怎样培养孩子活泼开朗的性格
? ?
怎样培养孩子活泼开朗的性格
一， 让孩子拥有一个健康的体魄 活泼开朗的性格与健康的体魄关系密切。精神饱满、体魄健康是活泼开朗性格的体质基础，因此要保证 孩子丰富的营养、充足的睡眠、合理的运动，使孩子拥有一个好体魄。家长会发现，孩子在健康的时候 情绪是非常好的，如果生病了就会影响他的情绪和活动，爱哭闹，爱发脾气。也有的家长说，怎么孩子 生了一场病，性格就变了呢，做事情不规矩了，还特别任性。这是因为孩子的情绪是受环境、疾病、教 育等诸多因素影响的，生病意味着打破了孩子原来的生活规律，而且，有的家长会因为孩子生了病，会 对孩子给予更多的关心和照顾，甚至会对孩子提出的一些不合理要求做出让步，这样对孩子的教育势必 放松。而孩子病好后，仍然希望得到种种过度的关心，一旦得不到，就会撒娇、发脾气等等，所以在孩 子生病时，家长不能一味迁就，还是要保持孩子已经形成的良好的定性。 二， 重视环境对孩子性格的影响 影响孩子性格的环境因素包括住房条件、家庭条件、孩子用具、人际关系、周围环境等，这些诸多因素 中，影响最大的还是亲子关系。如果是以大人为中心的亲子关系，在这种关系下孩子的表现一般为很有 礼貌、谨慎、精神容易集中，但也表现出盲从、容易受别人暗示、善于服从、胆小害羞、自信心和自尊 心比较差；如果是以孩子为中心的亲子关系，这种关系下的孩子一般比较积极，善于表现自己，自信乐 观，但攻击性比较强，注意力不够集中，不受约束，不愿意服从，比较固执。理想的亲子关系应该是父 母对孩子爱而不娇，严格而亲切，这种关系下长大的孩子会感觉到自己受到尊重和信任，孩子的性格多 表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗，有协作精神和活动能力，善于和同伴相处。可见，父母 对孩子的不同态度导致孩子的性格是不一样的。 在这里特别值得提的一点是，父亲与孩子多一些时间的接触可以促进孩子活泼开朗性格的形成。一般来 说，父亲比较宽容大度、随和开朗，再加上父亲精力充沛，比较喜欢运动，而且还喜欢变花样，所以特 别适合于儿童的年龄特点。在处理问题的态度上，父亲和母亲也不一样，父亲倾向于以积极的姿态去处 理问题，考虑幼儿行动动机时往往比较容易从好的方面去想，在解决问题时又容易用一些比较轻松、幽 默的语言去教育孩子，这种情况下培养出的孩子做事积极、活跃、乐观，且勇敢自信。因此，父亲要加 大与孩子交往的密度，一天中尽量抽出一些时间和孩子聊天、游戏，这对孩子良好性格的养成是非常有 帮助的。 三，善于激发孩子良好的情绪 良好的情绪情感是形成孩子健康人格的重要条件之一。良好的情绪可以提高大脑和整个神经系统的活动， 有益于孩子的健康成长，更有益孩子良好性格的形成。孩子如果经常处于一种积极乐观的情绪中，就会 形成活泼开朗、善良、富于同情心的性格特征。如何培养孩子良好的情绪呢？ 首先，家长要正确理解对孩子的爱，要理智的去爱孩子，满足孩子合理的要求，而不是过分的溺爱和无 原则的迁就。 对孩子的保护和帮助是必要的，但不能过分。只要不是太危险的事就应该让孩子去做，去尝试。我们家 长常常觉得应尽量满足孩子，让孩子快乐幸福。但如果让孩子长时间生活在一种特别幸福的空间里，孩 子对幸福的感觉就会越来越压抑，逐渐变得畏缩、停滞不 前。 让孩子对合理的要求有选择的权利。当然，孩子年龄小，判断和选择的能力都是很弱的，家长可以帮助 孩子分析，引导他做选择，这样我们可以保护孩子的自尊心、自信心，使孩子的主动性、积极性得到很 好发挥。这里特别要强调，家长在培养孩子的兴趣方面一定要尊重孩子的选择，只有这样，这种兴趣才 能成为孩子真正持久的爱好，为活泼开朗的性格提供精神动力。 要调动孩子积极的情绪，还要注意调整孩子的心态。孩子年龄小，自我控制能力很弱，自我调节能力也 很弱，家长要教给孩子学会调节自己的情绪，保证孩子心情舒畅。特别是当孩子遇到困难时，别忘了要 引导他以积极的态度去克服。 四，根据孩子个体情况有针对性地进行教育
好动、好奇、好模仿是孩子们性格的共性，但每个孩子仍有个人的性格特征，所以家长要注意分析自己 孩子的性格特点，有针对性的做工作。 如果孩子自控能力较好，但行动畏怯，就要多表扬他的成绩，培养他的自信心，激发他活动的积极性； 如果孩子不专心、难于安定，就要培养他专心、认真、耐心做事的习惯；如果孩子反应迟缓、沉默寡言， 就要鼓励他多参加集体活动，引导他多与其他孩子交往，提高他参加各种活动的能力。 总之，活泼开朗的性格不是一朝一夕培养出来的，家长应从日常生活中的点点滴滴做起，创造条件，努 力促使孩子良好性格的形成
怎样培养孩子活泼开朗的性格呢？ ①幼儿所处的环境，特别是在周围人们中间的地位，大家对他的态度，对幼儿 性格的形成有很大作用。一个被周围人们特别是被父母、老师爱着的孩子，心 理上得到爱的满足，也就会心情愉快，朝气蓬勃，积极向上。所以父母、教师 要给予孩子正确、适度的爱。缺乏爱的温暖的孩子容易有孤独感，缺乏自信， 甚至对周围人也采取冷漠的态度；过分的爱会使孩子软弱，也会使孩子缺乏自 信，在困难面前灰心。这都不利于活泼开朗的性格的培养。 ②性格是在活动中形成的。要使孩子生活内容丰富多采，让孩子的兴趣爱好都 得到发挥，最大限度的给孩子表现能力的机会。使孩子看到自己的力量，增强 上进心，也使孩子在活动中得到欢乐。这是培养活泼开朗性格的重要条件。 ③随着孩子年龄的增长，懂事多了，他有自己的要求和愿望，需要得到家长和 周围成人对他的尊重和信任。满足了孩子这种精神上的需要，孩子就会得到愉 快的体验，更加信任自己的力量，也更感到周围人们的亲切。所以对孩子多鼓 励、多表扬、尊重孩子，培养孩子的自尊心、自信心是形成孩子活泼开朗性格 的重要方面。 ④健康的身体是培养活泼开朗性格的物质基础。身体健康则精力充沛，能积极 参加活动，心情舒畅，情绪愉快。所以，家长要创造条件，赋予孩子以健康的 身体，促使这一良好性格的形成。
回答者：家有兮兮 等级：列兵时间：01-16 05:11
如何培养幼儿活泼开朗的性格呢? 我认为从以下几个方面进行,大家不妨一试。 一、在游戏中培养幼儿活泼开朗的性格 喜欢游戏是幼儿的共同特点。游戏为每 个幼儿提供的机会是均等的，在游戏中他们是主人，能够根据自己的想象和意 愿来创造和指导游戏，随着扮演不同的角色，想胜则胜，想败则败，想来说什 么就说什么，想干什么就干什么，没有压制，没有约束，使他们的心情放松， 认识到自己的力量，有利于活泼开朗性格的培养。有的幼儿在教师面前往往表 现得很拘束，游戏时教师可以暂时远离，当他们玩得高兴时，再加入其中，并 对大胆游戏的幼儿提出表扬，使他们懂得大胆游戏不仅可以得到快乐，也是教 师所希望的。有的幼儿比较内向，不愿意和其他小朋友一起游戏，教师可以扮 演角色加入到游戏中，如：教师可以扮妈妈，幼儿扮孩子，玩“娃娃家”的游戏， 然后带幼儿去“医院”、“菜市场”，并视幼儿表现，适时改变角色，如果发现幼 儿非常投入地进入游戏，就可以改变角色，成为“医生”与“病人”,“售货员”与“顾 客”的关系，与幼儿对话，启发引导幼儿表达出他内心的想法与要求，这样幼儿 就可以自然地加入到游戏中去了，并且在游戏中自觉地与其他幼儿建立一种亲 情关系，从而形成活泼开朗的性格。 二、在课堂教学中培养幼儿活泼开朗的性格 学龄前儿童离开父母的呵护，到幼 儿园过集体生活，表现得胆小、怯儒是极为普遍和正常的。性格是人在适应和 改造环境中不断得到塑造的结果，要可塑性极强的幼儿阶段，成人应抓住这一 关键期，为幼儿提供锻炼的机会，使他们树立起自信心，形成活泼开朗的性格。 在幼儿园里，回答教师的课堂提问，对幼儿来说就是一个很好的锻炼机会。首
先，教师要以积极的语言，亲切的态度，为幼儿创造宽松宜人的教育环境，使 幼儿感到心情舒畅，对教师提出的问题跃跃欲试，没有顾虑。其次，在提问幼 儿时，要面向全体幼儿，不能只提问“受宠”的幼儿。性格内向的幼儿，往往因 害怕答错被别的小朋友讥笑而不敢举手回答，这时教师应选择一些简单的问题 引导他们回答，使他们获得成功的喜悦，并注意少讲“XX 最聪明！”、“你说的 不对！”之类的语言，多用“想想看，你说应该怎么办？”之类的启发语。如果幼 儿回答的不正确，教师也不能责怪、讥笑他，而应该首先表扬他能大担回答问 题，然后再指出他的意见为什么不对，这样不仅保护了幼儿的自尊心，而且培 养了幼儿活泼开朗的性格。 三、 在日常生活中培养幼儿活泼开朗的性格 活泼开朗的性格不是一朝一夕培养 出来的，而是应该从日常生活中的点点滴滴做起，利用每一个时机对幼儿进行 教育。在现代家庭中，有 90%以上的家庭都是独生子女，独门独户的现代住宅， 把幼儿牢牢地锁在了家里，深居简出，与幼儿做伴的是电视机、积木、电动玩 具、图书等，长期的独居，会使幼儿感到压抑、苦闷，造成性格孤僻、内向、 暴躁。因此，家长们在晚饭之余，应尽量放下手中的活，关掉已打开的电视机， 或带着孩子走出孤独的空间，到大自然中去，观察四季交替带来的一系列变化， 观察了解社会上一些积极与消极的事情，引导幼儿谈一谈自己的看法；或安排 孩子与年龄相仿的幼儿一起玩各种有趣的游戏，如：“骑车比赛”、“夹玻璃球比 赛”、“娃娃家”等，发展交往能力，提高语言表达能力和适应环境的能力，体验 与人交往合作是一件快乐的事情；或邀请孩子的朋友到家中做客，事先要先教 给幼儿接人待物的基本方法和礼节，如：对小客人要热情、有礼貌，要拿出好 吃的食品、好玩的玩具与小客人一起分享快乐，与小客人发生争执时要学会谦 让等，然后根据幼儿的能力，或配合或单独地让幼儿接待他的客人。另外，在 日常生活中，还要教育孩子不屈不挠，有抗挫折的能力。活泼开朗的人与其他 人一样也有情绪低落的时候，但他们却能很快的恢复过来，做父母的只要指出 任何因难都能克服，教育孩子要不屈不挠、永住直前，便能化难为易。遇到心 情不好时，可采用迂回的作法，如听音乐、看书、加入别人的谈话及游戏，便 能帮助孩子学会使自己变得快乐，变得性格开朗。 四、利用榜样的力量培养幼儿活泼开朗的性格 幼儿是成人的一面镜子，能随时 折射出教师、父母的言谈举止，接人待物、交往能力、对各种事物的兴趣、是 否具有丰富的感情和同情心，所以，要培养一个活泼开朗的孩子，教师、父母 必须首先具备活泼开朗这种素质。孩子在身边参加各种活动时，成人要时时处 处给孩子起到模范作用，如在各种公开场合，成人能大胆地表达自己的意见， 应邀表演小节目、或者在大舞台上进行大胆精彩的表演，使幼儿感觉到自己的 妈妈很泼辣，很能干，这样幼儿会自觉地模仿成人不管在什么场合中，都能够 比较坦然地表现自己。相反，如果家长遇到事情扭扭捏捏，缩头缩脚，会在孩 子心里产生大人这么厉害都不敢，我是一个小孩更不能做了。另外家长在接人 待物、处理各种关系上都要心胸开阔，互相谦让，与领导、同事、邻居、亲人 要建立一种友好自然的关系， 使幼儿从小感受到人与人之间的关系是互相关心、 互相体谅、互相谦让，充满爱意、非常融洽的一种关系，这对培养幼儿活泼开 朗的性格也是非常关键的。
回答者：小兮兮 等级：列兵时间：01-16 07:38
父母关系的和谐是首要因素; 父母的性格遗传;
父母的有意影响; 父母的爱.
回答者：vimakir 等级：列兵时间：01-24 03:40
幼儿所处的环境，特别是在周围人们中间的地位，大家对他的态度，对幼儿性 格的形成有很大作用。一个被周围人们特别是被父母、老师爱着的孩子，心理 上得到爱的满足，也就会心情愉快，朝气蓬勃，积极向上。所以父母、教师要 给予孩子正确、适度的爱。缺乏爱的温暖的孩子容易有孤独感，缺乏自信，甚 至对周围人也采取冷漠的态度；过分的爱会使孩子软弱，也会使孩子缺乏自信， 在困难面前灰心。这都不利于活泼开朗的性格的培养。 ②性格是在活动中形成的。要使孩子生活内容丰富多采，让孩子的兴趣爱好都 得到发挥，最大限度的给孩子表现能力的机会。使孩子看到自己的力量，增强 上进心，也使孩子在活动中得到欢乐。这是培养活泼开朗性格的重要条件。 ③随着孩子年龄的增长，懂事多了，他有自己的要求和愿望，需要得到家长和 周围成人对他的尊重和信任。满足了孩子这种精神上的需要，孩子就会得到愉 快的体验，更加信任自己的力量，也更感到周围人们的亲切。所以对孩子多鼓 励、多表扬、尊重孩子，培养孩子的自尊心、自信心是形成孩子活泼开朗性格 的重要方面。
回答者：小美女乐乐 等级：列兵时间：01-24 07:29
父母应利用儿歌、故事、电视节目等具体形象、生动活泼的形式对孩子进行教 育，不要生硬的说教。通过各种游戏活动发展孩子的智力，形成良好的道德品 质和活泼开朗的性格。在教育方法上，父母要了解和掌握孩子的年龄特点，尊 重孩子的兴趣喜好，按照发展规律办事。 父母不要把孩子管得太死，不要让孩子按照成人的意愿去发展，更不要将成人 的意愿强加于孩子。让他们充分发挥自己的想象力和创造力，让他们展开想象 的翅膀自由愉快地翱翔。 经常带孩子到大自然中去。大自然是孩子学习的大课堂。孩子会心情舒畅，眼 界开扩，青青的草原，鲜艳的花朵，茁壮的庄稼，秀丽的山河，以及自然界各 种美妙的声音，这一切为培养孩子审美能力、乐观情绪和活泼开朗的性格，创 造了优越的条件。 鼓励孩子跟同伴交往。孩子与年龄相仿的同伴玩，特别感到高兴，他们有说有 笑，也有争有闹，因为他们的心理水平相近。 家庭成员的良好性格，以及乐观幽默的家庭气氛，对孩子开朗活泼愉快的性格 起潜移默化的影响。
浅谈如何培养孩子的创新能力
浅谈如何培养孩子的创新能力 李庄学校 创新教育是培养有创造能力的人的教育，是素质教育的灵魂。在孩子期，孩子的求知欲旺盛，对周围的事务表现出强烈的兴趣。在这个时期，对孩子进行创新能力的培养，就会取得良好的教育效果，就能培养出全面发展的人才。 学校的一日教育活动中，我深深地知道，对孩子进行创新能力的培养是势在必行的，我时时、处处、事事给孩子创造机会，充分发展孩子的创新能力。下面谈一下我在平时的教育活动中的几点做法： 一、营造能使孩子创新的环境 一个好的环境能给人好的感觉。同样在幼儿园教育活动中，给孩子一个和谐、自由、民主、活泼的环境，让孩子处于一个可以自由驰骋的想象空间是非常重要的、必要的。教师对孩子提出的每一个有创新的提议，都要及时给予鼓励，让孩子体验到创新之后的喜悦之情。在音乐活动《苹果丰收》中，孩子初次欣赏音乐后，要学习舞蹈动作。我先不直接教给孩子已有的动作，而是给孩子一个自由想象、活动的环境，让孩子自己创编有关舞蹈动作，在全班进行集体学习他们自编的动作，技能给孩子创新的机会和空间，又能加深孩子对音乐内涵的理解，还能学会如何创编有关动作，可谓是一举几得。同时应该注意对于没有创新、没有意义的动作提议，不能轻易否定，要给与合适的引导，以免挫伤孩子的创造积极性。 二、尊重孩子，让每一个孩子都有机会得到最大程度的发展 孩子与教师的关系是相互尊重的，而教师更应尊重孩子的想法，不要求孩子唯教师是从，处处相知孩子的活动和想法。在创新教育中，对于思维活跃，积极主动的孩子，总先别人一步，能充分发挥他们的创造力。但是我们还应当特别重视那些性格比较内向、平时不爱说话的孩子，根据实际情况给他们创造机会，让他们尝试一下创新，当他不断得到肯定时，他们的性格也会逐渐变得活泼开朗起来。我班有一名孩子，刚入班时，性格内向，不愿与其他小朋友交往，整天都是一个人呆坐在座位上。面对这种情况，我有意识地在教育活动中给他表现的机会，不断的引导他，让他当众回答一些简单的问题，我和小朋友都给与他鼓励和支持。经过一段时间的的训练之后，这个孩子的性格一下子让人感觉开朗了许多，也愿意说出自己的建议和想法，上课时能积极的回答问题，也乐于和小朋友们在一起做游戏了。这样循序渐进的方法，非常适合性格内向的孩子，能给每一个孩子一个自主发展、自主创新的机会，就能充分发展每一个孩子的创新能力。 三、发展孩子智力，充分挖掘孩子的创造潜能 智力是人认识事物的能力，是掌握知识的武器，发展孩子智力是孩子奇偶碍于的主要任务。随着孩子年龄的不断增长，对知识的需求也不断增加。教师应及时根据孩子年龄特征和个性特征，教给孩子诸如人是社会、口语表达等各种粗浅的知识和技能，促进孩子智力的不断发展，从而为孩子的创新思维发展奠定基础。
育儿知识-培养孩子的独立精神-让孩子自己做选择
培养孩子的独立精神，让孩子自己做选择 '如今很多孩子都是独生子女，父母恨不得把所有的美好都给孩子，为了让他们能够有更好的生活，许多家长都会给孩子提前扫除障碍，然而不让孩子接受挑战，一直都生活在安逸的环境中对他们的发展也是很不利的。 家长们需要明白：孩子的人生需要自己做主，也许他们做出的选择不一定正确，但是这也是对于孩子一种尊重，尊重孩子的选择权同时也培养孩子的辨别能力。 在孩子的生活中，孩子有需要去承担责任和义务，例如孩子长大后需要承担赡养父母的责任，因此小时候培养孩子的责任感很重要，让孩子自己的事情自己来做，不要总是觉得孩子肯定做不好，我们做父母的对于孩子也要有信心。 有些家长不懂得尊重孩子的 特点，只是无端的用自己的思维方式来给孩子做决定，虽然很多时候父母的出发点是好的，但是对于孩子来说可能并不是最好的 方式，孩子有自己的思想，他们需要用行动来表达自己的思想，如果总是有父母来铺路，孩子就会有过度的依赖性，一个没有独立自主思想的孩子也就无法很好的在竞争激烈的社会中立足。 选择和责任是相辅相成的，人的责任感是在不断地自我选择中形成的，如果一个人总是没有自我判断的能力或是自我选择的权利，只有被选择权，也就没有承担责任的意识了。因此，多给孩子一些自主选择的权利，让孩子对自己的事做主，是培养孩子责任心的需要。 孩子在自己做选择的过程中，可以培养孩子战胜困难的顽强意志，形成遇事情冷静，有自己的主见的心理 。 孩子终归要自己过生活，社会一直在发展，如果孩子的发展跟父母一样，其实已经在退
步了，为了让孩子可以有更高品质的人生，父母要适当的放手让孩子自己去发展，教育提倡的是张弛有度，只有如此，才能够让孩子有信心迎接各方面的挑战和竞争。'
如何培养孩子的环境适应能力
/小孩子的创新主要来自于兴趣,而兴趣主要来自游戏0。孩子在游戏中长大。我们组织幼儿开展游戏/击鼓传花提问题0/会提问的火车头0/看谁踏得快0等游戏,并在游戏中为幼儿准备了大量的材料和图片,既给孩子创设了一个很好的想问、敢问、有机会问的环境,也有效地保护、发展了幼儿的好奇心。 21注意体察幼儿心中的疑惑,帮助他们提出最本质的、最想问的问题 幼儿在与人交往的过程中,自然地掌握了一些基本语法结构和一些句型,句子的发展从简单句发展到复杂句。4岁、5岁、6岁幼儿简单句的百分率分别为88.5%、87.6%和80.9%,幼儿口语中1/3左右句型 是陈述句,其他句型如疑问句、否定句等逐步开始发展。要培养幼儿的问题意识,需要教师付出艰辛的劳 动。幼儿对疑问句掌握不好,我们通过丰富幼儿词汇,帮助表达心中的疑问。在与幼儿交谈、组织教学、开展活动时,多以问句的形式进行,关注那些不会提问、不懂提问的幼儿,对幼儿来说会终身收益。幼儿由于知识和能力有限,因而无问题可问或很少提问,所提问题是表面的、肤浅的,教师要想幼儿之所想,舍身处地地探明幼儿好奇在哪里,疑惑在哪里,然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来,也就是把好奇心转化为一个个问题,这样才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝,才能引起幼儿进一步探究的兴趣。t o 李文彪`盘县二中a 如何培养孩子的环境适应能力 现代社会就业压力越来越大,竞争越来越激烈,劳动人事制度的 改革在不断深化,职业的流动性和不稳定性增加,工作和生活环境的变化越来越频繁。孩子的教育问题就成为父母面对的一个棘手问题。 职业流动必然带来下列变化:生活方式的改变;学习环境的变化,新的学校、新的教师、新的教学方法会使孩子一时难以适应;孩子情绪的变化,孤单、怀旧情绪强烈。如果父母在工作之余不注意孩子的教育问题,这将成为孩子成才之路中的一个转折。那么,如何培养孩子的环境适应能力呢? 11带孩子多认识新朋友。环境变化了,孩子新到一个/人生地不熟0的地方,常会感到孤独,没有朋友,没有玩处。特别是独生子女,本身就孤单的生活更加难熬。作为父母就要常带孩子到邻居、同事家认识小朋友,满足孩子的心理需求,增加生活的乐趣,小孩子在一起是很快能够相交相融的。 21带孩子外出游乐。工作之余父母要尽量抽时间多陪孩子,带其到公园、儿童乐园等娱乐场所玩耍,或者游山玩水。让其摆脱生疏环境造成的孤僻心理,感受家庭温暖与欢乐。 31学习上多辅导,以适应新老师。我在工作变动之后,孩子也随之转到了就近学校,学校变了,老师变了,教学方法变了,学风变了,更重要的是教材的变化,由原来的六年制小学三年级,转到了五年制小学三年级。实际上孩子已跳了一级,语文学科倒不成问题,数学就困难了,成绩直线下降,孩子开始丧失 信心,并放弃了数学科的学习。在这种情况下,工作之余,我对孩子及时进行辅导。一个月后,孩子就赶上了。作业、考试得到了/优0等,孩子的信心树立了,学习的积极性和自觉性增强了。 41引导孩子多读课外书籍,打发孩子的课余时间。工作变动之后,大人也要花大量时间在工作上,干出成绩,争取领导的信任和同事们的支持。这样,在家的时间肯定就少了一些。我就给孩子购了5童话大王6、5格林童话6、5伊索寓言6、5恐龙的故事6、5十万个为什么6、5365夜6等十多种儿童读物,孩子在无聊时就读这些书,半年多过去了,孩子养成了读书的习惯。只要课外读物一看完,就叫我赶快给他买书。 51培养健康的心理品质。工作和生活环境的变化,对成熟的大人来说,就会产生心理压力,需要有一个适应期。孩子感情脆弱,很容易产生孤单、怀旧、畏难、烦躁、自卑等心理,作为父母应多引导鼓励、少责骂。只要有一点进步、一个优点,就要表扬,不要以/不争气0、/没有志气0等语言打击孩子。否则,只能使孩子逆反心理加重,甚至破罐子破摔,使孩子丧失健康人格和良好的心理品质,影响孩子一生的成长。t # 12#贵 州 教 育Guizhou Education 幼儿教育 2003年第12期N umber 12,2003
如何培养幼儿的创新能力
从人自身发展角度来看,幼儿的创新潜质是于生具来的。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题,好奇,什么都想试一试,爱问为什么,打破沙锅问到底是孩子的特性,而正是有了这种执着的探索精神,尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的,但这种经常创新实践精神是难能可贵的(成人的创新只是偶尔为之)。孩子的创新能力是十分微弱的,但他们从事创新的潜质确十分巨大,我们有责任加以保护和挖掘。 幼儿园该如何培养孩子的创新能力?下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。 一、营造宽松愉悦,安全和谐的氛围是孩子创新能力培养的基本保证。 试想一下,如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗?面对不信任的目光,耳听粗暴的训斥,孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措,他们的大脑感受力会降低。因此,有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下,孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中,他们会无拘无束,轻松自在,穿上白大褂拿起听筒当医生,用积木轻轻垒起,堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢?1、教师要尊重孩子,包括尊重孩子的天性和心理需求,不要一切教师说了算。要鼓励孩子参与讨论,发表意见,要给孩子充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养,为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。2、多一点鼓励,少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时,他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时,教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝,这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去,而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中,组织孩子,积极探究,寻找原因,帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时,教师不能加以训斥,粗暴对待,否则,你会就此堵住孩子再创新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候,教师要多开辟这样的小天地。为此,我们在创设各类游戏区域时,从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切,还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩,玩出新方法、新花样,增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。 二、注重创新过程,激发创新激情,捕捉创新火花是幼儿创新能力培养的重要前提。 老师讲,孩子听;老师安排,孩子执行;老师制定规则,孩子服从约束;老师判断对错,孩子服从判决……这种以教师为中心的模式,在无形中扼杀了孩子们最可贵的创新能力。因此我们强调幼儿自身的发展,强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程,即幼儿的好奇、好问、好强、自信,幼儿对创新的态度和热情,幼儿对创新的兴趣等,而不是追求结果。注重创新过程这是创新能力培养的第一步。第二步,我们应该充分激发孩子的创新激情。究竟该如何去走好这一步呢?正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题,是走好这一步的关键所在。孩子虽然想象力丰富,但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟,其创新在成人眼里会显得稚拙、简单,但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容,不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新,我们要善于运用语言的惊人力量,选择有意义、积极、正面的语言,如可以这样说:你的想法真不错!你真棒!真聪明!可以试一试,继续努力,你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示,教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情,鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力,能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念,。面对幼儿的好奇、探索和冒险行为,教师要善于发现,积极保护,千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制,否则会扼杀幼儿的创新激情,幼儿的创新激情只有在成人的既大胆又精心的情况下才能得以激发。第三步,要善于捕捉创新的火花。在教学活动中我们经常会遇到这样的情况:音乐活动时,幼儿会创编出鞋子穿在手指上,或袜子套在头顶上;又如在绘画教学中,一名幼儿把苹果画成了方形,老师发现后问:“苹果都是圆的,你为什么画成方形的呢?”幼儿回答说:“我在家里看见妈妈把苹果放在桌上,一不小心,苹果滚到地上摔坏了,我想如果苹果是方形的,该多好呀!”老师鼓励说:“你真会动脑筋,祝你早日培育出方苹果。”把苹果画成方形,显
培养孩子自强自立精神的研究的结题报告
《运用教育理论培养孩子自强自立精神的研究》 结题报告 泉源乡中心小学毛善英颜士文 一、问题的提出 在现实生活中：有些孩子性格懦弱、缺乏独立性，最重要的原因就是家长给予了过分的保护和溺爱。本来孩子可以自己做的事情，家长都替他做了。孩子想自己穿衣服，不行，太慢了；孩子想出去和小朋友玩一会，不行，受伤怎么办?这也不能干，那也有危险，禁止孩子接触任何新鲜事物，从而限制了孩子的主动性，一切听从家长的安排。孩子不知道自己应该做什么，不知怎样去做，也不敢去做，处事畏首畏尾，对任何活动缺乏主动，意志不坚强，缺乏独立性。因此要培养孩子自强自立的精神，家长首先要放手让孩子自己去做，让孩子摔几跤、累一些并没有什么关系。凡是同龄儿童能够做的事情，如穿衣、洗涮、同陌生人谈话、与其他小朋友一起出去玩等等，哪怕多少带点危险性的事情，都应让孩子去做。因为孩子只有完成了多少带点危险的事情，在完成过程中内心多少有点不安，他才能体验到成功的快乐，从而增强自信心，变得坚强起来，在实践中不断得到锻炼和提高。当然要注意安全，给孩子适当的保护，防止孩子接触危险的东西或去危险的地方，如有电、有火的地方或阳台、高墙等。在孩子做事情前，告诉他可能出现的意外情况或危险，以及防范措施。 五十年前，我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经对父母对孩子照顾过度的现象，说了这样一句话：“做母亲的最好只有一只手。”这说明了孩子的生活自理能力并不是什么鸡毛蒜皮的小事情，它不仅关系到孩子生活的舒适，也关系到孩子对生活有没有自信心，是否掌握了基本的生存能力，能不能自立于社会。 中华民族是一个自强不息的民族。我们的祖先历来告诉告诫年
轻人“少壮不努力，老大徒伤悲。”享誉世界的圣人，伟大的教育家孔子说：“君子求诸己，小人求诸人。” 因此，在孩子的成长过程中，父母不要总是扶着走，牵着走，而是看着走，让他充分认识自己，相信自己，把孩子应该自己完成的，能做到的事，都要还给孩子，给孩子独立成长的空间。我提出的要给孩子自强自立的精神是符合教育思想，具有一定的理论依据。 二、理论依据 无数自强自立者成功的经验告诉我们：一个人的成功不在于有多高的天赋，也不在于多好的环境，而在其是否具有自强自立的精神。如何培养自强自立的精神，本课题在研究中通过引导孩子，勇敢地承担责任、培养孩子的动手能力、挖掘孩子的自主选择潜力、引导孩子树立崇高的人生目标，循序渐进的培养孩子的自强自立的精神。 三、课题内涵及研究的基本内容 引导孩子勇敢地承担责任是迈向自强的第一步锻炼。勇于承担责任就是自责。在社会生活中有成与败，有得与失，有荣与辱，有幸与不幸。追求自强的人，从自身方面找原因，对孩子来说，告诉他们在困难和挫折面前怨天尤人，就是对困难的畏惧和怯懦，是对自己能力的怀疑和不信任，是长他人志气，灭自己威风。这样的认识归因会使自己产生挫败心理，自我萎缩。自强得人必是勇于自责的人；勇于自责的人，才能做到自强。 培养孩子的动手能力，提高其生活自立能力的基础。美国哈弗大学的一些社会学家、行为学家、儿童教育专家，对波士顿地区的400名少年儿童所作长达20念得跟踪调查，发现动手操作能力强的孩子与不爱动手的孩子相比，长大后的失业率为1：15，犯罪率为1：10，平均收入要高出20%左右。这有力的证明动手操作能力的培养与生活自立能力的发展有密切联系。因此，日常生活中，家长一定要注重对
培养孩子创新意识与创新能力的有效途径
培养孩子创新意识与创新能力的有效途径 富县幼儿园孔红雁 【内容摘要】小学数学长期以来受传统教学模式的制约，学生创新意识和能力的发展相应也受到的一定的抑制。因此，教师在教学过程中如何培养学生的创新意识和创新精神已是重要的一项教学任务。培养小学生的创新意识和创新能力要依据小学生的年龄特点和认知水平，发扬教学民主，体现学生主体地位，努力挑战传统课堂教学，培养学生的创新能力等方面逐步培养，这是一项长期而艰巨的教学任务。 【关键词】数学培养学生创新主体课堂发展 【正文】 小学数学教学中如何来引导学生主动地积极有创造性地学习，是当前小学实施素质教学的一项重要课题。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？笔者根据多年来的教学经验谈几点肤浅的看法。 一、体现学生主体地位，发扬教学民主 长期以来，由于受传统教育思想的影响，教学上只重视知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了创新能力的发展。教育家叶圣陶先生说：“创造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力提供平等、民主的教学平台以使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。 1、相信每个学生都具有创新潜能。 在教学实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能
性，才能发现学生创新思维的“闪光点”。只有我们树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让他们去实践、去探索，他们的个性和才能才能得到发展，创造的潜能才能发挥出来。 2、鼓励学生敢说、敢想、敢做。 小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系。作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师，引导学生积极地、主动思维，讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，在学生说的过程中要允许学生说错，绝不讽刺、挖苦学生，允许学生改变原有的说法和做法。敢于否定所谓“权威”的结论，敢于“别出心裁”、“标新立异”。对于能提出独特的、新颖的见解的同学要给予表扬。这样会更进一步激发学生创新学习的动力。 二、挑战传统课堂教学，培养学生的创新能力 小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们改变传统的课堂教学，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。 1、创建交流互动的课堂教学氛围。 传统的课堂教学，一般是教师问学生答，在这种一对一的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生创新能力的发展。在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在一中幸福的体验中去主动学习、主动发展，培
培养孩子刻苦钻研的精神
培养孩子刻苦钻研的精神,家长要怎么做? 在孩子的日常学习过程中培养独立钻研、务求甚解的良好学习习惯是非常重要的，只有勤于思考，善于思考，独立思考，才能真正掌握所学的知识。下面就和优教网小编一起来看看怎样培养孩子刻苦钻研的精神,希望对广大家长有帮助! 一.教会孩子学习善于思索。 钻研就是开动脑筋想问题;现在学生工具书齐全，不管什么问题都很容易找到答案。因此，孩子虽然有自读，会自查，能自学;但却不会思考，养成了有问题找答案问家长的习惯。不思考就走上死记硬背的怪圈，学习也就事倍功半了。因此不到山穷水尽，一般不要给孩子答案。养成孩子独立钻研的好习惯。 二.鼓励孩子刨根问底的积极性。 学习兴趣往往是孩子们学习的直接动因。要使孩子对所学的内容产浓厚兴趣。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。鼓励孩子一题多解。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或书本上 三、给孩子营造空间 早教知识当孩子一般读到二、三年级，要常带孩子参观一些市、区各级图书馆，熟悉里面的布局和运作规律。在图书馆，重点学习查找文字，音像资料，随后分阶段根据获取的材料确定自己演讲的主题。内容从“我的名狗”到“经济发展”，无所不有。 四、制作各类标本 父母们要为了孩子的求知，不惜慷慨解囊。海边、丛林、山地都是孩子们的好去处。面对收集来的贝壳、石头、树叶等，孩子分门别类地整理，尔后固定，最后标出几国文字，除汉语外，还有英文、其他文字等。为了使孩子从小具备严谨的科学态度，同时对标体作出规范、合理的鉴定，父母们应支持孩子不厌其烦地跑图书馆、走书店，对文章中的数据、资料与手中的物品(包括说明、图片)进行对比。详实地把采集的标本予以科学的鉴定，包括时间、地点，种类都一一注明。 以上是小编为大家整理的怎样培养孩子刻苦钻研的精神，更多精彩内容，还请继续关注优教网!丰富的教子经验和教育方法，一定能够帮助各位家长培养出优秀的孩子的。
如何培养青少年的科技创新能力
我来支招青少年科技创新能力的培养 培养青少年的科技创新能力、开展发明创造活动不只是学校和老师的任务，也要靠社会和家长的大力支持，共同合作，为孩子们创造一个好的环境。那么作为未来建设者的教师如何面对历史的挑战？如何培养青少年的科技创新能力，开展发明创造活动？这是每一位教师应该思考的主要问题。 一、历史的抉择、时代的课题 现代科学技术革命，使人类社会的一切领域正在飞速地改变着面貌。毫无疑问， 21世纪将是一个更高速度发展和变化的新世纪。世界各国都在调整各自的战略，努力塑造各自在21世纪的形象。面对世界范围内的现代科技革命，教育更应培养青少年学生的科技创新能力，开展发明创造活动。 二、培养科学意识，训练思维方式 (一)培养青少年科技创新能力的目的 我们培养青少年的科技创新能力，开展发明创造活动，其目的不在于制作出几件科技作品，不在于在各项比赛中获得名次，而在于培养他们的科学素质。科学素质是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求、是现代化社会对现代人的基本要求。它是从小养成的，不断发展的。 (二)培养科学意识 1.科学的人生观和世界观 科技活动是对青少年进行科学世界观教育的极好途径。科技活动非常清晰地反映出物质和精神、实践与理论之间的辩证关系，青少年会从实践活动中懂得：物质是世界的本性，实践是认识的源泉，理论来源于实践又反过来指导实践；同时，会从活动实践中懂得事物是有客观规律的，按规律办才能成功。教师在引导青少年认识世界本质的同时进行无神论教育，分析各种迷信及宗教的本质，认清无神论在社会发展中积极意义，这些对于形成青少年的科学世界观是非常重要的。 在科技活动中，联系科技与社会进步的关系，联系科技工作者艰苦奋斗的奉献精神，联系现代化建设对科技人才的需要等对青少年进行人生价值、人生目的、人生态度的教育是很有说服力的。 2.“科技是第一生产力”与“科教兴国”的观念 结合科技活动，让青少年感受科技在社会进步中的作用，认识科技在国家发展中的战略地位，逐步确立“科技是第一生产力”的思想；引导他们关注科技新成就，关心 21世纪中国的发展，明确提高公民素质的重要意义，激发他们参与科技活动的自学性和积极性。 3.科学的兴趣和理想 “兴趣是最好的老师”，兴趣是推动青少年学习的一种内在动力，而“兴趣—志趣—志向—理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹，但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社会理想教育。 4.现代意识 现代意识的发展是现代科学技术发展的体现，现代科技发展是现代意识产生的基础。关于人的现代意识与现代素质，国际上研究颇多，归纳起来有以下几点：求变化，敢于创新与改革；重知识，尽可能地取知识；守时，准时，时间观念强；工作讲效率；讲民主，思路开阔，大脑开放；有自信，讲信用，对自己承担的责任负责；相互了解，尊重
浅谈智障儿童生活适应能力的培养
浅谈智障儿童生活适应能力的培养 宁化特校张丽萍 培智学校的教育对象是那些智障儿童，对智障儿童进行生活适应能力的培养尤为重要。培智学校的教育以提高智障学生的生活能力为目的，以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容，培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动能力，自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。从培养智障儿童的生活适应能力入手，满足智障学生的生活需求和精神需要，不断提高他们的生活质量。 一、开设生活适应课程是培养智障儿童生活适应能力的基础 把以知识教学为主的课程，变为以生活能力训练为主的课程（也被称为功能性课程）是我们研究的重点，使学生生活技能的提高更容易实现，也使得教学难度减小。所谓的“生活适应”就是要强调“生活”和“适应”两个概念。生活就是将学生实际生活内容作为教学内容，适应就是将学生学到的生活技能运用到现实生活中，实现学中做，做中学的目标，生活适应能力的提高，成为智障教育的出发点和归宿。 1、关注生活情景，为生活适应课程提供支撑 我们将低年级学生的生活适应定位于进行简单的生活技能训练，如穿脱衣服，整理自己的学习用品，进行简单的交流，注重将学生的生活经验引入课堂，尝试生活化情景教学，为生活和适应课程提供支撑。如我在教《有礼貌的孩子》这一课时，结合教材特点和学生生活实际，采用半扶半放、扶放结合的教学方法，模拟生活场景，让智障生向课文中的“小红”学习，上学时向家人告别，利用学校这一真实的生活场景，让学生练习到了学校怎样与老师、学生家长、同学打招呼，引导学生在生活中做一个有礼貌的孩子。引导学生在情境中探究新知，激发了学生的学习动机，带领学生连续情境体验，不断强化学习动机，角色的扮演和具体的活动有助于智障学生对生活的理解，真正达到学以致用。
培养孩子创新能力五大方法
培养孩子创新能力五大方法 一、为孩子营造充满创新意识的家庭氛围 孩子出生后到幼儿期，家庭是他们的主要生活环境，接触最多的是父母。父母的言行举止都在影响着孩子，并且，孩子的模仿能力很强，他们会模仿父母的做事态度和方法。因此，为了培养出具有优秀创新能力的孩子，父母一定要在孩子面前树立创新的形象，同时，还要给孩子传达乐于创新的态度。 当孩子要玩新游戏时，父母如果说：“别玩那个，危险。”或者说：“你现在还玩不了那个。”孩子想了解新鲜事物的兴趣就会受到压抑，无法尝试新游戏就会产生挫败感，这就会压抑和打击孩子的主动探索精神，创新能力的培养就更无从谈起了。 父母要创设宽松、和谐、平等的家庭气氛，做具有现代教育理念的父母，采用开明的管教方式，遇到事情多从几个新视角分析和解决，帮助孩子解答难题也要从多个角度考虑，这样，孩子会从父母那里获得积极的学习榜样。 父母要给孩子充分的自由，鼓励孩子尝试有难度的游戏，让孩子发挥自己的创造性。一旦发现孩子的天赋，就要积极鼓励和培养，让孩子的创造性天赋得到发展。 二、善于激发孩子的好奇心 好奇心是激发孩子创新能力的内驱力，是孩子有所成就的动力，它可以唤起孩子的内在潜能，使孩子完全投入到创
造性活动中去。富有创新精神的孩子，一般都有较强的好奇心，许多发明和创作并不是事先预料到的，往往是在好奇心的推动下，经过创新性思维得出来的。 孩子只有对客观世界的事物怀有强烈的好奇心，才有可能发现改进和改变的方面，而这正是创新思维的基础。好奇心越强，掌握的现实材料就越多，就越有利于创造出新的成绩。 刚刚的爸爸很喜欢养花，家里的花很多。一天，刚刚突发奇想地剪下了几枝月季花和太阳花，悄悄地埋到了泥土中，还煞有介事地为它们浇水。过了两天，他看到月季花都蔫了，但是太阳花却开花了，还冒出了几个新芽。孩子很纳闷，因为两种花是按照同样的方法种的，可却是不同的结果。他带着自己的疑问去找爸爸。爸爸看见自己的花被孩子破坏了，心里很生气，但他转念一想，这正是孩子好奇心的体现啊。于是，爸爸控制住自己的情绪，给孩子讲了为什么会出现那样的情况。他相信，鼓励孩子的每一点新想法，对孩子会是莫大的帮助。 孩子的头脑通常是开放式的，对外界新鲜事物往往怀有浓厚的兴趣，因此，他们会以好奇的心态向父母提问，这些问题是孩子了解世界、培养创新能力的重要途径，父母千万不要对孩子的问题置之不理，或是嫌弃孩子，否则，孩子会逐渐失去好奇和热情。 父母要珍视并且善于保护孩子的好奇心，正确激发和引导孩子的好奇心，为孩子提供安全的创造环境，点燃孩子学
用数学培养孩子的独立思考精神
用数学培养孩子的独立思考精神 发表时间：2012-04-27T10:14:25.437Z 来源：《少年智力开发报》2011年第20期供稿作者：万莉华 [导读] 教学过程应该沿着情境化逐渐减少、数学化逐渐增加的轨迹运行。 庐山区海会中学万莉华 “学习数学是一个人发展的必须过程”，这是许多教育者都明确的。但是数学教育培养着一个人的什么能力，对于学生来说有什么作用，却是仁者见仁智者见智，没有统一的说法。同时作为基础教育的必修、必考科目，数学经常受到各种“诟病”，题目过难，与现实连接不紧密，数学的价值和作用到底体现在哪里？ 曾有一名北京大学的教授做过调查，问过各行各业的不少人“回顾中学时代学过的数学，你受益最大的是什么？”他们几乎一致的回答是，以平面几何为代表的数学课教会人思考，教会人判断是非，讲清道理，培养合理的质疑精神，清晰的思维和表达，让人受用一辈子。 是的，这种素质的养成，是中学数学的主要目标之一，尽管它不能直接用于解决问题，却给予人们一种不一样的思考方式，引导人们抓住事物的本质以及事物之间的联系，把零散的知识梳理整合在一起，变成相互之间有着密切关联的整体，清晰的思维是将来做好任何工作所必需的。换言之学生从书本上学的数学知识多会还给老师，可心理的逻辑永不改变位置————那些中学学到的思维方法与人生观点是一生受用不尽的财富。 从科学角度来说一个人从12岁左右开始进入智力发展的黄金期，不但要获取知识，而且要学会思考，数学之所以成为贯穿中学教育的一门主课，正因为它肩负着理性文明启蒙的使命。培养独立思考的精神在中国传统文化的背景下尤其重要，不说远的，前一段日本福岛地震核辐射引起的全国各地抢购食盐的风波，暴露出那种唯上的、从众的思维定式今天仍在社会上占有统治地位。在当今提倡创新精神的同时，从小培养孩子的独立思考能力不是显得更为重要吗？因为在数学单纯的环境里，一个孩子才敢于理直气壮的对大人说：“我是对的，是您错了”既不迷信家长也不迷信老师，相信逻辑的力量。这种自信心对青少年的健康成长至关重要。用数学培养孩子明辨是非这是培养独立思考的基本，可以说，数学是科学的语言，是思维的体操。 怎样培养独立思考精神？莫衷一是。“课改”，“教改”大潮一浪又一浪纷至沓来，改革的春风吹进了每间数学教学的课堂。从内容到形式都与传统颠覆着，作为教学设计者和引导者的教师们，呕心沥血，惟恐课上的不生动，形式不新颖，内容渗透的不到位，目标体现的不具体。欣喜的是学生的学习主动性有了很大的提高，在表达和说理能力方面有了进步。但是也体现出了不少弊端，教材过低的估计学生的理解力，学生稍一问为什么就要等待“螺旋上升”的下一个循环，而练习和考试又过高的估计了学生的理解力，往往是九年级的中考题就编进七年级，这里刚认识到全等三角形的判别方法，马上就让学生在正方形里找条件证明三角形全等，有些老师曾笑侃“刚学会走路，就要飞了”，于是学生明显在逻辑思路的推导和独立思考方面裹足不前。同时教学与考试的脱节带来了更繁忙的工作，老师忙着返工补充更深层次的内容，学生也忙着钻研难度更大的练习，好在考试中获得高分；许多课堂创设了生动丰富的情境引入课题，但是数学化加工程度不够，学生感知不深，教师在引导进行学生思维训练时，只停留在情境的生活层面，不敢过多过细数学化深加工，怕与新课改要求相违背，因为教材设计没有相关的训练，顾虑重重，以致“水到渠不成”，学生只重视“是什么”，忽视“为什么”，在解决问题时知其然而不知其所以然的现象比较多，一到独立解决综合能力题时力不从心的学生就会越来越多。 在这样的大环境下，老师和学生只能疲于奔命。培养独立思考能力真的无可奈何吗？应该不是的。教育心理学家告诉我们“直接告诉学生答案最简单，却不是最好的方法。应该让学生自己搞明白，哪怕是再多给一点启发，再多给一个台阶，这样才会培养学生独立思考的能力，让学生自己走上去并在思考中获得成就感。”因此教学中可以 1、从审题开始、抽取本质。 我们不可否认数学来源于生活，又服务于生活的观点。也不可否认创设情境的重要性。但是，数学教学的目的，并不是只让学生的理解停留在生活层面上的具体情境中，而是应该沟通生活情境与数学情境的联系，使学生在对来自于生活中的数学情境进行抽象、概括，实现对生活的超越。因此，要引导学生对具体情境进行全面审视，引导学生对具体情境（包括图画）进行观察、比较，综合、分析。使学生在获得数学生活体验的过程中，把情境中的非本质因素和本质因素进行剥离，抽取出本质因素。也就是说，通过审题，逐步淡化提供的信息中的情景因素、时间因素、个性因素等对要解决问题的影响，使学生把收集、筛选到的信息进行处理加工，再用最简洁的言语表达出主要信息及要求的问题是什么。实现情境向算理的转化。 2、抓数量关系，建立模型。 进行数量关系的训练，建立数学模型，是一种集约化、符号化的思想；是一种化繁为简的思维策略。我们的数学教学，不止是从生活出发，又回到生活中去，而是从生活中感受数学存在、抽取数学本质、形成数学思维，发展思考能力。 3、抓表达说理，训练思路。 无论是计算、空间与图形、解决问题，还是统计与概率的教学，都不可缺少思路的教学、说理的训练。因为,“语言是思维的载体”，所以，要了解学生的思维轨迹，就要知道学生是怎么用言语表达的；要培养学生的思维能力，就需要从培养学生的言语表达能力开始。促进学生数学言语表达能力的提高是独立思考能力的主要抓手。 4、增思维含量，提高品质。 教学过程应该沿着情境化逐渐减少、数学化逐渐增加的轨迹运行。使学生经历从生活数学到抽象数学的渐进过程，培养学生思维的深刻性。一个例题的教学也应该如此。可以从情境引入，但要通过对比、综合、分析等一系列的思维活动，实现脱离情境、抽取本质，达到抽象、概括的目的。培养学生思维的准确性。 多一点启发，多一个台阶，是的，只要我们在教学中多思考如何去多一点的启发学生，如何给孩子多一个的台阶，为学生提供更多的“建筑材料”，更充裕的“施工时间”，相信每个孩子都能独立搭建出属于自己的“数学城堡”。
怎样培养孩子适应社会的能力
怎样培养孩子适应社会的能力？ 随着社会的进步，以及改革开放的不断深入，经济体制由过去的计划经济向市场经济转变，高等院校的毕业生也由国家统一分配向自主择业转变，打破了过去那种“大锅饭”、“铁饭碗”的格局。过去只要考取了大学就会有工作，而现在和以后的毕业生要想有个好的工作就完全靠孩子自己的努力了。 父母们必须意识到：孩子终究是要走向社会的，如果缺乏适应社会的能力，将难以立足于社会。从小督促孩子将功课学好学扎实很重要，但更重要的是要培养孩子适应社会的能力。 然而，中国的家庭常常出现这样的情况，一个孩子对一群家长，爱护孩子的人太多，管得也太多了，使孩子没有机会去发展个人能力，从而限制了孩子个人能力的发展。 孩子在开始尝试或学习某种个人能力的时候，可能会因运动不协调而将事情搞糟，但经过反复的尝试后，他们的这种运动会协调起来，而且这种运动的发展可能还会导致或推动其他运动和其他方面能力的发展。所以，家长们应该明确：“带养”孩子不是过去“代替”孩子，而是要善于发现孩子的心理需要而及时引导和发展他们的能力。 另一个重要的方面是：很多家长不知道培养人际交往能力应该从孩子婴儿时期做起，以前多住平房，都是多子女家庭，人与人之间的交流既方便又自然，不需要专门培养，在早期生命过程中，潜意识状态下已获得了丰富的交流经验，逐渐形成了自己的一些交流习惯。而现在的生活环境改善了，大家多住高楼，条件好的还住别墅，家庭布置得非常漂亮，邻居互不往来，甚至邻居是谁都不知道，有的甚至连室外也很少去。 那我们如何培养孩子适应社会的能力呢？说说我的观点吧： 一是要为孩子提供与外界接触的机会，家长可以邀请邻居家的孩子到自己家玩儿或者带孩子去做客，遇到合适的场合都可以带孩子出席，这样就满足了孩子渴望交往，渴望得到他人接纳与认同的意愿。同时，家长也要培养孩子与人交往的技巧。父母应告诉孩子与人交往时要谦让、友好、协商、分享，若孩子这方面做得很差，家长可以提供一定的情景，加强对孩子的训练。
培养孩子的创新能力
培养孩子的创新能力 创新能力是社会向前发展的需要,是一个国家综合实力的标志,也是社会持续向前发展的保障。新的课程标准和素质教育精神一再强调要培养学生的创新能力,也说明了创新能力是社会发展的迫切需要!一个没有创新能力的国家或民族是没有前途的,最终将会落入被动挨打。孩子是一个国家和民族的未来,从小培养孩子的创新能力是家庭、学校、社会的共同责任。孩子的创新能力提高了,国家和民族就有了希望,自然国家的创新能力也就上去了,在世界上的竞争力就会增强!那怎样从小系统地培养孩子的创新能力呢?下面是笔者的几点浅见。 一、通过创设有趣情境,激发孩子的探究欲 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学的孩子年龄小,经验缺乏,学习中以无意注意为主。只有那些有趣的教学内容才能轻易地抓住他们的眼球。教师在教学过程中可以创设一个个能激发孩子好奇心和兴趣的有趣情境,引发其探索的兴趣。笔者在教学过程中有针对性地创设一些问题情境,通过实际问题来启发孩子探究的兴趣。如,预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费多少水的情境。具体步骤是这样的:先往一个纸杯里注入20克水。用细铁丝在杯底部扎一个小孔。接着,让水漏进盒内,并开始计时。先用电子秤称出一个纸杯的重量约为2克,再向杯子里加水,直到电子秤上
显示出22克时,说明杯子里有20克水。这时,我安排一个学生打开秒表,大声喊:“准备,开始!”一声令下,我按下秒表,一名学生抽掉细铁丝。杯子里的水“嗒嗒嗒”地往下滴,秒表上的数字飞快地变化着。水滴得越来越慢,这时,我告诉学生这是因为水越来越少压力越来越小的缘故。我挤了挤杯子,让水保持同样的压力。水漏完了,我按下了秒表,一看2分钟!漏完20克水竟然只需要2分钟!如果水龙头和纸杯漏水的速度相同,那么1小时就会漏掉600克,8小时就会漏掉4800克,一天就是14400克!这时,我告诉学生:“我们平时喝的矿泉水,每瓶大约是500克,你算算如果这样的话,一天要浪费多少瓶水?”用14400除以500,真是不算不知道,26瓶还要多400克呢!学生都说:“我们一定要节约每一滴水!” 二、尊重孩子的个性,培养孩子的创新能力 受到传统教育思想的影响,我们在教学中往往习惯于对学生进行严格的管理和说教,不让他们越雷池一步。长期下来,严重地束缚了孩子的思维,挫伤了孩子的创造性。使不同的孩子趋于一致,没有个性差异,特点消失,棱角磨平,变成了只会言听计从的小绵羊。事实上,素质教育的精神要求我们要为具有不同天赋和不同潜能的孩子创造不同的发展空间,让每一个孩子的潜能都能得到激发。因此,在教学过程中,我们教师必须深刻认识到,不同的孩子在智力、性格、兴趣、特长上是有所差别的。我们要针对他们的个性采用不同的策略,为每一
怎样培养孩子的独立性
怎样培养孩子的独立性 独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不依赖他人就能独立处理事情，积极主动地完成各项实际工作的心理品质，它伴随勇敢、自信、认真、专注、责任感和不怕困难的精神。 抓住独立性培养的关键期。两岁左右是孩子独立性发展最快的一个阶段，出现了最初的自我概念，以第一人称“我”称呼自己，开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立性意向。也许昨天还是妈妈怀里的娇宝宝，事事依靠妈妈，今天突然间要独立，什么都要“自己来!”明明自己做不好，还不让别人帮忙，如果父母仍像以前那样，孩子有时就会发脾气。不了解孩子的父母也许会说：“这孩子变得不听话了!”其实这是幼儿成长过程中必不可少的一步，也是孩子可喜的进步。成人应该抓住这个孩子要独立的敏感期，掌握必要的教育策略与要点，让孩子的独立要求得到满足，避免过度依赖的形成或抵触“反抗”的出现。 幼教专家指出，生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培养自理生活能力。独立性的培养必须从小抓起。 1、在思想上要认识到孩子独立性需要从小开始培养。 1—3岁的孩子对大人所做的事都很感兴趣，加上孩子天生喜欢模仿，所以当他看见大人在干什么他也学着干什么。如大人在叠衣服，他也要来帮忙；大人在扫地，他也抢着要扫；吃饭时也想要自己吃、走楼梯时不用大人扶……这些都是孩子独立意识开始发展的表现。此时孩子的可塑性最强，最容易接受教育，是培养孩子独立性的最佳时
期。虽然孩子做的不好，会把叠好的衣服弄得乱七八糟、把垃圾扫得到处都是，还把饭粒满桌撒。但请一定要放手让孩子试一试。因为这是由于孩子的骨骼和肌肉发展的不够完善而导致动作不协调。如果此时家长觉得孩子现在还太小，什么都做不来，反倒给大人添了许多麻烦，等长大点再做吧。那么渐渐地就会让孩子形成依赖性，从而错过了培养孩子独立性的最佳时期，一旦孩子形成依赖性就很难改正了。 2、了解孩子的发展过程是培养孩子独立性的前提。 与其他动物的成长历程相比，人类的成长要经历较长的依赖期。在婴儿期，孩子甚至还不能将自己和周围的事物分辨开来。一岁左右的孩子，在迈出人生中独立行走的第一步时，心中充满了好奇和喜悦，这是孩子身体独立能力的展示。随着年龄的增加，儿童的自我意识逐渐形成。两岁左右的孩子，开始可以使用第一个人称代词“我”，这标志着孩子独立意识的形成。孩子开始意识到自我的存在，并增进与周围环境的积极互动，是培养孩子独立意识和独立能力的关键时期。这时，家长要主动为孩子营造环境，在父母的监护下，让孩子完成力所能及的任务，例如自己进食，自己收拾玩具等。随着孩子自我控制能力和活动协调能力的提高，到了三至四岁，就可以锻炼孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐渐让孩子学会收拾床铺、饭桌等。如果我们对孩子的要求太高，容易使孩子产生挫败感，反而失去了自信心，如果要求太低，则失去了锻炼的价值。因此，只有了解孩子身心发展的一般规律和自己孩子的特点，父母才能够有针对性地提出适合自己孩子发展水平要求，逐步提高孩子的独立能力，增强孩子的独立意识。
如何让孩子在思想上独立
萤火虫的火把在哪里——分析判断力的发展 也许在某个冬日的清晨，你会突然发现，那个天天拖着一条大鼻涕、只知道吃和调皮的顽劣小子竟然开始思考了…… 一．自由的小鸟才能飞得更高 5岁的小男孩彬彬和同样5岁的小男孩浩成在同一所幼儿园同一个班级中坐同桌，而且这两个孩子都住在花园里小区。按道理来说，他们两个应该是非常要好的朋友，而事实上，这两个小家伙曾经也真的是形影不离。不过，因为彬彬妈妈不允许儿子和浩成玩，所以他们之间的友谊就这样被硬生生地割断了。 在彬彬妈妈眼里，自己的儿子绝对是个优秀孩子，不仅天资聪颖，而且乖巧有加，对爸爸妈妈的话总是能说一不二。每天从幼儿园回家之后，彬彬就会照惯例将今天在幼儿园里发生的大小事情详细地跟妈妈讲述一遍，然后，彬彬就在妈妈做饭的时候在爸爸的陪伴下去看电视。彬彬的爸爸妈妈是绝对不允许彬彬独自看电视的，因为他们担心电视里的不良内容会损害儿子的心理健康。而彬彬也习惯了这种陪伴，他在爸爸的陪伴下看电视，然后在妈妈的陪伴下钻进印有米老鼠的宽大被窝中看画报。实际上，彬彬并不喜欢被子上的这个图案，他讨厌米老鼠、喜欢奥特曼，但他依旧能安心地盖着自己不喜欢的被子安然入睡。 彬彬的爸爸妈妈觉得，周围环境中蕴含着太多不利于儿子成长的因素，而儿子还没有成熟到能对周遭诸多事物作出详尽准确的判断，所以对儿子的成长一定要严防死守。而彬彬呢，在爸爸妈妈的监护下倒也健康快乐的成长起来。 被彬彬妈妈看做是“坏孩子”，并严厉禁止儿子和他一起玩耍的浩成，与彬彬比起来，却完全的不同。 和彬彬同岁的浩成虽然年纪不大，却是个很有想法的小家伙。就拿放学回家这件事情来说，他就显得个性十足。小小的浩成从来不让爸爸妈妈到幼儿园接自己放学，而他的爸爸妈妈在教给儿子怎么过马路，叮嘱过儿子不要跟着陌生人走，然后偷偷地尾随过他几次之后，倒也放心大胆地任由儿子独自回家。于是，每天5点多的时候，人们都能看见浩成小小的身影自由自在地出现在宠物店里、杂货店门口以及小区花园中。等到太阳快要落山的时候，他才会向家的方向走去，手里常常还会提着刚买来的小金鱼或是才从草地上抓来的蚂蚱，而这一切，都是得到浩成爸妈的许可的。 浩成是个倔强的家伙，想要让他顺从，就一定得说出令他信服的理由，这是浩成从小就养成的习惯。浩成从很小开始就学着自己做决定了，比如早上喝豆浆的时候，浩成妈妈在询问完爸爸要多少豆浆之后，问儿子同样的问题：“宝贝儿，你要多少豆浆，半杯还是一杯？”被妈妈当成大人教养的浩成绝不会像别的孩子那样赖着不吃早餐非要让大人喂，他总是会学着爸爸的样子将自己的需求告诉妈妈，然后痛快地将那杯豆浆喝掉，因为这是他自己的想法。 特立独行的浩成就这样按照自己的想法成长着，自由自在，无拘无束，虽然经常会因为淘气给爸爸妈妈带来麻烦，但当爸爸妈妈看到儿子自信的笑容时，倒也觉得很是宽慰。 故事中所描述的，是两个在不同教育理念下成长起来的孩子的小故事。我们并不是想探讨这两种教育方式孰是孰非，因为这两种教育方法都普遍地存在于我们的生活之中。 对彬彬的父母来说，他们想让孩子在绝对纯净的环境中长大，但这样的环境在现实生活中是很难找寻的；而他们又不能将全部希望放在孩子身上那些在他们眼里根本可以忽略不计的判断力上，因此就企图通过自己的监管，人为地为孩子创造一个适合他们成长的“纯净”