谁？ 3、绘画小尝试。 （1）多媒体展示几幅不同形式小伙伴头像图片循环播放。 （2）创作展示：请表现出来的1-2学生展示介绍自己的画像，让同学们猜猜画像是谁？并向同学们介绍自己从哪几个方面表现小伙伴的？（3）教师小结：那么我们如何才能画好人物头像呢？主要体现在脸型特征、五官比例、表情三个方面，这也是我们画人物肖像画的关键。今天这节课我们重点学习脸型特征和五官比例。 4、课堂拓展延伸。“中外名人作品欣赏” （1)尼古拉。费饮《东方少女》，木炭条所作，以线条造型，加上于指或纸团稍作皴擦以造成简略的明喑效果。用线简洁流畅，不事雕琢，一气呵成。人物神态生动，一双大眼睛炯炯有神，颈项描绘极简，与人物面部的细致刻画形成对比，突出了人物性格特征，是一副十分 精彩的速写作品。 （2）艾轩《阿木柯山谷的二月》艾轩笔下的藏族少女是最具有代表性的作品。藏族少女以其特有的民族服装、特有的眼神、特有的气质向
乐高教学设计
我家附近的建筑（大班） 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思
1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
部编版小学语文小伙伴精选教案教学设计
部编版小学语文小伙伴精选教案教 学设计 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。下面是为大家准备好以下的尼尔，希望对你们有所帮助， 部编版小学语文小伙伴精选教案教学设计一 教学目标： 1.结合提示，了解故事的主要内容。
2.结合画面，看懂图中人物在做什么，想象图中人物在想什么?说什么? 3.通过讨论，了解四个小动物分别会说什么之后分角色表演这个故事，并试着把大家表演的故事写出来。并在表演过程中教育学生要学会关心、帮助他人。 教学重点： 结合画面及生活经验组织学生讨论图中人物在想什么?说什么? 教学难点： 表演时借助手势、表情、语气再现人物的内心活动和品质。 教学过程： 一、课前谈话，引出课题。 师：今天老师为大家带来一个生字宝宝，看看你们认不认识。(板书“病”，指名读再齐读。)那谁能为“病”字组词并试着说一句话。(根据学生回答在“病”字前面加上“生”字。) 师：谁想说说自己生病时有什么感觉?那你生病时希望别人怎么样呢?