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六年级下册语文教学案-21 莫泊桑拜师第二课时 -

21 莫泊桑拜师第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

【学习过程】

一、温故预习。

1.根据词语的不同意思造句。

滔滔不绝

（1）水流不断的样子：

（2）讲话时一句接一句，不停歇：

2.照提示写成语。

（1）形容学习认真、刻苦的：

（2）形容心里着急的：

（3）形容很会说话的：

【课堂助学】

1.导入：通过上节课的学习，我们知道了课文2到9节写莫泊桑三次拜师，这节课我们来进一步认识和了解福楼拜和莫泊桑。

2.预习反馈

3.合作探究：

莫泊桑前后三次拜师，他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？

（一）四人小组合作，选择自己感受颇深的一次来学习。

1.学生自学，要求在认真阅读的基础上，抓重点词语品析。

2．小组组交流：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择第二次拜师的小组来谈谈你们的收获和体会？

▲第二次

过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢？这次他的功夫下到家了吗？

引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。）

他明明已经按老师说的话做了，为什么你们还认为他的功夫还没下到家呢？让我们再来读读老师说的话，看看这功夫还没有更深的意思。

①“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？

（三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。）

②“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）

③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？

连续问句。福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是（“滔滔不绝”）

老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗？怎么会有这么大的差异呢？（老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。）（你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。）

小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思？（仔细观察）这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举了一连串的例子，用了一连串的问句让学生自己感悟到的，那么你们能试着用老师的语气来读读这段话吗？

④引读第八自然段：老师说的话像烙印一样深深印在莫泊桑的心上，从万般无奈再次登门拜访，得到了老师循循善诱地指导，对于莫泊桑来说真是受益非浅。从此以后他就按老师说的那样去下功夫，从此他天天——全神贯注地——从中获得了——写了——于是——

▲第三次

这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教，哪个小组来谈这一次他有什么收获？

①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。从这句话我们能够联想到哪些四字词语（坚持不懈持之以恒）

②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

（这句话又告诉我们写作方面应当注意：写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。）

是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，第三个再用就是蠢才了。”

小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓（勤奋好学），福楼拜教导学生时（悉心指导）良苦用心啊！

③让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。（齐读第9段）小结：正所谓师傅领进门，修行靠个人。让我们牢记福楼拜老师的教诲，出示：（青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果；对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）

（二）引读学习第10节

酷爱写作，虚心求教，诚意拜师的莫泊桑把老师的话________，更加______，他仔细，用心____，积累了______，终于写出了________。

(三)教师总结：是呀，“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。

【当堂训练】

1.福楼拜对莫泊桑进行了三次写作方面的指导，每一次的侧重点都不同，第一次希望莫泊桑要，第二次要莫泊桑，第三次告诉莫泊桑不但要还要。由此，我们知道了要想提高写作水平，就要、、。

2.联系生活实际，说说你对下面两句话的理解。

（1）青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

（2）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

【巩固练习】

我在巴黎学习的时候，已经发表过不少文章，有很多人赞扬。有几篇我自己也认为不错，但总觉得应该还能写得更好，只是苦于无人指点，于是我暗自留心，（希望渴望）找到成为大师的秘诀。

25岁那年，我终于找到了这个秘诀，它来自一个伟人，这改变了我的一生。

那是一个周末我到麦东（拜见拜访）罗丹或许你愿意看看我的工作室他和蔼可亲地说恐怕没什么有意思的东西你不要嫌闷我跟大师来到他的工作室，一个（简陋简朴）的房间，有着巨大的窗户。桌子上堆满了草图，地上摆着一些已经完成的雕像，其余的都是黏土做的雕塑局部：一只胳膊、一只手、一根手指，有的甚至是指关节这样（很小微小）的细节。

我正看得入神，回头发现罗丹已经穿上了工作服，正站在一个木架子前面。“这是一个新作品，”说着，他小心地掀开湿布，一座少女的半身像出现在眼前。那是一尊黏土做的小样，线条柔和，细节逼真，我忍不住赞叹：“太完美了！”

罗丹侧头看了看雕像，后退一步，盯着少女出神。这位身材魁梧、肩膀宽阔、满头白发的老人好像变成了热恋中的少年，他柔声说：“肩上的线条还是太粗，这里还差一点儿……”

大师拿起刮刀，木质的刀片轻轻滑过湿润柔软的黏土，所到之处留下肌肤柔美的光泽。罗丹在架子前走来走去，不时转动雕塑台，有力的双手一刻不停，眼睛里闪着光，“还有这里……嗯，还有这里……”他一边修改一边（念念有词

自言自语），时而兴奋地点头，一会儿又双眉紧锁。他捏好一小团黏土，粘在雕像上，再用木刀一点点刮开，喉咙里发出（含糊模糊）奇怪的声音。

就这样半小时过去了，一小时过去了……罗丹再没跟我说一句话，他把我给忘了，把整个世界都给忘掉了。除了手中的作品，他眼里没有第二件东西。他专注的神情，宛如上帝正在创造世界。

不知过了多长时间，罗丹舒了一口气，扔下刮刀，满意地笑了。他又一次拿起盖布，小心翼翼地盖上少女，好像把披肩披在情人身上一样，满脸的温存与关怀。然后他脚步轻快地向门口走去，突然看见我，吃了一惊，凝视半晌才记起我来。

罗丹又变回了先前淳朴好客的老人，为自己的失礼感到尴尬又慌张：“对不起，先生，我完全把你忘记了，我的意思是……”而我毫不介意，握着大师的手，心里充满感激和崇拜。

在麦东的那个下午，我得到的启示比在学校里所有学到的东西加起来还多。我明白了成就一切艺术与伟大事业必需的本领——专注，一种无论眼前的工作或大或小，都能将意志贯注其中的本领。我这才知道自己缺少的是什么。除了专注，成就伟业没有别的秘诀。

1.给这篇文章加上一个合适的题目。

2.用“\”划掉括号中不正确的词语。

3.给加横线的自然段加上合适的标点。

4.文章中的大师一是具体指，文中具体写了他

的事情，二是指

的人。

5.读了这篇文章，你知道成为大师的秘诀是什么吗？

【教学反思】

小学六年级语文教学经验交流发言稿

小学六年级语文教学经验交流发言稿下午好！让我在这里做关于语文教学的经验交流真的让我受宠若惊。论经验，在座的每一位老师都比我经验丰富；论教法，在座的每一位老师都是行家。对于小学六年级的语文教学，我最没有发言权，所以，在此不存在经验介绍。那么我就抛砖引玉谈一些我不成熟的做法，真诚的希望在座的各位老师多指点。一、教学中做到“三心”。首先是精心。精心是指精心备课，我们常说：给学生一杯水，自己要有一桶水，而且这“桶水”是常换的“活水”。只有这样，教师教学才能从容不迫、应付自如、得心应手。备课肯定要先读教材，不多读，而是只读一遍。读完了，再回忆中抓取这篇教材给我留下的最深的印象和最突出的特点。在脑子里留下深刻印象的东西，就是作者浓墨重彩进行铺叙的，是文章的根本所在。抓住这些，就抓住了主干。对教材有了基本认识后打开书来再读。作者是怎样具体表达的，体会蕴含在字里行间的情感。但在构想设计具体教学过程及方法时，一定要简洁平实，不能贪多求全，不能复杂烦琐。择要而教。一篇教材往往有许多可教的东西，但我们的教学却要在一定的时限内完成。这就决定了我们备课必须对教学内容有所取舍。精心设问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。教学设计只是上课前教师对课堂教学进程

的预设，不一定符合学生的实际，更不一定符合课堂教学进展过程中随时可能出现的变化。所以要根据课堂实际情况来调整教学步骤。上课也就胸有成竹了。其次是尽心。教师要把自己精心备好的课传授给学生，提高课堂效率，还必须尽心讲授。尽心讲授要达到好的效果必须有良好的课堂纪律做保障。并且教师要有良好的精神状态和幽默感。教师一上讲台就要调整好自己的情绪，摒除一切杂念，全心专注教学，使自己处于最佳状态，不能“和尚念经，有口无心”。另外教师的风趣幽默对课堂效果也有影响。能间接提高学生的学习兴趣。在教学中，还要做好学生考试成绩的分析。要把小考当大考，把大考当练习，训练学生良好的心理适应能力。我喜欢与学生一起对试卷的分析。每次考完试卷发下去，我第一时间做得不是评讲，而是让学生把错的题目重做一遍之后自己分析是什么原因做错，之后再着手评讲，一般出现集体错得厉害的基础题在讲评完之后我会马上再出一道到两道相似的题型马上再进行训练。在语文教学中，肯定所有语文老师都知道书写对于我们语文科来说太重要了。所以，我会花大功夫指导孩子们的书写。每天一篇练字，除此之外，对于书写有进步的孩子我会特别提出表扬把他原来的书写与现在的书写同时展示，让他们知道自己的书写在进步。在孩子们考试，作业时我都会去观察他们

人教版六年级语文下册教学工作计划

人教版六年级语文下册教学工作计划一、学生学习情况分析本班共有学生45名，其中男生20人，女生25人。学生来源广，素质不一，基础参差不齐。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了信心。需要好好加强教育。 1、识字写字。作为高段学生，他们的独立识字能力较好，所欠缺的是不喜欢主动利用字典来帮助识字、阅读（所以上课尽量创造机会让他们利用字典。）、据词定义能力、书写习惯、错别字多。 2、阅读。能正确、流利地朗读课文，但有感情地朗读仍需努力；学生学会了默读、浏览等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导，尤其是中下学生；大部分学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法。课外阅读：阅读量大部分能达到，喜欢阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍，对古今中外的名著则涉猎不多，且能主动积累的学生大约只占半数。 3、写作。在写作方面，尤为突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。 4、口语交际。学生参与口语交际的热情不高。倾听和评价的能力较之以前，有所提高。 5、综合性学习。大部分学生对综合性学习较感兴趣，且有几个学生脱颖而出，综合能力强。欠缺的倒是自己对过程的指导。

二、教材内容分析教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。三、教学目标（一）识字与写字有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

试论小学六年级语文课堂的有效教学方法

试论小学六年级语文课堂的有效教学方法素质教育源于语文的学习，学好语文能提升一个人的修养与气质，语文也是学习其他学科的基础，是能让学生终身受益，终身发展的学科，学习语文能为学生正确的人格养成打下基础，让学生明理而智慧，博古而通今。所以，语文教师背负的责任是光荣而艰巨的，笔者在小学六年级语文教学的岗位上耕耘多年，结合教学实践经验与学生反馈，在如何提高语文课堂特别是小学六年级语文课堂教学有效性上，做几点教法经验分享。一、情境教学，提升学习氛围在六年级的课堂上，学生的形象思维仍然是思维的主要形式，教师在讲授课本知识时，就要结合文章背景，营造情境，帮助学生理解文章思想内容，将抽象的内容具象化，并结合学生生活实际来举例，帮助学生代入情境。例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以让学生以角色扮演的形式，将文章内容绘声绘色地演绎出来，将本无生命的文字，变成了同学们演戏的台词与背景，这样可以让学生在快乐中学习，加深学生对文章的影响，达到良好的教学效果。另外，教师可以用提问的方式，来创设问题情境，利用问题驱动学生思考，驱使学生代入问题情境中去，俗话说“好问则裕”，这种问题驱动式教学可以让学生产生提问的意识，在解决问题的过程中学习，这样能够最大程度低激发学生的学习潜能与学习欲望，一个人只有在产生疑问的时候才会主动学习，在课堂结束之际，多留几个问题给学生思考，才能培养学生主动学习的意识，激发学生的创造性思维。二、师生互动，共同进步教与学往往是一个整体，教的主体要考虑学的课题是否能接受所教内容，能否掌握所教内容，不要割裂了这两项的联系，教归教的，不考虑学的人能否听懂，能否吸收所教知识，只是完成教的任务，而学的也不能只是学自己的，不去听取教的人所传授的，所指出的要点，这样学的效率会很低。因此，这二者要和谐地融为一体，形成教与学的良好互动。教学过程中，师生间的互动是不可少的，它对学生人格发展，认知与心理健康具有很大的影响。教师要在与学生之间的对话、提问、分享中了解学生的思维状况，认知与发展情况，结合实际对学生进行正确的引导，同时教师要提升自己的品质与道德修养，以学生为镜子，根据的反映与评價对自己有一个良好的认识，能够进行自我批评与教育，克服自身不良习惯与缺点，热爱学生，善于与学生相处，乐于帮助学习上有困难的学生。师生互动是提高小学课堂氛围，教学相长，共同进步的方法。教师“一言堂”的教学形式不能满足学生的学习要求，那样的课堂太刻板，不符合小学生爱说话，爱交流的年龄特征。教师要做课堂上的引导者，课堂上学生应当是主体，教师的任务是提供材料、参与交流互动、倾听学生发言、启发思考等，这样才能培养学生思考能力及听说读写能力，打造师生互动的课堂教学模式。比如，上小学六年

小学六年级毕业班语文教学经验交流发言稿

语文教学经验交流发言稿年级：六年级科目：语文姓名：李刚尊敬的领导、老师们：下午好！说实话，让我做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的几位老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到抛砖引玉的作用，真诚的希望在座的各位老师帮助我把毕业班的语文教学做得更好。我的做法总结起来体现为两组关键词：一是和谐关系；二是方法过程。一、大家都知道，教学成功的最大秘诀就是建立和谐的师生关系，再加上采用正确的教学方法。与孩子和谐相处：这一点对高年级学生来说至关重要。因为要想让他们考好语文，最起码得让他们喜欢语文，要喜欢语文，至少得喜欢咱们这个语文老师，所以很多时候，我没有摆上师道尊严的面孔，而是把学生作为朋友来用心相处。这样孩子们就觉得我与他们之间没有多少距离。我常对自己说，为了更好地教学生，必须做他们心理上值得依赖的朋友！课上，我的笑容灿烂，我的要求严格，决不容忍一个同学不用心，即使他是一向成绩较好的，只要在学习上出现了不该犯的错误，我依然会不依不饶的批评。这就是爱严并济。我想，这一点大家做得肯定比我好。二、强化学习——为学生指点迷津。

我从基础、阅读、习作三个方面谈谈我的做法： ⑴、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。每篇课文都读，选重点熟读、精点背诵。要求学生边读边认字边理解，而不是一味地求快，以免出现“小和尚念经——有口无心”的情况。为了尽快使学生掌握最重要的需要积累的词句段篇，凡是课本上规定需要背诵的课文、段落、格言、诗句等内容，要求学生必须会背诵并且默写。每段时间组长小检查，老师大检查，通过检查促使每个学生都过关。我常对学生说：“就算不是为了应付考试，而是为以后的学习打好基础，我们也应该严格要求自己，多积累语词句段。”对于生字，我们在复习时，第一炮就要把这些死知识轰炸掉，不要让它成为复习途中的绊脚石。我们具体的做法是：老师找出每一课的重要词语，让学生听写并注上拼音，听写过后立刻由老师和学生批改，批改过后立即由批改人（包括老师）反馈公布，公布过后，立即快速订正三遍，紧接着进入下一课词语的听写准备，然后，把这些写错的词语在作业本上集中起来多写几遍；最后同桌互相听写自己每一课写错的词语，争取这一次无错字。对于句子、修辞等必须要系统的复习并在试卷中详细的讲解，而古诗、格言、成语等除了在网络上搜集一些还要让学生在阅读中自己积累，总结张贴在教室的墙壁上，抄写在积累本上！ ⑵、强化阅读：期末复习时，为了尽最大努力使学生感受到阅读的兴趣，我暂时没有考虑学生会考得怎么样，而是先给学生做了一个思想上的动员：“对阅读有兴趣，比你做阅读题能费尽九牛二虎之力把题目都做出来还要有意义。我们学阅读干什么？目前对你们来说，至少两个目的：一是获取信息，二是满足精神上的需求，享受阅读的快乐。”接着我就采取了紧急补救措施，比如，归类了大量的阅读短文，一篇一篇

(最新)人教部编版六年级下册语文教学计划

2020-2021学年度第二学期六年级语文教学计划指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。二、学生情况分析本班共有49人，其中学习领悟能力强的，善于独立思考，积极探索的同学大概有15人，学习自觉性较高，能按时完成老师布置的作业的有20人左右，这部分同学虽然基础知识部分通过积累能够过关，但是阅读能力较差，作文写作能力一般。另外有10位同学，属于学习懒散，领悟能力又较差的学习后进生。三、教材分析部编版六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了写字表和词语表。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组，共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“语文园地”四部分组成。课例包括2--4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有链接语。部分课文后面安排了“阅读链接”。全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。全册共安排“口语交际”三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。四、教学目标本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。知识方面（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。（8）学习修改自己的习作。技能方面（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。（6）在阅读中能

小学六年级语文课堂有效教学的方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6551042.html, 小学六年级语文课堂有效教学的方法作者：俞松华来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第07期【摘要】语文是学生学习的一门必修课程，小学语文的学习成效直接影响学生之后的语文学习。而小学六年级是学生语文学习的重要时期，也是衔接中小学的关键点。为此，文章结合苏教版小学六年级语文教学内容，就如何提升小学六年级语文课堂教学有效性进行策略分析。【关键词】小学语文；六年级；有效教学语文学科是衡量学生文化水平和综合素养的重要学科，从实际发展情况来看，小学语文教学主要是以课题的方式开展活动，课堂教学的有效性深受教师教学方式和教学策略的影响。小学六年级阶段的语文学习是中小学语文学习的重要衔接点，在学习的过程中起着十分重要的承上启下作用。为此，在开展小学六年级语文教学的时候，需要教师结合实际不断创新语文教学方式，不断提升学生语文学习的有效性。一、创设良好的语文学习氛围为了能够调动学生语文学习的积极性，在小学六年级语文教学中，教师需要为学生创设适宜的学习情境，在这样的情境中，使学生语文学习获取独特的学习体验，提升语文学习成效。比如在开展苏教版六年级语文《北京的春节》一课的时候，教师可以利用多媒体来向学生播放一些关于北京春节的情境，比如贴春联、放鞭炮等，通过学习情境的营造为学生的语文学习创设适宜的学习情境，活跃课堂氛围，从而更好地提升学生语文学习成效。再比如学习《林冲棒打洪教头》一课的时候，教师可以在学生基本掌握文本内容的基础上组织学生对文本内容进行课堂剧的编排，让学生根据自己的喜好来选择扮演林冲、洪教头，并按照剧情模式完成教学任务，在这个过程中学生将自己和课文角色融合在一起，不仅激发了对文本内容的学习兴趣，而且还能够更为全面地了解人物性格特点。二、从兴趣角度出发，调动学生语文学习情绪兴趣是学生语文学习的重要动力，小学生的认知水平较低，对新鲜事物充满学习的好奇心，为此，在小学语文课堂教学中，教师需要从学生的学习兴趣角度出发，着重在语文教学中培养学生的感知能力和审美能力。比如在学习苏教版小学语文《我们爱你啊，中国》这篇课文的时候，为了能够让学生更好地感受到祖国山河的壮丽，在教学之前，教师可以通过多种手段和方式来收集关于长城、黄河的视频图片，在课堂上，教师为学生展现这些声频，让学生在视频和图片的感染下来更好地领略祖国山河的壮美，调动自己强烈的语文学习兴趣。三、在语文教学中充分关注学生学习主体地位

六年级语文教学心得体会

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档六年级语文教学心得体会，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。六年级语文教学心得体会六年级语文教学心得体会1 作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：一、重视情境创设，激发学习兴趣。《新课标》指出：教师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得可以从以下几方面展开： 1、让学生自由“展示自己” 课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，

而且极大的丰富了知识的储备量。 2、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的能力才能不断提高。我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。 3、在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。二、在情境中学习语文苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催

六年级语文的七大学习方法

六年级语文的七大学习方法进入六年级，面对小升初的压力，我们的学习方法是否正确呢?如何才能在小升初这一年高效的学习呢?今天，我们来分享一下小升初六年级语文的学习方法! 六年级语文学习方法一：预习课文要精细学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。预习要求具体如下： 1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄(必须落实在预习本上) 2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。 3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边) 4、搜集课文相关的资料。六年级语文学习方法二：课堂听讲要专注有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。(学会先听老师讲读分析，随即快速作笔记，加强理解感悟) 六年级语文学习方法三：课堂笔记要精确课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。六年级语文学习方法四：作业完成要质效小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。六年级语文学习方法五：诵读课文要熟练

六年级语文教学经验交流发言稿

六年级语文教学经验交流发言稿杨青尊敬老师们：上午好！说实话，让我做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的老师都是语文教学的行家里手。对于小学六年级的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，真诚的希望在座的各位老师多指点。我的做法总结起来有以下几点: 一、培养良好的习惯是学习的关键 1、认真预习的习惯很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业而忽视课前预习有的同学根本没有预习的习惯其实预习是提高课堂效率的关键是学生学习的主要环节。在培养学生预习习惯时我主要做到以下几点；首先是交给学生预习方法。预习是在课外进行的，学生开始不会预习就应该把预习搬到课堂上来，刚开始我会根据不同类型的课文做几次预习示范（精读课文，略读课文，古诗）带着学生一起预习，教给预习方法。其次是精心设计预习提纲。预习一篇课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。（1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的

词汇。

（2）圈。课前预习课文时，标好自然段，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。（3）查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。（4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。（5）抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。第三把预习落实到学生的行动中。在大多数学生心中，都认为抄抄写写或做练习才算作业，而复习预习压根就不算作业，自己高兴就做不高兴就不做，反正老师也不检查。针对这一思想首先让学生纠正错误的认识，并且把预习这个任务在教完一篇课文后就布置下去成为学生课后的作业。一旦布置下去就应该及时反馈了解学生的预习情况对预习细致到位的学生应大力表扬呼吁大家向他学习对没预习的孩子要询问原因并适当进行教育。每课的预习我会让组长检查自己抽查，每过一段时间会对孩子们进行思想教育让他们能持之以恒慢慢的养成预习的良好习惯。

部编版六年级下册语文教学计划

部编版六年级下册语文教学计划一、年组学情分析我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。，从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;知识运用不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味;朗读能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣，因此新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。二、教材概况：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生

活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

六年级语文总复习经验交流

六年级语文总复习经验交流小学毕业班的总复习是教学工作中一个非常重要的环节，为了帮助小学毕业班学生对小学阶段所学的知识进行全面而系统的复习，为了以后的学习打下更坚实的知识基础，从以往的复习工作中，我得到的体会是：在进入复习阶段的时候，虽然时间紧，但也要合理地安排复习的时间。以我的做法都是利用一个半月左右的时间来复习，将它分为四个阶段：1.重点复习基础知识（15天左右）；2.查漏补缺、专题练习（13天左右）；3.综合训练（10天左右）；4.模拟检测（七天左右）。在复习的过程中，我会灵活地运用复习的方法，既要避免学生困于题海，打疲劳战。又要提高复习的效率，在最短的时间内收获到最佳的效果。为此，我会根据本班学生实际情况，有条不紊地、科学地展开复习：一.重抓基础俗话说：“万丈高楼根底起”，同样道理，学生的基础知识不扎实，会影响到对其他知识的理解与提高。在复习基础知识的时候，我并不是按书本的编排按步就班地重讲知识，而是先对学生全面的了解，看看他们对基础知识的掌握状况任何，再针对每一部分知识中的基础重点和难点，适当设计难度不同的习题作为作业，要求学生认真独立完成，通过批改作业发现学生存在的问题，并结合存在的问题，采取相应的措施；如学生觉得修改病句比较难，我们就应再利用1至2节课的时间来重点复习修改病句，通过展开“病句门诊”等小品活动来激

发学生乐学，让他们在轻松欢乐的氛围中理解并掌握修改病句的方法，牢记修改病句的原则（原意要保留，修改要精当和步骤）（一是读懂句意，弄清内容；二是找准病因，对症下药）；其次是利用好手头上现有的资料，先让学生练，在练的过程中发现问题，提出问题。之后，我会指导学生针对自己暴露出的问题进行归纳，并进行解决，还要及时反馈，总结经验；最后是抓住学生的薄弱环节定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面的基础知识，提高学习能力，积累知识。如此复习，会使学生在原有的基础上有所提高，并增强了学生亲自参与活动的主动性和积极性。二.专题复习在第二阶段的复习中，我会从以下几方面去进行复习。第一，针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点，采取典型反馈和改变反馈相结合，加强针对性训练，确定不同层次学生的任务目标。对于后进生要求他们基础扎实稳打稳扎。中等生要争取基础分一分不失，阅读和写作所得分要占本大题总分的80%以上。优生要做到答题万无一失，但写作的内容要丰富，情节要动人、精彩。在此复习过程中，要把学生反馈的各种信息及时地分层归纳整理，以便于确定复习思路、复习重点，使教师有针对性地进行指导；第二，对学生进行专题复习训练。从专题知识出发，进行定向训练，精讲精练，加强典型训练，精心选编针对性强的练习，让所有学生在练习中均有收益。如学生在课外阅读这类往往失分较多，究其原因主要是学生特别是我们偏远山村的小学生，他们课外阅读的知识面较窄，课外知识不够丰富，

人教版小学六年级语文上册第21课

《老人与海鸥》教学设计执教教师：陈琪教学内容：人教版小学六年级语文上册第21课第二课时教学目标：知识与技能 1、有感情地朗读课文，感受海鸥与老人之间深厚的感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、了解《中华人民共和国动物保护法》第二章野生动物保护法的第八条；第四章法律责任中的第三十一条。过程与方法继续用较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感，在师生交流的思维碰撞中感受因为老人对海鸥的爱，所以海鸥以爱回报老人，在引导交流体会的同时，指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。情感、态度与价值观感受海鸥对老人之间深厚的感情，激发学生对动物的喜爱之情。教学重点：体会海鸥与老人之间的浓厚情感。教学难点:了解作者的表达方法。突破方法：引导学生对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。三、教学过程

一、谈话导入新课 1、同学们，昨天你们和李老师一起感受到了老人对海鸥那份无私的爱。其实，动物和我们人类一样，它们也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课我将和你们一起走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 2、板书课题，学生齐读课题。【设计意图：这篇课文是我到村小上的一堂公开课，目的是让学生明白这堂课将由我带领他们去学习】二、研读课文，以读悟情 1、教师出示研读要求（小黑板出示），学生齐读。（1）请同学们快速阅读课文，说出课文中哪些部分写出了海鸥对老人的深厚情怀？（2）勾画出你最感动的部分，想一想这些地方为什么让你感动？与你的同桌说一说你从中感悟到什么。【设计意图：目的明确引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读；让学生动手动脑达到合作学习的目的】 2、学生自由学习课文。 3、学生交流，汇报自己学习所获。 4、教师适时指导学生抓住重点词语，有感情的朗读。（学生交流：反馈交流找到的句子。预设）【设计意图：这一环节主要让学生把握重要词语、关键词语在语句中

小学六年级语文教学设计方案

小学六年级语文教学设计方案 1.课题名称：《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》 2．概述 ·小学六年级语文上册。 ·所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书 ·所需课时：八课时 3．教学目标分析知识与技能： 1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备过程与方法： 1) 谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。 2) 初读课文，感知课内容，通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3) 理解课文交流感受。通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。情感态度价值观课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。 4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为：在智力因素方面：在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：

主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略），利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 7、教学过程：学习情景：通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。（一）出示图片，谈话引入 1.通过阅读资料，同学们自由谈（二）、读略读提示，明确学习目标 1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）（三）分配任务，学生自读诗文

小学六年级语文教学经验总结(精选多篇)

小学六年级语文教学经验总结(精选多篇) 第一篇：小学六年级语文教学经验总结一、用讨论--讲解的授课方式发挥学生的主体性。教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点： 1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。 2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、

人教版六年级下册语文教学计划

人教版六年级下册语文教学计划人教版六年级下册语文教学计划篇一：一、指导思想二、学生情况分析三、教材分析 1、内容和编排 2、教材的主要特点 (一)全面、准确地落实语文教学目标 (二)加强整合，使教材成为互相联系的整体 (三)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 (四)“口语交际〃习作”的编排，加强指导，明确要求 (五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力 2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。 3、培养独立识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。 8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。五、教学重难点 1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。 1.教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。 2.在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的 “一刀切”的做法。 3.上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。 5.课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。 6.认真、及时地批改学生的作业。八、教学进度人教版六年级下册语文教学计划篇二：一、指导思想：本学期的语文教学主要着眼于学生的发展,提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。二、班级情况分析：三、教材分析：按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组"古诗词背诵"，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了"综合复习"。

(完整版)小学语文六年级阅读方法及技巧

阅读一、知识概要阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读，特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言，<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强调其重要性。此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。作出自己的判断。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向。教学中，只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验，才能使<语文课程标准>的目标真正落到实处。尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号，只是把它当成一种知识，当成理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不同语气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识，<语文课程标准>各阶段均未提出具体的目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。” 二、学法指导 (一)怎样才能读懂一篇文章文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感

六年级下册语文教学案-21 莫泊桑拜师 第二课时 -