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自己整理的教学法复习资料

三、名词解释

1、历史教材（P88）

历史教材是师生为了达成历史教学目的而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科书居

于核心地位。历史教科书主要有两大类型：通史教材和专题史教材。

2、先行组织者（Ｐ121）

先行组织者是20世纪60年代美国教育心理学家奥苏伯乐提出的一个重要概念。它是指在将

要学习新的材料之前，给学生以一种引导性的材料，它通常比新的学习材料更加抽象、概括

和综合，并且能清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务之间的联系。

3、一纲多本P91

所谓“一纲多本”是指在同一份课程标准（教学大纲）下编纂出版多种不同风格和规格的教材。4、角色扮演P165

这种教学活动也可以称为“模拟”，是通过运用复现或虚拟的场景及人物的表演，呈现历史的活动，其目的是营造一种与历史情境相似的状况，以调动学生的学习积极性，发挥学生的想象力，体验到历史的真实情感。

5、直接导入

直接导入是指教师在上课伊始就开宗明义，直接点明本课的课题，概述要学习的是什么内容，

提出学习的目标和要求，以引起学生的重视，做好参与教学的准备。直接导入的主要特征是

开门见山，直接强调本课课题的重要性和学习意义，且节省教学用时

6、教本P96

所谓“教本”顾名思义，是指以教师为主的教学用书。“教本”主要着眼于教师的讲授，“教

本”式的历史教科书枯燥、烦琐，可读性差，难以吸引学生。“教本”已不适应新课改的要

求，必须从传统的“教本”向“学本”转移。

7、螺旋式课程p35

所谓螺旋式课程，也称之为圆周式课程，是指同一课程的内容在不同阶段上重复出现，在初

高中两个阶段分别进行。螺旋式课程的概念不仅关系到知识的纵向整合，而且关系到横向整

合或广度的增加。螺旋式编排更注重学生心理发展阶段性特点，更强调学生的学习与理解的

发展

8、备课P179

备课是教师在课前的准备工作，也是教师上好课的基础。备课工作是教师的本分工作，是学

校工作中必不可少的教学活动。教师的备课活动，集中地体现教师的教学态度，反映出教师

的教学能力，是教师素养中最为重要的教学基本功。

9、课堂导入Ｐ１９４

课堂导入是老师在上课一开始时的一种教学行为，主要是为了引导学生在心理上做好学习的

认知准备，促使学生明确本课的学习目的和学习内容，引发学生的学习兴趣，产生学习期待

和参与需求，从而使学生能够投入到本课的学习之中。

四、简答题

1、历史课程设计模式有哪些？（P30）

（一）学科中心设计模式，这种模式是以学科作为课程设计的中心，课程是以学科作为编制

的基本依据。（二）学习者中心设计模式，这种模式是以学习者的学习与发展作为课程设计

的取向，以学习者的动机作为编制课程的基础，（三）问题中心设计模式。这种模式是以社

会问题为中心，以对社会现实问题的探究和解决作为编制课程的出发点。

2、影响历史教科书编纂的因素有哪些？（P92）

历史教科书的编纂不仅要受到行政的、专业的、教育的因素的影响，还要受到以下因素的影

响：（一）要符合国家的立场，（二）要受制于学术研究的进展情况，（三）要考虑学生的年

龄及认知发展程度。

3、历史教师应具备哪些素质？（P342）

（一）历史教师的师德素养，（二）历史教师的知识素养，（三）历史教师的能力素养，（四）

历史教师的史学研究能力（五）历史教师健康的身心素养，

4、在历史概念的教学中，教师应注意什么问题？P212

一要指导学生掌握具体历史概念的特征，二要对概念有明确的定义，三阐释历史概念要有实例做说明，四是讲解和运用历史概念要注意概念之间的联系，五是注意学生对概念的运用及复习巩固。

5、历史教科书的功能和作用有哪几个方面？P124

（一）历史课堂教学最重要的媒介和资源，（二）实现历史课程教学目标的主要凭借，（三）历史课程标准的体现和具体化（四）历史课堂教学的凭借和基本工具。

6、影响历史课程编撰的原则有哪些？

(一)囊括性原则（二）连贯性原则，（三）可行性原则（四）遵循科学指导思想的原则，（五）

符合基础教育要求的原则，（六）建立在时序框架下的原则（七）全面展示历史发展的原则，（八）促进学生认识历史的原则，

7、新课改历史教材的基本特点有哪些？

（一）编排力求生动活泼。新课改教材注意在行文中穿插一些有趣的故事，注重对历史过程

的生动描述，（二）突出思考和探究活动，（三）注意教材内容的科学性，（四）加强知识的

联系与运用。新课改教材不仅重视学科内部知识的联系，也注意学科之间知识的联系，自然

地沟通各种知识，促进学生知识与技能的迁移，发展学生的能力。

8.历史老师应具备哪些专业素质与修养？

（一）历史教师的师德素养，（二）历史教师的知识素养，（三）历史教师的能力素养，（四）

历史教师的史学研究能力（五）历史教师健康的身心素养，

9、中学历史学科的主要教学原则有哪些？P140或中学历史教学中要遵循那些原则？

（一）教师主导作用与学生主体地位相结合的原则，（二）科学性与思想性相结合的原则，（三）系统性与量力性相结合的原则，（四）直观性与抽象性相结合的原则，（五）掌握性与

巩固性相结合的原则，（六）接受性与探究性相结合的原则，（七）全体发展与个性发展相结

合的原则，

10.学习历史教学法的意义有哪些？P12

（一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作，（二）

能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。

12、历史教师职业道德有哪几方面？P338

（一）爱国守法，爱岗敬业，（二）关爱学生，（三）教书育人（四）为人师表，（五）终身

学习（六）具有和优秀史学家一样的“史德”，（七）历史教师职业道德的养成

13、中学历史教学模式的类型有哪些？P147

（一）信息传递教学模式，这种教学模式是以教师的课堂讲授为主要特征，（二）情境复现

教学模式，这种教学模式是以创设历史情境为主要特征。（三）资料研习教学模式，这种教

学模式是以学生对历史材料进行研究为主要特征，（四）问题探究教学模式，这种教学模式

是以师生讨论历史问题为主要特征，（五）社会考察教学模式。这种教学模式的主要特征是

结合校外历史调查活动进行历史教学。

14、中学历史课程的类型有哪些/P35-42

（一）初中历史课程与高中历史课程（二）历史学科课程与社会综合课程（三）历史的必修

课程与选修课程。所谓必修课程，是指同一年级的所有学生都必须学习的课程，，而所谓选

修课程，则是根据中学生不同的特点及兴趣，向学生提供的选学课程，允许学生进行选择。

15、中学历史学科的主要教学原则是什么？Ｐ１４０

巩固性相结合的原则，（六）接受性与探究性相结合的原则，（七）全体发展与个性发展相结

合的原则，

16、中学历史教学过程的基本环节是什么？Ｐ１３３－１３７

五、论述题

1、在新课改背景下，教师如何实现从“教教科书”到“用教科书”的转变？P126和P330

在新课程背景下，历史教师是教科书的“主人”而不是“奴仆”，应该“用”教材教，而不

是“教”教材，就是历史老师根据学科知识的特点和学生的认知水平，主动对历史教科书进

行重组、优化和丰富，即调整、补充或开发教材，或者说是历史教师一直在参与“课程资源

的开发和利用”。（2）对于历史教师来说，教科书不可能代替自己对历史学科知识和结构的

思考，更不可能替代自己的教学智慧。在历史新课程教学中，只有历史老师发挥主观能动性，

做一位积极的思考者，才可能成为历史课堂教学的好的组织者、引导者、合作者。

教师“用教科书”可以从下几点着手：（一）要把握教科书的内容体系、框架结构（二）

要吃透教科书，并适当地充实教学内容，（三）要分清主次，把握教科书的教学重点，（四）

要以教科书为依据，精心设计教学方案。

2、历史主要有求真、经世、主善、唯美的功能，历史教科书的编纂应侧重于哪个功能？请

谈谈你的看法。

3、在新课改的背景下，作为一名传统的历史教师，你认为要如何转变自己在教学中充当的

角色？P330-P333

（一）指导者，教师需要了解学生关注的热点问题，难点问题和焦点问题，并让学生产生强烈且持久的学习兴趣和愿望。指导学生进行符合科学规范和方法的历史学习。（2）合作者。教师既作为指导者，更是合作者。比如民主地开展学习讨论，提供多样的且有价值的学习资源等。（3）开发者，主要包括改善课程设计、开发教学资源等。（四）反思者，反思基于教学已经呈现出来的结果，对自己的教学做全面的解剖和反思。（同时作为传授者的教师，作为研究者的教师。）

4、作为一名中学教师，你认为要具备哪些专业素质？P342

（一）历史教师的师德素养，这包括1、崇高的敬业精神，2、关爱自己的授教对象，塑造

学生的健全人格，3、处处为人师表，做教书育人的楷模。（二）历史教师的知识素养，这包

括1、具有较高的政治理论素养2.具有精深的专业知识，尤其是史学理论知识，3、具备广

博的文化基础知识和教育科学知识（三）历史教师的能力素养，这包括1.历史教师的教育教

学能力，2、建构科学合理的历史学科课程能力，3.熟练处理和运用现代信息技术的能力 4.

具有较强的语言文字表达能力（四）历史教师的史学研究能力（五）历史教师健康的身心素

养，

5.作为一名新教师，你如何处理“学”与“教”之间的问题？P241

新教师在进行教学时，不能只强调学生的学习，或只强调教师的教授，而是要把教师的“教”

与学生的“学”统一起来。只有充分发挥教师在教学中的主导作用和充分体现学生在教学中

的主体地位，才能有效地推进教学的发展。因此，教师和学生都应该明确历史教学的目的和

意义，把学习历史、认识历史看作是学生全面发展、个性发展和终身发展不可或缺的基本素

养之一。在教学的过程中，要有意识地培养学生正确的学习态度，不断提高学习兴趣，运用

有效的学习策略，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，合理安排学习的时间。要特

别注意教学中师生之间、学生之间的合作与交流。

6.你如何看待历史教师进修问题，你认为其是否浪费时间？P348

（1-不浪费时间，“进修”是学科教师专业发展的主要途径。其功能，一是不断提升教师的

专业水平，二是通过更新学科教学观念、专业知识和教学技能，不断提高教学质量。总之，

教师职业的专业性，要求他们具备较高的专业素质。因为具备较高专业素质的教师不是“一

次性专业教育”就可以完成的，所以每位教师都有赖于继续教育来促进自身职业的进一步专

业化。（2）要看一下348页的一些内容。

7.历史教科书在教学中起到什么作用？如何有效运用历史教科书？P123—P125

作用：（一）历史课堂教学最重要的媒介和资源，（二）实现历史课程教学目标的主要凭借，（三）历史课程标准的体现和具体化（四）历史课堂教学的凭借和基本工具。

做法：（一）要把握教科书的内容体系、框架结构（二）要吃透教科书，并适当地充实教学

内容，（三）要分清主次，把握教科书的教学重点，（四）要以教科书为依据，精心设计教学

方案。

8.请从我国自身的历史与国情出发，提出适合我国社会发展需要的历史教学目标？P80—85

知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观（不仅关注学习的结果，更关注学习的过程）

一、所谓“知识”，掌握基本的历史知识，认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重

要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。

二、所谓“能力”，即在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获

取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历

史思维和解决问题的能力。

三、所谓“情感”，即情趣爱好，其中的感就是感受；所谓“态度”，即对事物进行判断；所

谓“价值观”，即行为准则。

。“‘过程’是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；‘方

法’是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己

的学习过程及其结果进行有效监控”。

9、新课改下教师具备哪些素养？P341

10、作为一名实习的历史教师，应掌握哪些课堂技艺？P194

一、课堂导入的技艺，二板书设计的技艺，三课堂提问的技艺，四、史事过渡的技艺，五、

概念阐释的技艺，六、教学语言的技艺，七、运用教具的技艺，八课堂总结的技艺。

11、良好的历史学习环境的必备条件是什么？教师应如何帮助学生建立良好的历史学习环

境？P259

作为历史教师来说，要在自己的教学工作中营造出有利于学生学习历史的良好环境，主要就

注意以下的几个方面：（一）教师与学生的关系，教学是教师与学生交互作用的双边活动，

师生之间的关系是教学环境中最为重要的因素，这一因素直接影响了学生的学习。教学环境

的生成是师生之间相互依存、相互配合、相互促进的结果，良好的学习环境需要教师和学生

的共同努力。（二）学生与学生的关系，作为历史教师，关键是在教学理念上要树立以学生

为中心的思想，重视和关注学生的学习，充分发挥学生在学习上的积极性、主动性、自学性

和创造性，引导学生关系向着有利于学习和发展的方向迈进，从而营造出良好的学习环境。（三）课堂气氛，课堂教学是学校教学的最主要和最基本的形式。历史老师在教学的过程中

不仅要注意自己的讲述，还要注意调动和协调学生的学习倾向，引导学生参与到教学活动中。（四）物质建设和资源利用，，1.善于利用社会媒体的信息，2.对有效的信息进行积极的整合，

运用于历史教学中。

12、你认为网络教学好，还是传统的黑板教学好？p171和p177

网络教学虽然具有信息量大、检索方便、合成性、交互性的优点，但是教师在这方面的知识和技能却是参差不齐的。有调查显示，目前大多数教师能够进行数据、图形处理，利用和编辑网络教学资源的还只是少部分。在教学实际中，我们也会看到这样的情况，老师在操作设备和演示课件时手忙脚乱，遇到技术障碍时束手无策，讲述与演示不协调甚至脱节等。（不方便）

教学板书主要有如下特点：

（一）直观性（二）简洁性（三）启发性（四）趣味性（五）示范性教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象（六）审美性

英语教学法考试重点精选文档

英语教学法考试重点精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

判断主张并简要说明理由： Structural view:The structure language sees language as a linguistic system made up of various subsystems:phonology,morphology and syntax.To learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language. Functional view: The functional view is not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things,such as offering suggesting,etc.Leaners need to know how to combine the grammatical rules and the vocabulary to express notions that perform the functions. International view:The international view considers language to be a communicative tool,whose main use is to build up and maintain social relations between people.Leaners not only need to know the grammar and vocabulary but also need to know the rules for using them in a communicative contexts. What makes a good language teacher? These elements can be categorized into three groups:ethic devotion,professional qualities and personal styles. 教师的专业能力是如何发展起来的(How can be a good teacher/The development of professional competence) 答：The development of professional competence including three parts: Stage1,Stage2 and Goal. I. The first stage is language development.All English teacher are supposed to have a sound command of English,and language is always changing,language development can never come to an end. II. The second stage is the most important stage and it is more complicated because it involves three sub-stages:learning,practice,and reflection.(1)The learning stage is the purposeful preparation before a teacher starts the practice of teaching.It includes three parts:learning from other's experience,learning the received knowledge and learning from one's experiences.Both experience knowledge and received knowledge are useful when a teacher goes ton practice.(2)The term 'practice' can be used in two senses. One sense is also called pseudo practice.The other sense is the real classroom teaching.(3)Teacher benefit from practice if they keep on reflecting on what they've done,Not only after they finish their practice,but also while they are doing the practice, III. After some period of practice and reflection,a teacher should be able to reach his or her professional competence.As an final it shouldn't an end,one must be keep learning,practicing and reflecting. 真实应用语言&课堂语言的不同（The differences between language used in real life and language taught in the classroom.) Language used in real life differs from language learned under the traditional language teaching pedagpgy in the following aspects:

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小学英语教学法期末复习题库一、填空 1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。 2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。 3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。 7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。 8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。 9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。 10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。 11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面 12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。 13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。 14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。 15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。 16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果. 17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。 18、英语课堂教学的实质是交际。 19、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。 20. 小学阶段的英语小学目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。 21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。 22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划：学期教学进度计划，单元教学计划，课时计划。 23、备好课，必须做好如下三方面的工作：了解学生，钻研教材，制定教学计划。 24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，

英语教学法汇总

英语教学法汇总只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。因此，我们必须优化课堂教学，教师在上课时必须精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境，通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。 1、直观教学法 2、情境教学法 3、模仿练习法 4、歌谣说唱法 5、表演法 6、竞赛法 7、讲授法 8、演示法 9、交际教学法 10、自然法教学 11、暗示法 12、游戏教学法 13、三位一体教学法 14、活动教学法 15、全身反应法 16、多媒体辅助教学法 17、激趣法 18、任务教学法 19、艺术激趣式教学法 20、简笔教学法 21、猜图法 22、挑战法 23．演角色 22．双簧 25、演讲比赛： 26、拍卡片说句子 27、分组拼读单词比赛 28、动作教学法 29、合作教学法 30、功能意念法

1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具(如看录象模型教学挂图实物教具等)来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in？”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?” 3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 4、歌谣说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth 长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg 跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。 5、表演法英语是语言的载体、交流的工具。不同的语言其表现的形式也不同。英语只是其中一种。作为小学生，他们的模仿力很强。在英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。例如：在学习句型what would lilk to eat? I would like some...... would you like some....yes,please(no,thanks)的过程中教师点拨了句型的理解和用法后，可以由学生自由结合表演回话，可以去讲台前，由学生作为裁判。在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥出自我极限，你会发现学生对句型的语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。又如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。 6、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师

英语教学法模拟试题及答案

《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker

昂立英语教学方法汇总-THE SILENT WAY 默示教学法(1)

THE SILENT WAY 默示教學法(SW) 歷史背景與淵源 SW是由Caleb Gattegno在觀察一位歐洲學者進行數學教學後研發出來的教學法。它最主要的學習理論包括了：（1）學習者若能自己去察覺(discover)、發現、及創造(create) ，將遠比覆誦(repeat)、熟背(remember)來的好--- 普通的教學通常可分為講述模式（expository mode）和假設模式（hypothetical mode）。講述模式中所有的教學內容、型態、進度全權由教師來掌控，假設模式的教學則讓學生在實驗、摸索、嘗試中參與學習，加強了學習將度，增進內在的自信與成就感。Gattegno認為SW可以讓學習者獲得假設模式的上課效果；（2）SW所使用的教具，如依顏色來分類的彩色木條(colored cuisenaire rods)和發音卡(Fidel pronunciation charts)，是心理學中所說可以幫助學生學習和記憶的輔助媒介(associate mediator)；（3）SW採用實驗心理學中〝解決問題〞（problem-solving）的方法來進行語言教學，也就是教師不再多遍地重述教學內容，而要求學生專心主動地去觀察、摸索出L2的各層風貌。教學觀 Gattegno認為，語言為一結構性的組合體，所以教學上可以將發音、文法等元素加以抽離於社會情境下來介紹。這也就是為何他會採用彩色笨子等教具來進行教學的原因。此外，Gattegno也非常強調學習者要學好L2的兩大特質：（1）沈默（silence）---沈默使學生能專注於所學的標的物上，進而產生組織、統合的能力。學習中常見的覆誦（repetition）反而會攪擾心思運作的狀態；（2）意識狀態（awareness）---Gattegno非常重視心理學中〝如何學好學習〞（learning to learn）這門學問。他認為，意識狀態的發展要由注意力開始，然後才透過實驗、自我修正來達到融匯吸收的境界。這點也是SW有別於其他教學理論的最大特色。教材教法一、教學目標 SW旨在培養學生初級的聽力和口語能力，加強發音、語調的正確性，並使學生學得實用的文法觀念以及L2正確的學習方法。

自考英语教学法知识点总结

自考英语教学法知识点总结：中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。 “双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常见性的。分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。

泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表示，如作文，写信，写日记等。心理控制法：即惊异，悬念，满足。密度：指单位时间所授教学内容。广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能

英语教学法教程试题库辅修

英语教学法教程试题库 Unit 1 Part I Read the following statements or questions and choose the best answer for each statement or question. 1. Much of human behavior is influenced by their_____ _____ A. experiences B. wisdom C. knowledge D. parents 2. What is the basis for syllabus design, teaching methodology, teaching and assessment procedures in the classroom? A. teaching attitude B. definitions of language C. structural view of language D. functional view 3. What does the structural view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 4. What does the functional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 5. What does the interactional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 6. Which of the following teaching method is based on the behaviorist theory? B A. Grammar translation B. Audio-lingual C. Task-based teaching and learning D. Communicative teaching 7.What are the characteristics of audio-lingual method? https://www.wendangku.net/doc/6f5924519.html,nguage is learned by constant repetition and the the reinforcement of the teacher B.Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. C.Students should be allowed to create their own sentences based on their understanding of certain rules. D.Both A and B. 8.Which three groups can summarize all the elements of the qualities of a good teacher? A.Ethic devotion, professional qualities and personal styles B. Ethic devotion, professional qualities and individual freedom C. Individual freedom, professional qualities and personal styles D. Ethic devotion, personal styles and individual freedom 9.What are the purposeful preparation that a language teacher normally receives before he starts the practice of teaching? A.Learning from other’s experiences B.Learning the received knowledge C.Learning from one’s own experiences as a teacher

教学法考点

Principles 2.4 Principles of CLT (Communicative language teaching) 1 Communication principle：activities involve real communication to promote learning. 2 Task principle：activities in which language is used for Carrying out meaningful tasks promote learning 3 Meaningfulness principle：Meaningful language to the learner supports the learning process 3.2 Designing principles for the National English Curriculum[k?'r?kj?l?m]课程 1) Aim for educating all students, and emphasize quality-oriented education.素质教育 2) Promote learner-centeredness, and respect individual differences. 3) Develop competence-based objectives,能力本位目标and allow flexibility[,fleks?'b?l?t?]灵活性and adaptability. [?,d?pt?'b?l?t?]适

国外英语教学法分类及对我国中小学英语教育的影响

国外英语教学法分类及对我国中小学英语教育的影响【摘要】本文对不同阶段国外英语教学法进行综述分析，探索出适合中国学生学情的英语教学方法；提出英语教学的建议，提倡中小学教师不要一味追风，结合学生学情进行教学。【关键词】国外英语教学法中国中小学教育一、引言自英语教育作为一门学科开始以来，不同语言理论时期都会有不同的英语教学法。教学有法，教无定法，教法没有最好的，只有最合适的，教法也不是单一运用的，而是多元的，多种方法结合运用相互协调，才能提高教学效率。二、国外教法分类通过分析与总结文献研究，本文作者将国外教法大致分为以下三个阶段： 1.传统教学法，包括语法翻译法，直接法，听说法，全身反应法。语法翻译法源于16世纪的欧洲人学习希腊语和拉丁语，后来演变成课堂教学方法，此方法重读写，轻听说，教材设置追求以语法词汇为

中心，课文为语法词汇服务，导致课文趣味性降低，教师讲授以翻译为主，着重语法操练，强调死记硬背，这种方法能提高学生读写能力，基本功扎实，较适合做笔试。但此方法忽视听说交际，学生所学英语多为哑巴式，不能在合适时间地点运用恰当英文进行流畅交流。19世纪末期随着工业化和国际贸易的发展，以读写为主的翻译法已不能满足人们需求，直接法应运而生，其含义是直接用外语教外语，课堂上师生只用目的语交流，不注重形式，不过分计较对错，强调模仿，操练，教材设置也以句型为主。这种方法有利于学生形成目的语思维模式，英语表达习惯，提高交际能力，但这种方法培养的学生基本功较差，语言再造能力薄弱。与直接法类似的是听说法，源于20世纪中期，开始主要为军事目的，强调听说，课上进行大规模句型操练，练习技巧有问答式，循环式，一条龙式，最小对比对练习等。全身反应法，是由美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪60，70年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同功能，右脑—形象思维，左脑—逻辑思维，强调要在形象思维基础上进行抽象思维发展。因此强调要在真正的情景里来进行教学，这种方法强调整句教，整句学，教学气氛活跃，但局限性太强，它只适合一些年龄较小的群体，那些较难的抽象的词汇，无法用身体动作表现出来，这种方法就不太令人满意。这一阶段教学法的共同点：（1）教控制学，强调教师为中心，学生处于被动地位。（2）重语音，词汇，语法这些基本的语言形式，忽

英语教学法重点

Unit 1 Language and Learning 1.1 How do we learn language？ We learn language at different ages People have different experiences People learn languages for different reasons People learn languages in different ways People have different capabilities in language learning Learning can be affected by the way how language is taught Learning is affected by the degree of success one is expect to achieve. Thus the challenge confronting language teaching is how teaching methodology can ensure successful learning by all the learners who have more differences than the commonality. 1. 2 What are the major views of language? 1) Structural view: Language is a linguistic system made up of various subsystems: phonology, morphology, lexicology and syntacx. To learn a language is to learn its vocabulary and structural rules. 2) Functional view: Language is a linguistic system as well as a means for doing things. Learners learn a language in order to be able to do things with it (use it). To perform functions, learners need to know how to combine the grammatical rules and the vocabulary to express notions that perform the functions. 3) Interactional view:

英语教学法试题一及答案

《英语教学法》模拟试题1及答案 Achievement Test for "Teaching English in the Primary School"3 I. Choose the best answer (30 %) Directions: In this part, you are given fifteen queslions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the question. (30 points, 2 points each) 1. Which of the following is true of second language learning? A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction? A. Individual learners. [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for? A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. 4. What does the following practise? * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train? Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend Cute Smoker A. Grouping. B. Collocation. C. Imitation.

(完整)小学英语教学法教程第二版期末复习知识点,推荐文档.docx

《小学英语教学法教程》期末复习知识点 Unit1 children as language learners 1、How do children acquire their first language in general?（p2） By imitations 、repetitions 、listening to stories ...... Discussion point : language learning is a socializing process,interaction and experimenting with the language in communication are important ways for language learning 2、What are the differences and similarities between learning L1 and L2?(p6 D:the length of time 、 opportunities for experimenting with language S:Rich context and input ,opportunities for using the language ,interaction with others ,etc.are important in learning any languages . 3、Children ’s characteristics/suggestions for teachers(p10) 4、Ways to nurture children ’s motivation (p11 五点会判断即可 ) 5、P12 discussion point 、p20 1.5.1 (理解、会判断即可 ) 6、How do you understand humanistic education?(p21-22 ) Humanistic education requires teachers to treat children as human beings who have their own thoughts and needs.Teachers should never try to force their ideas into children ’s minds and should always try to think the same level as children. Discussion point : Children need to learn to try new languages and