天津市宝坻区马家店镇初级中学九年级语文上册第21课《陈涉世家》教学设计(新版)新人教版

《陈涉世家》教学设计

教学分析

（一）教材分析

《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。

（二）学情分析

本班学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。

（三）教学设想

1、注重诵读教学：掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用"字不离句，句不离篇"的办法加以解决。注重诵读教学，在诵读在体会语感。

2、注重文言今译的指导：如：

1) 古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循"直译为主，意译为辅"的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。

2) 注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。

3) 对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。

4) 对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。

3、本篇的阅读理解主要采用"主问题讨论式"。即在阅读教学重点设计一个包容丰富，能牵动对全篇理解、具有提纲挈领性质的问题，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。

教学目标

1、知识与能力

结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。

2、情感态度与价值观

了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证。引导学生树立正确的人生观和历史观。

3、过程与方法

采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法，激发调动学生的学习积极性。以学为主，教为学服务。

教学重难点

教学重点：通过疏通文意，全面了解中国首次农民起义的规模、原因、过程，了解陈胜吴广的理想与才干，积累常用实词与虚词，了解史记的写作特色。

教学难点：掌握复杂的一词多义、古今异义等语言现象，做到举一反三；文史结合，逐渐领悟总结学习古文的基本规律。

教学手段和方法：多媒体；朗读指导法，自主、合作、探究。

教学过程

一、开放式导入

赞陈涉

丹书帛羽藏鱼腹

丛祠幽火出狐喉

大泽揭竿反暴秦

缘何司马只列侯

二、初读知情节

1、作者及背景介绍

作者司马迁，10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

背景：公元前209年,一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。当时天下大雨,耽搁了他们前往的时间,按秦朝的律例,误了时间要斩首,陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起,陈涉封自己为王,建立了张楚政权。天下百姓一呼百应,纷纷杀死秦的贪官酷吏,以相应陈涉的起义军。学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。

2、诵读课文，培养文言语感

（1）听读：读准字音

阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（f àng）社稷（jì）

自由朗读课文，注意字音、句子停顿

（2）自由读：节奏鲜明

重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕

又/间令吴广/之次所旁/丛祠中

乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

（3）齐读：读出语气，注意几句人物对话的语气

3、自主学习，合作解疑--疏通文意，分类积累

自主学习。生结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。

合作学习。小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决，教师点拨，注重文言今译的指导。

三、再读悟情理

读第一自然段，思考回答

(1)第一段是从哪几个方面来写陈胜的？

(2)为什么先写这段？

读第二自然段，思考回答

1、第二段记述了陈胜起义的哪些史实？怎样看待他们所采用的迷信手法？

（①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期、法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。

采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。

2、这一段主要采用了什么描写？

（（语言、动作、外貌）以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。）

读第三自然段，思考回答

1、这一段写了哪些内容？

2、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

3、哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

人物分析：

陈胜：敢于斗争，善于斗争，具有卓越的领导能力和超人才略胆识

四、品读析语言

体会下列句子所反映出的人物思想

1、苟富贵，勿相忘

2、燕雀安知鸿鹄之志哉

3、王侯将相宁有种乎

五、延读展思维：

陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？

请你用简短的两三句话，为陈胜将军发穿越时空短信：

六、导图式小结

燕雀安知鸿鹄之志哉——非凡抱负

谪戍、失期、法斩

洞察时局

苦秦、扶苏、项燕

卜神问鬼

陈涉世家丹书鱼腹

篝火狐鸣

并杀两尉

召令徒属

为坛而盟

板书设计

少年时期的陈胜胸怀大——敢于斗争

起义初期的陈胜谨慎谋——善于斗争

起义时刻的陈胜号召激——超人才略胆识

起义以后的陈胜攻城掠——卓越组织才能