如何提高审题能力

如何提高审题能力？

我们在做题时，首先要做的就是审题，那如何提高审题能力呢？在做题时，学生应当读懂试题，明确试题的知识范围，明确解题类型，明确出题者意图，这样才能更好的解题。

1.读懂试题

读懂试题是指能够完整、正确地理解题意，做到不忽略试题中的任何信息，不误解题意。这是审题最简单、最基本的要求，如果连题目都没能读懂，解题也就无从谈起。同学们在这个层面出错往往有两方面的原因，一是缺乏相应的背景知识，二是粗心大意，读题马虎所致。如果是第一个方面造成错误，不妨加强基础知识学习；如果是第二张原因导致错误，不妨养成良好的读题习惯，多看两遍题在准备解题，这是提高审题能力最基础的。

2.明确解题的知识范围

许多同学回答问题时跑题偏题，往往都是在这个环节上出了错。明明要求你用经济学知识回答的问题，你却用哲学回答，自然劳而无功了。解决这个失误的办法就是对所学知识有一个全面的掌握，审题是要仔细分析目的知识范围。如果暂时不能确定试题的知识范围，就先将试题的内容与所学知识逐个进行比较，用相对更匹配的知识来解答。

3.明确解题类型

确定试题所涉及的知识范围后，你可能会发现解题方法并不唯一，究竟要采用哪种方法就要看我们对试题类型的分析与判断，根据试题的特征确定试题类型，再初步确定方法。

4.明确出题者意图

如果你洞悉了出题人的用心，明白试题的考点，就没有什么能够难住你了。为了提高这方面的能力，你可以在一章内容学习完成后，根据所学知识点，尝试自行命题，寻找命题的感觉，还可以将自己命的题与试卷上的题进行比较，摸索规律。

初中学生除了需要掌握必备的知识之外，还必须不断提高分析问题与解决问题的能力。由于知识的增长与能力的提高两者相辅相成，在教学过程中必须谋求两者的同步发展。

众所周知，知识通常以问题的形式提出，而能力即寓于解决问题的方法之中。任何科学、巧妙的解题方法均来源于对题目的透彻审理，因为审题是解题的基础和先导，它在解题的全过程中居于首要的位置。笔者拟对如何提高初中学生的审题能力谈几点意见。

第一、深刻理解有关概念的内涵任何类型课题的设计无不植根于有关的化学基本概念之中，因此，只有深刻挖掘概念的内涵，才可能确切把握住问题的核心，洞察问题所述情境的实质，从而为正确解题奠定坚实的基础可以说，能否揭示有关化学概念的内涵，是衡量理解能力是否深刻的试金石。从对下列问题的分析与解答中使之得到证实。

第二、注重推敲关键词语一些题目的编制中，或使已知条件、或使所求、或使解题过程具备一定的隐蔽性，此类题目常被称为潜影型题目。解答此类题目的关键所在是善于捕捉题目中的这些关键性词语，领悟其妙处之所在，以使本来若明若暗的条件、所求或相互转化关系明朗化，而使问题直截了当地得以解决。试分析下列例证。

第三，剖析变化过程之间的内在联系任何概念都不可能孤立存在，知识往往形成系统，各种变化之间相互联系、互为因果。因此，审题时应擅于把握它们之间固有的、内在的联系，恰当地进行信息间的转换与传递，如此常能使思路豁然开朗，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

第四，重视对数据的分析与处理

题目所提供的数据有的在解题时并无用处，有的在一定条件下方可使用，也有的数据因可用可不用而呈现出较强的选择性。对于解题者而言，这些数据与其说是详尽的，不如说是留有回旋余地的。

问题提出后，随之而来的便是解题方法的选择。而一个整体优化的解题方案的设计，在很大程度上取决于审题能力的高低。审题越深入，题目中被开发、利用的信息越多，问题的情境越鲜明，选择的思维起点就越准确，确定的方法就越简捷。正因为如此，我们以为，如何针对初中学生的思维特点、不断提高他们的审题能力这一课题是值得探讨的。

何谓“审题”？就是从题目中获取信息和解读信息.通过简化策略审题，可以消除多余信息的干扰，做到删繁就简，把要回答的问题搞得清楚明白.只要掌握了审题策略，就可以知道试题“考什么”“怎样考”，也就会明白“解什么”“怎样解”. 审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈，也是考察学生综合素质的重要一环，认真审查试题，全面准确地掌握试题的要求，确实是十分必要的，它是完整准确地回答试题的前提. 我在教学实践中发现，学生所犯的失误中，造成失分最严重的不是知识结构的缺失，也不是能力的不足，而是审题的失误. 正因为如此，我认为，如何针对初中学生的思维特点、不断提高他们的审题能力这一课题是值得探讨的. 下面我针对性地归纳总结出对于不同题型从题目中获取信息和解读信息的技巧和方法.

要提高学生能力，特别是分析问题、解决问题的能力，包括审题能力、从材料中提取有效信息的能力、从书本中获取有效信息的能力、知识整合的能力以及有效组织答案的能力。

如何提高学生的审题能力

在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

1、“读”读，就是认真读题，读通题意。读题是培养审题能力的第一步。

读准——我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。之后，慢慢训练学生默读。

2、“敲”敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意。

即读懂——就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。学生只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，还可以要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

3、“述”述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和语言的表达能力，从而提高审题能力。

总之，要引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。

人们常把课题看作是文章的“窗口”，通过窗口可以了解文章的内容，把握文章的中心。因此认真审题，有助于学生的理解和阅读、写作能力的提高。

牵引入门，引起重视

小学生由于年龄特点和阅读习惯的关系，一般不重视审题。他们往往拿起课本读课文，不正视课题，即使浏览了也不推敲。对此，教师不能操之过急，教师要引导学生细致地审题，潜移默化，使其逐步养成审题的习惯。

授以方法，引导自审

学生由于缺少审题的知识，因此教师在教学过程中要恰当地传授方法。

首先要理清题意，弄清体裁。如《草地夜行》一课，题目不仅点明了时间、地点，同时还交代了干什么。这样一讲，学生就会明白它是一篇叙事写人的故事。

其次要审查题眼，确立中心。学会找“题眼”，即文章的关键词、重点词是文章的中心所在。

最后要看题思文，想象问题。如：看到题眼，就能引导学生想象问题，带着问题读就容易了。

为了让学生能够掌握审题的方法，要采取“讲课前教师审，讲课后学生审”的做法，按照循序渐进的原则，加之师生共同讨论，进而达到学生独立审题为目的。

完全放手，学以致用

叶圣陶先生说过，“教是为了不需要教”。学生掌握了一定的审题方法后，教师就可以充分发挥学生的主动性、创造性，放手让学生自审、互审课题，由此即能准确地给课文划分段落，并领会了中心。

教学中，注重学生的审题能力培养，就能克服“下笔千言，离题万里”的毛病，学生的写作水平也就普遍得到了提高。

在新课程教学实践中我们会经常遇到这样的困惑：在作业或检测中，许多学生没有看清题目要求，没有读懂题目的意思导致错误。若教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。一些同学“一听就懂，一做就错，一点就会”。我们分析错误原因，这时往往就会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。但是我们深入分析，就会发现并不是粗心、马虎惹的祸。在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。所以，我认为要解决上述问题，审题能力的培养非常重要。

现结合自己的教学，谈几点体会：

一、教会读题方法，使得审题清晰

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读、可以自由读、同桌读、齐读等。

在教学中很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是很简单的事情，事实上题目并不是他们想象得那样，其实题目意思已经发生了改变。例如填空题，用分数表示空白部分。有的学生根本就不看清题目要求，只是按照惯例，因为在练习中用分数表示阴影部分的习题可能较多一些，所以他们的错误就是用分数表示了阴影部分；再例如：有这样一道题：先涂色，再比较两个分数的大小。我们有好些学生只完成了其中的一项任务。为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯。我在平时的教学中要求学生做到“字字出小声慢慢地读题”。同时，要求学生轻读后再默看题目要求，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

二、运用多种方法，保证审题全面

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面地观察。现在我们使用的教材，包括每一次的检

测卷，信息多以图文结合的形式呈现。在教学中，教师要引导学生正确地用眼观察。在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。

1、“看”。就是先看一看题目里有几个什么数或数量。会有几种运算符号或数量关系；再看一看运算符号和数据各有什么特点，有什么样的内在联系。如36 ×（217－58）＋289÷17。看的结果应是：①有5个数；

②有4种运算；③含有小括号；④是一道带有小括号的整数四则混合运算题。察。观察要有针对性，通过观察，选择有用信息，解决问题。

在题目给出的诸多条件中，有些是有用的，也有些是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰条件，只要能找出这些干扰条件，并把它们排除，题目常常能迅速正确地解答。

2、“圈”。许多学生审题不看要领，就是因为没有注意到题目中的关键性字词。这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如在一次数学期末考试的选择题：3个8相加是多少？选出下面错误的答案。A.3X8 B 3+8 C.8X3这道题有一半的学生都选择A或C。关键是他们没有审清楚题目中关键词“错误”的意思。

对数学术语或字词不理解。如“翻了一翻、增加到”“增加了”“减少到”“减少了、提高了、提高到”分不清。如一道应用题：（1）、某果园场去年收苹果4吨，今年比去年增加了2吨，今年共收苹果多少吨？4＋2＝6（吨）。（2）、某果园场去年收苹果4吨，今年比去年增加到8吨，今年共收苹果多少吨？（8吨）这2道题目很多同学搞不清楚，关键是对题目中“增加了和增加到“的意思不理解，也不能区分。所以很多学生把第二题列算式为：4＋8＝12（吨）。

从而，在平时教学中我积极引导学生对这一类的关键词进行圈一圈，以提醒自己引起格外注意。

3、“敲”。敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。在平时教学中我积极引导学生上台来表演“相向而行”、“相背而行”的行走情景，以帮助学生来理解题意，扫清解题障碍。

对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。

4、“查”。“查”，就是检查，这一点至关重要。在上面四个环节都做到位的情况下，还不能忽略了检查。另外，检查还包括抄题时数字上下是否抄；漏抄、抄反数字也是学生中常出现的错误现象；从草稿上誊清到考卷或作业本上时是否一致等都需要一一仔细检查。

三、采用动手操作，深度全面审题。

为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。

1.折折剪剪。在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如：在五年级下册第一单元，把一张正方形纸沿对角线连续对折三次，照图剪下来，思考剪出来的是什么图案？除这一题之外，还有很多。这样的习题教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。

2.画圈提炼重点。在审题时，教师要有意识地引导学生透过复杂的题干部分，找出重点，理解题意。所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。读数学题的时候可以让学生手中拿着铅笔，边看边做符号，对要点可以用符号圈起来。这样一来，在解题的时候就有一个很好的提示作用。

此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分法来激励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。

培养学生良好的审题是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学

习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。审题时要求学生做到四到，即“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，一边读一边圈过去，把题目的关键词或要求圈出来；最后是深刻理会题目的涵义。

总之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，传授他们审题的技巧及方法，方能提高解题的正确率。

社政考试注意事项

一、选择题

1、下面选择：直接选取正确答案；尽量确保第

一次正确

2、反面排除：除去最不合题意的；多适用于多项选择题。

3、两者结合：保险的做题方法。

4、第一印象一般较为正确，尽量少改动；

5、若碰到不太理解的，采用排除法；

二、分析题

1、通读材料及设问，

2、给材料划层次，标号码，并划出关键词、句等；

3、分析设问与材料、（或教材）中哪些知识点相联系；

4、审清题意：如现象、问题、原因、后果等不能混洧——一定要问什么，答什么；一一对应。

5、组织答案：条理化，分点分行为好。有的可列表回答。

6、一般中考题目很少在某些资料上能抄到完全相同的题目，即使有类似的也要注意不同之处。（以

凭自己的审题作答为好）。

7、开放题：如联系本地实际，谈谈看法，提建议等，课本上少有现成的答案，要根据自己的理解，

分点、多角度作答。（注意分值）；有的可套用“公式”：如“你为保护环境做些什么？怎样为祖

国统一作贡献？政府与人大的关系？”……

8、要求结合材料的题目，一定要将材料中的内容用到答案中；

三、检查

1、选择题：特别注意答案本身是对的，但与题意不符的——要除去。

2、分析题：答案与设问的对应性；关键字词不能错。

四、1、拿到试卷，检查是否有错，漏印，共几页。由易到难作答。（特殊除外）

2、将一些重要的概念、观点、原理等看熟，储存到“人脑”里——平时多看书，考时少翻书。

3、考时不要过分紧张，调节好情绪。

家长怎样培养孩子的审题能力

家长怎样培养孩子的审题能力 作为家长要正确认识审题在孩子学习中的重要性。不要一味地将注意点放在孩子作业的结果上，对于出错的结果只归结为“不会”、“不认真”，这样势必将孩子引向一种错误的学习方式上。低年级是个起始年级，是孩子系统学习数学的起点，如果能正确引导孩子审题，就会加速孩子在审题中思考。可以从以下几点培养孩子的审题能力: 一、认真读题 读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使孩子明确题意，为进一步思考作准备。读题就要求孩子眼到、口到、手到。低年级题目大多都是以图文结合的形式，在一些情境中，孩子会去观察与题无关的信息如白云、蓝天等，所以家长要引导孩子去注意主要信息。 认真仔细，读准。很多孩子在解决问题时经常凭经验做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。为了培养孩子认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求孩子做到“字字出声读题慢”。低年级的孩子，尤其是一年级的孩子还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求孩子轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。 咬文嚼字，读懂。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。 古时候就有“读书百变，其义自现”，身为家长给孩子的示范就是读一遍就可以了，又怎么能要求我们的孩子认真审题呢？孩子不仅从您那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。如果您在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导孩子如何来读题，那我想孩子对审题也会更加关注。 适当解释：家长对孩子不理解的生字和词语进行适当解释。 二、仔细观察

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在孩子面前的，因而在数学教学中，要提高孩子审题的能力，您还必须有意识地引导孩子学会观察，培养孩子的观察能力，进而提高孩子的审题能力。 观察要有针对性。有这样一个教学案例，在我们的数学书32页，一位教师出示了书上的主题图，问孩子：小朋友，你看到了什么?孩子们踊跃发言：蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地、弯弯的小溪……但都回答得不着边际，教师急了：你看到了哪些小动物呢?……这种现象在低年级尤其是一年级的课堂上，我们经常会遇到。由于孩子的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被一些表面现象所吸引，如情境图中艳丽的色彩、可爱的形象等。因此，我们在孩子读图时要有针对性地进行引导，避免使孩子的注意力集中在一些无关的信息上。在孩子观察主题图时可以这样导入：小朋友，这幅画美吗?在这幅美丽的图画中，有哪些小动物呢?这就直接把孩子的注意力引向主要的信息，以便在我们指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。在辅导孩子写题时，对孩子的观察要求要指向清晰，尽量把孩子的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，孩子就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。 观察要联系孩子的生活经验。孩子生活在信息丰富的社会里，生活经验是孩子学习。数学的重要资源，孩子的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学问题的解决离不开孩子的生活经验，数学中许多数量关系都能够在孩子的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导孩子仔细观察画面以后，还应充分调动孩子的生活经验理解图意。比如，在“认识人民币”单元里，有很多问题都是通过场景图呈现各种信息的，就要充分调动孩子买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。 三、勤于操作 审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级孩子审题的难度。

如何提高学生的审题能力

如何提高学生的审题能力在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。我们在教学中也经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好，可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说："我都会做，怎么就做错了"这么简单的题，当时怎么就做错了"这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真，往往因此给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。 深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解题的开始。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。审题是正确解题的前提，解题的许多错误往往是学生没有审题造成的，不审题导致学生在解题过程中普遍存在着机械模仿的现象，稍有变化，便错误百出。因此，要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平。 那么学生如何才能提高审题能力呢方法有很多，在这里我谈谈应注意的几个方面。

一、动口朗读，二遍回顾 读题是培养审题能力的第一步，通过读题，可以明确题意，为进一步思考作准备。根据环境情况，学生可以选择大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。 我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们"经验"里的样子，题目的意思已经发生改变。有的同学根本就不看题目要求，只是按照习惯，把题目当成"经验"里的样子来做，而导致不必要的丢分。为了防止出现这样的差错，一定要养成认真、严谨的读题习惯，读完一遍后再默看一遍，详细理解题目的意思，从而逐步提高读题能力。 二、动眼观察，寻求关系 对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。在数学教学中，想要提高审题的能力，一定要学会观察。 观察要有针对性。观察的注意力应集中到主要的信息上，学会从数学的角度来观察画面，通过这些信息进一步观察发现数量间的特点和关系，寻找有用的数学信息来解决实际问题。数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的

培养学生审题能力

培养学生审题能力 在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。为叙述方便，本文分小学数学应用题、计算题、文字题就如何培养学生的审题能力作一探讨。 应用题 应用题是由情节和数量关系两个部分 交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。具体说来要做到： 一、“读" 读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能

力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。 二、“敲" 敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。 首先，对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数"应用题“倍"的含义、行程问题“相向而行"、“相背而行"的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。 其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四

最新如何提高学生数学审题能力

如何提高学生数学审题能力 在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。为叙述方便，本文分小学数学应用题、计算题、文字题就如何培养学生的审题能力作一探讨。 应用题 应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。具体说来要做到： 一、“读” 读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。 二、“敲” 敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题

各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。 首先，对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。 其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。 三、“述” 述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如“小明家养了35只鸡，28只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、

找到有效方法 培养审题能力.doc

找到有效方法培养审题能力 从事低年级数学教学多年，审题能力的缺乏，是孩子们普遍存在的问题，低年级小学生在数学学习的过程中，能正确的审题是个非常重要、贯穿于整个学习过程的重要环节。无论对什么样的问题解决都离不开审题，可以说，审题能力是解题的基础和向导。针对低年级小学生在审题方面出现的问题，我从低年级学生审题存在的问题和解决这些问题的对策两个大方面谈谈我的看法： 一、低年级学生数学审题过程中存在的问题： （一）思维定势依照平常的解题习惯，没有把要做的题目看完，或看完之后又不加思考，按“自己的老印象”做题。例如二年级下册学习了万以内数的认识，学生学习了四位数的组成，单元练习中有这样一道题：从0，5，7，8，这几个数中每次选出三个数，组成三位数，并按从大到小的顺序排列，结果有很多学生写成了四位数，导致整道题失分，我分析其中的原因，是在于平时练习中题目都是让写出四位数，学生已经有了自己的“经验”，所以看到相同类型的题，不假思索地写出答案。 （二）没有注意到数学题目中的关键词，这是因为低年级学生在读题时只注意了整体，不注意细微的地方，因此看错了题目，造成了形象感知的错误。例如这样一道题：小玲和她的4个同学一起去公园划船，每张票6元，一共要几元？学生的列式是：4×6=24(元)，学生只注意到题目中给

出的具体数字，没有去理解“小玲和她的4个同学”实际上是5个人。（三）缺乏观察力，苏教版教材注重题目形式的多样化，许多题都是图文并茂，这就需要学生仔细观察，认真看清题目的意思再思考，但有的孩子急于求成，只看到一部分的题目，或者是文字，或者是图，断章取义，例如：一年级有这样一道题：图上画了张桌子，桌子上的篮子里画了一些苹果，下面写着有15个，小朋友手上拿个盘子，里面装着6个，问一共有几个？正确的列式是15+6=21（个），可是有一部分学生列成了7+6=13(个)，这里的7哪来的呢？原来学生没有看题目已经写出的15个，而是把图上篮子里的苹果数了数，看得见的有7个，再加小朋友手上的6个。他们没有想到篮子里还有部分的苹果看不见，不能光靠数。 二、解决低年级学生这些问题的具体策略： （一）充分体会审题的重要性 要想让学生学会审题，得让他们在主观上深刻体会审题的重要性，为此，我在班上做了一个小游戏。我给每个学生发一张纸，上面出了10道选择题，按要求做完后有奖品，然后我把要求打在白板上，给出3秒钟时间读题（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。），然后开始计时，在10秒钟内，只有 5个孩子完成了题目，其它孩子发出阵阵抱怨声，纷纷说这么短的时间，怎么能做得完10题呢，得到奖品的孩子大笑说：“要求只让我们做一道，谁让你做10道了？”那些孩子不信，我重新在白板上出示要求，他们才恍然大悟，我借机教育学生要养成认真审题的好习惯，这个游戏给学生留下了非常深的印象。

提高学生审题能力小课题

《抓教学细节，提高学生审题能力》课题研究 （一）课题名称：抓教学细节，提高学生审题能力 （二）课题研究的背景与所要解决的主要问题： 1、课题提出的背景: 我们在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好。可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了？”“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢? 其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。在中考复习中，经常遇到学生由于审题不清导致的解题障碍，通过调查发现，90% 以上的学生仍将审题不严谨作为失分首要的原因，很多老师也有这样的体验，学生考的不理想，分析考的不理想的原因也经常是：“粗心，问题没看清楚就做题”，也知道将问题归结为“审题”，可见“审题”是个永恒的话题。学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？面对这一现状，根据自己的教学实际，特来研究解决这一问题。 2、解决的主要问题: 初中生在解决化学问题时，一个比较薄弱方面的能力是审题能力。审题的正确与否关系到解题的成败.但是它却往往被许多学生和一些老师一再忽视，在教学实践中，我们经常发现不少学生不愿意在审题上花工夫，他们常常连题意都没有看清就急 于解题，而当解答受阻时，他们并不是退回来对题目重新考察，而是苦思冥 想，原地徘徊，甚至误入歧途，到头来却是“欲速则不达”，也有些老师只是在临考前给学生们讲如何审题，这虽然也能起到“不快也光”的作用，但不能培养学生的细心的习惯，解决不了根本问题，如何去培养学生的审题能力，就成了我们亟需解决的问题。 （三）、课题研究的内容和方法

培养学生审题能力的策略与方法

培养学生审题能力的策略与方法培养学生审题能力的策略与方法 新课程标准提出:数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的审题能力与习惯对于她们自身持续发展尤为重要,因为审题不仅就是解题的前提与关键,更就是一个贯穿于整个学习过程中的环节。要提高学生解决问题的有效性,我们可以从培养学生的审题能力入手。 一、读说相结合,培养审题习惯。 高年级学生往往在读题这个环节上比较疏忽,一些学生急于完成作业,浏览了一下题目就开始列式计算了,结果导致解题错误,之后却总感叹自己太粗心大意了。读题包括读标题、读题目,它对理解题意、正解解决问题尤为重要。有些练习中会在标题上注明要求,如标题中注明列方程解,那么那些没注意瞧标题的学生列算式方法解就明显不符合题目要求。瞧到题目时也不要争于解答,先读一遍题目,再说说对这道题目的理解,题目中告诉我们什么,要解决什么问题。有些题目中给出的条件可能就是多余的,而有些题目中却隐藏着我们需要的条件,明确了解题的方向后,再动手也不迟。 如:做一个底面周长就是25、12厘米,高15厘米的笔筒,大约需要多少平方厘米的材料(得数保留整数)？ 题目中告诉我们这个笔筒的底面周长与高,要解决的问题就是:做这个笔筒大约要用多少材料？也就就是在求圆柱体的表面积。但还要考虑到实际生活中笔筒上面的面就是不用做上,也就就是只需要求这个圆柱的侧面积加一个底面积。题目中没有直接告诉我们求哪几个面,那么这时就更需要学生仔细读题,但说明题意,才能正确地解决问题。 二、提炼重点,培养审题准确性。 在审题时,要让学生养成圈圈画画的习惯,圈画出题目中的关键词句。特别就是解决高年级的数学问题,能准备圈画出关键词句,对于正确解决问题就是极为重要的。 如:做一对无盖的圆柱形铁皮水桶,底面半径2分米,高5分米,至少需要多少铁皮？ 学生在读题时,若能在题目中圈画出“一对”、“无盖”这两个关键词,在解题时就会起到很好的提示作用,会时刻关注到这两个重点,准确解题。 再如:光华小学举行绘画大赛,获一等奖的作品有60幅,获二等奖的比获一等奖的多50%,获二等奖的作品有多少幅？

怎样提高审题能力

怎样提高审题能力 在数学教学中，我经常发现有老师读题时，学生的正确率是比较高的。但在实际操作和解题时，却不尽如人意。很多时候家长和学生都会归结为太粗心了，很重要的原因在于不会读题审题，没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。而低年级学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。针对这样的现象，我们有必要采取适当的措施有意识地培养学生自主审题的习惯。 首先要培养学生认真读题的习惯。读题是初步了解题意，是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。读题时要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。教师要提醒学生认真仔细，读准题意。我们经常会发现，很多学生在解决问题时只是用眼睛扫一遍题目，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我们可以在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，可让他们出声轻读、用手指读，这样能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。 其次，教会孩子找到读题的方法读题的方法即在读题的时候就要找出关键词，重要词，并且读的时候重点词重点读，做题的时候把关键词圈出来。如把下列各数按从大到小的顺序排列，要求学生把“从大到小”圈出来；这个班大约一共有多少名学生，“一共”要圈出来，表示这道题要是合起来用加法；从左边数把第5朵花圈起来，“左边”

和“第5”要圈出来。久而久之，学生在读题时就能抓住重点，理解题的意思。 再次、加强对比练习。数学是一门思考性很强的学科，但通过反复练习也可以形成一定的解题技能。就学生容易出错的题，或者具有逆向思维的题，我经常出对比练习，让学生在对比练习中思维得到锻炼，形成一定的解题技能。如：12里面有（）个一和（）个十；16里面有（）个十和（）个一。 培养学生的审题能力是一个长期的过程，经常提醒学生要养成认真审题的习惯，教给学生科学的审题方法，使学生能够运用正确的审题方法独立解答生活中的实际问题，真正成为学习的小主人。

如何提高学生的审题能力讲课讲稿

如何提高学生的审题 能力

如何提高学生的审题能力在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。我们在教学中也经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好，可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说："我都会做，怎么就做错了？"这么简单的题，当时怎么就做错了？"这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真，往往因此给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。 深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢？其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解题的开始。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。审题是正确解题的前提，解题的许多错误往往是学生没有审题造成的，不审题导致学生在解题过程中普遍存在着机械模仿的现象，稍有变化，便错误百出。因此，要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平。 那么学生如何才能提高审题能力呢？方法有很多，在这里我谈谈应注意的几个方面。

一、动口朗读，二遍回顾 读题是培养审题能力的第一步，通过读题，可以明确题意，为进一步思考作准备。根据环境情况，学生可以选择大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。 我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们"经验"里的样子，题目的意思已经发生改变。有的同学根本就不看题目要求，只是按照习惯，把题目当成"经验"里的样子来做，而导致不必要的丢分。为了防止出现这样的差错，一定要养成认真、严谨的读题习惯，读完一遍后再默看一遍，详细理解题目的意思，从而逐步提高读题能力。 二、动眼观察，寻求关系 对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。在数学教学中，想要提高审题的能力，一定要学会观察。 观察要有针对性。观察的注意力应集中到主要的信息上，学会从数学的角度来观察画面，通过这些信息进一步观察发现数量间的特点和关系，寻找有用的数学信息来解决实际问题。数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、

如何提高学生的作文审题能力

如何提高学生的作文审题能力 写作文，在动笔之前必须认真审题，一定不能大意。这是关系文章成败的一件大事，容不得丝毫的粗心大意。特别是在限时作文中，用于审题的时间一般都比较短，更容易失误，在下笔的过程中，如有所发现，就应当及时加以纠正。 1、引导学生加强审题，明确命题范围 审题是决定命题作文成败的首要关键，只有审题正确，才可能取得好成绩；否则，文字基本功再好，也要砸锅。而语文应试留给作文的时间有限，审题的时间至多只能是几分钟。因此作文应试时不仅要审题正确，而且必须集中思想，尽快把握审题思路。审题的首要任务是整体地理解题目对写作的要求和规定，必须认真地咀嚼题目，弄清题目的词义和它所包含的深刻含义，正确地把握题目提供的条件和对作文的限制。其审题目标无非是三个，即一审文体要求，二明题材取向，三定写作重点。但近年来各地中考作文试题，往往还在篇幅控制、卷面注意及写作方面提出一些特定要求，因此要引导学生在作文审题时认真审题包括附加说明、具体要求在内的作文题的全部文字。 抓住题眼是审题的一种重要方法。题眼往往是题目中的关键字词，抓住了关键字词，对把握题目的要求是至关重要的。 比较辨析是审题的又一种重要方法。在比较时，把作文的题目与那些相类似的题目作比较，辨析其相同点和不同点，从而能更正确地把握题目的要求。善于比较对提高审题能力进而构思作文具有重要意义。又如《我的老师》与《我和老师》题目仅一字之差，但前者应侧

重于写“老师”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”间的交往过程，重点则要落在事件的叙写上。要学会寻找命题中的关键词语以明确写作的重点，例如《家庭琐事》中的“琐”字，就告诉我们，要多写家庭中所发生的细琐杂事；比如《我眼中的色彩》中的“色彩”，当然不仅仅是指具体的色彩，如：黄色丝带、白衣天使、迷彩军服……还可以是色彩的比喻义、象征义，如青春、活力、坚强、奋斗，因为自然界的美丽和谐是色彩，“我”的心情是色彩，“我”的梦想也是色彩。可以写单一的色彩，也可以是写“多姿多彩”、“五光十色”。《成长的脚印》一题也决不是要描写真实的脚印，而应当写成长道路上、进步过程中的有意义的事件。对一些给材料作文题目中提供的材料，更应当注意运用概括、引申、类比等方法，加以认真分析，理解题目的比喻或象征意义。 2、引导学生立意正确，表达完善人格 审题完毕，就要根据题目要求妥善立意了。所谓立意，就是确立文章的中心、主旨。在记叙文中，“立意”是文章通过写人记事所要表述的中心思想。 要引导学生明确，立意的要求主要有三点： 一是要鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可； 二是要正确。评分标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”,这是最基本的要求,要切实做到；

读题、审题能力的培养

谈谈读题、审题能力的培养 校信通博客的本期话题选题很好，这是一个长期困扰大家的问题，很多家长和学生都认为由于读题和审题的不及造成的错误，都是由于马虎造成的，只要认真就能克服。其实不然，审题既是一种学习能力，又是一种有效学习的方法，是需要长期培养的。就这个问题谈一些自己的做法。 一、养成逐字阅读的习惯 老师和家长要有培养学生逐字阅读习惯的意识，做到不添、不漏、不错、不重。影响这种阅读习惯养成的原因，一是有的老师没有让学生逐字阅读教材的习惯或者是意识不强、要求不严格，唯恐读多了浪费上课时间，或者是认为阅读时添个字漏个字无关紧要；二是由于学生在一、二年级阶段识字量较小，一部分学生为绕过阅读障碍而养成了“跳读”或“改读”的不良习惯。 这种读书习惯也许有时候不会影响文章大致内容的理解，但是对于语言简洁、严谨，刚性很强的数学学科来讲，这种“跳读”或“改读”的不良习惯在很多情况下，都会造成对题意或概念理解的偏差甚至错误。如，在“甲队每天比乙队多修120米”这个条件中，我们既不能把“多”读成“少”，又不能漏读“每天”，否则，不仅改变了两的关系；而且也误把工效的比较变成工作总量的比较。 二、养成阅读与思考相结合的习惯 有一次，听一位老师的随堂课，这位老师很注重对学生阅读习惯的培养。在做练习时，先让学生齐读了题目要求“先计算再验算”，然后让学生独立完成，结果有十余名学生只计算不验算。为什么先读题再做题还会出现错误呢？这是因为有些学生的思维与阅读无法达到同步进行，需要有一个理解、消化、明晰的过程，这类学生往往读题后并不知道自己在读什么，只是凭原有的经验来理解。 要想有效杜绝这一现象的发生，最好的方法是让学生养成“一读二说”的习惯，先读题，再说说这句话的意思。在这里学生说的过程其实就是一个促其理解消化的过程。在训练初期为“说”，达到一定程度，便可使学生内化为“思”，最终目标是能使学生发展到“读”与“思”同步。 三、培养独立、流利阅读的能力 一位家长曾经告诉我，我们的孩子在家做应用题都会，可是一到考试就出错。经过了解，这是一位极有“责任心”的家长，每天都要陪孩子完成作业，由于孩子在一二年级时，读题经常会遇到不认识的字，为了节省时间，这位家长便长期担当起了“替读”的角色。 事实上，我们做老师的也常常犯这样的错误。比如，在学生做错题，自己又发现不了错误原因的时候，我们往往好心地帮他把题目读一遍，此时，学生会猛然惊呼：“哦，我明白了！”殊不知，我们好心却帮了学生的倒忙。长此以往，学生便会变得越来越懒惰，从而导致不愿读或者读得断断续续，也正是这种断断续续的阅读，严重地影响着学生的思维，使学生在脑

如何提高审题能力

如何提高审题能力？ 我们在做题时，首先要做的就是审题，那如何提高审题能力呢？在做题时，学生应当读懂试题，明确试题的知识范围，明确解题类型，明确出题者意图，这样才能更好的解题。 1.读懂试题 读懂试题是指能够完整、正确地理解题意，做到不忽略试题中的任何信息，不误解题意。这是审题最简单、最基本的要求，如果连题目都没能读懂，解题也就无从谈起。同学们在这个层面出错往往有两方面的原因，一是缺乏相应的背景知识，二是粗心大意，读题马虎所致。如果是第一个方面造成错误，不妨加强基础知识学习；如果是第二张原因导致错误，不妨养成良好的读题习惯，多看两遍题在准备解题，这是提高审题能力最基础的。 2.明确解题的知识范围 许多同学回答问题时跑题偏题，往往都是在这个环节上出了错。明明要求你用经济学知识回答的问题，你却用哲学回答，自然劳而无功了。解决这个失误的办法就是对所学知识有一个全面的掌握，审题是要仔细分析目的知识范围。如果暂时不能确定试题的知识范围，就先将试题的内容与所学知识逐个进行比较，用相对更匹配的知识来解答。 3.明确解题类型 确定试题所涉及的知识范围后，你可能会发现解题方法并不唯一，究竟要采用哪种方法就要看我们对试题类型的分析与判断，根据试题的特征确定试题类型，再初步确定方法。 4.明确出题者意图 如果你洞悉了出题人的用心，明白试题的考点，就没有什么能够难住你了。为了提高这方面的能力，你可以在一章内容学习完成后，根据所学知识点，尝试自行命题，寻找命题的感觉，还可以将自己命的题与试卷上的题进行比较，摸索规律。 初中学生除了需要掌握必备的知识之外，还必须不断提高分析问题与解决问题的能力。由于知识的增长与能力的提高两者相辅相成，在教学过程中必须谋求两者的同步发展。 众所周知，知识通常以问题的形式提出，而能力即寓于解决问题的方法之中。任何科学、巧妙的解题方法均来源于对题目的透彻审理，因为审题是解题的基础和先导，它在解题的全过程中居于首要的位置。笔者拟对如何提高初中学生的审题能力谈几点意见。 第一、深刻理解有关概念的内涵任何类型课题的设计无不植根于有关的化学基本概念之中， 因此，只有深刻挖掘概念的内涵，才可能确切把握住问题的核心，洞察问题所述情境的实质，从而为正确解题奠定坚实的基础可以说，能否揭示有关化学概念的内涵，是衡量理解能力是否深刻的试金石。从对下列问题的分析与解答中使之得到证实。 第二、注重推敲关键词语一些题目的编制中，或使已知条件、或使所求、或使解题过程具备 一定的隐蔽性，此类题目常被称为潜影型题目。解答此类题目的关键所在是善于捕捉题目中的这些关键性词语，领悟其妙处之所在，以使本来若明若暗的条件、所求或相互转化关系明朗化，而使问题直截了当地得以解决。试分析下列例证。 第三，剖析变化过程之间的内在联系任何概念都不可能孤立存在，知识往往形成系统，各种变化 之间相互联系、互为因果。因此，审题时应擅于把握它们之间固有的、内在的联系，恰当地进行信息间的转换与传递，如此常能使思路豁然开朗，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

《小学生数学审题能力的培养》策划方案

《小学生数学审题能力的培养》策划方案 一、问题的产生。 众所周知，审题是解题的开端，是做好数学题的基础，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。审题的重要性不言而喻! 然而在教学现状中，学生的审题情况很不乐观。 新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。 二、确立主题：从数学学科特点看，任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。所以，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的，为此，我们提出“小学生数学审题能力的培养”策划方案，期望有所突破。 三、研究的目标： 1、教师如何培养学生的审题能力。 2、探索出学生审题的有效方法和途径。 3、课堂中优化学习效果，提高教学质量。 4、提高教师自身素质和教育教学能力。 四、研究对象： 小学中、高年级的学生。 五、研究过程： 所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。要想提高学生的数学学习能力，当下的重点在于提高学生的审题能力，引导学生会读题、会审题是数学在教学中不可缺失。

以下就结合教学实践来谈谈在教学中提高学生的审题能力的一些策略。 1. 严把读题关。 读题是审题的基础，不读题何以谈审题。加强读题训练是提高审题能力的基础。学生读题时我要求做到不添字、不漏字，把题目读通顺，初步理解题目所呈现的数学信息。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。在实际教学中我发觉班级集体大声读题的形式往往造成少数学生“滥竽充数”，根本不张嘴，或是唱读现象严重，口到而心不到，因此我适时采用了更适合学生实际的读题方式。在读题时，我将集体读题变更为默读题目之后指名学生大声读，从读上确保人人入眼、入心。所谓“磨刀不误砍柴功”，这个训练要求教师首先摆正心态，不急着多做题、快做题，而且要做到持之以恒。 2．要求学生审题时手眼合一，规范审题态度。在初读题目的基础上，我往往先要求学生找准题目有几个要求，以此入手逐一进行解题。这一点很大程度上避免了学生因审题不全造成的漏做题目的现象。遇到一些文字叙述较长，难度较大的题目时，我指导学生圈画关键字词或是关键信息，这些往往都是正确解题的突破口。学生把关键的字词用笔圈出来聚焦，能够提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答问题题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，解题的正确率明显的有所提高。 3．复述题目信息是理解题目要求的关键。 复述题目信息的过程其实也是提取和筛选关键信息的环节，信息复述的准确性有助于学生明确要解决的问题，把握已知条件，从而思考已知与未知的联系，对学生合理解题帮助较大。同时采用鲜明化的方式复述题目也能直观的呈现题目中的数量关系，促进学生对题意的理解程度。比如说：两个数相乘

如何培养小学生数学审题能力

如何培养小学生数学审题能力 摘要：在小学数学教学中要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生 的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。 关键词：小学数学教学；审题能力；培养 审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知 识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的 获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。小学生审题能力的 高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。 作业讲评。作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。学生中的作业错误， 都是由于审题的不仔细所造成的。通过作业的讲评，分析解题中造成的错误原因，沟通师生之间的信息交流，有益于提高学生的审题能力。通过作业的讲评，学生 能认识存在错误的原因。教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引 导学生主动去探索、发现，把学生的思维活动积极地调动起来。 重视学生的认知基础。不同学生的认知基础大不相同，这不仅与他们的年龄 有关，还与他们的生活背景有关。高段的学生认知能力相对而言较强些，也有着 较为丰富的生活经验，一些较为复杂的题目也能自己审题分析并有序地做下去。 因此，在平常的练习中，要以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。对于学 生不理解的地方要耐心讲解，直到学生理解为止，注重学生认知水平的提高，以 便学生在以后的练习中能自己解决相关的题目。 悉心观察是审题全面的保证。目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、 全面的观察。心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的 高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地 伴随着思维活动。教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。观察要有顺序地进行，比如，出示一道例题图，学生 总是杂乱无章地观察着，还有的孩子重复着回答别人已经回答过的数学信息，这 种现象我们经常会遇到。由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被 情景图中艳丽的色彩、可爱的形象所吸引，看到什么就什么就说什么，缺乏条理性，因此，教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导，教给学生观察图画的 顺序，这样学生就能按照老师的要求，有顺序地观察插图上的景物，说出有价值 的数学信息，避免出现遗漏或是重复的情况了；观察要联系学生的生活经验，学 生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习 过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学学习离不开学生的生活经验。 强化训练，及时鼓励。在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的 审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时教 学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分法来激励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而， 所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。 咬文嚼字，读懂题。咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选 择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。在读题审题的过程中抓住重 难点是学会审题的最高境界。学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会

浅谈高中数学审题能力的培养

浅谈高中数学审题能力的培养 甘肃省民勤四中 魏育椿 俗话说：“磨刀不误砍柴工。”大家知道，审题是解题的开始，也是解题的关键。然而在数学教学中我们发现以下情况：不少同学在数学课上认真听讲,但自己做题时往往无从下手,特别是一些条件比较多的大题目,常常一片空白， 问他们原因时，学生说 ：“太难”，“ 看不懂题目”，可是经老师一点拨 ，又觉得很容易；在考试中,也有相当一部分同学会失去一些本不该失去的分数，他们一般都解释为“粗心”。其实，经过我们的调查研究和分析发现 ，根本原因不在于“问题太难”，更不在于“粗心”，而恰恰在于学生审题能力差。 所谓审题，就是在对问题进行感知的基础上，通过对问题的数学特征进行分析，从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映的思维活动．准确、敏锐、深入的审题是正确分析问题，把握问题本质，探寻解题思路，提高数学解题能力的关键学生审题能力的高低会直接影响解答的结果。因此，数学教师在教学过程中应该注意分析学生产生审题障碍的原因，寻找对策，培养学生审题能力。这对于学生克服数学学习的困难，开数学思维的大门具有重要的现实意义。笔者结合自己的教学实际，谈谈如何在数学教学中培养学生的审题能力． 一、 重视概念教学，培养学生审题准确性 准确理解题意是审题的前提。在审题的过程中，除了对问题中所涉及的条件、定义、概念、定理、公式等有正确的理解之外，尤其还要把握好某些关键性的词语，防止出现解非所答．在教学中教师要注意引导学生正确理解题意，注意培养学生审题的准确性，引导他们形成良好的思维品质，以培养他们的审题能力． 二 充分挖掘，培养学生审题的深刻性 关键词可以帮助我们准确形成清晰的数学思维，然而，要想把数学问题转化为数学方程，还要学会对隐含条件的挖掘。有些数学题的已知条件是直接给出的，而有的则是隐藏在文字的叙述中，或寓于概念，或存于性质，或含于图中，审题时，就要注意深入挖掘这些隐含条件。因为，这些隐含条件是突破难点、解决问题的关键所在。 例5．设复数1z 和2z 满足关系式02121=++z A z A z z ，其中A 是不等于零的复数，证明：

如何提高学生审题能力

如何提高学生审题能力 在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。为叙述方便，本文分小学数学应用题、计算题、文字题就如何培养学生的审题能力作一探讨。 应用题 应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。具体说来要做到：一、“读” 读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。二、“敲” 敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语

言的阅读能力。 首先，对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。 其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。 三、“述” 述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如“小明家养了35只鸡，28只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋？”学生若能这样复述：“小明家养了35只鸡，每只鸡一年能产13千克蛋，还养了28只鸭，每只鸭一年可产12千克蛋。小明家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋？”这就说明

如何培养学生的审题能力

如何培养学生的审题能力 在每次考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。 深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。教师应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。 在审题教学方面，我总结了几点经验：“一读、二画、三复述。” 一、认真读题 读题是审题教学的第一步。指导学生读题，主要用默读方式，因为默读时，可以一边读，一边思考，齐读就很难顾上思考。一年级开始的时候，主要由老师范读，学生跟着读，一字一句读清楚。以后，让学生慢慢试读，要求读准确，不漏字、加字。 在教学过程中要逐步提高学生的读题能力，先要求学生逐字逐句地读，以后要求学生连贯地读，关键词语要加重语气读。 二、细画符号 会读题并不等于理解题意。为了促进学生理解题意，理解题目里每个词语的含意，可以指导学生画画点点，画上各种符号。一般用双竖线||把应用题的条件与问题分开，用横线—把已知条件断开，用着重点“·”表示关键词语。

新关电视机厂计划30天制造5400台电视机，实际每天比计划 ．．．．．．．多制造20台。照这样计算，完成原定生产任务要少用多少天？ 这样画一画、分一分、点一点，帮助学生加深对题意的理解。 三、复述题意 用复述题意来检验学生是否真正弄懂题目的意思。对学生复述题意的训练，可以培养学生认真审题的良好习惯，同时可以培养学生的数学语言表达能力以及理解力和记忆力。 审题能力的培养在应用题教学中表现得尤为重要。教学实践证明，解答不出应用题，主要困难在于对题意不理解。“理解了题意，等于题目做出了一半。”但是学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误。应用题的难度是由应用题的情节和数量关系的状况所决定的。审题过程主要使学生理解应用题的情节部分。 所以首先要加强学生“说”的培养，理解题意。有些应用题的叙述较为抽象，冗长。可引导学生将题目的叙述进行简化，抓住主要矛盾，说出应用题的已知条件和问题。 其次要加强关键词句的观察，理解题意。有时候仅一字之差，题目的数量关系就不同，解法也有差异。为了防止学生一遇到叙述稍有变化的题目时就发生错误，在教学中应发挥学生的发散思维能力，引导学生多角度，多侧面，多方位进行数量关系的分析。加强解题思路训练，提高解题能力。教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。所以在应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。在教学中