浅谈初中物理高效课堂

浅谈初中物理高效课堂

摘要：随着课程改革的不断深化和“教育新政”的推进，初中学生所学的课程越来越多，物理学习的时间逐渐被减少，打造高效的物理课堂势必成为每一位物理教师现实追求。那么，如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。结合多年来的教学实践、观察及思考，笔者认为知识积累、课堂活动、课堂评价、等方面对高效课堂的打造意义深远，作用关键。

关键词：高效课堂以练带学当堂检测

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the "Education New Deal" promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit. So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue. Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.

Key words: Efficient classroom Yiliandaixue When the Church is detected

引言

新课程的实施，要求教师学习新课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、价值观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式。课堂，是教师专业成长的主阵地，教师的课堂教学能力是教师专业素养的核心，因此构建高效的课堂模式成为教师发展的需求。

第一轮新课改实践中，教师经历了教育观念、教材和策略的挑战，现在更迫切需要从理论层面和实践层面得到提高。积极主动地重新建构符合课程要求和物理学科特点的课堂教学模式，实现教师和学生共同成长。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方式的转变，提高学生的学习效率将是本研究的关键。

一、初中物理高效课堂——兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，《物理课程标准》明确指出“以人为本”的教育观念要求物理教学要关注学生的终身教育，关注学生的学习愿望和需求，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。“一切为了学生，为了一切学生”是新课程提出的核心理念。所以，高效课堂的重点在于学生,而学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，通过别出心裁地新课引入、活跃课堂气氛以及及时反馈充分提高物理课堂教学的趣味性。

（一）别出心裁导入。

如在讲《浮力》时，我先给学生讲曹操儿子曹植称象的故事和和尚怀内捞牛的故事，讲《大气压》时把课前把马德堡半球实验通过生动、新奇的语调以故事形式引入，能使学生的注意力很快被吸引和集中。如在讲《电磁感应》时可这样引课：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”吗？如在讲《物体的浮沉》一节教学前，先提问学生：为什么木块放入水中能浮在水面上，而铁块放入水中会下沉？学生可能回答：铁比木头重，接着再提问：哪为什么钢铁制成的万吨巨轮可以浮在水面上呢？如“摩擦起电两种电荷”可以这样引入：同学们用塑料式或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑能看到什么现象？为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的问题情景来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。

（二）加强和改进实验教学

1、学生参与演示实验

物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，学生参与使学生不仅动手能力得以加强，而且对物理概念有了更加深刻的认识。如讲称量时，我将一些天平送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高学习兴趣

新教材安排了一些小制作，如做温度计、小发动机等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。

（三）营造宽松活泼的课堂气氛

作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇

（四）开展灵活多样的教学方式

“传道、授业、解惑”不再是当代教师的首要任务，教师的当前的作用不是“劝学”和知识的贩卖。我们与其自己为学生多做一点，不如让学生自已多做一点。正如著名的教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。课堂教学中我们教师要做得是激发他们真正去读、去想、去说、去写。指导学生去学，辅导学生去学，启发学生去学，引导学生掌握发现规律的方法，鼓励学生探究解决问题的途径。真实的，才是最美和最精彩的。到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。

二、初中物理高效课堂——课堂练习

子曰：“温故而知新，可以为师咦。”首先对于物理学习来说“温故”的最好手段就是做练习。而练习中要数课堂练习最为重要，因为我们只有在课堂上去真正组织教学，老师“教”和学生“学”就在课堂上完成。其次，练习是巩固概念的有利措施。就如驾驶一样，一次不会多练几次自然就会。再次，通过及时做练习题可以马上就知道学生掌握情况。同时也可以让学生个个动手个个参与。

因此，我们可以设计以练带学的学习样式。

（一）以练带学，人人动手

就以压强为例：

课题：液体压强（第1课时）

学习目标：

1、记住液体压强公式。

2、根据液体压强公式知道影响它的因素和分别怎样影响。

3、由实例能判断它利用了连通气。

1、复习题：

（1）压强公式：

（2）已知密度ρ和体积ν质量的公式：重力公式。

（3）圆柱体体积公式：

2、尝试学习题：

（1）液体压强公式：

(2)由液体压强公式回答，当h同时密度同时液体压强而密度深度分别怎样影响液体压强。

（3）根据第81页说明它告诉我们的物理学原理

。

(4)由图当把阀门打开会怎样（）A两管仍相平B向左流C向右流D无法确定

3、巩固练习题（需要人人过关）：

（1）由图判断压强大小

（2）如图A的深度为B的压强为

综合题（可分层选做）：

由图可知液体密度为ρ，深度为h,底面积为S.①那么液体质量为多少？②对S压力为多少？

③压强为多少？

4、总结归纳：知识要点归纳（需要记、背、默写等）：

P=ρgh

做题方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。

在每节课结束前七八分钟，对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，进行差生辅导，这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。

（三）平时的积累铸就高效的课堂

初中物理课堂要做到有效，我们还有必要提到物理课堂之外的准备。“台上一分钟，台下十年功”这主要是指教师在走上讲台之前的准备。教师要对教学的内容、进度做好精心的准备才能够上讲台。作为物理课堂主体的学生要为课堂做的准备可能更多也更重要。学生要想在课堂中做到高效地学习，一些预习是必不可少的，同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。用两千年前孔夫子的一句名言就是“温故而知新，可以为师也”。一句话，平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。平时的积累是保证物理课堂高效的“粮草”。

总之，一堂高效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。

三、初中物理高效课堂——积累

1、急功近利要不得：通过物理课程学习，让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法，使学生具有初步的科学探究能力和正确的情感、价值取向等都是系统工程，想一口气吃成个大胖子，让学生一下子拥有科学探究能力是不可能的，需要我们慢慢去培养，要有足够的思想准备。

2、养成教育的习惯：习惯养成并非一蹴而就。改变一种习惯仅有好的理论还不够，需要一个过程，在这个过程中，只有经常反思，才能由必然达到自由。我们往往忙于日常事物而无法养成好的习惯。

3、专家的全程指点：课题研究需要专家型教师的指导，而我们因为缺乏这方面的资源常常会走弯路，且研究的结论存在“底气”的不足。

结语

每天面对上课时无精打采的学生，我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生？我想只有实施的高效课堂才能解决这个问题，让学生在课堂上动起来，在课堂上找到自信、乐趣，找到展示自己能力的舞台。课堂不再是过去老师讲，学生听，学生看着老师在唱独角戏。要让学生融入并参与到自己的课堂，不要让大多数学生做观众。

要想教好每一节课，就需要一个高效、实用的教课方法，把提高课堂效率作为课堂的第一要务。传统教学方法的改进，他校先进的教学经验的吸纳等等这些都可以作为我们提高课堂效率的借鉴。提高课堂效率是为了让学生在最短的时间内，吸收掌握大量从来没有接触过的知识，这需要时间，但是一节课的时间是有限的，所以要提高课堂效率，并且要让学生能够自觉的充分的利用课余时间，从而达到培养学生自学能力，使学生学会学习，最终达到终身学习的目的。如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。

参考文献：

[1]帅晓红著：《中学物理微格教学教程》，科学出版社2008年版。

[2]陈刚著：《新编物理教学论》，华东师范大学出版社2009年版。

[3]张宪魁等编著：《物理方法论》，陕西人民出版社1992年版。

昌宁县大田坝乡湾岗九年制学校

陈忠武

2013年11月

初中物理高效课堂的构建探析

初中物理高效课堂的构建探析 【摘要】“高效”是指教师花较少的精力、时间和物力取得较好的教学效果，顺利完成教学目标，从整体上提升学生的素质。而要实现高效，教师就要进一步解放思想，学会科学处理教材，在教学过程中循序渐进，逐步提升学生的知识能力。 【关键词】初中物理课堂 在初中教学中，物理是一门重要的学科，由于初中物理具有综合性强、难度大等特点，所以学生在学习中就有一定的难度。作为初中的物理老师，就必须采取一系列措施，来提高课堂的教学质量，从而构建高效的课堂，本文主要对初中物理高效课堂进行了探究和实践。 一、高效课堂的含义 高效课堂与传统的教学方法不同，它是一种新型的教学方法，它更注重学生在课堂上吸收了多少知识，而不是教师讲了多少知识。高效课堂更关心的是知识是否被学生吸收并且运用，以最少的时间、精力和物力，取得最好的教学成果。体现高效课堂有以下两个方面：（1）课堂效率最大化。这是指学生在课堂上能够受益的知识量的大小。表现在学生学习的负担、课堂容量等。（2）课堂效益最大化。这是指在

课堂上学生受到教学影响的积极程度。表现在学生学习能力、学习习惯和自身爱好等等。 二、构建初中物理高效课堂的作用 构建初中物理课堂在学生掌握到课堂上所讲的知识的同时，还要积极引导学生能够主动学习课堂知识，激发学生的兴趣。构建物理高效课堂对于学生积极主动学习有很大的帮助，对学生综合素质的提高也有很大的作用。具体作用总结有：（1）在初中物理高效课堂上，要培养学生的创新意识，改善教学方法，引导学生思考问题，构建高质量的课堂。（2）要培养学生对学习物理的兴趣，以学生为中心，使学生真心喜欢物理课程。 三、提高学生对初中物理的学习兴趣 物理无处不在，但是很多学生都不能很好地利用物理知识来解释身边发生的物理现象，这样会大大降低学生对物理的学习兴趣。因此，要构建高效的初中物理课堂，教师就应该提高学生对物理的学习兴趣。例如，教师在讲述一些定理或规律的时候，可以简单地介绍一下发现这些定理或规律的物理学家，讲述一下他们的生平事迹，也可以讲述一下他们是如何发现这些定理的。比如，在讲到牛顿发现地心引力的时候，教师可以将牛顿是通过苹果落地的现象发现这个定理的过程生动地讲出来，加强物理的趣味性，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生对初中物理的兴趣，更好地构建

关于构建高效课堂心得体会

关于构建高效课堂心得体会 学习构建高效课堂心得体会 xx年暑假里，我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂，在这里我领略了一种全新的课堂教学，认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节： 一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。 课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地 位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。 三、面向全体学生，构建和谐关系 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上

初中物理高效课堂构建探究

初中物理高效课堂构建探究 摘要：初中物理高效课堂教学，就必须加强操作性试验设计，提高物理实验实际操作的能力，广泛性和特殊性，是综合了很多方面的一个学科。加强与生活的联系，进而促进学生学习兴趣。在新的教学标准的改革下，初中物理课堂面对很多的挑战，然而不论怎样对物理教学制度进行改革，构建高效课堂教学是前提，提高每节物理课的课堂效率是根本保障，是学校和老师都应该重视的问题。 关键词：初中；物理；高效；课堂；教学 一、初中物理教学高效课堂的意义 初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程，是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式，探索物理现象和物理规律，树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式，认识力学，光学，电学等相关内容，了解力学、光学和电学之间的相互作用规律，及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨，激发初中生的兴趣和爱好，了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤，是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂，可以帮助学生获取深层次的物理知识，树立正确的物理世界

观，进一步提高初中生的物理学兴趣。 二、初中物理高效课堂教学措施 1.建立新型师生关系，营造和谐氛围。一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂，初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂，必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期，心理承受能力差，往往情感上比较脆弱，且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心，过分的批评必定会给学生产生阴影，自然而然教师与学生之间就会产生沟壑，也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理，树立平等、民主的师生关系，营造和谐氛围，还课堂于学生，共同维护课堂教学秩序。 2.建立物理与生活之间的联系。物理知识从生活中来，为生活服务。在我们实际的生活中，广泛存在着各种各样的物理现象。在物理学科教学中，教师要重视学生有效地掌握物理基础知识和基本技能，更重视学生把物理知识创造性地应用于实践，不断提醒学生，使物理知识回归生活。恰到好处地将生活中的现象引入课堂，建立物理知识与生活之间的联系，使物理知识贴近生活，拉近学生与知识之间的距离，加深学生对知识的理解，从而提高学生掌握知识、运用知识的能力。例如：在中学生体检抽血时，酒精擦在胳膊上会让人感觉凉凉的，这种现象用物理知识解释就是酒精蒸发会吸收热量，因而胳膊会产生凉爽感。由此及彼，从酒精蒸

初中物理高效课堂教学模式(试行)

初中物理高效课堂教学模式 为配合开展打造高效课堂活动，特制定初中物理学科高效课堂模式，仅供本学科教师试用。 一、课前预习（明确目标、以标导学） 1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式呈现。 2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。 3、在自学基础上，完成学案中的问题。 此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。 二、交流质疑（情境导学，唤醒思维） 1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。 2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。 三、典型讲解：（精讲适练、突出探究；） 1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。 2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。 四、自主学习（及时反馈，分层巡批） 1、下发《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）。

2、每四人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。 3、教师巡堂指导。 五、课堂巩固：（规范作业、强化监控） 练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求： 1、独立完成基础知识点 2、交流讨论完成综合点、难点 3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本。 六、知识检测与矫正：（有效反思，提升自我） 1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。 2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。 3、教师订正出现问题的知识点。 注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有

几点关于高效课堂的学习心得体会

几点关于高效课堂的学习心得体会 王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。 一、高效课堂要在备课上下功夫。 要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那 么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第 二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别 人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的 实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使 能力不断提高。 另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 ① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解 编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到 的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在 心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然 后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学? ②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另 一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等 数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题 先尝试解决提出的问题。1理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和 整数加减法的意义相同。2利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。学 生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相 加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有 意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到 分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

打造初中物理高效课堂探究

打造初中物理高效课堂探究 发表时间：2014-11-12T10:56:35.560Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者：姜桂荣[导读] 对比成功“作品”，开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。姜桂荣山东省莱西市姜山镇泰光中学266600 一、巧提问，提高课堂教学效果 1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。如在讲解串联电路的特点时，设计如下问题：亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？进而提出：滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。 2.联系实际列举式提问。如“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具”，有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识。 3.物理知识应用性提问。如：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，引导学生作出正确解答。 4.引起争论，激发思考的提问。如力学中“力是不是物体运动的原因”以及“在平地上挑着东西前进做不做功”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到了较好的效果。 二、找准切入点，引发探究学习 1.巧设“悬念”，激发学生探究性学习的欲望。如在学习“光沿直线传播规律”时，提出“小孔成像”的现象，直线传播的光线为什么经过小孔后成为倒立的像?引起学生思维上的暂时混乱，并通过拓展知识“在小孔处安上凸透镜就可以成为简易照相机”，设置出引发想像的“悬念”，从而启发学生深入思考，激发了学生进一步探究的欲望。 2.巧设教学“情境”，由感而发引出探究的话题。在充分运用直观材料的同时，可截取民间传说、故事或影视作品中的相关内容，像“猴子捞月”、“桂林山水”等影视作品，创设出身临其境的直观意境，用亲眼得见来获得感性认识，引出探究话题:水中月亮离水面到底有多远?学生在水深和像距问题上常会出现认知误区，在亲历情境的基础上展开的探究学习，使学生获得了明晰牢固的认知。 3.对比成功“作品”，开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。有学生坐出租车时，发现司机在疲劳时易出现走神现象，然后结合所学物理知识，翻阅了大量资料，多次动手制作、修改，最后申请了专利，也受到出租车司机的欢迎。学生知道了探究性学习的过程，增强了创新和探究的信心。 4.展开“想像”，获取更多探究性学习的思路。要联系生活实际，启发学生多向思维，使学生学会从生活中发现问题。如提出“傍晚向教室窗外望外面景物还很清楚，可打开教室的灯后再看外面就不如刚才清楚了”的问题，引发学生展开想像。通过教师启发学生回忆生活中的经历，学生也提出了如“为什么电影中有的玻璃从外向里看不见，从里向外看得却很清楚”的探究性问题，让学生观察和实践，实现了从实践中探究新知。 5.交流和探讨，在沟通中提高探究的深度和广度。学生个人情况不同，家庭条件也不一样，探究学习的方式千差万别，要让学生学会分享探究方法、经验和资料。如用玻璃板代替平面镜探究平面镜成像规律时，从同一侧看蜡烛的像变成了二个。学生在实践时发现了这个问题，通过讨论认为是玻璃板有两个镜面的缘故。这时再要求学生画一下光路图，许多认为已经弄懂的同学思维发生了混乱，画不出来；再让学生讨论、交流，学生的思路清晰了，对镜面成像规律的认识也更深了。 三、开场白，激发学习兴趣 1.利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。要向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学，现代工程技术也要靠物理作为支柱；还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣。 2.利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。教师可通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好，只要努力，现在照样能学好。可再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，鞭策基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。 3.利用“开场白”增强趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言、不可忽视的素材。可通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”，“以用入读”，造就学生的知识饥饿感，能促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。 4.利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。创设良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的学生、有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。

初中物理高效课堂提升方案

初中物理高效课堂提升方案 在初中物理教学中如何营造学生学习过程中积极的心理氛围，提高物理教学效果？针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，我从四个方面进行了论述：一是建立和谐、平等的师生关系；二是精心备课，做到事无巨细；三是讲究课堂教学艺术；四是注重物理实验的教学。 苏联教育学家苏霍梅林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学氛围，使学生对教师的教学产生兴趣、对知识产生兴趣，从而有效消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合、互相促进。 如何营造学生学习中的积极心理氛围？针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，笔者认为作为教师应该做到以下几个方面： 一、建立和谐、平等的师生关系 一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。归根结底，教学还是要以人为本,要符合学生发展的要求。 二、精心备课，做到事无巨细 一堂好课,从精心备课开始。备课时要做到“知识要细，重点要明，难点要透”。也就是说：知识点要梳理清楚，对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解；重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮，告诉学生这些就是中考考点；难点就要运用一切方法化难为易，比如运用画图、多媒体、实物演示、生活中常见的事例类比等等，只有突破了难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。 三、讲究课堂教学艺术 教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。 1.激发学生的学习兴趣 教学心理学指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。通过讲解名人轶事等物理学史，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。 2.注重课堂语言的艺术性 讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性，语言表达要准确规范，切忌语法混乱、言不及意。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。其次，教师语言语速的快慢、声音的高低要恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，精神容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。当然，教学艺术、教学风格的形成，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，也依赖于教师雄厚的知识底蕴和个人性格情操的魅力等等。 3.掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚 学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。我班有一学生叫李思远，在一堂课

多管齐下构建初中物理高效课堂

多管齐下构建初中物理高效课堂 发表时间：2012-05-15T16:29:46.590Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者：包洪莹 [导读] 师生关系是否融洽，决定了学生对你的态度，也决定了学生对这门功课的兴趣。 包洪莹河北省清河县坝营校区054800 课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是教学的基本形式，是学校整个教学工作的核心，因此，提高课堂教学效率是教学工作的重中之重。要保证课堂教学的高效性，应当关注学生学得如何，学生学习的高效性体现在学生是否积极主动参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性、促动学生对知识的主动构建。下面结合自己的初中物理教学实践谈几点浅见： 一、提高教师自身的素质，建立良好的师生关系。 师生关系是否融洽，决定了学生对你的态度，也决定了学生对这门功课的兴趣。要建立和谐的师生关系，必须不断加以完善和提高教师的自身素质，高素质的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离；一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事，就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。 二、充分研究教法，提高学生的学习兴趣。 物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。提高物理课堂教学的实效性还应从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。物理课与生活实践联系紧密，鼓励学生联系生活实际，不但是良好的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学习情绪，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学。要以培养思维能力为主要目标，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。 1.运用多媒体计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，可以改善教学手段，突破教学难点。多媒体课件信息容量大，它的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，可以提高教学效率。 2.利用物理实验提高学生的学习兴趣。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排富有趣味的物理实验，对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率是不言而喻的。 3.注重课后反思。及时地进行教学反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短，使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。 三、研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人。 教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。要在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅是使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间、拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的高度重视。 根据物理学习的过程，应加强对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导。首先在预习中做好指导。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习的内容进行预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。其次是在讲课中教会方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。首先要注意听目的要求、听知识的引入及形成过程、听重点及老师对难点的剖析、听解题分析思路、听小结；其次要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思；最后要记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。最后培养学生先复习后作业的习惯养成。指导学生要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，做到条理清楚、字迹清晰，并画出规范的图形。 四、培养学生物理阅读习惯，提高分析问题、解决问题的能力。 物理课本是学生学习物理课的重要依据，是培养学生树立科学精神的重要材料。因此，培养学生的阅读能力，应从强化阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，还应培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 总之，努力提高课堂教学效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法，我坚信，只要我们能以严谨的态度、执着的精神，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。

小学数学高效课堂听课心得体会范文

小学数学高效课堂听课心得体会范文 外出学习听课收获颇丰同时也感到肩上的压力很大很有一种危机感一种被改革的潮流所淘汰、被其他学校所超越的危机感。 一、4月26日有幸参加了“玉门市小学数学高效课堂暨电子白板应用评选观摩活动”听完课后给我留下很深的印象。每一位老师都以自身诠释着小学数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教老师精心准备的课亲自听到他们对教材的深刻解读感受着他们对课堂的准确把握体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生思维的同时也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念引发了我对“高效课堂”的思考： 1、这次课整体设计很好无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨启发还是小组的合作都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。从导入开始就紧紧围绕课要进行的话题对旧知识的复习环节也设计得自然把新旧知识连接起来设置了很好的梯度学生很容易自己就可以尝试新知识。这就是我们平时所说的给学生一个阶梯阶梯设好以后为后面学生的自主学习扫除了障碍学生自主合作就很容易。这是我们的教学过程中把握不好的一点。 2、课堂的拓展部分也是关注了所有的学生让每个学生都有充分展示的机会。如果我们在课堂上只把学生当成容器把自己的教案全都倾倒在容器内而不让学生有任何其他的想法以免节外生枝

其实这就是忽视了对学生的生命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点可这样的难点一旦忽略不仅造成学生学习的困难而且会让学生发问的脑筋产生惰性让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话师与生对话、生与生对话、生与读本对话这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹唤醒潜能。 从课堂中我们还应该注意以下几个问题： 1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成这也是我们老师忽略的。 2、课堂过程要有总结性评价。 3、要关注每一个学生给每个学生展示的机会特别是不喜欢举手的孩子。 4、课堂上小组的展示不能过多。 5、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务这样大家才能认真听。 6、对作业的处理老师要做到心中有数在教学的过程中可适当的渗透这样学生做起来较容易。 7、重视语言的输入巧设语言的输出。（如老师的一句“最自信的___”、“最聪明的___”、“最优势的___”等等） 8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。 二、根据学科班长总结课题实施中存在的问题： 1、老师习惯控制课堂学生缺乏独立思考的学习时间和空间。

初中物理高效课堂

初中物理高效课堂 发表时间：2016-05-26T15:00:46.160Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：王冬梅 [导读] 山东省德州市平原县第五中学高效课堂是高效型或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。 山东省德州市平原县第五中学253100 高效课堂是高效型或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。即“以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果”是高效课堂的本质所在。 作为物理教师，我们更要学会灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。 那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率？下面结合我在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡我的思考与认识： 一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性 首先，教师有一个良好的情绪状态。 课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的，心态是积极向上的。教师的情绪和心态极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，学生就会思维活跃，更有效地接受信息的输入。 其次，加强对教学内容的有效处理。 我们要避免“填鸭式”的讲解，要善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。多一些师生互动，避免学生“机械式”的学习；多一些了“随心所欲”的操作，真正调动学生学习的动力，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。 二、创设有效的教学情境，激发学生物理学习的兴趣 皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。” 一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。 例如：在探究气体的压强与流速的关系时，我当堂表演了如下魔术：在装满水的塑料瓶上扎一小孔，先让学生猜想会有什么现象？大部分学生会认为水会流出来，但实验现象却是水没有流出。“这是怎么回事？”“真奇怪啊”“怎样才能让水流出来？”…… 由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。 三、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。 例如，在“探究压力的作用效果和哪些因素有关”教学中，我先为学生们准备了一个有趣的小实验： 我提前准备了两个相同大小的气球，让一个男同学和一个女同学上来想办法把它们弄破，我还偷偷地给了女生一个图钉。“谁先把皮球弄破”我问。“男生”同学们异口同声。 结果女生先弄破了气球，我让女生出示她的秘密武器—图钉。紧接着让学生猜想压力的作用效果可能和哪些因素有关，并说出猜想依据，并通过实验验证自己的猜想。 我通过一个小实验不仅调动了全体学生积极主动的参与教学，还能使学生自主学习、合作学习、探究学习。 四、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性 物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。 例如：电场、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。 五、要关注学生差异，把学习主动权交给学生 学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习物理上存在一些困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时，物理课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。 总之，我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而大大提高课堂效率。

初中物理高效课堂的构建

初中物理高效课堂的构建 哈密市第四中学桂晓玲 新课程新理念下，如何让自己的物理课上得更好、更高效，这一直是我追求的目标，下面是我的一点亲身体会，希望和大家一起分享。 一、何谓初中物理高效课堂？ 1．初中物理高效课堂的基本理念 初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。 2．初中物理高效课堂的基本标准 （1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。 （2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。 （3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 （4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。 二、如何构建初中物理高效课堂？ 1．构建初中物理高效课堂的指导思想 坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中初中物理教学的质量。 2．构建初中物理高效课堂的具体实施方案 （1）备课 ①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和实践创新五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到

高效课堂听课体会

高效课堂听课体会 高效课堂听课心得体会 高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果. 通过听了我校三位老师的高效课堂示范课，让我感到收获很大。不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。 1、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。 2、成功建立了自主合作的学习小组 小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员应本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。通过听课我发现在课堂上每个学生都充满了热情和激情，能积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。能在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。可见教师在小组的建设和发展中肯定是下了一番功夫的。教师充分地利用好

学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学语言，势必会提高学生们的综合语言运用能力。 3．积极的课堂展示 教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛， 使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在三节课上，教师做到了让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。 我想作为一名年青教师我们所欠缺的还有很多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。 近期，中心学校举办了农村小学“信息技术环境下的高校课堂”教学观摩活动。我有幸在戚矶小学聆听了姚老师讲授的《颐和园》这一课，通过此次听课，可以说是获益良多。姚老师熟练地运用“班班通”，进行教学，使得原本需要老师尽心引导，以及抽象描述的景物，直观地展现在学生面前。她先进的教学理念，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书，以及师生的良性互动等，使我对小学语文教育有了更新的认识。下面就谈谈我个人的一些心得体会。

浅谈对初中物理高效课堂的构建

浅谈对初中物理高效课堂的构建 摘要：高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率，高效果地完成教学任务 和教学目标.高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂需要多方 面的考虑，运用正确的教育理念、遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容 的特点有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景用恰 当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习。初中物理高效课堂的构建需要教 师在教学中坚持以人为本的教学观念，并通过良好师生关系的构建、教学方法的 创新和课堂评价体系的建立等方式来激发学生参与课堂教学的积极性，以切实提 高课堂教学的实效性。 关键词：初中物理；高效课堂；师生关系；评价体系；构建 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-179-01 物理作为一门自然科学学科，其自身具有较强的抽象性和逻辑性。初中物理 是物理学科学习的入门阶段，教师在教学中实施高效课堂教学可以提高学生的学 习效率，从而为学生以后的学习打下良好的基础。在新课程改革的背景下，加强 初中物理课程高效课堂的构建不仅需要教师积极地与学生进行互动交流，并通过 良好教学环境的创设来激发学生参与课堂教学的积极性，还需要教师在平时的教 学中加强教学方法的改革与创新，让学生在课堂活动的参与中不断提高自身的自 主学习和合作探究能力。本文从几个方面简要地分析了初中物理高效课堂构建的 有效途径，以更好地促进物理教学的发展。 1加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系 在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实 践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味， 容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学 观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。 和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学 生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平 等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励 和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生， 教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强 他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学 习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。 2加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率 作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科，物理的教学不仅需要教师 对学生进行知识的传授，还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然 界中的各种自然现象，通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式 的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来，从 而使物理课程的学习更加生活化，以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教 学之前，可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解，然后再根 据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动，以更有效地激发