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国内外绘本的研究综述

国内外绘本的研究综述
国内外绘本的研究综述

国内外绘本的研究综述

1.国外关于绘本的研究

在国外,关于阅读与绘本有大量的研究,教育家们在关于早期阅读的探索中逐渐认识到了儿童阅读的重要性。美国著名儿童作家Poirot.fox(2001)曾经指出过,当你念书给孩子听,当你把一本书带给孩子时,你便带给了孩子无限的人生可能性,你变成为一个启发者[1][33]。同时人们也研究发现了绘本阅读对儿童各方面发展的重要作用。

(1)绘本对语言发展的作用的研究

阅读对语言发展的作用,一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。W ells (1985) 研究发现,一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中[2][34]。

Niew 和B runer (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现,母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labeling object),并且她还会很注意为幼儿所作的命名提供结果性的反馈,而这无疑会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言[3][35]。

Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明,父母(成人) 试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言,而且采取种种手段,如提问、提供反馈等手段以促进幼儿语言水平的发展。绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助[4][36]。

Gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, (1) 萌发的读者(emergent reader) , (2) 早期的读者(Early reader) , (3) 流畅的读者(fluent reader) , 并指出“图画书在发展儿童阅读能力过程中的作用——图画书是儿童通向流畅的,独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。”[5][37]

(2)绘本对幼儿心理指导和治疗作用的研究

绘本对于幼儿的心理辅导和治疗也有着特殊的功用,Wendy(2006)的研究表明:受到家庭虐待的幼儿通过阅读绘本能够和书中人物形象、场景、以及主题产生共鸣,它能鼓励孩子探究自己的感情和所处的状况,通过参照绘本中人物所受待遇知道自己身上正发生什么、谁应该为这些行为负责等,这能使这些受到不公正待遇的孩子们明白他们所遭到的虐待并不是他们犯错所致[6][38]。

Weimin.Mo(2007)在其《离婚现象和儿童的图画书》中说道,孩子通过阅读描写分离、悲伤等的绘本,可以学习书中人物的方式去表达他们的感情,这能使有相同经历的孩子精神上得到安慰[1][39]。Farris(1995)的研究则表明:绘本能够使孩子了解自己和他人,因为它反映人事和人类环境,而且还不是仅仅反映现状,绘本故事还能改变观念、改变心灵。

绘本作为阅读治疗的工具已经在心理辅导界得到了实施运用,它最早运用于古希腊的图书馆内,1812年,美国Dr.Benjamin Rush最早建议病人以阅读绘本的方式来治疗心理问题。阅读治疗的是一项心理治疗策略,其实施是在精神科医师或咨询师的督导下,提供给当事人一系列阅读材料,作为心理治疗的辅助物,协助当事人解决个人问题,阅读治疗的功能是透过个人对书中角色的认同,净化情绪,获得新的洞察,进而改变行为和态度,发展出解决问题的方法,也传达新的学习态度和价值[2][40]。

(3)绘本对幼儿想象力发展作用的研究

绘本阅读对儿童想象力的发展也具有重要的价值,新西兰图书研究专家罗希怀特认为,图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐,将决定他一

生是否喜欢读书[3][41]。儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。日本“现代绘本之父”松居直先生(1995)也曾在其对绘本的研究中也断言过,绘本图画的形象决定了儿童想象力的质量,绘本是幼儿想象力的一个重要的起点。

(4)绘本对幼儿审美发展作用的研究

绘本还能促使幼儿审美能力的发展,松居直先生(1995)描述过:“在图画书中, 被称之为语言艺术家的诗人和作家, 绞尽脑汁, 运用丰富的想象力,选择语言, 用语言出色地表现出形象化的故事世界,那是语言的最高世界。同时还有图画。图画也是画家精心绘制的美的世界。而且是画中有诗, 诗中有画。”[4][42]这种诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。

2.国内关于绘本的研究

(1)对幼儿情绪发展的作用研究

高陈宏芸、汪慧玲(2002)的研究得出:亲子共读绘本,能借机引导

幼儿辨识各种情绪,使其表现出符合社会期待的情绪行为;阅读习惯能协助幼儿以流利言语,表达自己的感受和情绪反应,而随年龄增长及阅读量增加,绘本内容之潜移默化能使幼儿情绪表达之形式呈多元化;亲子共读绘本能奠定幼儿在日常生活中建立良好情绪管理方式[1][43]。

严单桂(2002)的研究也表明:绘本故事具有帮助幼儿表达自我情绪、学习自我控制、发展自我内在等价值[2][44]。

(2)对社会性发展的作用

台湾的涂淑珍通过对各种题材的的绘本分析中得出:儿童能透过浅显易懂、意涵深远的绘本,可以一点一滴去建构个人的“多元文化”知识和观念[3][45]。

邱爱真(2004)在“应用绘本于幼儿友谊互动的影响研究”中以2名大班幼儿为对象,对其进行绘本教学活动,研究发现友谊绘本能有效促进幼儿友谊互动关系,增加幼儿的互动机会,改善被拒绝幼儿与他人直接的互动技巧[4][46]。

张彤(2009)在其研究中指出,绘本作为儿童文学和艺术在最为洁净的层次和阶段的结合,其魅力就在于它用儿童可以感知的方式引导儿童在“未成熟的状态”下,完成对“成熟性”社会意义的理解。通过绘本阅读教育,幼儿能加快其社会化的进程。[5][47]

(3)对想象力发展的作用

儿童图画书研究专家柯南指出:“培养儿童想象力的一个重要起点就在于图画书。图画书能够将文字形象化,一个没有见过‘摩天大楼’的孩子,如果只看到文字是无法想象出它为何物的。而在阅读图画书时,他就可以通过想象将画面与现实连贯起来”[6][48]

康长运(2002)的研究表明:绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,其生动的视觉表现能够使儿童不受文字的约束,激发儿童的想象,唤起儿童对所视对象的兴趣和情感,为幼儿提供了一个广阔的思维空间,对幼儿的想象力发展有极大的促进作用。在图画故事书阅读中,“幼儿想象的有意性逐渐发展;幼儿想象的内容逐渐丰富完整;幼儿再造想象的创造性成分逐渐增加。”[7][49](4)对语言发展的作用

阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力,协助幼儿以流利的言语,表达自己的感受和情绪反应。阅读绘本对于语言表达能力尚处于发展阶段的幼儿而言,既是吸取新讯息的过程,也同时是印证旧经验的历程。阅读绘本过程中,任何一部

分故事内容若与旧有经验相似,往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境,并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受(高陈宏芸、汪慧玲,2002)[8][50]。

康长运(2002)的研究也表明,喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的幼儿在语言表达的词汇量、流畅性、积极性、以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童[9][51]。

另外,还有学者研究表明,图画书在用于幼儿心理治疗方面也有巨大成效。在富有情趣的图片和生动的故事情节中。幼儿的身心得以放松,并且还可以从绘本故事阅读中获得愉悦的体验。此外,图画书阅读还是加强亲子交流的良好方式。

绘本教学浅谈论文

幼儿园绘本阅读活动浅谈 -----为孩子打开阅读之门我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。 (一)选好书,发挥绘本自身魅力。 一个好的绘本不仅符合孩子思维特点,更能激发孩子阅读兴趣;一个好的绘本不仅绘本画面精美,而且富有内涵。为孩子打开阅读之门,选书举足轻重,为此我们确立了自己的选书标准是: 1.主题鲜明,利于理解接受

任何文学作品中都包含一个主题,这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态,这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的,友情、亲情、勇气、挑战,生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣,让幼儿乐此不疲。 就一个作品而言,其主题又是十分鲜明而集中,人物简单、情节生动,反应的是儿童生活的题材,显得自然、朴素、贴切,孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游,接受知识、启迪智慧、陶冶情操,这就是绘本赋予阅读的新生命。 2、教育内隐,利于深化教育 绘本里藏着故事,故事里有形形色色的主人公,优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤,里面总是隐藏着巨大的教育意义,读完后也总是发人深思,让人回味无穷。虽说没有大量说教,可孩子从中得到启示,引发思考、辨别是非,进而学习效仿。 3、文字优美,利于模仿吟颂 儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理,他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中,孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言,体会语言的韵律美、形象美,而且丰富语汇,积累了语言文字的经验,运用于语言表达之中。 4、悬念叠出,利于思维操练 在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化,合理的

国内外相关研究现状综述知识分享

1.2 国内外相关研究现状综述 1.2.1国外研究综述 1)人力资源外包 Lever觉得外包是一种管理策略,将非核心业务委托给外部专家执行,使公司能专注于本身核心业务发展,以提高竞争优势[3]。而人力资源管理外包,则是一种特殊的外包形式。greer认为,外包是由外部伙伴在重复基础上从事原来由企业内部从事的人力资源任务[4]。 对于人力资源外包,许多国外学者认为,对许多企业来说,外包浪潮的兴起并不意味着一定要实行人力资源管理外包,人力资源管理的实践性很强,往往对适合的企业才最好。 在总结外包优势的基础上,Rodriguez和Carlos指出与专业的雇佣组织签订合同来处理企业的人力资源职能是一个可变的结论,专业雇佣组织可以与他的顾客建立一个雇佣合作关系。Greet认为有五项竞争因素使企业将人力资源部分或是全部外包,分别是企业精简、快速成长或衰退、全球化、竞争增加以及企业再造,而在这些竞争因素背后的根本因素其实就是降低成本与增加人力资源的服务品质。 关于人力资源外包的风险,Quelin认为一个是企业在外包过程中对外包商的过分依赖,他们认为外包后企业就不用再过问这部分工作了,全部由外包商负责就行,很少进行沟通。另外一个是外包商的工作效率及能力不能达到既定目标,影响组织绩效的完成,把工作交给外包商后,企业失去了对这部分工作的控制,至少不能完全控制,于是当外包商的能力及效率不能达到原来期望的时候,就会影响企业的整体绩效。Bahli,Bouchaib等根据交易成本的观点,归纳了外包所具有的风险带来的不确定性有以下两点:交易的不确定性;委托的不确定性和所提供服务的不确定性。 以上研究表明国外的人力资源外包相关研究大多集中在外包决策、外包作用与外包风险上。主要关注的是企业人力资源外包在实际运用中的可行性与实践中的问题。在人力资源外包中引入信任的研究不多。国外学者对信任的研究集中在信任的作用、类型与建立上。这里只摘录其中的一部分。 2)信任 梅耶、戴维斯、斯库尔曼认为:信任是指一方在有能力监控或控制另一方的情况下,宁愿放弃这种能力而使自己处于弱点暴露、利益有可能受到对方损害的状态。Sabel认为:“相互信任就是合作各方坚信,没有一方会利用另一方的脆弱点去获取利益。”胡孔河将信任定义为:在一定情境下,一方凭借自己对对方的

国内外研究综述范文国内外文献综述写

国内外研究综述范文国内外文献综述写你的文献综述具体准备往哪个方向写,题目老师同意了没,具体有要求要求,需要多少字呢? 你可以告诉我具体的排版格式要求,文献综述想写好,先要在图书馆找好相关资料,确定好题目与写作方向。老师同意后在下笔,还有什么不了解的可以直接问我,希望可以帮到你,祝写作过程顺利。 文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后,经过理解、、融会贯通,综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。 2) 文献综述的写作要求 1、文献综述的格式文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果,而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样,但总的来说,一般都包含以下四部分:即前言、主题、总结和 ___。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲,再根据提纲进行撰写工作。前言,要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义,综述的范围,

阐述有关问题的现状和动态,以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜,不宜超过500字。正文,是综述的重点,写法上没有固定的格式,只要能较好地表达综合的内容,作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分,通过提出问题、分析问题和解决问题,比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据,进一步阐明问题 ___和作者自己的见解。当然,作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结,是结综述正文部分作扼要的总结,作者应对各种观点进行综合评价,提出自己的看法,指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。 2、文献综述规定 为了使选题报告有较充分的依据,要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。 2. 在文献综述时,研究生应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献。通常阅读文献不少于30篇,且文献搜集要客观全面 3. 在文献综述中,研究生应说明自己研究方向的发展历史,前人的主要研究成果,存在的问题及发展趋势等。

本课题国内外研究现状分析

. Word资料●本课题国外研究现状分析 教育科研立项课题如何申报与论证博白县教育局教研室朱汝洪发布时间: 2009 年 4 月 2 日19 时24 分一、课题申报的基本步骤第一步: 阅读各级课题申报通知,明确通知的要求;第二步: 学习研究课题管理方面的文件材料;第三步: 学习研究《课题指南》,确定要申报的课题(可以直接选用《课题指南》中的课题,也可以自己确定课题);第四步:组织课题组,认真阅读关于填表说明的文字,研究清楚课题《申请评审书》各个栏目的填写要求;第五步: 根据《申请评审书》各栏目的要求分工查找材料和论证;第六步: 填写《申请评审书》草表;第七步: 研究确定后,填写《申请评审书》正式表(一律要求打印);第八步: 按要求复印份数;第九步: 按要求签署意见、加盖公章;第十步: 填写好《课题申报材料目录表》;第十一步: 按时将《申请评审书》《课题申报材料目录表》和评审费送交县教研室科研组转送市教科所(也可以直接送市教科报,但必须报县教研室备案)。

二、教育科研课题的选题1、课题的选题方法。 一是从上级颁发的课题指南中选定;二是结合学校的实际对课题指南中的课题作修改;三是完全从学校的实际出发确定课题。 2、课题的选题要依据的原则。 一是符合法规和政策;二是切合当地和学校实际;三是适合教师的水平和能力;四是切中当前教改热点。 3、课题名称的规表述。 ①研究,如小学生学习兴趣培养的研究。 ②实践与研究,如高中学生探究性学习的实践与研究。 ③应用研究,如合作学习理论在初中语文教学中的应用研究。 ④实验与研究,如杜郎口模式的实验与研究。 ⑤探索与研究,如农村寄宿制小学学生管理的探索与研究。 三、立项课题的论证例说(以2009 版市课题申报表的要求为准)1、课题论证的含义。 课题论证,也叫论证与设计、设计与论证,是对所要申报的课题的选题依据、研究目标、研究容、研究重点、研究难点、研究思路、研究步骤、研究条件等进行的阐述与设计。 2、课题论证的包括的容。 不同级别的课题申报表(课题申请、评审书)要求有所不同,但基本上包括两大方面的容: 一是关于本研究课题的论证,二是关于对课题实施的论证。 3、课题论证例说。

关于绘本的开题报告

关于绘本的开题报告 篇一:低年级经典绘本阅读研究开题报告 低年级经典绘本阅读研究 开题报告 课题《低年级经典绘本阅读研究》,已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定,为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231,深教 [XX]第240号)。课题研究时间自XX年10月至XX年12月,研究周期为两年。 ●第一部分:课题提出的缘由和创新意义 一、研究的背景与国内外研究现状述评 (一)课题提出背景 1.绘本是儿童早期教育的最佳读物 作为一种重要的儿童文学样式,绘本最早出现在西方,有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中叫“Picture Books”,在日本称为“绘本”,我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作,生动迷人,具有和语言叙述同样的功能,承担着叙事抒情、表情达意的任务。 在欧美等发达国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比,以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,在长期阅读中,能潜移默化地激发儿童

阅读兴趣,对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用,实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。 2.绘本阅读是新课程的需要 《语文课程标准》指出:“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书”。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导,鼓励学生多看书、爱看书,让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字,新的知识,又复习巩固了已学的汉字,积累了知识。 绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣,同时能够促进儿童和谐发展,有利于儿童情感发展,有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维,有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读,能引领儿童快乐成长,为儿童终身发展奠定重要基础。 (二)国内外关于同类课题的综述 在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。现在,国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题,我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读,来愉悦孩子的生活,丰富孩子的精神世界呢? 台湾的不少专业人士认为,绘本是早期阅读的首选,台

浅谈如何指导孩子绘本阅读

浅谈如何指导孩子绘本阅读 如今,绘本已然成了幼儿早期阅读的心灵花园。但绘本的阅读与传统的图画书有所不同。无论是扉页还封面,都是绘本的有机组成部分,读懂这一个个细节才能进一步领会其中的精妙。 从封面猜故事。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。如《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在说些什么。根据这幅图画,可以引导孩子猜想他们对话的内容,从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。 会讲故事的扉页。扉页就是正文之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字。绘本往往从扉页开始就有图画,已经是故事中的一部分了。如《大卫去上学》封面是大卫站在黑板前,手持纸飞机正想投向某处,而扉页确是一个穿着红色高跟鞋的女教师双手交叉站在讲台前面的图画,而且她的脚是呈外八字站开。尽管作者并没有画她的脸,但我们仍然能感受到老师生气了。那淘气的大卫这回又闯什么祸了呢?故事的矛盾真是呼之欲出。 朗读正文毋庸质疑。图画书是通过优美的语言和图画表现出来,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听,才能被接受。当我们把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来。引导孩子阅读正文时,一定要注意不要急着说教,也不能不断地提问、说明,应该把看书、思考的空间留给孩子,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢地转化为自己知识和智能。有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。 和孩子一起阅读该如何提问。不同的绘本采用不同的提问,我们可以根据故事情节的发展、故事的结构需要对孩子进行有针对性的提问,如《母鸡罗斯去散步》,中途停下来问:你说那只狐狸这次会不会抓住母鸡呀?这样的提问:让孩子对不断重复的情节忽然又有了一层新的关注,特别适合用在故事即将进入高潮的时刻。先问这样一句,然后把书拿出来让孩子看仔细,让孩子的注意力能集中于这一页的细节,这就比一般单纯的朗读要更进一步了。在讲故事时我觉得最忌讳的就是问孩子这样的问题:“你懂了吗?”“这个故事你记住了吗?”这样直接的提问会让孩子对阅读产生恐惧和厌恶的心理。。

国内外高中英语“阅读品格”研究述评

国内外高中英语“阅读品格”研究述评 摘要:笔者通过在国内外学术网站上检索和查询英语阅读品格的相关文章,对 国内外研究现状进行综述.并在综述的基础上,对英语阅读品格的培养研究做出述评,旨在为今后的研究和教学实践提供一些启发。 关键词:高中英语;阅读素养;阅读品格 国内“阅读品格”是“阅读素养”(Reading Literacy)这一概念的衍生物,“阅读素养”最早由IEA(国际教育成就评价协会)于1991年提出。 [1] 以王蔷为代表的国 内专家在对“阅读素养”这一概念内涵的研究基础上提出并分析了构成我国中小学 英语阅读素养的基本要素,将“阅读素养”分为“外语阅读能力”和“外语阅读品格”。 一、国外研究现状 1.国外“阅读素养”概念界定 国外并没有英语“阅读品格”这一概念的系统的专项研究,但国际评估项目(PISA、PIRLS、NAEP等)对“阅读素养”的内涵界定却是所有“阅读品格”有关内容 的研究源头。 (1)PISA所给的定义 PISA的阅读评价(包括PISA2000,PISA2003,PISA2009,PISA2015,PISA2018)特别关注学生的阅读素养是否能满足以后的工作生活需要。[2] (2)PIRLS所给的定义 PIRLS 2011将"阅读素养"界定为:个人理解和运用社会所学要的或个人认为有 价值的书面语言的能力.PIRLS2016根据信息化教育的发展趋势,彰显了阅读素养对 所有阅读者及各类文本的普适性,特别是对电子化文本阅读的适用性。 (3)NAEP所给的定义 NAEP阅读素养概念的发展可分为2个阶段,1992—2007年阅读素养评估框 架认为阅读素养是“理解和运用书面文本愉悦身心、进行学习、参与社会和实现目标”。NAEP2009和NAEP2015的阅读素养评估特别注重学生对文章和语篇的整体 概念的把握。 这三项国际测评项目所给出的阅读素养理念都对我国外语英语教育教学改革 与发展都带来了重要启示与影响,也为我国关于阅读品格的研究提供了有益的参考。 2.国外关于“阅读品格”的相关研究 国外虽然没有“阅读品格”的系统专项研究,但是对包含“阅读品格”的构成要 素研究由来已久。 阅读素养中的阅读能力偏向于语言认知因素,而阅读品格则更加关注语言中 的情感因素.Chall(1983)强调了阅读活动中情感态度因素的重要性。然而,早期阅 读研究主要围绕阅读能力展开,对阅读品格的关注度远远亚于阅读能力。1985年,随着美国语言学家克拉申正式提出情感过滤假说,在语言学习的研究中,情感因 素如动机、焦虑、兴趣、态度、个性等越来越受到学界的关注。 21世纪初,人们考虑到阅读活动的多重目的,提出“阅读素养”不仅包括小读 者构建文本意义的能力,还应包括他们通过阅读进行学习、参与社会、获得审美 体验的能力。这些无不体现了阅读兴趣、阅读态度、阅读行为等关于阅读品格的 组成要素.PIRLS(Mullis et al.,2009)对英语阅读品格的研究包括内在心理范畴和外在的行为范畴两方面,其中前者包含阅读态度、阅读动机、自我评估等内容,后者, 也增加了阅读包括英语频率、阅读量等内容.而在《PISA2018阅读素养框架(草

浅谈中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养

浅谈中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养 摘要:幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的,绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中,他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法,从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,从中班幼儿的年龄认知特点来看,有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读,并且养成良好的阅读习惯,为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词:阅读兴趣;兴趣培养;幼儿教育;绘本受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响,我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究,如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注,配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。"阅读是一种能力,它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容,它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出"利用多种方式,引发幼儿对书籍的阅读兴趣",因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养,但是如何培养幼儿良好的阅读习惯,让他们有目的有次序的翻阅图书,理解内容,提高观察、表达、思维创造力,这是对我们幼师的一个重大考验。 而绘本作为早期阅读的一种读物,被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看,良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析,深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。 一、正确认识绘本,客观对待绘本,科学用好绘本绘本有点类似漫画书,是用鲜艳的色彩,形象夸张的图画以及少量简易的文字结合

四、国内外相关研究文献综述

四、国内外相关研究文献综述 英语作为一门外语,跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前小学英语课改的要求之一。国家教育部于2011年颁布的《英语课程标准》明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯说“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed Wilkins 1976 。”有研究表明,词汇水平对英语写作有直接影响,高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇。掌握词汇量的多少与阅读速度成正比,词汇量越大,阅读中遇到的生词越少,理解程度就越高,返之亦然。(杨梅珍,1997)。词汇的习得,无论是母语还是第二语言,是一个终身的认知过程,没有人能掌握英语或汉语的全部词汇。(戴曼纯,2002)但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此,对于一个英语学习者来说,扩大语言词汇量是永无止境的。 多元智能理论是美国心理学家加德纳教投提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论,引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们,人与人之间的差别不在于个体智能是高是低,而在于每个人的智能组合不同,他们是以不同的方式表现出来的,每个人都有其独特的学习方式。那么,我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会,使每一个学生的智能强项得到充分的发展,并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能,尤其是他们智能弱项的发展。 五、研究目标 本课题组把本阶段的研究目标确定为: 1.通过教学理论学习与英语教学实际相结合,通过分析研究词汇的特点,优化词汇教学方法。通过课题的研究,教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法,提高教师的单词教学水平。 2.研究学生的记忆特点,教授学生英语单词的记忆的方法,学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣。 3.通过课题研究,提高课题组成员的教育理论水平和研究能力,提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力,锻炼培养一支具有现代教育意识,有探索、创新精神,教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍,活跃我校活动教学的研究并形成特色。 六、研究内容 1.改变创新词汇教学模式,提高小学英语课堂数学效率; 2.探究多种词汇教学方法,提高小学生词汇学习的主动性与兴趣; 3.加强学法指导,注重学生调汇学习策略的培养; 4.课外巩固记忆的系统化指导方法。 七、研究重难点 研究重点:调查整理五、六年级英语教材中的词汇教学内容,研究这些词汇教学与学生识记词汇的方法和习惯为切入点,研究高年级英语语汇教学的模式和方法。 研究难点:研究五、六年级英语教学的模式和方法,研究一套适合高年级词汇识记和运用效果的课堂评价机制。 八、研究的创新点 在研究过程中,我们不仅关注学生个体、教师个体、学生群体间的多向作用,以及他们之间的互动、合作情况,更加关注的是“互动场”这个“整体生活空间”的营造,追求词汇教学多向互动所形成的整体性、和谐性、有效性。 九、研究方法

小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告

小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼ 一、课题研究缘由 最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践后,笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区,有违儿童阅读发展的一般规律。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,它所具有的直观性、形象性、美观性,符合儿童审美需要和心理特点,尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的,也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受,几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项,如美国的凯迪克奖,英国格林威大奖,国际安徒生绘本大奖等,也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。在我国大陆,对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视,如儿童文学研究博士著的《孩子,让我陪你一起成长》(2004年9月第一版)是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书,而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍,可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂,但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。 绘本顺应了低年级儿童阅读的特点,它色彩鲜艳,构图精美,强烈地吸引着低年级儿童的眼球,能较好地激发他们阅读的兴趣,精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。儿童绘本装帧精美,封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计,引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中,熏陶美好的心灵,树立正确的生活理念,更加自主、快乐、积极地走进绘本之中,具有极大的研究价值。 三、研究的目标 (1)通过各种形式的绘本阅读,激发学生的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯,提高孩子的阅读能力,培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。 (2)通过研究,改变教师的绘本阅读教学理念,形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。 (3)通过课题的研究,在低段能形成良好的学习阅读氛围,不断丰富和更新学校的绘本资源库,努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。 四、研究内容 (一)低年级绘本阅读图片、文字研究 绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的,封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面,可以激发学生的好奇心,对绘本的内容产生阅读的兴趣;引导学生阅读环衬,就好像为正文打开了一扇窗户,从中可以先睹为快,捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此,在绘本阅读教学中,教师要指导学生以正确的方式看图,不要走马观花式的浏览,要让学生从书的每一个细节去阅读,读懂读透故事,深入解读故事的内涵。 对于识字不多的小学低年级学生来说,一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述,就会对他们的理解造成障碍,而依靠几幅图画来表现,则可以使学生在轻松快乐中,阅读并理解了故事的内容,并产生具有儿童特点的多种想象。作为老师,在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样,培养学生的想象能力,引导学生大胆想象。要通过多种形式的教学,引领学生走入图文外的世界,为了提升阅读的效果创造条件。

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略分析

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要:幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本,以其出色的创意、联想,幽默的表现手法和丰富的人文精神,深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的,在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点,提供良好的环境、合适的读物、正确的方法,特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词:幼儿教育;绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 (一)创设适宜的阅读环境,激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容,为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平,有的放矢地为幼儿提供大量的绘本,放在班级图书角中,让幼儿自由地选择绘本图书,独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物,还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书,保持幼儿对阅读的兴趣;同时要安排时间让幼儿自由阅读,如,区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外,还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验

同化于自主阅读之中。 (二)感受愉快的阅读经验,让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书,最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验,老师可以和幼儿共同寻找,如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书,与同伴父母分享;或是选择特定的故事书让幼儿续编故事,幼儿在讲故事时,老师要当忠实的听众,让幼儿知道自己是被重视的,这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段,引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣;在绘本教学中,除了集体阅读外,还可以让孩子拥有自主阅读时间,个人阅读时间主要是放在区角活动中,教师可以间接的为幼儿指导,让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力,形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机,巧妙提问是一种教学技巧,它能帮助孩子更好地感受绘本,享受绘本带来的无穷魅力。 (一)如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问:第一层次―观察画面,描述画面;第二层次―理解画面,进行画面外的想象,引导幼儿发现前后画面的联系;第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述,而且注重对其中的因果关系做

国内外智慧政府研究现状与发展情况综述

国内外智慧政府研究现状与发展情况综述 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

国内外智慧政府研究现状与发展情况综述 行政管理秦高文 【摘要】随着信息的高速化发展以及经济全球化的发展,电子政务日益成熟并进入了一个全新的发展阶段——智慧政府。本文通过对近年来对公开发表的学术论文进行内容分析,研究梳理了国内外智慧政府建设发展的情况,结合智慧政府主要的研究视角和研究内容开展文献综述,希望得以了解国内外智慧政府研究的整体进展情况。总结归纳了智慧政府研究取得的进展和成绩,并对未来智慧政府研究发展趋势进行了展望。 【关键词】电子政务;智慧政府;智慧城市;政府信息化;公共服务 一、引言 现代政府事务日益复杂,传统政府的智能水平已经难以应付这种新的形势,伴随着新兴信息技术的高速化发展,政府信息化建设也在紧跟时代的步伐,在历经传统政府、数字政府、电子政务、移动政务等多个阶段后,“智慧政府”的概念便应运而生。 “智慧政府”是电子政务发展的高级阶段,是提高党的执政能力的重要手段。政府的四大职能是经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。“智慧政府”就是要实现上述职能的数字化、网络化、智能化、精细化。 与传统电子政务相比,“智慧政府”具有移动性、社会性、虚拟性、个性化等特征。「1」这些新特征是信息技术进步和电子政务应用创新两者融合演化发展到更高级实践阶段的必然结果。「2」智慧政府的概念正是在这样的大背景下提出的,这一概念具有明显

的实践先于理论的特点,它的建设尚处于探索阶段,世界各国政府机构都是在探索中先行先试。 二、智慧政府在国内外的探索实践 2011年11月,美国加利福尼亚州为提高政府服务的绩效及服务能力,提出智慧政府建设框架(Smart Government Framework)。「3」2012年6月,韩国政府公共行政与安全部顺应时代发展构建了智慧政府实施计划(Smart Government Implementation Plan),使得韩国始终居于联合国电子政务指数排名中的领先位置。「4」2013年6月,迪拜专门成立智慧政府部门(Dubai Smart Government Department),负责指导和监督迪拜电子政务的转型与实施,迪拜智慧政府项目通过各部门共同努力取得了重要成就,是该地区为企业和社区生活提供政府在线服务的开创性举措,标志着迪拜开始进入智慧政府时代。「5」2014年3月,新加坡资讯通信发展管理局推出“资讯媒体总体规划2025”(Infocomm Media Masterplan 2025),该规划的重要目标是将新加坡政府建设成为智慧政府,使新加坡成为全球领先的ICM技术使用者和倡导者,通过有效的安全措施保护个人的隐私和交易,促使企业提高生产率和收入,帮助政府利用数据更好地分析城市问题,从而制定更适当的政策。「6」 国内在政策方面,中央网络安全和信息化领导小组办公室、国家发展和改革委员会、工业和信息化部等主管部门发布了《国务院关于促进信息消费扩大内需的若干意见》《“宽带中国”战略及实施方案》《信息化发展规划》《关于印发促进智慧城市健康发展的指导意见的通知》《关于加快实施信息惠民工程有关工作的通知》等文件,要求电子政务向智慧化和服务化转变。在建设实践方面,中国已经有超过两百个城市提出智慧城市的建设发展计划,而智慧政府则是智慧城市建设的首要任务。「7」北京、上海、南

国外研究综述

在国外的经济史上,学者们从很早以前就开始将效率和公平作为经济发展最重要的两个目标。但效率和公平似乎一直都很难保持同步,提高效率的政策同时也会降低公平,这样的效率和公平的失衡在所得税中尤其突出(Mirrlees 1971; Ramsey 1927)。人们普遍认为实现效率的最好方法是进行一次性征税(lump sum taxes),这样不会扭曲人们的选择,但要实现纵向公平则要求实行累进税。结果,有效率的税收就会降低公平,反之亦然。 国外的学者对个人所得税促进公平的作用进行了大量的研究。Wagstaff收集了OECD中12个国家的20世纪80年代晚期至20世纪90年代初的家庭调查数据,采用AJL的分解法,利用实证分析和回归分析的方法,对个人所得税的再分配效应进行了研究,从而得出结论认为在其他条件不变时,主要依靠税收抵免和大量使用非标准扣除的个人所得税体系的国家,更容易在实际和潜在的再分配效应中表现出明显的差异。但作者并未对税率结构和税基扩大的改革哪个的影响是占主导作用给出结论;同时,作者只是将注意力集中在个人所得税上,排除了其他一切税种的影响,包括社会保险,这使得其研究不是很全面。 。Wagstaff收集了这十二个国家, 然后利用(AJL是指J. Richard Aronson, Paul Johnson and Peter J. Lambert于1994年提出的一种方法,利用税前和税后基尼系数的不同来测量税种对收入分配的影响),(empirical analysis)(regression analysis),得出结论:结果还表明在20实际80年代末期和20世纪90年代初期,那些进行税率结构和税基扩大的改革在收入再分配上更容易产生相反的作用。税率结构的改革能够减少税率等级,降低平均税率,结构会导致纵向分配的下降。税基扩大改革,能缩短实际和潜在再分配效应的差距。作者在文中收集了大量的关于数据,从横向不公平和再排序方面对个人所得税的作用进行了实证分析,并得出了很多实证分析的结果。这对后来对个人所得税公平方面的研究将会有很大的启发作用, Richard和Eric(2005)研究了发展中国家的个人所得税的再分配作用,二人通过对发展中国家和发达国家之间的对比研究,认为发展中国家不应该依靠个人所得税来实现再分配的功能,因为发展中国家的个人所得税现在不够完善,累进税的实施也是需要成本的,而且存在着机会成本。二者认为在发展中国家,为了有效维护公平,在个人所得税税制完善方面可以从三方面入手:一实施综合所得税,二实施推定征税法,三实行二元所得税。 最后作者还提出在发展中国家里普遍存在这市场失灵的特征,所以最好的政策是引入税基广泛的增值税来提供政府的支出。Richard和Eric的这篇文章对长期以来个人所得税调节贫富差距的作用提出了新的见解,给依赖个人所得税调节贫富差距的发展中国家一个警醒,不能完全只依靠个人所得税来调节贫富差距,这对以后的个人所得税的研究很大程度上给了一定的借鉴,但文中的实证分析较少,问题可能反映的不全面,理论结果也存在不全面问题。 Denvil Duncan.和Klara Sabiranova Peter(2008)则探究了国家个人所得税体系是否会影响收入的不公平。二人利用多国详细的个人所得税信息,建立1981年至2005年全面随时间变化的国家所得税体系的结构性累进税体系,并采用理

浅谈我在绘本阅读教学中的阅读策略

《蒂科与金翅膀》课后交流分享材料 首先跟大家分享下,我们低段语文组,绘本阅读的开展情况: 先说一年级。每一年,一年级的家长在7月5号左右会带着孩子返校,和班级老师面谈暑期注意事项。我们一年级老师,会给家长一个阅读书包,里面有一本我们学校编写的《》,讲了阅读与我们的关系,还有我们挑选的绘本书单,让家长在暑期带着孩子去共读。我们期望的是,每个小朋友在走进一年级的时候,能够有一定量的阅读,而绘本,无疑是最适合的读物。 开学后,我们每周有2节阅读课的安排。1节课,我们用来检查小朋友们一周内背诵《日有所诵》的情况和《全阅读》的朗读情况,这两本书,我们会在每周的三个早读课的20分钟里,带着小朋友们先共读,回家再读、背诵给家长听;另1节课,我们就用来带着小朋友们共读绘本。其实,我们还会将语文课本上的内容进行压缩,多出来的时间也都用来阅读。比如我的做法,就是精选一个单元中的1、2篇课文重点上,其他课文略上,一节课会带着小朋友朗读2篇课文,这样每周我大约会有4节课的阅读时间,带着小朋友们阅读绘本、桥梁书和其他小说。 让小朋友们阅读的书目,我们分为共读和选读两种。书目是结合学校德育主题选编的。比如,我们9月、10月的德育主题是关爱,11月-1月的主题是尊重。共读书目一般会有2个绘本,二年级还会有1本小说,阅读课上,老师让小朋友们带共读书到学校里来,老师带着大家一起阅读。选读书目一般会发散到8本左右,小朋友们根据自己的需求选择阅读。 后来的操作中,我们发现,共读的绘本书,如果让小朋友们事先读过,在课堂上再读,可能就吸引不了小朋友们更积极的阅读兴趣,所以下学期,我们会适当调整,共读的绘本,先不告诉小朋友,老师、还有学校事先准备好共读书目,老师带着崭新的绘本进课堂,更能激发小朋友们的阅读兴趣。 在本节绘本阅读课,《蒂科与金翅膀》的教学中,我主要采用了以下五个阅读策略: 第一,观察画面,发现细节。绘本,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。我们可以让小朋友仔细地去看图画,引导他们在图画中发现细节。 比如故事开始时,了解到蒂科像别的鸟那样,会唱歌,会蹦跳,我问:蒂科不会飞的原因是什么?学生观察到,因为蒂科没有翅膀;再有,蒂科是怎么帮助手艺人儿子的?学生仔细观察发现,蒂科是拔下了一根金羽毛送给手艺人。 第二,预测情节,激起兴趣。阅读过程中,让学生对故事进行猜测,会激起学生强烈的阅读欲望。比如蒂科有了一对金翅膀,他飞行了一夜。我设计问题:当他见到朋友们时,朋友们会怎么说?小朋友们都比较善良,回答的基本是惊奇、羡慕、疑惑等,看到文本当中朋友对待蒂科的态度时,会有一个比较强烈的对比,给学生带来思想上、情感上的冲击与震撼。 第三,引导猜想,激发想像。就是让学生根据已知内容,推测未知内容。设置这样的环节,意在培养学生大胆猜想的能力。好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助小朋友们提升观察力,丰富他们的想象力。比如想想蒂科会怎么帮助手艺人的儿子?小朋友们想出了自己的解决办法。 第四,品味语言,表达感悟。绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考。特别是蒂科最后心里想的那几句话很值得学生深思,所以我让学生自己读读蒂科心里想的那几句话,看看你读懂了什么?在大家的互相交流、分享中,明白蒂科话里的含义。 第五,写绘创作,拓展延伸。绘本阅读课,激发兴趣是基点,读完故事后的写绘创作,是对阅读的升华和拓展。一二年级的小朋友在阅读了一定量的绘本之后,对绘本的喜爱往往会激发他们的写绘创作欲望。为自己的绘画配上文字,同伴之间相互欣赏,可以激发他们更广泛的阅读兴趣。蒂科和他的朋友们今后是不是会生活在一起,他们会有什么样的新生活呢?每个小朋友的写绘作品,都是他自己对文本、对生活的感悟。

如何写国内外研究现状

毕业论文指导:如何写“国内外研究现状”? 一、为什么要写国内外研究现状 通过写国内外研究现状,可以考察学生是不是阅读了大量的相关文献。 为什么要求学生阅读大量的参考文献呢?不是为了让学生抄袭,而是为了让学生了解相关领域理论研究前沿,从而开拓思路,在他人成果的基础上展开更加深入的研究,避免不必要的重复劳动。 二、怎样写国内外研究现状 在写之前,同学们要先把收集和阅读过的与所写毕业论文选题有关的专著和论文中的主要观点归类整理,并从中选择最具有代表性的作者。在写毕业论文时,对这些主要观点进行概要阐述,并指明具有代表性的作者和其发表观点的年份。还要分别国内外研究现状评述研究的不足之处,即还有哪方面没有涉及,是否有研究空白,或者研究不深入,还有哪些理论问题没有解决,或者在研究方法上还有什么缺陷,需要进一步研究。 三、写国内外研究现状应注意的问题 一是注意不要把研究现状写成事物本身发展现状。例如,写股指期货研究现状,应该写有哪些专著或论文、哪位作者、有什么观点,而不是写股指期货本身何时产生、有哪些交易品种、如何演变。 二是要反映最新研究成果。

三是不要写得太少。如果只写一小段,那就说明你没有看多少材料。 四是如果没有与毕业论文选题直接相关的文献,就选择一些与毕业论文选题比较靠近的内容来写。

国内外研究现状的开题报告的格式(通用) 由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚,应包含两个部分:总述、提纲。 1 总述 开题报告的总述部分应首先提出选题,并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。 2 提纲 开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段,提纲的目的是让人清楚论文的基本框架,没有必要像论文目录那样详细。 3 参考文献 开题报告中应包括相关参考文献的目录 4 要求 开题报告应有封面页,总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。 开题报告

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养 摘要:幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的,绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中,他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法,从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,从中班幼儿的年龄认知特点来看,有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读,并且养成良好的阅读习惯,为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词:阅读兴趣;兴趣培养;幼儿教育;绘本 受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响,我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究,如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注,配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力,它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容,它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式,引发幼儿对书籍的阅读兴趣”,因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养,但是如何培养幼儿良好的阅读习惯,让他们有目的有次序的翻阅图书,理解内容,提高观察、表达、思维创造力,这是对我们幼师的一个重大考验。 而绘本作为早期阅读的一种读物,被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看,良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析,深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。 一、正确认识绘本,客观对待绘本,科学用好绘本 绘本有点类似漫画书,是用鲜艳的色彩,形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事,绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单,非常适合幼儿去阅读。因为绘本的这些特点,现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它,用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的,从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验,为以后的学习打下坚实的基础。但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本,只有这样才可以达到绘本教学该有的效果,只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望,同时还必须要注意教学的方法与技巧,不要简单的作为一个看图说话,否则就失去绘本教学的真实意义了。比如下面的一个例子,这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》,教学的目标就是通过

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