后进生成因及对策

后进生成因及对策

内容提要：不管是早几年提出的素质教育，还是时下正风靡全国的新课程改革，提倡的都是以人为本，讲求的是人的教育，是要让每一位学生都能得到发展。这样一来，如何帮助后进生学习，培养后进生各方面的能力成为我们教师所面临的一个重要问题。本文通过后进生产生的原因分析、后进生的转化和对策两方面来

阐述了这个问题。

关键词：后进生教育教师原因

目前，全国上下正如火如荼的开展新一轮的课程改革，我县是试点县之一。走进新课程，让我们老师感觉到书是越来越难教了。是的，新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这也正是我们所提倡的素质教育的目标。这样一来，做好后进生的教育转化工作就显得尤为重

要。

一、后进生产生的原因：

英国的心理学家施奈尔，把“后进生”问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为“后进生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，它归根结底是表示学生的智能迟滞的一个阶段。美国心理学家、教育学家布鲁姆也认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响，根据学生的实际情况，可以将其分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。这类学生或者由于学习态度不够端正，或者由于学习方法不对头，或者教师对其不重视的原因，造成了学习上暂时的困难。一类是学习成绩较好，但思想品质较差，这类学生由于家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，或者个人要求不严及教育不得法而后进，这些学生是思想后进生。一类是学习成绩差，思想品德也差的“双差生”。学生之所以变成“双差”原因比较复杂。有可能是家庭的原因，比如说父母迷于赌博、父母离异、家境困难等；也有可能是社会的原因，比如“三室一厅”的诱惑对心理还不成熟的小学生来讲是非常大的（我校一位高年级的学生，星期六从早上开始，连续在网吧呆了七个多小时）；

还有就是学校、教师对他们的不理睬、挖苦、歧视等原因造成。

只有对后进生进行分类，分析他们“后进”的原因，这样才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。如果不全面了解后进生各方面的情况，了解他们的长处和短处，就不能辩证地对待他们，容易产生偏见，就无法对他们进行有效的教育，那我们对后进生的教育转化工作也就无法很好地完成。

二、后进生的转化及对策：

不管哪一类后进生，他们差不多都有共同的特点。一、自卑感强。后进生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言行常常不能

统一。如何使他们回到集体中来，逐渐成为一个全面发展的好学生？本人以下几

点做法原与大家共探讨。

1、以情相处，增强后进生对老师的信任感。

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但最重要的是与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿

童、少年或男女青年。”

要取得后进生对老师的信任，首先要消除后进生的戒备心理。作为老师，对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，要以实际行动来体现自己对他

们的爱。

上学期接过五年级的一个班，班级中有一位学生，叫朱某，上课回答问题很积极，考试成绩也还是令人较满意。但每次坏事总有他的份。如：自修课带头起哄，致使班级纪律常被扣分，同学们对他的意见很大；在寝室中轮到他值日也总是敷衍了事；差不多天天不吃饭，总是买零食吃，身体素质越来越差；作业也是经常不完成。他的前任老师说他就是这样的一个学生，不用管他了。面对这样的学生，真是令我头痛，难道真的弃之不管吗？不能。于是，我尝试了许多的做法：与家长取得联系，控制他的零花钱；叫班长三餐吃饭都和他一起，监督他吃饭；

叫同学们把他孤立起来，不和他一起玩；等等，可始终却不见效果。

到底如何办呢？记得一个哲人曾说过：要了解一个人，只须真心爱他5分钟。对！

一定要用我的爱心去教育与转化他，让他相信老师是信任他的。

机会来了。学校举行运动会，班级中的800米没有人报名。我找来了朱某。他耷拉着脑袋，以为我又要批评他了，着急地说：“我没有犯错误呀！”我高兴地对他说：“你确实是没有犯错误。这次，老师是想给你一个表现的机会了！”“什么机会？”他放下心来。“这次学校要举行运动会，我们班的800米没有人报。老师觉得这项比赛你能行！”我坚定地说。“真的吗？”他眼中闪过一丝喜悦，“老师，我不行的！”“你能行，只要你天天吃饱饭，加强锻炼，到时你一定行的！”他见我信任的瞧着他，就有力地点点了头。

第二天早上，我才起床，就见一个身影在操场上跑动着。是他！我眼前一亮！

晨间活动地时候，我就及时地在班级中表扬了他：“朱某同学真是好样的，他为了能给我们班争得荣誉，今天很早就到操场上训练了。”同学们都不相信地看着他。“他报了800米！”我又补充了一句。顿时，班级中响起了雷鸣般的掌声。他害羞地低下了头，这是他从没有过的表情。

……

运动会开始了。800米的时候，他使劲全身力气跑，特别是最后一圈，我看他几乎要趴下了。我以为他要弃权了。可他在同学们的加油声中，坚持到了最后。大家都高兴地围了过去，扶住了他。“朱某，你是好样的！”“朱某，你真行！”同学们的称赞声不绝于耳。他无力地望着我。我高兴地走过去，递给他一瓶矿泉水，并坚强有力地对他坚起了我的大拇指。

结果出来了，他只得了个第三。他沮丧地走到我身边。我笑呵呵问：“为什么这么沮丧？就因为只得了个第三？那也已经很不错了。老师我去比还不一定得到的呢！”他无奈地笑了，“你已经很努力了。我想：任何事只要你去努力，老师相信你都会做得很好的！”他认真而坚定地说：“老师，我一会去努力做好

的！”

这学期开学以来，我发现朱某好像变了一个人似的。自修课上不起哄了，作

业也从不拖欠了，零食也不吃了。我表扬他的时候，他总是笑咪咪地、不好意思地低下了头。在周记中，他写道：“老师，谢谢你一直这么相信我，鼓励我。你

放心，我一定不会让你失望的。”

的确，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得

“亲其师而信其道”。

电影《少年犯》中说得好：一个人经得住自然的灾难，经得住社会的磨难，可经不住亲人的抛弃。推一把，可能使其踏上歧途，拉一把，就可能便其改邪归正，好些人都是被家庭、学校无情推出来后才走向犯罪、走向毁灭的。

所以，我们要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任。

2、以理相待，消除后进生的自卑感

后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会

伤害学生的自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。

学生学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面就是教师对学生的尊重和理解。只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知已，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。只有尊重和理解后进生，才能使逐步消除他们的疑虑及自卑心理，唤起他们

的自尊心，培植他们的自尊心。

从心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教育和转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理。作为老师，必须坐下来，心平气和地他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生本来就学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心。所以作为教师，特别是班主任，要和后进生多接触，要经常在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感，形成一种融洽

的师生关系。

3、以德育人，让后进生获得成功感

作为一个后进生，成功对于他们来说简直是天方夜谈。那么，我们老师就要想方设法让后进生有获得成功的机会，拥有成功的感觉。

（1）对后进生要求要适度，不能一视同仁。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。比如说背书，对后进生来说，只要求他们能把重点段落背下来就行了，不必强求他

们背全篇。

（2）让后进生经常能获得成功。上课时，我会经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、后进生通过思考能解决的问题。如果回答错了，我会笑着说：“再想想，你就会想对的。”若说对了，我又会说：“你真聪明!”课前，我会

和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；课后，会和他们共同讨论疑难并检查学习效果；布置作业、练习时，分层次操作，对他们练习、作业的数量都偏少、偏易，使他们在完成学习任务时，能体会到“跳一跳、摘到桃子”的快乐! 每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。另外，我还坚持“跟踪辅导”，使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高

学习成绩。

（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如说，有的同学学习成绩虽然不是很好，但是在音、体、美等方面有一定的特长，那么在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

4、持之以恒，防止后进生的自满感

有的后进生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会生骄傲的情绪。这时，教师及时给他们“打预防针”。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们老师必须要做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱的得体，严得适度。对这项工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。

著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。做好后进的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上来说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学工作的进行，有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，有利于培养他们自主、合作、探究的意识，这也正是我们新

一轮课程改革所要求达到的目标。

参考文献：

《小学德育》

《小学教育心理学》

浅谈差生出现的原因及对策

科别：小学教育教学 论题：浅谈“差生”出现的原因及对策 浅谈“差生”出现的原因及对策 勿容置疑，凡是从教过的人都知道，一个班级如何好，总有那么几个“差生”。同样的教材，同样的教师，同样的教学条件，为何反差如此之大呢？笔者把在实际教学中“差生”的成因归结为以下几方面： １、学前教育没有很好地开发智力，进入小学阶段学习时出现困难，在班级的集体教学中落后于别人，久而久之，该掌握的基础知识丢三落四，应掌握的基本技能出现断层。计算能力非常差。 ２、学习目的不明确，缺乏学习兴趣。 ３、由于先天性的原因，思维分析能力和理解能力，接受能力低下。脱离实际，对相关的常见数量关系不理解，致使实际解决问题的能力很差。 ４、上课注意力不集中，神情呆滞，不善思考问题，更不敢主动举手发言，失去学习的机会。 ５、没有形成好的学习习惯和正确的学习方法。 ６、家庭疏于管教，缺乏必要的辅导。 ７、教师歧视差生。 针对以上“差生”形成的原因，我们认为应着重做好以下几方面的工作： 一、加强对“差生”学习目的的教育 从长远的考虑，用先进人物、英雄人物的事例教育学生，以英雄人物为榜样，从小树立为祖国，为社会作贡献的远大理想，从近处着眼：用身边的实际事例教育学生。如：一个大家都熟悉的青年，在家是一个富余的劳力，他外出深圳打工找到一个单位，工资近千元（这比在家的收入高），但条件是必须要有初中毕业文化以上，而这位青年只读到小学毕业。他急匆匆赶回来不知用什么方法弄了一张初中毕业证，如愿地进了那家工厂，但是没到一个月，又见他神情沮丧地回来了，原因是他干不了那只有初中文化以上才能干的工作。本想为社会作点贡献又增加自己收入的愿望倾刻化为泡影，至此才后悔当初没好好念书。 二、改变对“差生”的偏见，摒弃简单粗暴的态度，消除“差生”恐惧的心理负担，用师爱唤回“差生”的学习兴趣 入学后，教师日益成为儿童心目中关注的中心人物，教师的一言一行无不影响着学生的学习。从教师对自己的态度中，学生除了体验到关怀的温暖外，还体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到对自己的行为表现的评价和暗含的期待，这一切都成为鼓舞学生上进的内驱力。由于学生来自一个个不同的家庭，智力、成绩、纪律、性格、能力等方面都有差距。因此，教师必须深入课堂、家庭，深入学生中了解“差生”的动力及要求，加强师生配合，缩短师生的心理距离，排除“差生”学习知识、掌握技能的心理障碍。真正做到与学生打成一片，爱护、尊重、亲近差生，特别是现实生活中有相当一部分单亲家庭的孩子，教师更应该伸出关爱的双手扶这些“差生”一把，用爱心使这些“差生”重燃对生活的热爱，树立起对知识的求知欲望。同时，在授课当中，更应考虑“差生”的接受能力，尽可能地设置情境，创造适当的条件，吸引“差生”的听课注意力；提出适合“差生”回答的问题，让“差生”在回答较简单的问题中尝到成功的喜悦，也使他们感受到自己是本班的一份子，从而活跃“差生”的课堂思维活动，逐步培养他们养成爱学习、勤思考的良好学习习惯。对一些胆小的“差生”要用和风细语般的态度提出问题，使他们为回答不正确而紧张的情绪得以放松。当“差生”在努力中回答问题时，哪怕有一点正确，教师都要及时地给予鼓励和表扬。另外，在课堂练习中，教师也应多辅导“差生”，使他们在对当堂知识的接受感到困难时获得帮助，

浅谈后进生的成因和转化

浅谈后进生的成因和转化 范林涛目前，孩子普遍存在行为习惯差，没有学习兴趣，一个班总有那么几个不听话的孩子。根据多年的调查分析，其实，后进生形成有多方面因素的影响：家庭教育，学校教育，社会环境，学生自身的因素。后进生的转化可以说是素质教育重要的一环，它直接影响着素质教育的效果。根据多年来的教学实践和管理经验，在对后进生的转化工作中，我们可以从几个方面着手：情感教育,走进孩子心灵世界；兴趣教学，培养学生成功感；赏识教育，发现孩子“闪光点”；反思自我，调整教育方法。 苏霍姆林斯基有句名言：“让每一个学生都抬起头来走路。”帮助每一个学生成长进步是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。但是后进生的存在是不可避免的，我们应该积极地去面对。如果不注意加强对他们进行辅导和转化，一是很难提高班级或学校的整体教学质量，二是这部分孩子中有人可能因此而沉沦，今后成为社会的负担和不稳定因素。所以，我们要高度关注后进生的辅导和转化。 根据近年来的教学实践，我试图寻求了后进生形成的原因。其实它的形成原因是多方面的，有来自各方面的因素。只有了解了这些方面的原因，才能在教育教学中有意识地去避免它。 一、家庭教育的影响 家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础，家长的品行修养、文化水平，教育方法以及家庭环境等对学生品德和心理的成长有着直接而重大的影响。有些家长高标准严格要求孩子，自己却在家里抽烟、喝酒、搓麻将，根本就起不到模范作用。然而，“近朱者赤，近墨者黑”，在没有上进氛围的家庭里成长，我们能指望孩子优秀吗？还有的家长过份地相信物质激励的作用，家庭富裕了，平时工作忙，顾不上孩子的学习，只能在物质上满足孩子的需要，孩子要什么有什么，不要什么也有什么，这样滋长了孩子的金钱意识。孩子互相攀比的不是学习成绩，而是吃穿谁更高级，谁的朋友多。很多的富家子弟成了纨绔子弟，成了吃喝玩乐，胆大妄为的潜在危险分子，由于家庭因素的影响，他们成了后进生。 二、学校教育方法不当。 美国教育心理学家布卢姆认为：后进生的形成原因是教学失误积累所致。有的教师片面地理解教育方针和培养目标，重智育轻德育；有的教师教学业务能力差，学生感到课堂教学枯燥乏味；有的教师把着眼点只放在一部分优等生的身上，对后进生采取放任自流的态度；有的教师只盯住后进生的缺点错误不放，一味地批评训斥，或者孤立、歧视、甚至体罚；有的教师对他们的转化缺乏信心，认为这类学生是“朽木不可雕”等，所有这些都不同程度地导致后进生的形成。 三、社会环境的影响 随着改革开放的深入，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其他社会因素也直接影响着学生的健康发展。中学生由于缺乏辨别能力，一味模仿，造成一些学生产生非正常心理，尤其那些因学校、家庭、学习压力等诸多方面因素对学习产生厌学心理的后进生，更容易将注意力转向社会。 四、学生自身的因素。 学生在成长过程中会遇到许多顺心或不顺心的事，若引导不当，再加上身体、心理、智力等各方面因素的影响，就很容易出问题。 在转化后进生方面我们要学会期待，学会欣赏他们潜在的价值，现在全社会

后进生成因及转化对策的思考

后进生成因及转化对策的思考 内容摘要:班主任和任课老师深入了解、调查研究班里后进生的成因,是切实帮助后进生转化为“先进生”的第一要素,只有这样才能有的放矢地找到有效对策和方式,从多层面关爱他们,矫正他们学习、生活、心理等方面的不良倾向和习惯,扬长补短,让他们逐步变成自信、健康、阳光并热爱学习、生活、懂得感恩的孩子! 关键词:后进生成因对策 在教学过程中,每届都碰到了一定数量的后进生,后进生怎样形成的呢?如何做好后进生的转化工作?是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。 一、成因分析 1、智力因素。先天遗传或后天意外伤害造成智力发展弱于同龄人,这些孩子因为智力差于他人,理解能力、速度明显落后于同龄人。虽然这部分孩子也很用功,但长时间的努力却常收效甚微,学习的信心在屡次失败后逐渐彻底消失贻尽,自卑感如影随形地伴随着他们,他们无可奈何地成为后进生中的一个小群体。 2、家庭因素。父母是孩子的启蒙老师,有的家长综合素质水平不足以指导、教育孩子:有的赌博、嗜酒或游手好闲;有的父母性格不好,对孩子无耐心,教育方法粗暴简单,伤害到孩子身心;有的因自身水平差一些,教育意见被孩子轻视;父母与孩子间沟通不畅,做父母的对孩子在校情况和思想动态知之甚少;许多家长忙于工作,孩子在老人身边被一味溺爱,缺乏严格管理;单亲家庭不利于健康成长。父母疏于管理、关心孩子,是造成后进生行为习惯差的直接因素。 3、学校因素。“冰冻三尺,非一日之寒。”孩子变成后进生与社会、家庭和学校密切相关,其中学校教育工作的疏忽或失误,班级和学校的管理不当,是形成后进生的一个重要原因。有些学校为了追求升学率,分普通班和实验班,狠抓实验班的教学,大多后进生聚集的普通班被弃之一边,只要普通班纪律好班级安定就行,学习好不好无所谓——反正有实验班去“挣”升学率!学校的这些办学模式对后进生的不断退步起到了推波助澜的作用。 二、转化策略 1、倾注师爱。对那些因受家庭、社会环境不良影响而表现异样的孩子,老师用发自内心真挚的爱,才能给后进生以鼓励、久违的温暖和成为好孩子的希望。爱是一种最有效的教育手段,它可以温暖孩子冰冷的心并使浪子回头,当后进生确定老师是真正爱并信任他们,他们就会“亲其师而信其道。”

后进生的特点与教育对策

后进生的特点与教育对策Newly compiled on November 23, 2020

后进生的特点与教育对策 内容提要：后进生是“后进生”个人之痛，是后进生家庭之痛，是教师之痛,更是社会之痛。它是教育实践工作中不可回避的问题，那么对待后进生我们该怎么办呢本文从后进生的定义入手，分析后进生的类型和特点，形成原因，着重介绍后进生的教育对策。 关键字：特点，原因，对策 正文： “后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。 转化后进生是一个大家关切的社会问题，也是学校工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容，更是后进生家庭的全部。差生作为不可回避的教育对象，在新的社会形式及教育思想下，更有加强研究的实际意义。鉴此，本文拟就转化差生的策略问题，略谈本人之拙见。 一、什么样的学生是后进生 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。 在过去，一般把学习成绩差或行为习惯不好的学生称之为“差生”，但是有改造使之进步的希望，现在称之为后进生。需要强调的是，后进生不是

专指由智力等内在因素造成的学生，也包括行为习惯不好，和学习成绩差。 按照我们现行的素质教育的标准，“后进生”就是素质教育发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。一般说来，后进生往往表现为：纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下，接受新知识的能力有限；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。究其原因，往往是学生不会学或不愿学，虽然有智力因素的影响，但更多的却是非智力因素的原因。 二、后进生的类型和特点 根据后进生中品行、学习成绩、智力等因素，一般分为七种类型： 1.行为习惯、成绩好，但智力较低型后进生。 思想进步、学习踏实认真、自尊心强。但是他们往往显得迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏随机应变能力。他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智。因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越吃力。 2.行为习惯、智力好，但成绩不好型后进生。 对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对班级工作则表现出极大的热情和责任心，并有较强的组织、活动能力。他们的学习成绩不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确对待学习所致。 3.智力、成绩好，但行为习惯不好型后进生。

后进生形成原因及对策分析

后进生形成原因及对策分析 后进生不是天生的，形成的原因是多种多样的，归纳起来，有如下几种： 一、家庭因素。 现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。 二、学校原因 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的朋友。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。 高度自尊而得不到满足 每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。 有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便被人认为是问题学生了。 三、社会因素 随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，做出一些违法犯纪的事。 我觉得对待后进生，关键是要尊重他们，对他们有爱心和耐心，并对他们的进步及时肯定。 一、尊重后进生 后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他非常调皮，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守纪律，所以那次选拔河队员时我故意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我，握着拳头说：“我力气大的，你不选我，不公平！”我对他的表现感到惊讶，也感到尴尬。于是，我让他和那位最后选上的孩子比一比，谁赢了谁参加比赛……从这件事情以后，我知道：后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，会有意想不到的效果。 二、关爱后进生

学困生阅读能力低下成因及对策

关于学困生阅读能力低下成因分析及对策思考的研究 一、课题的提出及意义： 调查研究表明,国内外都存在学龄儿童在某种程度和方式的学习困难问题,这说明小学生学习困难的问题是世界各国在教育发展进程中存在的普遍问题。因此才引发国内外许多学者加入到对这一问题的探索行列中。根据调查统计,我国小学阶段的语文学困生的数量不在少数,存在阅读能力低下的更是不少。笔者认为在新课程改革的背景下，必须关注每一位学生的发展，而小学语文学困生作为弱势群体更应该受到特别的关注。我国著名教育家魏书生曾经说过,从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。如果忽视对语文学困生的教育与研究，推卸学校的责任,就无异于向社会输送了一批不合格产品,必将阻碍社会的进步。 （一)研究培养小学语文学困生阅读能力的重要意义 通过对以往国内外研究成果的搜集整理,笔者发现:对学习困难的研究成果虽然很多,但研究内容的分布呈现出不均衡的现象。关于学习困难的研究多数还是集中于心理特征、诊断与评估、教育与矫治等内容的探索,学习困难儿童的个性、社会性研究成果从后期开始兴起,相对有些零散、有限。虽然有一些研究者亲临一线与许多的学困生进行深入的内心交流,其研究目的仍是为探讨学困生学习困难的形成原因,并提出相应的教育转化策略,但并没有针对具体的某一学科的学困生的转化和提高进行研究性指导。本课题力图通过大量的教学实践，结合相关的理论研究来探究我校语文学困生的阅读能力现状、存在问题、

主要原因及培养策略。通过此研究可以为小学语文学科教学的研究开辟一个新的视角，还可以充实与丰富相关的研究理论。 当前，教育主管部门要求学校既要确保每位小学生获得均等的受教育机会,又要确保其获得适合自身的优质教育。由于我校地处农村,留守儿童较多,研究的过程中对这个因素要充分考虑。这类学生因受其所处的家庭、社会环境和自身等诸多因素的影响，造成他们成为班级中的语文学困生。本次调查主要以我校的语文学困生为研究对象,对本校的语文学困生及其家长和教师采取问卷和访谈等形式进行深入调查,详细了解了本校语文学困生的语文学习现状,揭示导致他们当前语文学习状况,尤其是阅读能力不佳的原因及影响因素,以期发现存在的问题,通过积极的探索和思考，提出培养小学语文学困生阅读能力的策略,通过教育干预切实提高小学语文学困生的阅读素养，让他们在教师的引导下表现自己,在家长的帮助下改变自己，逐步依靠自己的力量去战胜困难,为其探寻新的使之克服困难走向成功舞台的方法与策略，实现教育艺术的真谛。 (二）研究培养语文学困生阅读能力符合新课标的目标要求 2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》中指出小学阶段的语文教学目的为：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作莫定基础。培育学生热爱祖国语一言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文字,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

浅谈后进生的成因

浅谈后进生的成因 淅川县厚坡镇第四初级中学孙铁空 在一个班集体中，有优秀生，中等生，当然也有后进生。按照“木桶理论”的观点，班集体的管理成效是有班集体中一部分问题学生决定的。他们通常表现出来的特征是：意志薄弱，是非观念模糊，学习目的性、自觉性不强，自控能力差，争强好胜，疑心重，攻击性强等等。这些人在班级中虽然人数少，但能量大，影响面广，制约性强，他们的存在会严重影响班风和学风，影响班集体的建设、管理和学生的健康。后进生的表现是明显的，特征不难抓住，但其形成原因却不尽相同。同样是品德不良，背后起作用的因素可能来自家庭，也可能来自社会，或者兼而有之；同样的学习落后，可能有思想问题，可能有心理障碍，也可能有学习方法问题。因此，分析后进生产生的原因，是教育和转化后进生的一个重要前提。 形成后进生的原因有的简单，比较容易了解；有的却很复杂，需要下很大的功夫我们认为，分析形成后进生的原因，应从环境和学生自身两方面入手。具体说，应该从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境、社会环境、学校环境和学生本人。在这里，我们主要阐述一下学校原因以及后进生自身的原因。 （一）学校环境 形成后进生的原因，虽有家庭和社会的因素，学校作为教育机构也存在形成后进生的原因。并且对于后进生群体的转化有着不可推卸的责任。有的教师不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立；有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情；有的错误讨好学生，不敢严格要求；有的对学生亲疏有别，不能一视同仁······等等。大的环境方面具体表现如下： 1.片面追求升学率。这不仅是教育领域的问题，而是社会的综合性问题。 片面追求升学率，导致了一些地方、学校和教育工作者重智育，轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视广大学生的教育。与之相关的一切措施：如频繁测验，题海战术，超负荷补课，分数排队，按名次调班等，会挫伤很多学生的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理。同时，由于片面抓智育不是真正的智育，德育、体育、美育、劳动技术教育便削弱了，学生的在校生活枯燥乏味，能够参加的活动寥寥无几，更谈不上丰富多彩了。这样迫使一些学习差的学生，另寻自己的“活动天地”，助长了后进生的产生和扩大。 2.施教“求同”，忽视因材施教。大纲相同，教材相同，又在一个班级上课，往往忽视或难以做到因材施教。这样，学生之间本来就有的差距，越拉越大。因材施教是一个重要课题，只有因材施教，才能使每个学生尝到甜头，产生学习积极性，也才有可能缩小学生之间的差距。 3．教育方法失当。在这一方面，教师有不可推卸的责任，这一方面不 仅在后进生的形成中占有很大分量，也在很大程度上制约了后进生的转化。在这一方面老师们的主要表现如下：

论农村小学后进生的成因及转化对策

论农村小学后进生的成因及转化对策 摘要：小学是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟，身心发展的关键时期。在小学阶段，如何防止孩子成为后进生，如何做好后进生的转化工作是一个迫切需要解决的问题。本文从学校教育不当、家庭教育失误、社会不良风气和学生自身原因几方面分析后进生的成因，从学校教育和家庭教育两大方面指出了预防和转化后进生的对策。 关键词：农村；小学生；后进生；成因；对策 摘要：小学是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟，身心发展的关键时期。在小学阶段，如何防止孩子成为后进生，如何做好后进生的转化工作是一个迫切需要解决的问题。本文从学校教育不当、家庭教育失误、社会不良风气和学生自身原因几方面分析后进生的成因，从学校教育和家庭教育两大方面指出了预防和转化后进生的对策。 关键词：农村；小学生；后进生；成因；对策 前言：后进生通常是指那些智力发展正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。【1】在教育工作中最难最苦的“差事”就是后进生工作，后进生的转化是一个永恒的话

题。这类学生给老师带来了不少麻烦，给家长增添了许多忧愁，也严重影响到孩子本人的发展。农村小学后进生的形成原因是多种多样的，有学校、家庭、社会及自身因素。但是无论情况多么复杂，我们都要认真对待，把每一个学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，所以在后进生的转化工作中，我们要任重道远，投入大量的精力，投入慈母般的关爱，讲究科学的方法和教育艺术。 一、农村小学后进生出现的原因 “知人才能善教，善教须先之人”，对小学后进生的转化，就要了解他们“后进”的原因。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。”【2】他们之所以“后进”是由多种内外因造成的。 （一）学校的教育不当 1 、学校的德育管理失效 在农村，由于各方面条件的限制，很多学校没有真正开展过德育教育，即使有也只是少数学校开展了，但也只注重形式，不讲究实效，导致了德育目标存在偏差。在德育方法上，也只注重单向灌输教育内容而缺乏引导，只注重统一要求而轻视学生之间的个别差异，强化外在管理而弱化学生的主体作用，方法简单，无法调动小学生道德认知的积极性，难以引起学生的道德情绪体验，这也直接影响了道德工作的实效性。由于学校的德育管理出现了问题，导致了小学生的思想品德后进、学习情绪消极、不思进取，从而成为后进生。【3】 2 、教师的教育方法不当 对于农村教师来说，有部分教师的的教育思想、教育理念传统呆板，没有得到及时的更新，有个别教师不重视、不公平对待有缺点的学生，对他们的教育操之过急，要求太高，致使教育方法不当，方法简单。另外，还有部分教师对犯了错的学生进行体罚（笔

后进生形成原因以及转化措施

后进生形成原因以及转化措施不管是什么样的学校都有后进生的存在，这是客观事实。"后进生"通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。本文从在思想品德上表现比较差或缺点比较多的角度，来分析后进生的形成原因、类型及转化方法。 一、后进生形成的原因 形成后进生的原因是多方面的，下面从外因和内因两个方面进行分析。 1、后进生形成的外因。 一是受社会的不良影响。今天青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点发生了很大变化。①、西方敌对势力对我"西化"、"分化"之心不死，极力通过各种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义价值观，同我们争夺青少年一代。②、目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年带来许多消极影响。③、几千年封建文化的影响也依然存在。二是受家庭教育的影响。有的家长"望子成龙"心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴。体罚与心灵创伤使学生自信心消失，自尊心毁灭，自暴自弃，甚至走向犯罪。以分数高低定学生好坏，已成为一种社会现象，给学校和老师带来很大压力。"重点学校"、"好学校"就意味着是升学率高的学校，格外受人青睐；"三好生"就是学习成绩好的学生，"一俊遮百丑"，缺乏必要的思想道德品质方面的教育、挫折锻炼和磨难教育，这样的学生极易走向自我中心主义的误区，自高自大，虚荣心极强。三是学校教育出现盲点，在应试教育压力下，以分数定优劣，以成绩分好坏，一些学习差的学生成了惩罚对象，形式多样的惩罚不仅弱化学校教育，败坏学校圣洁领地的名声，还使学生极度反感；恶化师生关系，铸成一些学生毁坏校方财物，制造不必要的麻烦等报复心理。此外，有的教师教育态度和教育方法不当；有教师的不负责任，敷衍了事；有教师的不够关心爱护学生，态度冷漠，或者是强硬，甚至粗暴；有的教师不能以身作则，无意中强化了学生的不良行为；这些都是使学生变为后进生的原因之一。 2、后进生形成的内因。 学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，

浅谈后进生的成因及转化开题报告

开题报告 题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化系别：数计系姓名：杨秀指导老师：尚小舟 一·问题的提出 本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。因此导致了这个学校的后进生偏多。学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。二·研究的内容 本课题的研究是以学生关心、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。 1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。 2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家

长的配合。 三·研究的方法 1、文献研究法 2、观察法 3、调查研究法 4、经验总结法 四·课题研究的进程 （1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。 （2）2015年1月11日——2015年1月25日收集学生的基本资料并整理资料。 （3）2015年1月26日——2015年2月10日构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。 （4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。 （5）2015年2月21——2015年3月10 在指导老师的指导下对论文初稿反复修改，最后定稿递交论文。

后进生的原因和对策

论文 论文题目：后进生的原因和对策 学校：惠东县梁化大地小学 姓名：李柳裕 时间：2016年3月16日

后进生的原因和对策 内容摘要：小学后进生是社会普遍存在的问题，小学生在受到社会环境的负面影响、家庭环境的负面影响、教师的教育方法不当、学生的不良自我因素，使得学生一步一步的成为后进生，在人生观、世界观和价值观也受到相当的影响，为此我们的教师班主任应当做好思想教育工作，家庭、社会、学校建立联合教育网络，对待学生要建立新型师生关系，要一分为二发展的眼光看待学生，要善于发现学生的闪光点，因材施教与此同时，需要政府各界社会力量加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响，为后进生的转化创建环境。 关键词：原因后进生转化对策 前言 小学的“后进生” 是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差，而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。后进生问题在欠发达的农村小学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村小学教育的一个重要环节。如何对“后进生” 进行快速有效地转化，是学校实现素质教育的重要环节。以下就小学教学中的“后进生” 的形成原因以及转化对策进行探讨与研究。 1.农村小学后进生的形成原因 1.1社会环境的负面影响 首先是畸形的文化娱乐消费影响。向钱看意识浓厚，由于商品经济的快速发展与精神文明建设的不同步，在“有钱能使鬼推磨”的思想冲击下，部分学生形成了负面意识，滋生了懒惰、霸道的恶习，以及精神污染的毒害。农村学生受录像、网络游戏中色情暴力、凶杀斗殴等内容使学生的思想观念、行为向不良的方向发展，部分娱乐场所为自身经济利益，对学生的消费不做限制，甚至助长，鼓动学生犯罪，其次是偏离轨道的伦理道德观念的影响，使得学生的人生观、价值观、世界观不健全，最终走向犯罪道路。

后进生形成原因分析

1 后进生形成原因分析不管是什么样的学校都有后进生的 存在这是客观事实。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳会影响到整个班集体使班风不正纪律涣散影响正常的教育工作 甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一具有特 别重要的意义。后进生形成的原因之一是不良环境的影响。学校、家庭、社会的环境如何对学生的成长起着重要的作用。在学校里后进生的产生也不是孤立的现象例如两三个贪玩 的学生串通一气因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等。在家庭里有的父母不和家庭成员矛盾重重整天争吵斗气致使青少 年长期得不到温暖和教育心理受到创伤感情受到折磨因而 产生了悲观失望等消极情绪缺乏积极向上的进取心甘愿后进。有的家庭有大打麻将等赌博行为有的行为不轨使青少年没有良好的学习环境又目濡耳染造成青少年道德观念差学 习掉队等。社会上不健康的录像变相赌博性质的电子游戏机没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响也会直接毒害青少年。其转化对策是应建立学校、家庭、社会三结合的教育网络开办家长学校使各方面对如何教育好青少年一代取得共识从 而使青少年生活在一个良好的“大环境”中使学校、家庭、社会都成为教育熏陶青少年成长的阵地。 2 后进生形成的原

因之二是学生本身不健康的个性心理在作祟。处于少年时期其年龄特征往往是心理充满矛盾独立性和依赖性并存自觉性和幻稚性同在警觉性和盲动性共有。往往当他们的愿望和要求得不到满足时就容易产生抵触情绪形成逆反心理从而不听从引导和教育。尤其他们的看法与教师长辈的不一致时得不到支持和帮助时就更容易产生反感满腹怨气。恰恰相反他们喜欢与同龄人一起交谈玩耍有的甚至愿以“江湖义气”而赴汤蹈火脱离正轨。其转化对策是老师与家长必须学懂青少年心理学教师更要有对家长进行辅导的责任携手共同对青少年这一心理特征进行有效的疏导教育用英模榜样与反面教材进行活生生的“形象教育”使青少年走出“心理误区”更好地接受正确的引导和教育》。后进生形成的原因之三是学校教育与家庭教育存在误区。其一是个别教师教育不得法多批评指责翻“老帐”少表扬或不表扬甚至采用变相体罚的手段使师生关系日益疏远其二是某些家长对子女期望过高望子成龙望女成凤心切而引导教育又片面简单。其转化对策是加强教师的学习使教师明确职责和教育方法并勤于家访教育家长采取正确的态度和措施来对待与教育子女共同教育好下一代使之成为“四有”新人。总之由于各种客观和主观因素的影响后进生的存在是不可避免的。作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别摒弃事事包办的传统习惯做好心理辅导培养健康的自主心理以克服家庭和社

差生成因分析及对策

差生成因分析及对策 一是学习无动造成的恶性循环 学习和从事其它活动一样，需要动力。没有了动力，不知为和而学，就不想学。 二是负评定造成耻辱感丧失，再加上无制的因素，久而久之就越来越差，甚至放弃。 教师对于不同学生相同行为的反映经常表现不一，即不能一视同仁，经常轻歧“后进生”，而祖护一些认为好的“学生”，同样是迟到，对“好生”往往是网开一面。对“后进生”则横加指责，这种偏见和歧视往往生成学生敌对情绪的产生记得刚接这个班时，屡进网吧的张强一天早晨说肚子痛，想回家打针，我给了假，回到班级学生纷纷告诉我：“张强一定是装病上网了，以前他总这么干，不信老师你现在去抓”。我听了异常生气，来不及多想，打电话联系家长，没接通。我就请假直奔学生说的几个网吧找，结果，在从网吧回来的路上接到他母亲打来的电话，说正在医院打针，听后我愧疚了良久，并买糖向他和全班学生做了自己不理智的道歉，因为我明白，对于这样的学生，他们已经不怕被伤害了，只有当他们能得到一个公正、正确的评价时，他才能动一动那尘封的羞耻心，否则只能在再次被伤害中回避屈辱，导致进行自我防御，甚至放弃任何希望和追求，最终自尊心消失，耻辱感丧失，破罐子破摔的境地。 三是不当的家庭教育造成的逆反心理 良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一，有的家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关，便把责任推给了学校，于是课外时间无人监管，甚至放任自流，任其自生发展，有的家庭离异，置孩子于不顾，结果孩子会了上网，染上了吸烟、酗酒等恶习。 四是没有良好的学习习惯造成的自我放弃 习惯决定命运，许多学生不是不想学，也不是不明白这个道理，而是缺乏良好的学习习惯，他们想学，却没有动力，想看却没有计划，想好却没有毅力。上课注意力不集中，不爱动脑思考，不爱却笔书写，，贪玩不写作业，不善预习巩固，不钻研不刻苦。时间一长，追赶无望，自暴自弃。 那么应该怎样挽救他们呢？ 策略一 唤醒耻辱感，人需要“耻辱意识”，对违背道德的行为有耻辱感而羞于作为，或者对自己已经发生的行为感到有悖于道德伦理而自愧。这样的耻辱感是绝对不

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告 一、选题缘由 “后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。 “后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。 2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。 3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。 4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。 5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。 二、研究背景。 第1页共5页

后进生形成原因及转化对策

后进生形成原因及转化对策 ——郑梁梅中学徐蓝溪实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。"后进生"通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。 一、后进生形成的客观原因 （1）不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年. （2）学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻"老帐",少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单,适得其反. 二、后进生形成的主观原因 （1）学生的意志薄弱,自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的

浅谈学困生形成原因分析及对策

浅谈学困生形成原因分析及对策 宝应县小官庄中心小学相志辉 关键词：学困生形成原因应对策略 论文摘要:学困生是指不包含非智力因素导致的学习困难的学生。学困生的类型有基础差，底子薄的、学习方法不当的、多动的、意志薄弱的和对授课老师不感兴趣的等等。不管属于哪一类，他（她）们都厌学。这些学困生是怎么产生的，有该如何应对，以及对解决这类问题的思考等。 一、学困生的界定： 1、确定依据： 学困生，简单地说就是学习有困难的学生。（不包含非智力因素的学生）主要是符合以下几点的学生。 （1）平时不能按时完成课堂作业、作业速度太慢和正确率较低的学生； （2）基础知识较差，许多知识点都记不住。因此，在完成作业的过程中时对时错。 （3）以小学五年级数学为例，正常测试成绩在70分到45分左右的学生。 二、学困生的类型 1、基础差，底子薄的“学困生”。他们主要因为基础薄弱，脑海中的基础知识记得少，用什么知识都是糊里糊涂。所以总是跟不上同学，学习起来非常吃力。 2、学习方法不当的“学困生”。这类学生态度是好的，学习也很刻苦，但成绩总不理想。时间一长，他们会觉得学习不好是自己天生太笨，渐渐的也就变成了“学困生”。 3、意志薄弱的“学困生”。这类学生在学习中比如做题，一遇到难题就等着抄袭答案。因此在不知不觉中，他们成了“学困生”。 4、多动的“学困生”。这类学生在上课时注意力不集中，不是掉头与别人讲话，就是玩学具等。因此他们的听课效率低，时间长了，自然就成了“学困生”。 5、对授课老师缺乏好感的“学困生”。这类学生对上课老师没有好感，上课自然就没了兴趣，日子一长，也就成了“学困生”中的一员。 三、学困生的形成原因 数学学困生形成的原因是比较复杂的，有内在的意志力、学习意识，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。多年的教学实践和探究，我认为，小官庄中心小学“学困生” 形成的主要原因可分为如下两个方面： 1、数学学科的特点造成的 数学与其他学科比，最大的特征是抽象，逻辑性强，这也是“学困生”最怕的。而学生中有的属于年龄小，理解能力差，思维层次低；有的先天不足，很多

浅谈后进生的成因及转化对策

郑州大学现代远程教育毕业论文 题目：浅谈后进生的成因及转化对策 入学年月__2008年4月_ 姓名__袁电奇_____ 学号_0826130030__ 专业_ 语文教育 _ 学习中心_濮阳市图书馆 指导教师___王原璞 ____ 完成时间2010年_2 月_22_日

目录 摘要 (2) 一、分析后进生形成的原因 (3) 1、原因家庭 (3) 2、学校原因 (3) 3、社会原因 (3) 二、采取多种措施促进后进生转化 (3) （一）以学校、班级为主阵地，班主任为主力做好转化工作 (4) 1、关心热爱尊重信任 (4) 2、挖掘积极因素，激发上进心 (4) 3、注意激发后进生的学习兴趣，因材施教 (4) 4开展“一帮一”活动 (5) 5发挥班集体在转化工作中的作用 (5) 6转化后进生必须持之以恒 (6) （二）争取家长的大力配合，形成转化合力 (6) 三、结束语 (6) 参考文献 (7)

浅谈后进生的成因及转化对策 摘要:教育转化后进生的问题，是每一位教师必须要面对的现实，也一直是学校教育的一大难题。后进生的转化工作是一项长期的、复杂的工作，需要付出很多的精力与心血。但是只要我们有决心、有信心，坚持不懈地努力工作，生活上多给后进生一些关爱，学习上多给后进生一些赏识，并做到因材施教，采取多方面的得力措施，作为一名教育工作者，我们付出的辛勤劳动一定会有丰厚的回报。 关键词：关心热爱尊重赏识激发兴趣因材施教持之以恒 后进生普遍存在一些共同特点，除了学习成绩较差，学科作业、考试分数或评判价值低于基本的合格线以外，在道德认知上还表现为学习、生活无目标，是非观念和法制意识薄弱，缺乏最基本的责任感等等。所以有些教师对班里的后进生很冷淡，甚至是反感，这往往影响到其他学生，大家都看不起后进生。苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，作为一个教育工作者，必须正确认识并深入研究后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，因为转化一个后进生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。根据十多年从事语文教学的工作经验，并经过理论学习与样本实际调查，本人就小学后进生的成因以及如何有效转化小学后进生作如下简要分析：一．分析后进生形成的原因 后进生的成因是多面的、复杂的和长期的，经常有人说差生是客观存在的，根本没有办法避免。事实果真如此吗？俗话说的好:“没有不好的孩子，只有不好的教育。”通过对后进生群体的分析，其成因有如下三个方面。 1. 家庭原因 马克思和恩格斯指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”随着时代的飞速发展，具有时代特点的家庭给教育带来了不同程度的影响。在家庭教育方面，首先是父母素质偏低。他们虽想望子成龙，但却教子无方；有的对子女过度宠爱，