第6课启蒙运动

第6课启蒙运动

内容主旨：

启蒙运动是人类历史上继“文艺复兴”后，又一次思想解放运动。启蒙思想家以充满睿智的思想武器、理想追求和政治构想推动着工业文明时代的到来。

教学目标

1．知识与技能：

知道法国启蒙运动代表人物及思想主张，理解启蒙运动兴起背景及影响。能从背景、思想主张及历史影响等综合知识去感知17—18世纪西欧思想界发生的重大变化。

2．过程与方法：

通过重要历史人物的生活细节去了解其所处的社会环境和思想，从文献资料中去了解人物的思想主张，从以上两个方面去理解启蒙运动产生的历史背景，并据此分析其思想主张对当时社会的现实历史影响和深远的历史影响。

3．情感、态度与价值观：

通过对“文献选读”的分析，使学生认识到即便是最激进的启蒙思想家也认为自由不是绝对的，必须受到社会秩序的约束。

通过对启蒙思想家生活时代背景的分析，认识到启蒙思想家的思想主张并不是一时的心血来潮，而是社会、时代发展的必然产物，有缘才有果。

通过对狄德罗和伏尔泰事迹的介绍，汲取思想家们为赢得人的尊严而进行的斗争精神和对社会问题积极思考的品质。

重点难点

重点：启蒙运动的思想主张

难点：启蒙运动兴起的背景

教学过程

活动1 导入

导入：你所知道的启蒙思想家，谁能介绍一下你所知的思想家的主要思想主张。

（设计意图：从学生已有的认知出发，能较好地实现教学目标。）

根据学生的讲述，书写思想家和他们的思想。

活动2启蒙思想的共同点和差异。

1．阅读教科书及材料，归纳思想主张。

出示材料：

材料一：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。

——《伏尔泰语录》

材料二：政治上的自由是公共自由，……应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，其各种权力既调节配合，又相互制约……。

——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

材料三：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。……不应实行英国式的议会制。因为人民在选举议员时可自由投票，是主人；而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决定和立法，不须选举议员或代表。

——卢梭《社会契约论》

（1）伏尔泰的思想主张是什么？孟德斯鸠的思想主张是什么？卢梭的思想主张是什么？

（2）他们的主张中有哪些是相同的？不同的又是什么？

2．引导学生认识这些思想主张之间的相互关系。

（设计意图：本环节落实教学重点，从各位启蒙思想家的思想主张中找出共性和差异，进而理解这些基本思想主张之间的关系。）

活动3 为什么法国启蒙思想家都会强烈反对君主专制？

1．出示材料，学生思考讨论。

参阅地图册P12《启蒙运动》形势图，引导学生从地图中提取相关的历史信息，进而得出结论。

（设计意图：从四位思想家的生平经历中捕捉时代特征和共同经历，从而认识到时代背景和生活经历使他们产生了共同的思想主张，并落实态度价值观目标。）

2．出示以下材料，印证法国启蒙思想受英国资产阶级革命和社会发展的影响：

材料：启蒙运动，其最初的种子，是由英国人播下的。约翰·洛克（1632—1704）在名著《政府论》里写道：“人类天生是自由的、平等的和独立的。人人都享有这些由上天赋予的、不可让与和不可侵犯的人权。”

1727年3月，牛顿去世。英国以隆重的国葬仪式将他安放葬在威斯特敏斯特大教堂。出殡的那一天，成千上万的普通市民涌向街头为他送行；抬棺椁的，是两位公爵、三位伯爵和一位官员。目睹了牛顿葬礼的法国思想家伏尔泰为之深深感动，他说：“走进威斯特斯敏斯教堂，人们所儋仰的不是君王们的陵寝，而是国家为感谢那些为国增光的伟大人物而建立的纪念碑。这便是英国人民对于才干的尊敬。”——《伏尔泰传》

过渡：启蒙思想家的思想振聋发聩，但必然受到当局的特别关注和迫害。

活动4 导入启蒙思想家的艰难和刚毅。

讲述狄德罗编写《百科全书》的故事和伏尔泰的故居。

狄德罗与《百科全书》：1745年，巴黎出版商普鲁东准备翻译英国出版的《科技百科全书》，但发现该书已经落后于形势。遂邀请狄德罗和数学家达兰贝尔主持编著。参加编写者多达1 40多人，几乎包括各个知识领域所有的杰出人物。编撰期间，曾两次遭到当局勒令中辍，有人甚至被关进监狱，有人被迫流亡海外，达兰贝尔也因早恐吓而宣布辞职。当时检察官曾在最高法院对百科全书派提出公诉，其罪名是“他们形成一个集团，为着拥护唯物主义，摧毁宗教，鼓吹独立自由和败坏风俗”。法国政府一度把《百科全书》称为“魔鬼的新巴比伦塔”和“异教徒以及神和国王与教会敌人的大集合”。

伏尔泰的故居。

（设计意图：历史细节的叙述，落实态度价值观目标。）

活动5讲授启蒙思想家眼中的“自由”与“平等”。

参阅教科书中“文献选读”，“人生而自由”，但为什么说“他从此处处背负着锁链”？

（设计意图：使学生认识到即便是最激进的启蒙思想家也认为自由不是绝对的，必须受到社会秩序的约束，落实态度价值观目标。）

提问：何为启蒙思想？

通过以上的学习，请你为启蒙运动下一个简洁的定义。

教科书P23“知识链接”与康德的材料：

“启蒙就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，二在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己加之于自己的了。”所以康德认为，启蒙运动的箴言应该是：“敢于认识！要有勇气运用你自己的理性！”（康德《什么是启蒙运动？》）

（设计意图：提高学生概述历史事件的能力，落实巩固教学重点。）

活动6课堂小结：

出示油画《伏尔泰胜利的寓言》。

《伏尔泰胜利的寓言》，这是一幅伏尔泰为自己盘点一生的画作。1770年，伏尔泰请来画家，并将心中意图一一讲于对方。画家按老人的授意创作完成了这幅伏尔泰最为满意的油画作品之一。整幅画作气势恢宏，以浪漫主义笔调演绎了伏尔泰“光辉得意”的一生。

画中乌云涌动的背景象征着那个封建专制的黑暗时代。

伏尔泰站立在中央，聆听女神前来传递荣誉的喜讯。

女神身后，是腓特烈二世、叶卡特琳娜二世等几位与伏尔泰交好的帝王。伏尔泰隐居小镇后，仍与众多欧洲帝王保持通信联系。伏尔泰显然将这段与帝王的交往视为自己毕生的荣耀。伏尔泰一生不断领取皇家的俸禄和赏赐，但他没有选择与封建专制同流合污。他没有屈膝于专制帝王，对封建专制的鞭挞从未停止。他用自己的学识与才智征服帝王贵族，皇家贵族以结识他为荣，这是他独一无二的机智和才华。

女神下方，一名天使右手执笔，左手擒住躺倒在地上一名全身赤红、满头蓝发、手持利器的恶魔，喻示着理性智慧、自由平等和博爱宽容战胜了愚昧偏见、狂热残暴和偏执极端。画中这一情节是伏尔泰一生用笔教化人类，向愚昧宣战的最好注脚。

画作右上方，一群小天使正托扶着伏尔泰的塑像，朝罗马万神庙样子的建筑行进。天使飞翔在空中，吹响胜利的号角。

画作右下方是一群与伏尔泰势不两立的敌人，正在遭受魔鬼的鞭笞与折磨。

画作左下角是卡拉斯和拉巴尔（CALAS AND LA BARRE）两个家庭的成员，正在向恩人伏尔泰表达感激之情。这一情节记录的是伏尔泰保护受宗教迫害的弱势群体、控诉宗教压迫和司法黑暗的历史功绩。

从故居的历史中走出，我想起了雨果的那段话：“伏尔泰生活的84年，处于君主制的极点和大革命黎明时期……他的摇篮可以看作是伟大朝代的最后一缕宝光，他的灵柩是那个地狱般的世界的第一丝微亮。”

（设计意图：由伏尔泰的寓言和雨果的话点出启蒙运动的影响，为以后法国革命的教学作铺垫。）

导学案《第六课启蒙运动》

第七课 启蒙运动教案

第七课启蒙运动 教学目标： (一)知识与能力 识记: 理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 1. 指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物其思想主张； 2.运用比较法加深对启蒙思想家观点共性与个性的认识； 3. 运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 (三)情感态度与价值观 1.通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”。 2. 学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负。 3. 通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 重点与难点 重点：启蒙思想家的主张以及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 教学方法 本节课主要采用问题讲述、比较法和应用史料分析法进行教学，调动学生的学习积极性及思考、分析问题的能力，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。通过历史史实的比较，培养学生养成独立思考的学习习惯，以及对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。注重通过指导学生研习史料，运用史料为证据，培养学生的分析、评价和辨伪能力，有利于培养学生的探索和创新精神。 教具准备 教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。 教学过程： 导入新课（1分钟）（由旧知识导入新知识） 文艺复兴、宗教改革促进了欧洲的思想解放。17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大，但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。当时，反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一些思想家崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由，于是一场思想上的启蒙运动兴起。由此导入新课。 讲述新课

第7课_启蒙运动_教案正式

第7课启蒙运动 昌都一高姜新科 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 ★教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。 ★教具准备：多媒体课件 ★教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ★课时：1课时 ★学情分析：

【精品】人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动 教学设计

新人教版高中历史必修三 第7课《启蒙运动》教学设计 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 【教学重点难点】 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 【课时安排】一课时 【教学过程】 【导入新课】 情境导入：展示先贤祠图片。 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 ［讲述新课］ 一、探源启蒙运动（课件1—6） 什么是启蒙？ “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。

第7课启蒙运动学案打印

第'课 启蒑运动学案 【臢主学习】 一．理性时?的到来 1、晡件：思惣：错误!W_S____运动的推动。 禐孆：错误!____O 叔得很大菛展，科奦家们揭示了许多自焲界的奥秘?人们有了晔多的自信。 繏济２?? eq \g\!c(?,3(U_W___的发展。 阶级：斐兴错误!______要求摆脱封廲丑制统治和教会压迫的愻望日益弸烈。 2、性质?襾欧襄产将阶纣以理性主三串楤器屑帀的双对○ 5[__]L 和错误!__]___束缚的斗争。 3、辇程：?l 7_S[_[W_，英国出现了早期启蒙怍想。18丒纪中叶，在错误!_______皀错误!^_____囱 家法国，日盈崛起的新兴资?阶级对封建专刴糟治和○ 10__W^___展开了激烈斗争。 4、核心２理怇主义——人自己思考?运用臠己的智劚去认识、判断和理裣事剩的胝劚 启蒙思想家 们不满足于对○ 11__W___的尊重，要求获得错误!_]___]_的解搾，进一步勑屔了错误!_W ____W 。他们吢妚一倇外在权威，认为値断昭非的唫一标准只有人膪己的○ 14______Y ―。 5、内容：启蒑思想家们呼唤用○1 __^_WW_的阳光驱散现妞的黐暖，劂力枀建一上民主丆 ??(eq \ \ c(╊,06)_W]__瘄美好时?。他仌猛瀈抨凳天主教会的权威和迷信，厍对?制咈愘昧，提倡秐学 错误!_____和错误!____。 5、内容：启蒑思想家们呼唤用○1 __^_WW_的阳光驱散现妞的黐暖，劂力枀建一上民主丆 ??(eq \ \ c(╊,06)_W]__瘄美好时?。他仌猛瀈抨凳天主教会的权威和迷信，厍对?制咈愘昧，提倡秐学 错误! _____和○ 18____。 二、法国的启蒙思想 1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖：猛烈抨击○ 19_______；反对君主专制，提倡○20_______；提倡○21“_______”，认为人生来就是平等和自由的；相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 2、孟德斯鸠 ： 反对君主专制，提出了○ 22“_______”学说。认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行使○ 23_______，立法权和○24_______应当分属于议会和法院；三权分立，彼此制衡。认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是○ 25_______的体现。他的学说否定了○26______________的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。 3、卢梭：在《社会契约论》中，阐述了○ 27“________”和○28“________”思想。他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违背了民意，人民就有权推翻他。 三．启蒙运动的扩展 1、德国康德的思想：认为启蒙运动的核心就是人应该独立思考，○ 29_______。强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。相信主权属于人民，○ 30_______是人生来就有的权利。坚持人要○31_______，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。自由和平等只能在○32______范围之内。 2、影响：是一次空前的○33_______运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。 法国爆发了大革命，传播了○ 34_______思想。 极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 成为人们追求解放的精神武器，在人类发展历史进程中发挥了重要作用。 【重难突破】 一、比较文艺复兴与启蒙运动 1．不同点（1）时代背景不同：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，启蒙运动是17～18世纪资本主义进一步发展的产物。 （2）基本思想不同：文艺复兴把斗争矛头主要指向天主教会，针对天主教会以神为中心，主张以人为中心，一切为了人的利益的思想，强调“人性”，主要反对的是天主教神学思想，歌颂人生的价值和提倡人的尊严，所追求的是以“人性”为中心的现世幸福。启蒙运动把斗争矛头直接指向天主教会，又全面指向封建制度，强调“理性”，主张的核心是反对封建制度，斗争的目的既要消灭专制王

第7课：启蒙运动教案 人教课标版

第7课启蒙运动 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 【基础解读】 一、理性时代的到来 1，原因： （1）文艺复兴运动的推动。 （2）自然科学取得重大进展。 （3）资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。 2、代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家。 3、思想主张： （1）启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。 （2）他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。 4、影响： 启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解放。 二、法国的启蒙思想家 1、伏尔泰，法国启蒙运动的领袖。 2、思想主张： （1）猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。 （2）他反对君主专制，倡导君主立宪制； （3）他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。 （4）他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 3、孟德斯鸠：（1）反对君主专制，提出了“三权分立”学说。

第7课启蒙运动课件

第7课启蒙运动 ⑴理性时代的到来； ⑵孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点； ⑶启蒙运动的历史作用。 ⑴知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 ⑵概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 ⑶认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。 一、启蒙运动的兴起 1.背景： ⑴政治：随着中央集权的民族国家的形成和发展，封建专制统 治日益加强； ⑵经济：资本主义（工场手工业和商业）的发展；新兴资产阶 级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈⑶思想：文艺复兴和宗教改革开始打破人类理性的枷锁； 近代科学的兴起证明了人类理性的力量。 2.过程：兴起：17世纪英国 高潮：18世纪法国 扩展：欧洲大陆 3.内容：教材P30

专制王权民主 反宗教神权追自由 对贵族特权求平等 愚昧迷信科学 一“用”用理性主义批判封建主义（旗帜） 二“批”批判专制主义和教权主义（对象） 三“追”追求政治民主、权利平等、个人自由 （目标-资产阶级的理想社会） 四“灭”消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威 （任务） 二、主要启蒙思想家 （见学案）

主要启蒙思想家的核心主张 三、历史作用：（见学案）

【小结】启蒙运动时期人文主义的内涵是什么？ 启蒙运动丰富和发展了人文精神内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明政治革命性质。 图文解读启蒙运动对人文主义的发展 (1)从批判对象上看，由天主教会的神学世界观扩展为将矛头直接对准封建专制制度。 (2)从涉及的领域看，由文学、艺术领域扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域的各个方面。 (3)从批判形式上看，摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。 (4)从指导思想上看，从人性发展到理性。 (5)从内容主张看，从追求个性解放到追求自由、平等，进而主张建立民主与法制社会。 人文精神的发展历程与内在联系

第7课 启蒙运动的兴起

第7课启蒙运动的兴起 教学目标 1、知识与能力 2、识记启蒙运动相关的基础知识 3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响 过程与方法 1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张 2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识 3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展 重点和难点 1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 教学方法：材料分析法、对比法等 教学过程 导入： 本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。 一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景 从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。 1.理性时代的到来不是偶然的。 从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最

人教版必修3：第7课 启蒙运动 教案完美版

人教版必修3：第7课启蒙运动教案 整体设计 本节概述 本课教材主要包括三个方面的内容：①17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是，反对封建专制和反对教权主义的斗争成为时代的要求。②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。 启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国、各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥着重要作用。 思路设计 ●教学重点 启蒙运动兴起的背景；启蒙运动思想家的主张；启蒙运动的影响。 ●教学难点 启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ●教具准备 （1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。 （2）制作多媒体课件。 ●课时安排 1课时 ●教学方法 本课内容抽象、理论性很强，学生不易理解，是学习的弱点和盲点。因此教学中结合多媒体课件，充分利用多媒体图片资料丰富的特点，以教师为主导，讲清基本史实，阐释基本概念，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习教材内容，再结合提供的材料进行分析比较，力求对概念理解透彻，并能灵活运用。以图示法演示相关图片，加深印象，帮助理解。 三维目标 ●知识与技能 （1）知识点：启蒙运动兴起的背景；启蒙运动的性质与核心内容；启蒙运动的兴起与发展；启蒙运动的影响。 （2）技能：理性时代兴起的原因；启蒙运动主要思想家主张的分析归纳；启蒙运动核心内容及其影响。 ●过程与方法 （1）通过引导学生分析启蒙运动产生的背景和历史意义，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展等观点，提高分析问题、解决问题的能力。 （2）通过引导学生学习教材所涉及的图片、文字材料等，探究其主要思想家的观点及运动的意义，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。 ●情感态度与价值观 （1）通过对理性主义时代到来的分析，使学生认识到启蒙运动的出现是与当时欧洲经济、政治、自然科学的发展分不开的，理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”的观点。 （2）通过学习伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等献身于捍卫正义事业的史实，培养学生为追

启蒙运动省优质课比赛教学设计

启蒙运动教学设计 第7课启蒙运动 启蒙：enlighten的原意是明亮、照耀。我们可以理解为开导、启迪之意。18世纪的欧洲，人们的思想究竟受到何种桎梏要去开导启迪？下面我们先去探寻原因。 主题一：背景篇 首先我们来看一段视频，根据视频总结启蒙运动的背景 原因一：资本主义经济的进一步发展 原因二：文艺复兴、宗教改革初步解放人的思想 原因三：自然科学的进一步发展。 学生概括，教师补充总结。过渡，启蒙运动的内容是什么呢？就让我们走进展厅去感受一下。 主题二：内容篇 展厅的前厅摆放的是启蒙思想的雕像和油画。他们依次是英国霍布斯、英国洛克、法国伏尔泰、法国卢梭、法国孟德斯鸠、德国康德。他们其实代表了这场运动的兴起、高潮和总结时期。 启蒙运动的高潮和总结阶段是在法德，下面我们把焦点放在法德这几位思想家的雕塑上。雕塑是凝固的，但他们一直带着思想家深邃的眼光，仿佛还沉浸在关于人类与世界的思考中，大家注意观察雕像下面刻的这几句话。你觉得这些话语的共性都强调什么？（人的理性） 启蒙运动的核心：理性主义。什么是理性主义呢？ 出示一副版画 这幅画作的名称叫“真空泵实验”。在试验的真空泵里放着一只鸟，只见试验员慢慢地把真空泵里的空气抽走，最后鸟儿慢慢地窒息死亡。画家通过亮光映照出了在场观众的神态，当面对这一事实，你看到观众神情如何？（思考、怀疑、恐惧、……）为什么他们会有这样的反应？（因为这一结果和他们所尊奉的圣经的创世说不相吻合，按照圣经的创世说，是上帝吹给了众生一口气，众生才有了生命）画家想要通过这个科学试验告诉人们什么道理？（决定生死的是真空并是上帝……）。 理性主义表现之一：反对宗教蒙昧主义，追求科学； 对于18世纪的法国人来说，除了受到宗教的压迫，还有什么势力的压迫？ 出示漫画。 当你看到这张漫画时，你的直观感受是什么？（处于专制统治下的法国人民受到沉重的压迫，简直到了快让人窒息的程度）处于漫画底层的这个人要想彻底解放，就必须打破压在人身上的这些桎梏。所以，首先要启蒙。 理性主义表现之二：反蒙昧主义、反专制主义 我们要打开思想启蒙的这扇大门，靠什么？启蒙思想家康德说“鼓起勇气，运用你自己的理性！”人要学会思考，人要学会运用自己的智慧去判断、去分析。那么，这些思想家又如何去思考人自身的权利？

第7课 启蒙运动 教案

第二单元西方人文精神的起源及其发展 第7课启蒙运动 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 ★教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。 ★教具准备：多媒体课件 ★教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

第7课 启蒙运动教案

第7课启蒙运动 主讲教师：__________ 编写：陈向行课时：3 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义 思想的发展。 1、知识目标 1、启蒙运动兴起的背景、性质和内容 2、启蒙运动的代表人物及其主张、影响 2、能力目标 通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用， 从而提高学习理论的自觉性。通过对伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练 学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过学习本课内容，使学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念 上上形态的反映”同时让学生学习启蒙思想家追求真理的精神 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授

课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。 趣味猜猜看：以下名言分别出自于哪位思想家？（学生抢答） ?这里是我的心脏，但到处是我的精神。——伏尔泰 ?自由就是做法律所许可的一切事情的权力。——孟德斯鸠 ?人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。——卢梭 ?一切权利不受约束，必将腐败。——孟德斯鸠 ?我可以不同意你的观点,但是我誓死捍卫你说话的权力! ” ——伏尔泰 ?社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。——卢梭 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观 的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想 家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的 人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类 理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙 运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 一、.探源启蒙运动 什么是启蒙？“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会

第7课启蒙运动教案.

第7课启蒙运动教案 【教学目标】 一、知识与技能 （1）了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等伟大的启蒙思想家及其主张 （2）了解欧洲启蒙运动的背景和特点 （3）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养归纳和比较的能力二、过程与方法 （1）通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣； （2）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （3）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识； （4）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 三、情感态度和价值观 （1）培养人文意识，强化法治观念； （2）关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理； （3）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 【重点和难点】 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系 【课时】1个课时 【教学过程】 导入新课 引导学生阅读引言部分：文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，然后提问：为什么18世纪的法国会发出反封建的呐喊呢？让学生带着这个问题进入新课的学习。 讲授新课 一、理性时代的到来 （一）什么是启蒙运动 “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。 18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。 探究：理性时代的到来是偶然的吗？ （二）背景：1，科学：自然科学的推动

第七课《启蒙运动》

高二历史 第七课《启蒙运动》导学案 【学习目标】 1、能记住孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 2、能说出启蒙运动产生的背景和影响以及对人文主义思想的发展。 3、会使用比较的方法分析启蒙运动与文艺复兴的区别和联系。 【重点难点】 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别和联系。 【学法指导】 通过阅读教材分析启蒙运动产生的背景和历史意义、使用辩证唯物主义中生产力和上产关系，经济基础和上层建筑、继承和发展的观点，分析启蒙运动的出现与当时欧洲经济、政治、自然科学的发展的关系，理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观点形态上的反映”的观点。 【知识链接】 哥白尼，波兰天文学家，日心说创立者，近代天文学的奠基人。哥白尼经过长期的天文观测和研究，创立了更为科学的宇宙结构体系——日心说，引起了人类宇宙观的重大革新，从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论支柱。科学的发展对人们的思想带来了怎样的影响？ 【基础梳理】 知识点一：理性时代的到来 一、条件 1.文艺复兴运动的推动。 2._______________取得很大进展，教会的很多说教不攻自破。 3.随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱_________和教会压迫的愿望日益强烈。 二、概念：在思想领域展开反对_______________和教会思想束缚的一场资产阶级思想解放 运动，历史上称之为启蒙运动。 三、进程：17世纪开始于______国家， 18世纪中叶，法国启蒙思想家伏尔泰、_______、 卢梭等推动进入高潮，接着扩展其他国家。 四、主张： 1. 要求获得人本身的解放，发展了_______________________。 2.否定一切外在权威，以“___________”作为判断是非的唯一标准。 3.努力构建一个_______________和科学的美好时代。 4．抨击_______________权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。 五、核心：“理性”，即_______自己思考，使用自己的智力去理解、判断和理解事物的水平。 知识点二：法国启蒙思想 一、伏尔泰 1.思想主张 （1）抨击天主教会，号召人民粉碎_______________邪恶势力。

第7课《启蒙运动》教学设计

第7课《启蒙运动》 【教学目标】 一、知识与能力 1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 二、过程与方法 通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。 问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略； 情境教学法：学生角色扮演，神入历史。 三、情感态度与价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以： 1.培养人文意识，强化法治观念。 2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。 3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 教学重点难点 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 课时：一课时 【教学过程】情境导入：展示先贤祠图片。 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 ［推进新课］ 一、.探源启蒙运动 什么是启蒙？就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历

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第7课《启蒙运动》教学设计 导入：在巴黎，有一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠。共有70多位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。因为他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，高兴“天赋人权、自由平等、主权在民”的大旗，给处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。 一、.启蒙运动的兴起 1、含义： 什么是启蒙？“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。是直接从光（light）一词派生出来的。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。 那么而启蒙运动则是17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动 2、兴起背景 提问，在学生分析的基础上总结： 经济基础：资本主义的进一步发展。 阶级基础：资产阶级力量的壮大。 思想基础：近代自然科学的迅速发展和文艺复兴和宗教改革运动的推动。 根本原因：封建专制统治成为资本主义发展的巨大障碍。 例题1 答案分析：科学革命尤其是牛顿力学体系的建立，是人类理性的产物。这对启蒙思想家产生重大影响，其结果是启蒙思想普遍把自然科学发现中的理性原则运用于社会科学，确立人类社会同样存在简洁的客观规律的信念，从而将一切置于人类理性的审视之下加以考察。这就是启蒙运动的思想核心——理性主义。 3、核心：理性主义——“思维着的悟性”，指人的思考及认识、判断和理解事物的能力。凡事都要以人的思维去判断，而非依赖天意或神的旨意。其特点有：冷静的态度、全面的认识、详细的分析、后果的预知、自信与勇气、各种计划方案等。 理性主义是对人文主义的继承和发展，为什么？ 答案：从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。不满足于对人性的尊重，还要求获得人本身的解放 理性主义是启蒙运动的理论基础和核心。 例题2 【答案】A 二、启蒙运动的过程、 1、起源：英国（17世纪） 为什么源于英国？在学生分析的基础上总结： 答案：①17世纪，英国资本主义最发达， ②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命

第7课 启蒙运动(17-18世纪)

第7课启蒙运动（17-18世纪） 一、启蒙运动兴起的背景： 1、经济原因：资本主义进一步发展（根因） (17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础) 2、政治原因：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；英国资产阶级革命的影响； 3、科学：自然科学的发展，提高了人们的自信 (自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器) 4、思想：文艺复兴、宗教改革的推动 三、启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？ 答:兴起于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。高潮于法国原因： ①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础； ②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础； ③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。

六、法国启蒙思想家的主要贡献。 1、解放思想：他们高举理性的旗帜，批判宗教迷信、专制制度和等级制度，把人们从长时期的思想束缚中解放出来。 2、强调人权：他们强调人的尊严，宣布人权神圣不可侵犯。他们主张一切人，无论其出身如何，都有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利。 3、破除宗教迷信：他们大力传播科学知识，向宗教神学宣战。 4、构建政治蓝图：为资本主义国家政体的建立奠定了理论基础。 七、启蒙运动影响： 积极性： ①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。 ②对法国：为法国大革命作了充分的思想准备。 ③对欧美：对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用 ④对殖民地、半殖发地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器（美国、拉丁美洲、中国、日本） ⑤对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。 局限性：具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。 八、启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？ ①在批判对象上，文艺复兴主要反对宗教神学对人的束缚；启蒙运动批判天主教会和封建专制制度。 ②从批判形式上看，文艺复兴借助了古希腊、罗马的文化披着宗教的外衣； 启蒙运动完全抛开宗教的外衣，直接公开批判教会与封建专制。 ③从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学艺术领域 启蒙运动还集中在政治思想领域中进行。 ④从思想特点上看，文艺复兴提倡人性；启蒙运动崇尚理性而且启蒙运动还描绘了未来资产阶级“理性王国”的蓝图，从而使启蒙运动比文艺复兴更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。 九、、结合有关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代化的影响。 ①推动了维新变法运动的发展。（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用） ②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品） ③推动了新文化运动的产生。（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想） 十、西方人文主义思想的发展历程。（见导与练156页）（不同时期人文精神的含义很重要，但容易混淆，希望同学们认真比较，得出自己的认识。） 十一、理性与启蒙的含义辨析。 理性是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。本课中的理性涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。说到底，是资产阶级要求民主、自由、平等。理性学说是对人文主义的继承和发展，是启蒙运动的理论基础。启蒙在法文中即为光明智慧之意。启蒙思想家用人的思考和判断去封建制度身上神圣的外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。 十二、启蒙思想是如何继承和发展人文精神的？ 答：启蒙思想家继承了文艺复兴和宗教改革运动中倡导的人文精神，尊重人及人的需要，同时他们又进一步提出人还要按照自己的意愿建立理想社会。他们以理性的尺度去判断是非，以人性反对神性、以民主反对专制、以自由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教条的束缚。因此，他们发展了人文精神。 十三、高考考向预测：从思想解放的角度考察文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。这三次思想解放运动对欧洲乃至全世界历史产生了重大而深远影响。如：启蒙思想家所倡导的民主法制思想对我国建设社会主义民主政治的启示。又如：明清之际中国启蒙思想与欧洲启蒙思想的比较。 完成练习 1、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点： A.崇尚理性和科学的结合； B.批判罗马天主教的愚昧统治； C.坚持国家权力高于教会； D.设计了未来理想的社会制度。 2、文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是; A.反对宗教神学，强调三权分立；

人教版必修3第7课《启蒙运动》word教案

第7课启蒙运动教案 学习目标 知识与技能：启蒙运动兴起的背景、性质和内容；启蒙运动的代表人物及其主张、影响过程与方法：分析启蒙运动兴起的背景，认识其性质，提高分析问题、解决问题的能力。通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 情感、态度与价值观：通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不 断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展 使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时 代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。②18世纪的法国成为启蒙运 动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求 政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。 课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 教学重点难点 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 学法指导：材料分析法、对比法等 【教学过程】情境导入：展示先贤祠图片。 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座 纪念法国历史名人的圣殿一一先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享 有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么 一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下