班主任管理班级的技巧

班主任管理班级的技巧

各位班主任老师：

你们好！很高兴能与大家一起学习班主任管理班级的技巧与智慧。大家都知道，班主任工作是一个既琐碎又重要的工作，它千头万绪，既要使班级的纪律、卫生井然有序，又要形成积极向上、和谐团结的班风，既要面对性格各异的学生，又要与有各种要求的家长打交道。因此，做一名班主任，除了要有对职业的责任心，对学生的爱心、对家长的耐心外，还需要一些智慧与技巧，下面，我们从五个方面来学习班主任管理班级的智慧与技巧。

一、如何培养班干部

班干部是班主任的得力助手，是班级管理中的主要力量。一个班集体班风的好坏，与班干部在班中所起的作用有着密切的关系。要培养出优秀的班干部，让他们充分发挥作用，以形成良好的班风。

（1）要物色得力人选，组成强有力的班委会

一个班主任接一个新的班级后，首先要在各种活动和日常生活中，如劳动、打扫卫生、办黑板报、文艺活动等，通过耐心细致的观察和调查研究，逐步发现关心集体、责任感强、是非分明、严于律己、胆大心细、在班级工作中有较高威信的同学，给他们一定的工作任务，在实践中考验他们，最后选出合适的人选，任命为班干部，组成班委会。

(2)加强对班干部的思想教育。

首先要教育班干部是树立为同学服务的思想，使他们认识到担任

班级干部工作是光荣的、艰巨的，要做好工作应该任劳任怨，懂得班干部应该是同学的表率，自己处处要以身作则。其次要对班干部进行团结友爱教育，班干部之间要互相支持，共同协作，彼此信任，齐心协力搞好工作，团结全体同学共同去完成各项任务。

（3）教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常工作安排，早自习的管理、班务点名册等记录均可由班干部管理或主持，发挥他们在班级管理中的主体作用。（4）鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的，看到的问题也不全面。这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。也可以对原先的一些规章制度做一些改进。可设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次。要鼓励他们敢想敢干，敢管敢抓，要容许他们在工作中犯错误的可能。

（5）严格要求，公正对待。

首先，越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。学生最敏感的问题之一就是看教师能不能把一碗水端平。其次，班主任对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的班干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。

（6）在集体活动中培养学生当干部的热情。

集体活动是培养干部的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会、各种文娱、体育活动等都是学生展现其才干的舞台。在这些活动中，班主任应放手让学生自己去组织、去设计，这样，学生在展现自己才华的过程中，就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。（7）帮助班干部正确使用权利和履行义务。

首先要让班干部意识到自己的权利并能积极行使：班主任应激发班干部的参与感，引导其参与班级管理和各项集体活动。让他们明白权利是意味着“可以去做”。其次是教育班干部认识义务，并能履行义务。义务是学生必须去做的，没有别的选择的事。例如：班干部的义务是负责督促同学自觉地做好应该要做的事。

（8）培养班干部的自信心

班干部在班级上是以多种身份存在，这从而使班干部在班上处于一个中立的角色。所以班干部在处理问题时，难免会让其他同学有争议。而这会让班干部对自己能力产生怀疑。因此班主任要帮助班干部培养自信心。首先要多鼓励班干部发现自己的长处，其次是要给班干部创造自我表现的机会，帮助他获得成就感，增强自信心。

（9）培养班干部的团结

班主任应根据产生班干部不团结的具体原因，对症下药。对于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之间的矛盾是因为个人情感有隙而造成的，比如一名班干部对另一名班干部抱有成见，并在班级工作中使这种成见表现出来，导致双方矛盾公开化。对于这种情况，班主任不宜用高压、强制的办法加以处理，而应当通

过细致人微的情感疏导加以解决。如果班干部之间的矛盾是在处理班级事务中形成的，比如班长和学习委员因为学习经验交流会的组织问题产生矛盾；班长和劳动委员因为划分包干区或确定责任人问题产生矛盾等等，班主任充当一个裁判员的角色，根据班级的意见确定谁是谁非，确定谁的计划更可行。

另外，班主任还可以创设一些特定的情境，让有矛盾的班干部在这一情境中协同完成某一项任务。在这一过程中，他们彼此都会发现一个人的力量毕竟是有限的，是需要别人的支持和帮助的。在完成任务的过程中或完成任务后，班主任再就这一任务的完成对不团结的班干部进行正面说服教育，这时常会收到很好的效果。

总之，要搞好一个班集体，就要培养一个具有战斗力，有开拓精神，在同学们面前有较高威信的班委会，在班主任的领导下，让他们大胆地工作，克服困难，积极进取，逐渐养成良好的学习、工作作风，让全体同学都能愉快地接受教育，学习知识。

二、如何进行小组管理

1、划分小组的方法

把班级总人数平均分成几份，使每份人数既不多，也不少。因为多了不易于管理，人数少了相应的组就要多，这样也比较乱。每个小组最佳人数在6到10人之间。高年级每个人数可以多一些，低年级孩子小组人数最好少一点，因为孩子年龄小，让一个组长负责很多人，他们毕竟能力有限。如果班级人数少，你小组人数相应少一些。分组要本着“组间同质、组异质”的原则，这样便于开展各种学习活动，

每个小组之间的竞争也比较公平。例如我们班，每学期至少有两次重新分组的机会，每次我都利用期中或期末学生的总分排名分组，一般情况下我按6人一组，分12组，那么1—12名就是各组的1号，这些学生按个子的高矮排成一列；13—24名就是各组的2号，同样他们也按身高排成一列，就这样一共排成六列，那么横着的一行就是一组，这一组的学生包括优等生、中等生和学困生。如果这一组男女生搭配不均衡，就同号之间调换一下，尽量把男生和女生分开，这样便于班级纪律的管理。这样分好组之后，在桌次安排上，我本着优差生穿插的原则，这样便于“一帮一”活动的开展，而且这样安排也避免学困生扎堆，他们互相带动形成不好的学习氛围。

2.评选优秀小组长

这个环节是必不可少的。因为由学生自己参与竞选，由他们自己选出的组长，在小组中威信是很高的，组长和组员在紧的学习生活中相互配合是很比要的。

首先老师要向学生公布担任小组长的要求。给学生充分准备的时间，既做好心里准备，又做好应战准备。这个“要求”老师可以根据自己的标准来定，但其中一定要有“能力强，肯于奉献，学生最起码要处于中上等，另外要做事一定要有持续性”。能力强才能既管好自己又管好其他组员；肯于奉献才能把小组中需要帮助的同学成绩提高上来；自己把学习搞好了，才有时间和精力去帮助需要帮助的同学；如果作为组长，开始热情很高，后来就破罐子破摔，做事无始无终，那么小组就没有竞争力了。

3.在教学、学习生活中的评比

万事具备，接下来就是班主任老师与学生之间的管理与被管理了。如何让小组发挥最大的实效，老师如何调动学生的积极性，让所教班级有良好的班风班貌呢？

以作业评比为例。老师每天都会布置作业，我们知道老师最头痛的就是那些不完成作业的学生，有时候你想尽了办法也不能让一些特殊的学生把作业完成。那么这时候，你就可以让学生教育学生了。如果全组的学生都完成了规定的作业，那这个小组加10分，如果某个小组有一个学生没有完成作业，那么他们小组就要扣掉1分。看起来1分很少，但他们组与完成作业的组相比，就差了11分了。以一个月为一阶段，加上其他方方面面的评比，如纪律、劳动、特殊贡献、读书等，小组间的差距就有了。这时候组长会想办法调动组员的积极性，有的给不写作业的学生打，提醒他写作业，提醒他别忘记带老师让带的东西或要交的钱。有的下课追着完不成作业的学生补作业。一个月到了，老师要对在这一个月里胜出的小组进行奖励。

首先是根据各组的得分评出前3名优秀小组，颁发“优秀小组”“优秀组员”奖状或喜报，也可以发点小奖品。

其次就是带胜出的小组出去活动。我曾经在上体育课时，老师亲自带领前3名的小组活动，做游戏，他们都特别自豪，因为这是他们自己努力的结果。而排名最后一组的学生则罚在教室打扫卫生。有了这些奖励与惩罚，学生们就更注重这个小组的评比，如果有谁影响到了小组的利益，小组同学都不原谅他，学生教育学生的确比老师的批

评教育更有效。当然什么方法都不是万能的，老师要及时调整、改变在管理过程中出现的状况，让正在进行的管理方法得以完善。

4.个人评比和小组评比相辅相成

如果单纯的就是小组评比，那么也有一些学生会产生“反正是给小组扣分”的想法。所以老师一定要利用好教室里的评比台。那上面是每个学生自己的努力果实。小组中胜出者会在那里有体现，个人努力后，如值日的时候特别积极的学生，劳动委员就会在他的名字时候贴上一个闪亮的星星。如他关心班级了，他的名字下就会增加一颗星。当然，如果他犯了错误，既要给小组扣分，又要使自己丢掉一颗星了。这样小组个人评比相辅相成，就使班级的管理比较到位了。通过小组评比，班主任工作轻松了不少，学生也得到了锻炼。在评比过程中公平公正，学生心服口服，他们对老师的做法不存在异议，老师在学生心中就有一定的威信，所以我认为这种方法很好。

三、班级工作如何让做到“人人有事做，事事有人做”

班级工作必须细化到人，才不会出现互相等靠的现象。例如我们班评选出了5位纪律班长，每人负责一天，职责：确保值日这一天的课上、课下纪律；5名三餐班长，职责：维持三餐纪律，包括排队盛饭、不浪费、饭后卫生打扫等；5名卫生班长，职责：检查教室、卫生区的卫生打扫情况，这些班长之间互相评比，每月评出优秀班长鼓励他们。另外各科课代表负责本学科的晨读，确定背诵容，带领大家一起学习，每天还负责与科任教师沟通布置各科作业，图书管理员周一负责分图书，并记录，周五收回，书橱的摆放及卫生也由图书管

理员负责。板报小组、班报小组、洗拖把、收拾讲桌等都有专人负责，为了避免学生忘了自己的职责，这些分工老师可以写好后贴在教室，这样既能提醒学生，也便于老师管理。

四、如何确保学生的人身安全

身为一名小学班主任，我认为科学做好小学生安全教育非常有必要。首先，要明确班主任责任，强化小学生安全意识。近些年，在校小学生人数有了大幅度增长，校园社会化现象日益明显，校及校园周边环境日趋复杂。因此，落实各项安全教育举措，提高小学生安全防意识变得迫在眉睫。班主任肩负安全告知、告诫、防和救护责任，要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握基本的安全防和自护自救知识。如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害要防微杜渐，而不仅仅只是亡羊补牢。学生一旦发生安全事故，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。其次，要科学教育小学生，促进安全规形成。现在的小学生活泼好学，但逆反心理强，要科学做好班级安全管理，班主任就必须审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。对学生的批评要讲究艺术，多鼓励，少指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要平等，多沟通，少训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自