人教版选修六第一单元课题2《化学实验的绿色追求》同步练习1 课时2

课题1 化学实验的绿色追求

课时2 同步练习1

一、选择题

1.绿色化学又称环境友好化学或清洁化学，是从源头上防止污染产生或把化学过程对环境的负面影响降低到最低程度的化学。绿色化学要求原料和产品无害，使化学过程不产生“三废”或使“三废”降低到最低程度。这些原则不仅适用于化工生产，同样是化学实验与日生活使用化学品时所应遵循的原则。

化学实验的绿色化就是以绿色化学的理念和原则来指导实验工作，使实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善的处理，实验室的安全性和环境质量得到提升，师生的绿色化学和环保意识得到强化。

下列实验或叙述符合绿色理念的是：

A．实验室用H2O2代替KClO3制取O2

B．用盐酸溶液吸收NH3尾气

C．用NaOH吸收CO2尾气

D．用KClO3代替MnO2在盖有表面皿的点滴板上制取Cl2并做Cl2与、KBr、KI、FeSO4、NaOH等溶液的实验

E．用如图装置利用倒吸原理清洗制取NO2后的实验装置

F．制CuSO4时先将Cu氧化成CuO后再与H2SO4(稀)反应

G．用稀HNO3代替浓HNO3与Cu反应制取Cu(NO3)2

H．实验后的废酸液、废碱液等定点回收

I．除去酸性工业废水中含有的Fe3+、Cd2+、Cr3+、Mn2+等离子时用废碱液或石灰石

J．除去含有Cu2+、Al3+、Fe3+的溶液中的Al3+、Fe3+时，加入CuO而不加入NaOH溶液

K．自来水公司为了降低暂时硬水的硬度含Mg(HCO3)2、Ca(HCO3)2］时采用加热的方法

L．电镀工业使用无氰技术电镀锌等

M．将炼铁的炉渣用于制水泥

N．用纸质饭盒代替聚氯乙烯饭盒

O．用合成洗涤剂代替肥皂来洗涤衣物P．用乙醇代替汽油作汽车燃料

Q．工业上用H2O2代替NaClO3作氧化剂氧化Fe2+

2.电浮选凝聚法是工业上采用的一种污水处理方法。

图1—6是电解污水实验装置示意图。接通直流电源后，与直流

电源正极相连的阳极铁失去电子生成Fe2+，进一步被氧化，并

生成Fe(OH)3沉淀，Fe(OH)3有吸附性，可吸附污物而沉积下来，

具有净化的作用；与直流电源负极相连的阴极产生H2，气泡把

污水中悬浮物带到水面形成浮渣层，积累到一定厚度时刮去(或撇掉)浮

渣层，即起到了浮选净化的作用。

1 根据该净化原理写出阳极区和阴极区上各自发生的电极反

应式

阳极：

阴极：

(2)试分析不能参加反应的污染物是如何沉淀的：

(3)最后悬浮物为什么会形成浮渣：

(4)某同学甲模拟该原理进行污水处理实验，在电压符合要求情况下，发现产生气泡速率缓慢，

无法使悬浮物形成浮渣。其原因是。乙同学为甲同学提出一种切实可行的解决措施是向污水中加入适量的溶液。

答案：

1 A D E F H I J L M N P Q

2.(1)阳极：Fe－2e－=Fe2+ 2H2O－4e－=4H++O2↑

4Fe2++10H2O+O2=4Fe(OH)3↓+8H＋

阴极：2H＋＋2e－＝H2↑

(2)Fe作为阳极，电解时生成Fe2+，Fe2+再被氧化生成Fe3+， Fe3+水解生成Fe(OH)3，Fe(OH)3具

有吸附性，可将污染物吸附而沉淀下来。

(3)阴极产生H2气泡，气泡把污水中悬浮物带到水面形成浮渣层。

(4)污水中离子浓度较小，导电能力较差。Na2SO4；

选修1-2第一章知识点

第一部分 统计案例 1、变量之间的相关关系 （1）相关关系是当自变量取值一定时，因变量的取值带有一定的随机性的两个变量之间的关系。 （2）变量的确定性关系与非确定性关系。 ①确定性关系：即我们所熟悉的变量间的函数的关系； ②非确定性关系：即变量之间虽然有密切关系，但是这种关系却无法用确定的函数关系式表达，变量之间的这种非确定性关系，称为相关关系。 （3）应注意相关关系是一种非确定性关系，它和函数关系不同。 判断两个变量是否具有相关关系，应先看它们是否有关，再看这种关系是否是确定的函数关系。 例 、 在下列各组变量中：（1）正方体的体积与棱长；（2）一块农田的水稻产量与施肥量；（3）人的身高与年龄；（4）家庭的支出与收入；（5）某户家庭的用电量与电价。其中量与量之间是相关关系的是那几组？ 2、求回归直线方程 ①制作散点图，判断线性相关关系 ②求回归直线方程的系数 1 221n i i i n i i x y nx y b x nx a y bx ==? -? ?=??-??=-??∑∑ 其中∑==n i i x n x 1 1，∑==n i i y n y 11，),(y x 称为样本点中心，回归直线经过样本点中心),(y x 。 将所给的数据y x ,列成相应的表格，如下表所示： ③写出线性回归方程： ^ ^ a x b y +=∧

例1、某连锁经营公司所属5个零售店某月的销售额和利润额资料如下表 (1) 画出散点图．观察散点图，说明两个变量有怎样的相关性。 (2)用最小二乘法计算利润额y 对销售额x 的回归直线方程． (3)当销售额为4(千万元)时，估计利润额的大小. x(千万元) 3、残差分析： （1）残差：数据点和它在回归直线上相应的位置的差异是随机误差的效应，称∧ ∧-=i i i y y e 为残差，由^^a x b y i i +=∧，所以^ ^a x b y e i i i --=∧。 残差分析：我们通过残差∧ 1e ，∧ 2e ，...,∧ n e 来判断原始数据是否存在可疑数据，这方面的分析工作称为残差分析。 残差图：我们可以利用图形来分析残差特性，作图时纵坐标为残差，横坐标可以选样本编号或解释变量的数据，这样做出的图形称为残差图。

九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气教案新版新人教版

第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气 知识与技能 1．了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2．知道空气是一种宝贵的自然资源。 3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。 过程与方法 通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，及一些简单的防治方法。 情感、态度与价值观 初步了解空气污染给人类带来的严重危害。 重点空气组成物质的性质和用途。 难点认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立环境保护的意识。 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。 一、导入新课 空气是一种宝贵的自然资源，是人类生产、生活所离不开的资源，有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质？ 同时如果我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染？如何防治大气的污染呢？接下来，我们就空气的用途以及保护进行学习。 二、推进新课 (一)空气是一种宝贵的资源 教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。 学生代表交流发言。 1．氧气 [分析]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。 [主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧 2．氮气 [提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？ [回答]生甲：为了防止食品被挤碎或压碎。 生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 生丙：为了防止食品变质。 [分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质非常稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。 [主要用途](1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境 师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？在测定空气中氧气的含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？

201x年秋九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第1课时空气是由什么组成的分层作业 新人教

第二单元我们周围的空气 课题1 空气 第1课时空气是由什么组成的 [学生用书P21] 1．[xx·邵阳]空气是一种宝贵的自然资源。下图为空气成分示意图，其中R指的是( ) A．氮气B．氧气 C．稀有气体D．二氧化碳 2．[xx·日照]用如图装置测定空气中氧气的含量，下列说法正确的是( ) A．点燃白磷后缓慢将燃烧匙插入瓶中，塞紧瓶塞 B．用细铁丝代替白磷进行实验，不会影响实验结果 C．不打开瓶塞，聚焦太阳光引燃足量白磷，实验效果更好 D．若实验过程中没有将弹簧夹夹紧，不会影响实验结果 3．下列物质属于纯净物的是( ) A．空气B．氮气 C．太湖水D．鲜橙汁 4．根据下列现象说明空气中存在着某种物质，请将物质的名称或符号填在横线上。 (1)小白鼠在装有空气的密闭容器内可存活一段时间，说明空气中有_____________。 (2)石灰水长期露置在空气中，瓶壁和石灰水底部会出现白色固体物质，说明空气中有___________。 (3)夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中有_______。 (4)空气可以用于制氮肥，说明空气中有________。 5．节日期间的商场里顾客很多，有人会感觉闷热缺氧，测定出氧气的体积分数可能是( ) A．1% B．19% C．25% D．78% 6．某同学利用如图所示装置来测定空气中氧气的含量。

(1)实验操作主要步骤如下： ①将燃烧匙伸入集气瓶中，并塞紧塞子； ②点燃燃烧匙中的红磷； ③先用弹簧夹夹紧橡胶管； ④燃烧停止后松开弹簧夹。 正确的操作顺序是_________。 (2)该反应的文字表达式是______________ ____。 (3)该同学在实验中测定的氧气的体积分数明显低于集气瓶中空气体积的1/5，请你分析造成这一结果的可能原因有___________________ _______ (写两条)。 (4)通过该实验可得出关于空气成分的结论是_______________________。 (5)红磷燃烧结束后，集气瓶内剩余气体的主要成分是氮气。请结合本实验推测出氮气的性质： 物理性质：______________________________________________ ______________________________________； 化学性质：__ ___________________________________________ ______________________________________。 7．图1所示装置可用于测定空气中氧气的含量，其中与集气瓶相连的压强传感器等电子设备能将集气瓶内气体压强精确地记录并保存下来。图2、图3是用该装置测得的红磷和木炭分别在集气瓶中燃烧的压强－时间关系图(该装置气密性良好，p0是集气瓶内初始气压，p和p′分别是反应结束后恢复到室温时集气瓶内的气压)。下列说法正确的是( ) ,图1 测定空气中氧气的含量) ,图2 红磷燃烧) ,图3 木炭燃烧) A．燃烧匙内所装红磷或木炭的多少对实验结果无影响 B．反应开始时集气瓶中压强瞬间变大是由燃烧放热造成的

高中数学选修1-2知识点总结

知识点总结 选修1-2知识点总结 第一章 统计案例 1．线性回归方程 ①变量之间的两类关系：函数关系与相关关系； ②制作散点图，判断线性相关关系 ③线性回归方程：a bx y +=∧ （最小二乘法） 其中，1 22 1n i i i n i i x y nx y b x nx a y bx ==? -? ?=??-??=-??∑∑ 注意：线性回归直线经过定点),(y x . 2．相关系数（判定两个变量线性相关性）：∑∑∑===----= n i n i i i n i i i y y x x y y x x r 1 1 2 21 )()() )(( 注：⑴r >0时，变量y x ,正相关；r <0时，变量y x ,负相关； ⑵①||r 越接近于1，两个变量的线性相关性越强；②||r 接近

于0时，两个变量之间几乎不存在线性相关关系。 3.条件概率 对于任何两个事件A 和B ，在已知B 发生的条件下，A 发生的概率称为B 发生时A 发生的条件概率. 记为P (A |B ) , 其公式为P (A |B ) ＝P （AB ）P （A ） 4相互独立事件 (1)一般地，对于两个事件A ，B ，如果_ P (AB )＝P (A )P (B ) ，则称A 、B 相互独立． (2)如果A 1，A 2，…，A n 相互独立，则有P (A 1A 2…A n )＝_ P (A 1)P (A 2)…P (A n ). (3)如果A ，B 相互独立，则A 与B －，A －与B ，A －与B －也相互独立． 5．独立性检验（分类变量关系）： (1)2×2列联表 设,A B 为两个变量，每一个变量 都可以取两个值，变量121:,;A A A A =变量121:,;B B B B = 通过观察得到右表所示数据： 并将形如此表的表格称为2×2列联表． (2)独立性检验 根据2×2列联表中的数据判断两个变量A ，B 是否独立的问题叫2×2列联表的独立性检验． (3) 统计量χ2的计算公式

2019-2020年九年级化学上册 第2单元 课题1 空气导学案 新人教版

2019-2020年九年级化学上册第2单元课题1 空气导学案新人教版 学习目标： 1．说出空气中氮气、氧气、二氧化碳的体积分数。 2．阐述探究空气中氧气含量的实验原理。 3．会分辨混合物和纯净物（常见物质）， 重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点：通过实验探究空气的组成。 评价设计： 1、通过评价样题检测目标1、2，达标率100%。 2、通过实验探究检测目标3，达标率95%。 学习过程： 一、预习导学 认真阅读课文回答下列问题： 1.生活中你如何证明空气的存在？ 2. 木柴能在空气中燃烧，说明空气中含有；澄清石灰水长期放置在空气中就会变浑浊，说明空气中含有；夏天当我们从空调房间走出来时，眼镜会变得一片模糊，说明空气中也含有__ _。 生活中还有那些现象证明空气中有水蒸气、二氧化碳的存在？ 3.二百多年前，国的化学家用定量的方法得出了空气是由和组成的。空气的组成按体积计算，大约是：、、、、。 4. 你能识别本节内容中【实验2--1】中所用到的化学仪器吗？请你列举出来。 5.冰、冰水共存体分别属于混合物，还是纯净物？ 二、学习研讨： ㈠证明空气的存在 讨论：你如何证明空气的存在？你能捕捉到它吗？（利用家里的物品试一试） 实验探究1：证明空气的存在 获取结论： ㈡认识空气的成分 【实验探究2】空气的成分 学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的，讨论举出实例。 做出结论：空气中含有、、和其他杂质（如尘埃）等多种物质。 ㈢空气中氧气含量的测定 实验探究：空气中氧气体积含量的测定 （1）将图2－1所示集气瓶的容积划分为五等份，并加以标记。 （2）在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装满红磷，将胶管上的止水夹夹紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。 实验现象：___________________________________ （3）待集气瓶冷却到室温后，把导管插入盛水的烧杯中，打开止水夹，观察现象，实验现象：______________________________

第二单元 我们周围的空气 课题1 空气(第一课时)教案

八五〇农场学校中学部教案 教学内容第二单元我们周围的空气课题1 空气（第一课时）课时第一课时 课型新授课授课班级 授课教师日期 教学目标知识与技能: 1、了解空气的主要成分，初步认识混合物和纯净物的概念； 2、理解粗略测定空气中氧气含量实验的操作和分析推理过程 过程与方法: (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；情感态度与价值观: 让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题 教学 重点 理解粗略测定空气中氧气含量实验的操作和分析推理过程教学 难点 理解粗略测定空气中氧气含量实验的操作和分析推理过程教学 方法 启发式实验教学法。 教学用具单孔塞、烧杯、导气管、烧杯、集气瓶、燃烧匙、火柴、弹簧夹、水、红磷、小黑板。 板书设计 第二单元我们周围的空气 课题1空气 一、空气 1.测定空气里氧气的含量 红磷+氧气???→ 点燃五氧化二磷 2.空气的组成 氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其它气体和杂质 0.03% 3.混合物和纯净物 评价与反思

时间分配教 师 活 动 教学过程 学生 活动 设计意图 3 40 讲述 板书 提问 讲解 提问 引入新课： 与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的 内容------空气。 讲授新课： 第二单元我们周围的空气 课题1 空气 问题1：空气无色无味，不易觉察，你能设计 一个简单的实验或列举生活实例来说明空气 确定存在吗？ 问题2：以上事实说明空气确定存在，那么空 气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气 体的存在？ 过渡：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气 成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气 组成的故事。 问题3：仿照这个著名实验的原则，设计实验 粗略测定空气中O2的体积分数。 [实验2-1]所需的仪器，并组织学生抢答下列 问题： 深呼吸。 设计实验并汇 报交流 学生回顾生活 经验和以往的 探究活动，汇报 交流空气中已 知的气体成分 听故事、思考问 题：拉瓦锡在实验 过程中是如何发 现气体减少了1／ 5的? 放松心情，也 暗示着化学 与生活的紧 密联系。 引导学生 探究，激发探 究欲望，激活 学生思维 温故知新，学 会由生活现 象分析推理 出化学知识， 培养学生观 察生活、善于 思考问题的 良好习惯 通过抢答，巩固 旧知，为新知识 的学习奠定基 础。同时活跃课 堂气氛，调动学 生的积极性

高中数学选修1-2第一章1.1~1.2

高中数学学习材料 金戈铁骑整理制作 第一章 统计案例 §1 回归分析 1.1 回归分析 1.2 相关系数 课时目标 1.掌握建立线性回归模型的步骤.2.会利用相关系数判断变量之间的相关程度． 1．线性回归模型 对于一组具有线性相关关系的数据(x 1，y 1)，(x 2，y 2)，…，(x n ，y n )，我们知道其线性回归直线y ＝bx ＋a 的斜率和截距的最小二乘估计分别为 b ＝∑n i ＝1 (x i －x )(y i －y )∑n i ＝1 (x i －x )2＝∑n i ＝1 x i y i －n x y ∑n i ＝ 1 x 2i －n x 2 ，a ＝______，其中x ＝____________，y ＝__________. 2．相关系数 (1)相关系数r 的计算公式 r ＝ ∑n i ＝1x i y i －n x y ∑n i ＝1 x 2 i －n x 2 ∑n i ＝1y 2 i －n y 2 . (2)r 的取值范围为__________，|r |越大，变量之间的线性相关程度越______； |r |越接近于0，变量之间的线性相关程度越______． (3)r >0，两个变量__________； r <0，两个变量________；

r＝0，两个变量________． 一、选择题 1．下列说法正确的是() A．y＝2x2＋1中的x、y是具有相关关系的两个变量 B．正四面体的体积与其棱长具有相关关系 C．电脑的销售量与电脑的价格之间是一种确定性的关系 D．传染病医院感染甲型H1N1流感的医务人员数与医院收治的甲型流感人数是具有相关关系的两个变量 2．两个变量成负相关关系时，散点图的特征是() A．点散布特征为从左下角到右上角区域 B．点散布在某带形区域内 C．点散布在某圆形区域内 D．点散布特征为从左上角到右下角区域内 3．已知x与y之间的一组数据如下表： x 012 3 y 1357 则y关于x的线性回归直线必过() A．(2,2)点B．(1.5,0)点 C．(1,2)点D．(1.5,4)点 4．在一次试验中，测得(x，y)的四组值分别为(1,2)，(2,0)，(4，－4)，(－1,6)，则y与x的相关系数为() A．1 B．－2 C．0 D．－1 5．已知线性回归方程y＝1＋bx，若x＝2，y＝9，则b等于() A．4 B．－4 C．18 D．0 二、填空题 6．去年一轮又一轮的寒潮席卷全国．某商场为了了解某品牌羽绒服的月销售量y(件)与月平均气温x(℃)之间的关系，随机统计了某4个月的月销售量与当月平均气温，数据如下表： 月平均气温x(℃)17138 2

课题1 空气的教学设计

第二单元我们周围的空气 课题1 空气（1.5课时） 教材分析 从知识结构上来说：空气是学生化学课上接触的第一种物质，学生身处空气中无时无刻不在感受着空气的神奇，因此以空气作为步入化学这门物质科学很容易引起学生的兴趣。也符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互联系，并逐步深入。“空气是一种宝贵的资源”、近年来空气污染日益严重，空气污染是三个环境问题之一，空气的保护和防治首当其冲。用法律武器保护空气以成为当前不可或缺的重要内容。 学情分析 化学学习之前，学生对空气氧气并不陌生，生活中他们已经积累了一些零散的、简单的化学知识，因此以空气为主题能较好的引发学生的学习兴趣。我们身处空气中，周围环境的恶化，初中生有着基本的辨别是非的能力及环境忧患意识，从周围环境的污染能够意识保护我们赖以生存的空气的重要性。 教学目标 1、知识与技能： （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法： （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观：

（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 （4）在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重难点 教学重点 1、初步区分混合物和纯净物 2、对空气的污染和防治有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源 教学难点 熟练区分混合物和纯净物 教学过程

第二单元课题1空气-教案

第二单元空气（第一课时）

2、我们的实验：现象： (1)红磷燃烧，发出黄色火焰， 放出热量，产生大量白烟。 (2)冷却后打开止水夹，烧杯 中的水进入集气瓶中，约占集气瓶总体积的1/5. 结论： 红磷+氧气-五氧化二磷氧气约占集气瓶总体积的1/5. 实验反思： (1 )集气瓶底为什么放少量水？ (2)为什么要等集气瓶冷却后再打开弹簧夹？ (3)在实验中如果进入水的体 积小于集气瓶总体积的1/5.会 是什么原因？ (4)瓶内剩余气体具有什么性 质？ 3、空气成分 氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94%, 二氧化碳0.03%, 其他气体和杂质0.03% 4、混合物和纯净物 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质。 举例： 空气，海水，矿泉水，河水；特点：各种成分保持它们各自的性质。 纯净物：只由一种物质组成。举例：氧气，氮气，二氧化碳；特点：可以用化学付号表示。 三、知识巩固演示[实验2-1] 教师提问：你们看到了 什么现象？ 教师引导学生 就实验，提出思考题 点评学生的回答，综合 展示正确的答案。 展示空气成分 空气中含有多种物质， 像空气这样的物质引出 混合物概念。 PPT展示 回答课本习题 学生回答 学生思考 得出结论 学生思考， 回答问题 阅读教材，说出空 气成分 学生举例

第二单元空气（第二课时）

性质：无色无味，化学性质很不活泼。 用途：保护气、电光源、激光技术、氦制造低温环境、氙用于医疗麻醉。 指导学生观看图片，讨论造成大气污染的原因。 ［板书］ 三、保护空气 讨论： 1. 在你身边发生过那些污染空 气的现象？ 2. 大气污染会造成哪些危害？ 3. 为了保护人类赖以生存的空 气，你能做些什么？ ［板书］ 1. 污染物：一氧化碳、 二氧化硫、二氧化氮、 可吸入颗粒物； 2. 来源： ①工业；②生活； ③交通；④农业； 3. 危害： 影响健康，影响农业，酸雨， 温室效应，臭氧空洞。 4. 防治方法： 加强大气监测、使用清洁能源、积极植树造林等。 三、知识巩固 四、课堂小结 五、布置作业PPT展示图片 教师引导 教师引导评价 回答课本习题 记本节课知识点； 练习册中的相关题 讨论与交流 讨论与交流 举例分析 学生总结本节内容及 收获或质疑。

初三化学第二单元课题1空气第一课时教学设计

[初三化学] 空气的成分教学设计 一、教学设计思路 【教材分析】 本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究,了解空气的组成。 教学重点:空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。 教学难点:空气中氧气含量的测定实验。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神。 【教学流程】 引入课题→探究1:证明空气的存在→探究2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科学家探索空气成分的历史与评价等)→探究3:测定空气中氧气的含量→探究4:测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。 【教法探讨】 首先通过猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。 指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验,以期达到以下目的: ①培养学生的自学能力; ②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风,培养学生的科学探究精神; ③初步了解空气的主要成分; ④初步了解拉瓦锡的实验原理,启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。 对于教材上的实验(如图),教师要进行实验演示: 在实验过程中,教师要适时地向学生提问,设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如: ①实验过程中可观察到有哪些现象? ②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中? ③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积? ④通过该实验,可以得出什么结论? ⑤完成该实验有哪些注意事项? ⑥实验过程的误差分析等等。 在上述问题中,大多数学生对问题③的理解可能有困难,本人设计了一个简单的学生实验(如右图),就很好地将这一难点突破了。 对于问题⑥的误差分析,教师可以引导学生自主分析,得出产生误差可能有以下原因: ①装置气密性不好;②红磷不足,没有把氧气耗尽;③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹;④导气管的体积被忽略不计了,同时教师进一步引导学生:还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气(这一点有的学生也想得到);剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止,这一点可作为研究性学习课题,留待课后安排学生作进一步探究。 教材里已有的实验设计,由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解,适时地提出新的问题: 问题设置:利用下图实验装置(广口瓶的容积约为400 mL),再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL 量筒,以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数? 思维风暴:引导学生讨论如何解决下述问题: ①实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积? ②实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积(即氧气的体积)?

课题1空气第一课时教学设计

人教版义务教育教科书九年级化学上册 第二单元课题1《空气》（第一课时）教学设计 玉溪市易门县龙泉中学朱绍仙 一、教材分析 1．教材的地位和作用: 空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。 2．教学目标： 根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为： 知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。 情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。 3、教学重难点： 教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理 教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。 突破重难点的方法：利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验原理，以师生合作，生生合作进行实验探究及小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点，通过补充演示实验帮助学生理解空气中氧气含量测定的实验原理以突破教学难点。 二、学情分析与教学法指导 1．学情分析： 经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。

人教版数学高二选修1-2讲义第2课时分析法及其应用

第2课时分析法及其应用 1．了解分析法证明数学问题的格式、步骤．(重点) 2．理解分析法的思考过程、特点，会用分析法证明较复杂的数学问题．(难点、易混点) [基础·初探] 教材整理分析法 阅读教材P38～P39“例4”以上内容，完成下列问题． 1．分析法的定义 从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)，这种证明方法叫做分析法． 2．分析法的框图表示 Q?P1→P1?P2→P2?P3→…→得到一个明显成立的条件 判断(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)分析法就是从结论推向已知．() (2)分析法的推理过程要比综合法优越．() (3)并不是所有证明的题目都可使用分析法证明．() 【解析】(1)错误．分析法又叫逆推证法，但不是从结论推向已知，而是寻找使结论成立的充分条件的过程．

(2)错误．分析法和综合法各有优缺点． (3)正确．一般用综合法证明的题目均可用分析法证明，但并不是所有的证明题都可使用分析法证明． 【答案】(1)×(2)×(3)√ [小组合作型] 应用分析法证明不等式 已知a>b>0，求证：(a－b)2 8a< a＋b 2－ab< (a－b)2 8b. 【精彩点拨】本题用综合法不易解决，由于变形后均为平方式，因此要先将式子两边同时开方，再找出使式子成立的充分条件． 【自主解答】要证(a－b)2 8a< a＋b 2－ab< (a－b)2 8b， 只需证(a－b)2 8a< (a－b)2 2< (a－b)2 8b. ∵a>b>0， ∴同时除以(a－b)2 2，得 (a＋b)2 4a<1< (a＋b)2 4b， 同时开方，得a＋b 2a <1< a＋b 2b ， 只需证a＋b<2a，且a＋b>2b，即证bb>0，∴原不等式成立， 即(a－b)2 8a< a＋b 2－ab< (a－b)2 8b. 1．分析法证明不等式的思维是从要证的不等式出发，逐步寻求使它成立的

九年级化学上册第2单元课题1空气教学案

课题1 空气 【教学目标】 知识与技能 1.了解空气的主要成分和组成。 2.初步学会鉴别纯净物、混合物。 3.通过学习初步了解有关氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质和主要用途。 4.通过空气是一种宝贵资源的学习，认识到空气对人类的重要性。 过程与方法 通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察和分析，初步学习简单的实验设计、观察实验现象并加 以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 情感、态度与价值观 通过空气是一种宝贵资源的学习，认识到空气对人类的重要性。 【教学重难点】 重点：1.了解空气的主要成分和组成。 2．学会区分纯净物、混合物。 难点：空气成分的实验及物质的分类 【导学过程】 【创设情景，引入新课】 【自主探究】 1、空气的成分：最多的成分是，其次是。各物质在空气中所占的体积比为： 78%，21％， 0.94％，二氧化碳，其它气体和杂质。 2、叫混合物，叫纯净物 3、氧气的主要用途、 氮气的主要用途、、、 4、排放到空气中的和对空气造成了污染。 【合作探究】 一、空气是由什么组成的 1、拉瓦锡的实验 （1）.在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作，出现了哪些现象？ （2）.拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了什么结论？ 2.我们的实验 课本P27实验2-1： 观察演示实验，完成下面表格 实验步骤实验现象实验结论 检查气密性 将燃烧匙中的过量红磷 点燃迅速放入集气瓶中 反应停止，冷却到室温 后打开止水夹 : 请同学们结合课本内容和小组讨论，共同完成下列内容： 讨论 (1).写出该反应的文字表达式: （2）．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？ （3）．红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？

人教版第二单元课题1《空气》第一课时教案

课题：2.1.1空气是由什么组成的 课型：新授课化学人教版九年级（上） 一、教学目标 知识与技能 （1）了解空气的主要成分。 （2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 过程与方法 （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析、讨论，了解空气的组成。 （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。 情感、态度与价值观 （1）通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。 （2）通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真，实事求是的科学精神和态度。 二、学情分析 此阶段学生对物理里面气体的压强有了一定的理解，但是对化学探究实验分析还不到位；对一些仪器使用、药品的取用、实验现象的观察有了简单了解，但是对于空气成分的定量分析以及自行完成实验还有一定的难度。因此我设计如下教学过程。 三、教学重点、难点 重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数；混合物和纯净物的概念及区分。 难点：测定空气中氧气含量实验原理及误差分析。 四、教法 自学汇报、实验探究、课堂讨论、启发式讲解 五、教具 多媒体、酒精灯、集气瓶、燃烧匙、胶塞、导气管、橡胶管、弹簧 夹、烧杯、红磷、水、打火机、湿毛巾、饮料瓶两个（有孔、无孔）等六、教学流程 图片导入人类适宜居住空气好的地方。 活动一：举例验证空气的存在；感受空气组成的研究历史的艰辛。

检验自学拉瓦锡的经典实验成果，并用自己的语言汇报实验原理和结论给大家。 活动二：演示实验仪器及药品，学生配合讲述步骤，“按部就班”完成实验。 【演示实验】（教学素材“仿真实验：测定空气里氧气含量”） 引导观察燃烧现象，引导“白烟去哪了？”探究出水的作用。 冷却后打开弹簧夹，并观察水面现象，试着结合实验步骤讲述实验原理和结论。（用饮料瓶有孔、无孔吸水帮助学生理解压强难点） 活动三：自主探究小组讨论解决问题： 1.剩余气体性质。 2.进水量少于1/5原因。 3.深入燃烧的红磷速度慢、弹簧夹未夹紧会对实验有何影响。 学生总结实验成功关键。 头脑风暴：根据提示回答问题能否用木炭和铁代替红磷做实验。 活动四：自学完成空气的成分以及纯净物和混合物的相关知识。 课堂训练 （打开配套习题，使用互动答题卡，更快更便捷的了解学生的掌握情况）六、自主总结 学生按照板书内容总结本节课所学内容，引导学生通过观察实验，研究实验，分析实验，从而掌握实验探究的真谛！ 七、板书设计 2.1.1空气是由什么组成的 一、空气的组成 拉瓦锡：氮气氧气 19世纪末：氮气氧气稀有气体等 二、测定空气中氧气含量 实验原理：红磷+氧气—点燃→五氧化二磷 PO2P2O5 实验现象：红磷燃烧有黄色火焰产生大量白烟，放出热量。 打开止水夹，烧杯中的水进入到集气瓶中，约占集气瓶体积的1/5。 实验结论：氧气约占空气体积的1/5。 三、物质分类 纯净物：只有一种物质组成。 混合物：由两种或多种物质混合而成的物质。

2020版 选修1 第2讲 微生物的培养与应用

第2讲微生物的培养与应用 考纲要求全国卷五年考情 1.微生物的分离和培养2017·卷ⅠT37,2016·卷ⅠT39,2016·卷 ⅢT39,2015·卷ⅠT39,2014·卷ⅠT39,2014·卷ⅡT39,2013·卷ⅡT39 2.某种微生物数量的测定2016·卷ⅠT39,2014·卷ⅡT39 3.培养基对微生物的选择作用 2017·卷ⅠT37,2016·卷ⅢT39,2014·卷ⅠT39,2013·卷ⅡT39 (对应学生用书第236页) [识记—基础梳理] 1．培养基 (1)概念：人们按照微生物对营养物质的不同需求，配制出供其生长繁殖的营 养基质。 (2)营养构成：一般都含有水、碳源、氮源和无机盐。此外还需要满足微生物 生长对pH、氧气以及特殊营养物质的要求。 (3)①种类：按照物理性质可分为液体培养基和固体培养基。 ②下表为某微生物培养基的成分 KH2PO4Na2HPO4MgSO4·7H2O 葡萄 糖 尿素琼脂H2O 1.4 g 2.1 g 0.2 g 10.0 g 1.0 g 15.0 g 1 000 mL 该培养基中可以为微生物提供碳源的是葡萄糖，因为此培养基中加入了琼脂，故该培养基为固体培养基。 2．无菌技术 (1)关键：防止外来杂菌的入侵。 (2)不同对象的无菌操作方法(连线)：

[答案]①—b—Ⅰ②—b—Ⅱ③、④—a⑤—a—Ⅲ、Ⅳ⑥—b 3．大肠杆菌的纯化培养 (1)制备牛肉膏蛋白胨固体培养基 计算―→称量―→溶化―→灭菌―→倒平板 (2)纯化大肠杆菌的方法 ①纯化培养原理：想方设法在培养基上得到由一个细胞繁殖而来的肉眼可见 的菌落，即可获得较纯的菌种。 ②纯化大肠杆菌的关键步骤：接种。 ③接种方法：下图甲可表示用平板划线法接种获得的平板；下图乙可表示用 稀释涂布平板法接种获得的平板。 ④纯化原理：上图甲菌体的分散是通过一系列的连续划线操作实现的；上图 乙菌体的分散是通过一系列的梯度稀释和涂布平板操作实现的。 4．菌种的保藏方法 (1)临时保藏法：对于频繁使用的菌种，先接种到试管的固定斜面培养基上培 养，然后放入4 ℃的冰箱中保藏。 (2)甘油管藏法：对于需要长期保存的菌种，先将菌液转入灭菌后的甘油中， 混匀后放在－20 ℃冷冻箱中保存。 [教材边角知识]选修1P18“旁栏小资料”,微生物的接种方法只有平板划线法和稀释涂布平板法吗？微生物接种的核心是什么？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

课题1空气优质课教案设计

课题1空气 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。 教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法

教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。 【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会有这种现象?(特别注意烟、雾的区别)(红磷燃烧时火焰呈明亮的黄

第二单元我们周围的空气课题1空气教学设计

第二单元我们周围的空气课题1空气 第一课时 教学目标 1、知识与技能: 通过自己的生活经验和常见的事例知道空气的组成及各成分的用途,空气污染及环境保护的有关知识。 2、过程与方法: 通过实验来探究空气的组成,了解探究的一般过程;联系生活经验,认识纯净物和混合物,初步了解对物质进行分类是化学的学习方法之一。 3、情感、态度与价值观: 通过亲自对空气组成的实验探究,激发学习和探究的兴趣,培养合作和勤于思考的科学作风,体验探究成功的乐趣。 学情分析 空气中氧气含量的测定涉及到物理中的压强差问题,是历年来中考命题的热点。对于实验原理,有的学生只通过一个演示实验是弄不明白的。所以我在设计这个难点的突破时,补充了一个小实验,如课件中所示:当抽动注射器活塞时,水就会进入广口瓶,使学生明确,内外产生压强差是水进入的关键,并且进入水的体积等于抽出气体的体积。通过授课来看,达到了预期的目的,有了这个铺垫,学生在回答实验原理的时候,非常的顺利。 重点难点 重点:了解空气的组成。难点:测定空气组成的实验原理。 教学过程 【导入】创设情境 1、利用学生熟悉的动画片的片段,引出我们无时无刻都离不开的空气。 2、请大家做个深呼吸,你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗? 【讲授】教师提问 我们证明了空气的存在,那么空气中含有哪些气体呢?如何证明这些气体的存在呢? (过渡)讲述空气的发展史 (过渡)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片,并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。 (过渡)仿照这个著名实验的原则,我们也来测定空气里氧气的含量。【活动】实验探究[实验2-1]空气中氧气含量的测定 (分组实验)要求学生按教材中[实验2-1]连接装置并实验,适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。【活动】问题探究 (讨论)你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析: 1、实验成功,描述现象; 2、实验失败,寻找原因。 现象:红磷燃烧产生大量的白烟,反应停止后,水槽中的水沿导管进入集气瓶中,约占瓶内体积的1/5。 结论:氧气约占空气体积的1/5。 原因:由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气,导致集气瓶内的气压减小,因而水倒流。【活动】小组讨论 (提问)有的同学实验结果是氧气体积远远小于空气体积的1/5,为什么呢? (顺势点拨)引导学生分析装置、操作、反应药品等。探究参考: 少于1/5的可能: 红磷的量不足;温度没冷却到室温就观察;装置的气密性不好;当燃烧到一定程度时,瓶内氧气含量低,红磷不能继续燃烧。

选修1第2章章综合

选修①《化学与生活》第二章 班级 ?选择题。 1下列关于水的说法正确的是 A 、我们平时应多饮用很纯净的水，防止有毒物质进入体内 B 、所有天然水都不能饮用 C 、人体内含有约2/3体重的水，故人每天不用喝水也可 D 、人类可利用的水只占自然界的水极少量，我们应节约用水 2?关于食物的酸碱性说法错误的是 A 、蛋白质在体内经消化后生成碳酸?硫酸?尿酸等，故它属于酸性食物 B 、葡萄吃起来是酸的，故它属于酸性食物 C 、食物的酸碱性与化学上所指溶液的酸碱性不同的 D 、正常人的人体内体液PH 总保持恒定. 3?下列物质既可以做防腐剂，又可以做调味剂的是 4. 下列做法正确的是 A 、为了使火腿肠颜色更鲜红，可多加一些亚硝酸钠 B 、为了使婴儿对食品有浓厚兴趣，我们可以在婴儿食品中加少量着色剂 C 、食盐加碘是防止人体缺碘而加的营养强化剂，能预防地方性甲状腺肿 D 、为保证人体所需足够蛋白质我们要多吃肉，少吃蔬菜和水果. 5. 阿司匹林又名乙酰水杨酸，推断它不应具有的性质 6. 下列物质不可作防腐剂的是 7. 下列关于食品添加剂的说法不正确的是 C 、苯甲酸钠可以作雪碧饮料的防腐剂 A 、亚硝酸钠可以致癌 B 、我们应该禁止使用防腐剂 姓名 A 、食盐 B 、苯甲酸钠 C 、柠檬黄 D 、味精 A 、与NaOH 溶液反应 B 、与金属钠反应 C 、与乙酸发生酯化反应 D 、与乙醇发生酯化反应 A 、食盐 B 、醋 C 、 氧化硫 D 、花生油

D、绝大多数食品添加剂在过量使用时对人体有害的8．下列关于药物的使用说法正确的是 A 、虽然药物能治病，但大部份药物有毒副作用 B、使用青霉素时，不用进行试验直接静脉注射 C、长期大量使用阿司匹林可预防疾病，没有副作用 D、我们生病了都可以到药店自己买药吃，不用到医院 9．下列物质既能与酸反应，又能与碱反应的是 A、Mg(OH) 2 B 、CaCO3C、Na2CO3D、Al(0H) 3 10．下列说法正确的是 A 、绿色食品就是指颜色为绿色的食品 B 、白色污染是指白色的废弃物的污染 C 、有机食品是指含有有机物的食品 D、食盐加碘实质是在食盐中加入KI0 3 11．长期吸食或注射毒品会危及人体健康，下列各组中都属于毒品的是 A ．冰毒、黄连素 C .大麻、摇头丸 D .黄曲霉素、尼古丁 12．青霉素是下面哪位科学家发现的 A 、钱恩B、弗莱明C、诺贝尔D、柯尔贝 13．某同学胃酸过多，他应该用下列哪种药品治疗 A、阿司匹林 B、青霉素 C、麻黄素 D 、胃舒平 14．下列同学饮食习惯科学的是 A、多吃肉，少吃蔬菜水果 B、合理摄入糖类.油脂等，注意膳食平衡 C、为防止变胖，炒菜时不放油 D、多饮用纯净水，少饮用矿泉水 15．碘酒是一种常用的外用消毒药，关于它的消毒原理说法正确的是 A .溶解细菌B、氧化细菌，使蛋白质变性 C、使细菌缺氧而死 D 、使细菌缺水而死 ．填空题。