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如何激发学生的写作兴趣`

如何激发学生的写作兴趣

小学生习作的最大障碍是对习作的恐惧和表达欲望的缺乏。作文教学应该从激活、唤醒和适应小学生习作兴趣与激情入手,指导学生把表达的欲望和激情用到写作中。如何让习作成为学生的一种兴趣,使学生喜欢作文呢?

1降低习作的难度,使习作贴近儿童的心理,儿童的生活

苏联教育家拉德任斯卡认为,作立题目来源于生话,要符合他们的年龄特点,学生只有身临其境,体会才会真切,才会有跃跃欲试的写作欲望,有了写作欲望,写作才会认真观察、积极思维和大胆想象。要学生抒发真情实感,教师不能迫使他们去写自己不了解的内容,也不能要求他们去做那些暂时没有学会的事情。

现在一些作文题目不是要求过高,往往就是题材不切合学生生活实际,习作范围极为狭窄,似乎在有意无意地为难学生,让学生觉得恐惧。例如:一份四年级的单元测试中作文要求为:一个寒冷的冬天,一位老奶奶提着菜篮上街买菜,路上摔了一跤。有一名少先队员、一位姑娘、一位大嫂走来了,他们会有什幺反映呢?请发挥你的想象,写一篇400字左右的作文。这样的作文内容,要求十二岁的孩子来写,不是在为难学生们吗?他们哪有这样的生活经验呢?为了完成任务,他们只得胡编乱造凭空想象。这样的习作训练多了,学生难免产生无话可写的恐惧心理。所以习作不仅应该让学生写自己与同伴的喜怒哀乐,还要降低习作的要求。这种贴近儿童生活、心理的习作才能激活习作的欲望和热情。

2重视词句积累,让学生有表达的语言材料

在习作过程中,学生就像一个建筑师;写好一篇习作,就像造好一幢高楼大厦;学生所拥有的生活经历,就像是一张设计图纸。其中,学生所拥有的语言词汇的积累,好像是沙、水泥、钢筋、砖瓦等必用材料。这些建筑材料不存在,哪怕有最好的图纸,也都无济于事。所以,语文老师在作文指导的同时,要不忘为学生积累一些“建筑材料”。这些“建筑材料”的获得,可以是学生大量自主阅读的结果,也可以是老师每日为学生“添加辅佐剂”的结果。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”是古训,可有着现实意义。一些有经验的老师,在学生习作起步阶段,让学生抄背每日一句。这每日一句都是老师精心寻找的,内容写法上有一定的单元体系。如这几周都积累描写校园同学们活动的词句,下阶段积累描写春天百花开放的词句。这些句子贴近孩子的生活,贴近学生的最近语言发展区。当这些句子积累多了,学生不难偶尔用上几句,厚积而薄发就是这个道理吧?如果学生在“情动”之处而“辞发”了,这样,写作对他们来说,还何惧之有?

3重视习作指导,铺设习作的台阶

小学生作文需要教,这是教师存在的意义和价值。到位的指导于教好作文来说非常关键。在学生感受生活时尽量要有目的去引导这时候的指导比在学生拿着笔时的指导更为有效,师生在交流的过程中,其实就在进行着口头作文。

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