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小学古诗诵读教学指导论文

小学古诗诵读教学指导论文

摘要:读时候不仅要读出速度,而且要读出力度。不仅要读出韵律美,而且要读出情感色彩,只有这样,才能取得好的效果。

长期的山区小学语文教学工作,笔者深深地懂得:诵读古诗,对于学生进入情感体验,获得审美愉悦,培养学生的语感及发挥学生的阅读主体作用,具有重要的意义。那如何落实《语文课程标准》对小学古诗诵读教学的要求,笔者谈谈下面四点见解。

一、展开想象,体味意境。

古诗的语言高度凝练,字数有限,要把短短的几行诗句韵味和美感读出来,进入作者所描绘的意境,就必须挖掘古诗中的艺术空白,启迪学生展开想像,与作者的情感产生共鸣。如教人(苏)教版第十册《游园不值》,可引导学生想象园中的春色。教学中,我是这样设计的。师:作者游园没有遇到园主人,进不得园子,可是他看到了什么?生:一枝红杏偷偷地从墙角探出头来。师:是啊,他看到了一枝红杏出墙来!作者又从一枝红杏想象到了什么呢?生:园内春色满园,怎么关也关不住。师:一个“满”字,真切地描写出了园内的美丽景色,现在让我们跟随着诗人的脚步,展开我们想象的翅膀,想象“满园”是怎样的景色呢?用自己的话把想象中“满园”的景色描述一下。生:杨柳翩翩起舞,各种美丽的花儿竞相开放,蝴蝶与蜜蜂在花丛中嬉戏,满园都是浓郁的花香。师:春色就像一个可爱的、调皮的精灵,它活蹦乱跳,向四面八方扩展,它要冲破一切束缚。而那枝出墙的红杏,便是春色的象征,它要向大千世界炫耀春色,报告春的消