培养学生学习兴趣,提高地理课堂效益
培养学生学习兴趣，提高地理课堂效益
【摘要】：爱好是最好的老师,兴趣是成功的秘诀。学生成绩的提高，能力的发展,直接受学生学习兴趣的制约。培养学生学习地理的兴趣非常重要，对新课程理念的实施起着非常重要的作用。地理学习兴趣的养成，主要通过地理课堂教学的艺术来激发学生兴趣，另外，地理课外活动也是养成中学生地理学习兴趣的一个重要环节。培养学生地理学习兴趣是提高地理课堂效益的关键。本文从课前设置、课堂导入、课堂组织教学、地理竞赛等方面阐述了这一主题。
【关键词】：学习兴趣课堂效益
新课程改革，对课堂教学提出了新的要求，对人才培养也提出了新的要求。我们需要改变传统的填鸭式课堂教学模式，不能再对学生进行满堂灌了。我们需要用新课程理念武装自己，搞活课堂，重视学生的能力培养，重视学生的个性发展，注意培养学生的兴趣爱好。我们每一个教师都应开动脑筋，创设活力课堂，提高每一位学生的学习兴趣。每一位地理教师都应熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性和趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
中学地理本身知识涉及面广，有很多的教学内容理论性太强，学生学起来枯燥无味。地理教学是否有情趣，直接影响学生学习地理的兴趣，从而影响地理教学的效果。地理课堂教学有情趣，学生学习地理就有兴趣，这可以使课堂教学高潮迭起，妙趣横生，从而改变传统教学的呆板机械满堂灌，从根本上改变地理学科教学枯燥无味的现状，进一步激发学生学习地理的热情。
兴趣是最好的老师。如果学生对所学的科目感兴趣，就会专心学习，认真思考，深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。学习有了兴趣，就能很快地把知识点记住，能很好去理解和领悟地理知识。那么，怎样才能让学生不厌地理、喜欢地理呢？这就需要我们认真设计每一堂地理课，创设活力课堂，对一些课本知识进行重新组合，增加一些新鲜的血液，以便能让学生愿意学习地理，喜欢学地理，并对地理产生浓厚的学习兴趣。那么怎样才能提高学生学习地理的兴趣，提高地理课堂效益呢？下面就教学中的实践，从以下几方面来谈一谈。
一、重视课前设置。
在上新课之前地理教师可以布置一些地理课前预习作业。可以有目的地布置学生收集与本节课有关的信息的范围，给他们提供相关的书籍、网站、问题，指导学生如何去收集信息、资料。例如在讲授高中地理必修三《资源跨区域调配》时，可让学生在课前收集与课堂教学南水北调有关的一些地理信息：一是让学生浏览“中国南水北调”网站，了解中国南水北调工程的发展信息；二是实地了解我们学校所在淮安市淮安区南水北调工程的开展情况；三是走访我区南水北调沿线地区居民，调查该工程对他们的生产生活带来了哪些影响。这几个收集、调查都是紧紧围绕着学生课本内容，贴近生活实际，为学生所关注的，因此都很容易完成，不但不会加重学生负担，反而容易激发学生的求知欲，提高他们学习地理知识的兴趣，还可提高学生收集信息和处理信息的能力，也逐步养成了主动学习
地理知识的习惯。
上课前，教师可以经常和学生聊一些生活中的地理话题，鼓励学生关注热点问题。要求学生在生活中要注意联系实际，善于发现生活中的地理，用课堂知识去分析实际情况，把实际生活和课堂学习联系起来，逐步让学生在学习地理中养成多观察，多思考，多联系的好习惯。鼓励学生学会运用所学知识去分析问题、解决问题，这不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且对学生现在的生活和学习有用，对他们的终身学习和发展有用。
二、搞好课堂导入，激疑导趣。
地理教学中的新课导入艺术至关重要,它是能否吸引学生进入课堂、提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点,就像乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生，使其进入最佳的学习状态，易于产生师生共鸣。具体的方法有以下几个方面：
（一）悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到揭开“谜底”的活动中来。悬念导入法，易于引起学生的兴趣，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
（二）充分利用各种教学媒体和图片进行导入。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。这种导入它往往能直接引起学生的兴趣，激起学生的好奇心。
（三）漫画、诗词、谚语、谜语等导入法。
用漫画导入，能激起学生的兴趣，引发学生进行深层次的思考，使课堂要表达的问题更加深刻。用诗词恰当地导人新课，可以营造活泼欢快的氛围，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习。谚语、谜语中有许多涉及到地理教学方面的内容，在课堂教学过程中用谚语、谜语导入，能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维，激起学生的求知欲。
（四）引用故事导入法。引用生动有趣的故事作新课的导语,能激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。
三、增强课堂教学的趣味性，增加课堂活力。课堂教学中要多创设一些能激发学生学习兴趣的情境，引导学生积极的参与课堂探究活动。精心设计不同的有价值的课堂设问，运用多种教学方法灵活教学。课本的一些结论可设计成讨论题，让学生分组讨论。在自主合作探究中学习知识，学生对知识的理解会更加深刻，知识会记得更牢。通过各种形式的课堂活动，可以培养学生自主学习、解决实际问题的能力。
在增强地理课堂趣味性的时候要注意，不能为了提高学生兴趣而盲目增加一些与教学目标无任何关系的笑料，故弄弦虑。课堂设计必须从教学目标出发，充分利用课本内容，准确理解编者意图，精心组织课堂教学。
四、开展地理竞赛活动，激发学生学习地理的兴趣。
以课本地理知识为载体，积极开展课内外地理竞赛活动，是激发学生地理学习兴趣和调动学生学习地理积极性的一种有效手段。但地理竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性，竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当，竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。课堂竞赛形式要不断变换，切不可老是教师问学生答，搞模式化。
课外可以搞一些立足于课本的地理知识竞赛活动，可模仿电视上的竞赛模式，分小组抽签选题，再按最终分数决定名次，并给予适当物质奖励。课外也可搞一些关于地理环境保护与经济发展方面的辩论赛。
通过课堂内外地理竞赛活动，经过学生自己的独立思考或集体的协作，学生就会享受到成功的喜悦。因此，会激发起学生思维的火花，不断提高学生地理学习的兴趣。
五、开展丰富多彩的地理课外活动，不断巩固学生地理学习的兴趣
丰富多彩的地理课外活动，是地理课堂教学的延伸和辅助。因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。在地理课外活动中，学生广泛接触和了解纷繁复杂的自然与人文环境，因而对其充满了新奇的感觉。通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究，从而使学生对已有的地理知识进入一种崭新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生积极投入各种地理活动之中。这样就能发挥他们的长处，展现他们的聪明才智。学生有了自豪感，就会产生更大的兴趣。
总之,兴趣教育是一种有效的教育方法。因此,作为教师在教学中要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲望，营造积极活跃的学习氛围,做到寓教于乐，从而更好地提高课堂效益。
激发学生学习地理的兴趣
激发学生学习地理的兴趣 发表时间：2018-06-22T15:38:05.260Z 来源：《教育学》2018年5月总第142期作者：任美 [导读] 我在教学工作中以激发、培养学生的学习兴趣为出发点，改变他们的学习态度，变被动学习为主动学习。 辽宁省朝阳市朝阳县柳城街道柳城初级中学122000 摘要：当前，随着素质教育的改革和深化，地理学习的现状已经有了一定改变，但大部分学生认为地理是副科，地理课可上可不上，更不用谈要学好地理、掌握地理知识，因此不肯在地理科学习上下功夫，认为学好学坏无所谓。针对这种情况，我在教学工作中以激发、培养学生的学习兴趣为出发点，改变他们的学习态度，变被动学习为主动学习。 关键词：地理兴趣激发 当前，随着素质教育的改革和深化，地理学习的现状已经有了一定改变，但大部分学生认为地理是副科，地理课可上可不上，更不用谈要学好地理、掌握地理知识，因此不肯在地理科学习上下功夫，认为学好学坏无所谓。针对这种情况，我在教学工作中以激发、培养学生的学习兴趣为出发点，改变他们的学习态度，变被动学习为主动学习。那么该如何培养学生学习地理的兴趣呢？ 一、趣味性导课 在初中地理教学过程中，为了提高课堂的教学效率和教学质量，可以运用一些风趣幽默的谜语导入方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心地投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对学习地理知识充满兴趣。 二、多媒体教学 众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，教师在讲兵马俑时，可以将一些有关的图片和视频播放出来，教师可以在讲台上一边播放一边讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要的作用。三、合作激发兴趣 对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如，教师在讲《我们临近的国家》这一章中的《日本》这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心地投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程中充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。 四、游戏化教学 每个青少年在成长过程中都离不开游戏的陪伴，在这个过程中他们显得是非常快乐。因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望。比如，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜。学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多的地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼界，发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快的氛围中学到更多的地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。 实践告诉我们，激发学生的学习兴趣是教好地理这一门学科的前提条件。所以，要培养学生的学习热情，让他们能有学习的主动性，由“要我学”转化为“我要学”，端正学生的学习态度，从而使学生能掌握更多的地理知识，并能应用于实际。
浅谈地理学习兴趣的培养
浅谈地理学习兴趣的培养 浅谈地理学习兴趣的培养 现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。 一、精心设计课堂引言 地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“１９７６年７月２８日凌晨３时４２分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使２４．２万多人罹难，１６．４万人终生伤残。直接经济损失达１００亿元人民币。”这时，同学
们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。 二、巧借古诗文教学 把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。 三、引用歌谣谚语教学 地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”
浅谈地理教学中兴趣的培养
浅谈地理教学中兴趣的培养 浅谈地理教学中兴趣的培养 浅谈地理教学中兴趣的培养 2015-01-31 地理论文 浅谈地理教学中兴趣的培养 浅谈地理教学中兴趣的培养覃燕（新疆维吾尔自治区呼图壁县第一中学）有人说：”哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，没有记忆哪能谈得上理解知识和应用知识。”可见兴趣的重要性。由于初中升学考试地理未列为必考科目，许多学生对该学科不重视，因此，培养学生学习兴趣就显得尤为突出。如何培养学生学习地理学科的兴趣就显得尤为重要，因此结合自己的教学实践，谈几点体会。 一、精心设计好第一节课良好的开端是成功的一半。为了能更好地激发学生的学习兴趣和热情，我非常重视每学期的第一节课。例如，在上必修1第一章第一节《宇宙中的地球》这节课时，利用多媒体播放一些宇宙空间、狮子座流星雨的拓展视频激发他们的兴趣，并使他们认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，是不断探索的过程。通过这些方式不断地激发他们学习地理的.兴趣。除了重视每学期的第一节课外我还精心设计导入，以激发学生的学习兴趣。二、运用语言艺术语言艺术包括体态语言和言词语两种。生动形象的语言表达并通过面部表情、手势等体系语言加以辅助，可以使学生达到心领神会的境界。例如，(https://www.wendangku.net/doc/6a5896716.html,)在讲”地球公转角速度和线速度”时用六个字总结：1近快、7远慢，又好记又简单。在讲”气压带和风带”时学生不易记住7个气压带和6风带总结为0、3、6、9:三撇三捺，高压指向低压。这样不仅理解了而且还记得很牢，巧妙地取得较好的效果。三、让学生动起来在教学过程中，抓住学生的好奇心、求知欲，培养学生的动手能
教学论文：浅谈地理学习兴趣的培养
浅谈地理学习兴趣的培养 现行中学地理教学大纲中指出："培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。"根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成"活"课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。 一、精心设计课堂引言 地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课："不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？"接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说："１９７６年７月２８日凌晨３时４２分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使２４．２万多人罹难，１６．４万人终生伤残。直接经济损失达１００亿元人民币。"这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。 二、巧借古诗文教学 把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，
大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"（春）；"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"（夏）；"看万山红遍，层林尽染"、"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"（秋）；"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"（冬）。讲气候垂直分布用"一山有四季，十里不同天"、"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"；讲地球公转自转时用"醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移"、"坐地日行八万里，巡天遥看一天河"；讲地形地势用"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回"；讲沧桑之变时用"星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中"、"吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘"、"萧瑟秋风今又是，换了人间"等，都能起到最佳的效果。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣 发表时间：2015-09-18T11:59:32.953Z 来源：《素质教育》2015年10月总第186期供稿作者：李国英 [导读] 湖南省双峰县沙塘乡中心学校课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大。教师的责任在于为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。 李国英湖南省双峰县沙塘乡中心学校417700 一、教师要提高自身素质，为人师表，强化师生感情 苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”热爱学生是教师的天职，是教师全部工作的出发点，是教师道德情感的中心。要引发学生的学习兴趣，对一个教师来说，应当具备两条：“一是让学生喜欢你这位老师，二是让学生喜欢你上的这门课。”一位教师只有对学生“满腔热情满腔爱”才能在师生间架起一座理解、信任的桥梁，消除学生对学习的畏难情绪，激发学生的学习兴趣；才能使学生喜欢你，进而喜欢你的这门课。作为地理教师，要像爱自己的孩子一样爱自己的学生，同时更要提高自己的素质，重视自己的知识积累，夯实基础，形成独特的教学风格。学高为师，身正为范，要求学生做到的，自己要力争做到。这样，学生内心才能感到教师可亲可敬，从而接受教师的教诲。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大。教师的责任在于为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要简洁、流利，书写要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。 三、设置悬念，激发思维 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表面的刺激，而是在于不断给自己提出问题，在好学深思中发展变化。因此，在地理教学中要注意设悬激思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。 四、以优美感人的语言激发兴趣 “辞不可不修，说不可不善。”闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，无疑能激发学生的学习兴趣，增强教学的感染力和吸引力，使学生在轻松愉快的环境中掌握地理知识。 1.引用诗歌教学。 如在讲黄河时，首先我朗读了一句古诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”接着提问：“天上到底在什么地方（黄河发源地）？”“海到底是哪个海（入海）？”“为什么不复还（地势西高东低）？”这一节课的目标便清晰地展现出来了。 2.短小精悍的成语教学。 如用“沧海桑田”描述地壳的运动；冷锋过境时，描写天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“斗转星移”；讲海陆间循环用“百川归海”。这些成语客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。 3.谜语教学。 谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史，在教学中适当应用则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。 4.故事教学。 比如说“借东风与季风”，赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。忽然间他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。而所谓“借东风”，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。 五、认真设计地理略图，提高地理教学效果 在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征、突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合、头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。 六、有效地利用直观教学手段，牢牢地吸引学生兴趣 1.通过运用多媒体技术，可以创设情境，唤起学生学习的欲望。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 2.培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点。 要培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 3.运用多媒体技术,可以培养和提高学生的读图能力及掌握地理事物空间分布的能力。 地理教学中,读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。 运用多媒体教学系统优化地理教学应注意以下问题： （1）实现其教学目标。（2）发挥其教学效果。（3）满足学生个性要求。（4）不能忽视教师对课堂教学的主导作用。（5）注意其合理性。（6）注意与教学方法的协调性。（7）注意与教学内容的统一性。 总而言之，激发兴趣的方法多种多样，应根据教材灵活多变。作为一名地理教师，应满腔热情地调动每一个学生学习地理的兴趣，让学生乘兴趣之舟，通往成功的彼岸。
谈地理教学中学生兴趣的培养
谈地理教学中学生兴趣的培养 发表时间：2011-05-05T09:10:14.967Z 来源：《中小学教育》2011年第5期上供稿作者：李朝辉[导读] 当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。李朝辉河北省武安市北安庄乡中学056301 兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。特别是地理科目发展到今天，不少地方中考已不再考地理，中学地理出现了学校不重视、学生不愿学的状况。 在这种情况下，教师如能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，让他们认识到地理有趣、有用，无疑会收到良好的效果。 一、上好地理第一课，点燃学生学习地理的兴趣 良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新。教师有的放矢地提出一些趣味性强且易引起学生思考与联想的问题，能让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。 二、巧妙采用各种趣味语言，焕发学生的学习兴趣 语言是传授地理知识、完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确、精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉，如诗文、谚语、谜语等。我在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温逐渐下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲锋面雨时我用上了“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；在讲长江流经的省市自治区时，用上了谜语“船出长江口”（猜一个城市名）。无论是诗文、谚语还是谜语，这些语言的运用，在课内的出现要适时、适量、适当，这样，地理课就能增添一番风味，取得良好的效果。 三、适时穿插趣味故事，引发学生的学习兴趣 学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定的意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达了今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。 四、灵活运用电教手段，从各种感官激发学生兴趣 长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面，久而久之，当然是教师教之无味、学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳的教学效果。 由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作 “地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨。特别是对一些难以理解的地理过程，如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。 五、采取灵活多样的教学方法调换口味，诱发学生兴趣 教学有法，教无定法。采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识，学生学习兴趣大增。如讲梅雨时我利用自制挂图进行讲述，并且边讲边练，最后挂出特殊天气相关因素的表格，让学生上来填写，包括梅雨的形成、季节、影响地区、天气及影响。讲寒潮时，我利用一则中央气象台的寒潮警报来讲述，让几位学生充当天气播音员，来报道这次寒潮，接下来分析寒潮的各个要素——季节、形成、范围、天气、危害，边讲边在表格中填写。讲台风时，由于学生对台风比较熟悉，因此我把台风的特征概括成四个题目：①台风形成于什么季节？是怎样形成的？②台风的影响地区？③台风会带来什么天气？④台风的危害？让学生阅读课本相关内容，讨论后分组派代表回答上述问题。讲天气预报时，我用游戏法，把气象符号做成卡片，进行竞赛，课堂教学达到了高潮。 兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，才能加强地理教学效果。因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中永远值得重视的问题。
中学生地理学习习惯的培养
中学生地理学习习惯的培养 发表时间：2017-07-07T15:16:54.340Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上作者：梁锋恒 [导读] 本文分析和强调地理教师如何对学生课前、课时、课后、复习和考试方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。 摘要：面对新课标，针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地理学习习惯入手。本文分析和强调地理教师如何对学生课前、课时、课后、复习和考试方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。 关键词：地理学习；学习习惯；教师培养 针对学生学习地理的能力不高和《地理课程标准》总体目标的实现之间的明显矛盾，学生很有必要提高学习地理的能力。而学习地理能力的提高，学生首先需要的是良好的学习习惯。培养自己良好的学习习惯，不是学生自己一个人的事，作为一名地理教师很有必要帮助学生。那么，地理教师在培养学生地理学习习惯方面能起到哪些作用呢？ 一、地理教师对学生课前地理学习习惯的培养 1.鼓励——预习课文 预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好地接受新知识。有些地理内容比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来提高接受效果。学生学习时间紧张，教师开始应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上；然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并对预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，教师可让预习结果比较好的学生根据自己的预习讲一讲课，可以提高他的预习兴趣，也让他自己发现预习的问题与不足。同时，也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动预习课文，养成良好的习惯。 地理教师自己在备课时应该根据学生预习的实际情况，对于学生能够通过预习就掌握的知识不必细讲，重点引导学生分析存在问题的地方，这样可以让学生认识到预习的必要性，不会打击他们的预习积极性。 2.要求——课前几分钟的利用 课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。教师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。教师在上课前一定要问学生“准备好了没？”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道教师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。 地理教师应该在每节课下课时告诉学生下节课要讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，便于课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，我们应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。 二、地理教师对学生课堂地理学习习惯的培养 1.要求——认真听讲 上课认真听讲，可以有效地提高学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都要认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒、警告；如果学生有特殊问题，课后一定要帮助学生解决。我们知道，如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，学生很难保持认真听课的状态，这就需要教师在备课上下工夫，提高课堂的吸引力。另外，要让学生积极地参与到教学中，使其主动地学习，主动地听讲，养成良好的听课习惯。 在这一点上，笔者的做法是充分备课，使自己的课堂教学能够吸引学生的注意力，同时，要让学生充分地参与到课堂学习中。一般来讲，不能集中注意听讲的学生主要是学习成绩较差的学生，地理教师对这样的学生应该多投入一些情感教育，从提高学生的学习兴趣入手，逐渐抓好课堂效果。 2.指导——做好笔记 一个好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记地理笔记，认为没用，只要在书上勾住重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师帮助学生养成良好的记笔记的习惯。首先，黑板的板书要规范，要将重点标记，使学生容易记录；然后，作为地理的特色——图的素描要直观、易画、清晰，要求学生也仔细认真地画下来；还有，要让学生将不懂的在笔记上做记录，以便课后解决。 3.鼓励——积极发言 在讲课的时候，教师要不断地启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。学生上课提出问题时，教师要很好地给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果教师自己也不懂或不能解决的问题，也要实实在在地和学生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。目前，提倡的案例教学法更是离不开学生的讨论，离不开学生上课积极发言。有些学生由于性格的原因不喜欢表达自己的想法，教师可以通过提问或阅读课文等方法鼓励他们发言。 三、地理教师对学生课后地理学习习惯的培养 1.要求——课后练习 地理与别的课一样，都是必须通过考试来检验学生学习效果的，所以，课后必须做相应的练习题。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习。另外，要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，使学生意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯 2.讨论——地理话题 由于地理知识的普遍性，地理教师可以经常和学生课后聊一些生活中的地理话题，这样，一方面可以拓宽学生的地理知识面，另一方面可以培养学生理论联系实际的习惯。 3.组织——地理活动 地理活动需要地理教师精心安排、组织，使活动有助于增长学生的地理知识，培养学生的地理基本技能、地理思维，增强学生的地理
浅谈地理教学中兴趣的培养 邢静
浅谈地理教学中兴趣的培养邢静 发表时间：2013-08-22T09:53:25.250Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年4期供稿作者：邢静 [导读] 地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。 邢静河北省邱县新马头镇中学 摘要：《地理新课程标准》提出：让学生学习生活中有用的地理。如，正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，认识地形等；初步学会观云识天，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活；运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景等。从而感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。 关键词：课堂引言教学语言 地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境。再现地理教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中。提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。那么如何培养学生的学习兴趣呢? 一、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣 课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河。穿过原野，绕过山冈，一路欢歌。悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。 二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣 直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。 三、通过培养思维能力，巩固兴趣 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。 四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣 我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。 五、开展第二课堂活动，激发学生兴趣 第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。 1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。 2.利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。 总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。
浅谈地理学习兴趣的培养
浅谈地理学习兴趣的培养 灵沙九年制学校丁光明 初中地理教师应灵活运用生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生学习地理的兴趣与能力，培养学生运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生充分利用生活这一媒介学好地理，学以致用，努力提高自身的学习能力，生活化教学的有效性应用可以提高地理课堂教学的质量与效率，提高教师的教学水平。现就自己多年来的一点体会撰写出来供同行们参阅： 一、巧设情境，让学生全身心的投入 在初中地理教学过程中，为了提高课堂的教学效率和教学质量，可以运用一些风趣幽默的谜语导入的方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对学习地理知识充满兴趣。初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生
自主发现、探究和解决问题。例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。 二、巧用多媒体教学工具，开阔学生的视野 众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，教师在黄土高原时，可以将一些有关的图片和视频播放出来，教师可以在讲台上以便播放以便讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。沟壑纵横，妙趣横生。 三、巧用小组合作方式，激发学生的合作、竞争意识 对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们
地理教学中的兴趣培养
地理教学中的兴趣培养 理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。 一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣 在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。 二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。 三、通过培养思维能力。巩固兴趣 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。 四、掌握技能。实现知识迁移.发展兴趣 我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活
如何培养地理学习兴趣
如何培养地理学习兴趣 摘要：兴趣是最好的老师，学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。 教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”兴趣是学习的挚友和原动力。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。地理学科是一门综合性、科学性、实践性极强的学科，既有严谨的推理，有需要有很强的想象。对于年龄不大的初中生来说，无疑充满了挑战。怎么样来培养学生学习地理的兴趣呢？让他们乐学地理，好学地理呢？经过一年的地理教学，我有以下几点看法： （一）建立平等的师生关系。首先作为教师，应该与学生进行近距离的沟通和交流，要勇于打破教师一言堂的局面，允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，
勇于发表自己的见解，教师对学生一些有创造性的观点应该采取“肯定的态度、激励的语言”来对学生的观点表示赞许。充分调动学生的积极性和主动性，让大家参与到课堂中来。 （二）树立激励的评价课堂。在地理课堂教学活动中，教师应该善于应用“肯定、激励”的课堂评价，如“赞赏的点头、肯定的话语、赞许的目光”，这些对于教师来说看似微不足道的举动，对于学生来说却是巨大的精神鼓励，这能够大大地促使学生热爱课堂和热衷学习。 （三）创设适宜的问题情境。地理课堂教学中，地理教师应该围绕地理的主干知识，精心创设适宜的问题情境，让学生通过对问题的探究，进行知识的梳理、方法的提炼，从而在这种质疑与探究的过程中，增强思维的灵活性，同时还能够发展学生的创新精神和形成强烈的创新意识。要创新课堂，就应当尝试开放式教学，代替封闭式教学。 （四）结合生活实际，关注社会热点。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如合理开发能源、优化资源配置
浅析高中地理学习兴趣的培养
浅析高中地理学习兴趣的培养 摘要：在地理课程改革中，新理念之一是改变学生的地理学习方式，由被动转变为主动，由接受式学习转变为探究式学习，而实现的有效途径之一就是激发学生的学习兴趣。但学生对地理科目重视不够，再加上地理素有“文科中的理科”之称，大多数学生对地理望而生畏，难以保持浓厚的学习兴趣。作为高中地理教师应根据学科特点，不断改革教学方法，提高课堂的教学艺术，激发学生的学习兴趣，使地理成为学生真正喜欢的科目。 关键词：地理教师；培养；地理学习；兴趣 众所周知，“兴趣就是最好的老师”。德国大教育家赫尔巴特指出：“教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为，津津有味的学习，才能学得既快又好。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“好之”和“乐之”指的也是兴趣。可见，兴趣对于学习很重要，而且一直以来被重视。 教学不仅包括智力因素的发展，还包括非智力因素的发展。而在众多的非智力因素中，作为情感性质的兴趣则是学生接受教育的感情基础，是比较活跃的一个非智力因素，是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。学习成绩的
好坏往往也是与兴趣紧密相连，因兴趣而取得的好成绩反过来可以强化学习兴趣，产生更大的学习效能；假如对学习缺乏兴趣，就会使学生学习的积极性往往不够高，成绩不理想，反过来又影响了兴趣，使学生不愿意学习，恶性循环下去会影响到学生能力的发展。 一、地理学习中存在的常见问题 从笔者的教学实践和调查中发现，高中学习阶段，大多数学生对地理科目兴趣不够浓厚，通过在教学过程中的发现，主要表现在以下几个方面： 1.知识缺损 高中地理相对初中地理来讲内容比较多，难度系数也大，而学生初二会考结束后往往就把地理知识遗忘，所以刚上高中时，大多数学生很不适应。加上地理必修一的第一章《行星地球》主要讲天体的空间位置和运动，特别是本章中的第三节《地球的运动》难度大，而学生这时还没有学习立体几何，空间想象能力不够，很多人就开始迷茫找不到方向，害怕这门课程甚至是产生厌学情绪。 2.兴趣缺乏 学生普遍重理轻文，轻视地理这门课程，对于地理这门课程的重要性认识不够，重视程度不够，视为“副科”。仅仅用每周两节课的时间来接触地理，再等临近考试时突击。
浅析地理教学中兴趣的培养
浅析地理教学中兴趣的培养 浅析地理教学中兴趣的培养 浅析地理教学中兴趣的培养 2018-12-05 地理论文 浅析地理教学中兴趣的培养 浅析地理教学中兴趣的培养 兴趣是非智力因素中最为活跃的一个因素，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，兴趣教学可以让学生在快乐中接受知识，提高学生的学习成绩和综合能力，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。 地理教学；地理兴趣；培养 兴趣是一个人工作和学习的原始动力，对于学生也毫无例外，学生感兴趣的科目的成绩一定比不感兴趣的的科目成绩高。理想的地理教学应该是智力因素和非智力因素同步发展的过程，在众多智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础。老师应对学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的地理兴趣。地理学作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大的作用。《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。这一切都要求必须以调动学生学习地理的兴趣为前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理这门科目的趣味性。
一、初中生地理学习现状 初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，因此教师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。 二、培养学生学习地理兴趣的策略 （一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。 爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生Lisa来我校交流学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过Lisa 向大家提问怎样判断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的关于判断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。 教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使学生们有身临其境之感，比如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷”来让学生了解天气和气候的区别，学生才能理解为什么天气指的是短时间而气候是长时间的大气状况。 （二）运用多种教学方式，培养地理兴趣。