青少年英语口语教学中的焦虑与对策
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作
1 社会因素对汉语中英语外来词的影响
2 从合作原则的角度看《辛普森一家大电影》中的黑色幽默
3 《洛丽塔》主题与艺术技巧之探析
4 论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析
5 [毕业论文](经贸英语系毕业论文)微信营销现状分析及发展策略
6 语言中性别歧视词汇的语用分析
7 中美穿越剧中文化构架差异研究——以《步步惊心》和《回到未来》为例
8 《麦田里的守望者》男主人公霍尔顿的人物形象分析
9 Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan
10 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 805 990 74 9
11 《飘》中郝思嘉性格特征透析
12 《圣经》与人类文明起源
13 法律英语翻译中的动态对等理论分析
14 浅析美国高等教育的创新
15 荒诞与抵抗——《局外人》中莫尔索的荒诞表现之原因分析
16 从自然主义视角审视《嘉莉妹妹》中小人物嘉莉的命运抗争与幻灭
17 英汉礼貌用语的对比研究
18 从皮普的身份扭曲浅析狄更斯《远大前程》中人文主义的“不道德”
19 国际商务合同的用词特点及翻译
20 试比较《汤姆索亚历险记》与《哈克贝利芬历险记》中主人公性格异同点
21 中美商务英语信函的对比研究
22 浅析《红字》中女性主义的具体体现
23 模糊语言在商务英语沟通中的语用功能
24 论英语专业八级口语测试的内容效度
25 从广告分析看中西方价值观的差异
26 论罗伯特?佩恩?沃伦《国王的人马》中对真理与自我认知的追求
27 解读《呼啸山庄》中三种悲剧性的爱情
28 从话语权力的角度看电影《换子疑云》
29 南方时代变迁中的胜利者与失败者——《飘》中主要角色的性格与命运对比
30 跨文化交际中的语用失误及对策
31 对《儿子与情人》中女性形象的分析
32 如果不复仇——论呼啸山庄中的爱与恨
33 从唐诗不同译本看数字词汇翻译得与失
34 说谎的语用顺应性分析
35 论礼貌原则在国际商务信函的应用
36 中西丧葬礼俗的对比研究
37 礼貌原则在英语商务信函中的运用
38 论《献给艾米莉的玫瑰》中的悲剧之源
39 目的论在电影字幕翻译中的应用——以《功夫熊猫》为例
40 动物习语在英汉文化中的异同分析
41 影响英语课堂合作学习有效性的因素分析及其对策
42 从语言学视角分析中式英语的成因及应对策略
43 从商标翻译看中西文化差异
44 论《白象似的群山》中海明威独特的写作风格
45 An Analysis of Women’s Status in Pride and Prejudice
46 跨文化交际中身势语的运用对比分析
47 浅析威廉?福克纳《我弥留之际》中的癫狂
48 A Comparison of the English Color Terms
49
50 国际商务合同的英语语言特点及其翻译探析
51 劳伦斯与安妮宝贝小说中的女性形象
52 八十年代以来汉语中英语外来语及翻译
53 The Lonely and Desperate Modern Man: A Close Reading of The Hairy Ape from the Perspective of Expressionism
54 矛盾与挣扎的悲剧——浅析《献给艾米丽的玫瑰》中的主人公艾米丽
55 中学英语教师课堂反馈对学生焦虑的影响
56 旅游翻译中的跨文化语用失误
57 跨文化交际中社交语用失误及应对策略
58 报刊英语新词的汉译
59 《威尼斯商人》中夏洛克的性格分析
60 借代和提喻的对比研究
61 从《爱玛》中的言语反讽看乔拉的反讽理论
62 Discussion on How to Arouse the Students’Interests in English Learning
63 国际商务谈判中的文化差异分析
64 中西方饮食文化的差异
65 American Country Music
66 奥巴马演讲词的人际意义研究
67 从十字军东征看中世纪宗教冲突
68 《爱玛》的婚姻观分析
69 论商务英语广告的语言特征
70 从电影作品分析英语外来口音的现象
71 中外教师教学体态语的意义差异研究
72 从生态和消费的角度解读《瓦尔登湖》中梭罗的思想
73 网络英语的构词方式
74 翻译目的论视域下的广告语翻译策略研究
75 哥伦布和郑和航海的对比研究——两次航海所反映出的中西方文化差异
76 汉语成语英译过程中动物形象的转换
77 维多利亚时期文学作品中的女性意识
78 目的论指导下的旅游资料汉英翻译及翻译策略
79 从小说《德克拉》试论吸血鬼文化
80 从数字看中西方文化差异
81 从中美非语言差异看国际商务谈判的影响及其对策
82 目的论视角下旅游文本中文化负载词的英译
83 A Study on the Relationship between Geography and Language as Seen in English Idioms
84 凝视与对抗：《屋顶丽人》中的两性战争
85 关联理论关照下文化缺省现象及其翻译应对策略
86 从目的论的角度看英语言语幽默的翻译
87 对美国总统就职演说的文体分析
88 从精神分析角度看《宠儿》中塞斯的内心世界——黑人民族精神重塑
89 《汤姆叔叔的小屋》中汤姆的形象分析
90 流行语对美国社会文化的影响
91 论旅游英语的语言学特征
92 从玛丽沃斯通克拉夫特的女性主义观点看《傲慢与偏见》的女性形象塑造
93 法律英语中情态动词的语用功能及翻译技巧
94 试分析《牡丹亭》与《罗密欧与朱丽叶》的爱情模式
95 《苔丝》与《呼啸山庄》中复仇主题的生态女性主义解读
96 浅析英语职业委婉语的特点及其社会功能
97 从《西游记》中的童话语言特色看其宗教色彩
98 从生态批评的角度看威廉?福克纳的《熊》中人与自然的关系
99 论《蝇王》中戈尔丁对人性之恶的解析
100 中餐菜单英译的归化与异化
101 《威尼斯商人》中的关键社会元素——莎士比亚心中的乌托邦社会
102 小学英语课堂互动式教学研究
103 从《麦田里的守望者》分析青少年的叛逆与成长
104 从女性主义视角分析《贵妇画像》中女主人公伊莎贝尔的选择
105 跨文化视野下的中国形象——以好莱坞电影为例
106 高中英语课堂师生互动研究
107 对英语影视片名翻译的研究
108 对《变形记》中异化现象的分析
109 英语广告中双关语的运用及其翻译研究
110 Maternal Love in The Millstone
111 英语习语汉译的策略探讨
112 传播学视角下的影视字幕翻译研究—以美剧《复仇》为例
113 中学英语课堂中教师的纠错策略
114 浅析网络字幕组运作下的美剧翻译特点
115 数字在汉英文化中的对比与翻译
116 海明威“冰山原理”在《永别了，武器》中的应用及对写作的指导意义117 《推销员之死》中的反英雄主义
118 剖析托尼?莫里森笔下的黑人世界
119 边缘人群的孤独与无奈——对《夜访吸血鬼》中路易斯的研究
120 中美人际关系分析
121 商务英语翻译中的隐喻研究
122 The Use of Body Language in Teaching
123 《宠儿》中黑人母亲角色的解读
124 xx大学英语专业高年级学生词汇学习策略调查
125 《宠儿》中塞丝的性格特征分析
126 Pragmatic Study on the Humor Effect in The Big Bang Theory
127 中西面子观的比较研究
128 场独立和场依存对不同主题阅读材料的影响研究
129 母语在第二语言习得中的迁移
130 中医在英语世界的翻译与传播：过去与现在
131 关于英语课堂中教师体态语的研究
132 英语委婉语的语用功能
133 文化差异对商标翻译的影响
134 从《蝇王》中的象征看人性的恶
135 电影英文片名汉译的原则
136 论小说《哈利波特》中的魔法世界
137 肢体语言在大学英语教学课堂中的应用
138 跨文化营销策略研究－－以宝洁为例
139 从关联理论的视角解读《生活大爆炸》中的言语幽默
140 《他们眼望上苍》中的女性主义
141 车贴中的语言污染现象研究
142 从关联翻译理论研究商标翻译与其意象的对应性
143 中西方酒文化对比分析
144 对英语影视片名翻译的研究
145 文体学视觉下的英语商务信函的礼貌表现
146 探析《奥赛罗》的三大悲剧起因
147 从《麦琪的礼物》看欧亨利留给世人的礼物
148 《贵妇画像》主题和写作艺术特征
149 译者主体性及翻译策略对《京华烟云》翻译的影响
150 从生态女性主义角度解读《苔丝》
151 中美价值观比较
152 影响中学生英语学习的心理因素分析
153 关联理论视角下幽默的英汉翻译
154 迷失的童年——从成长小说的角度解读伊恩?麦克尤恩的《蝴蝶》155 国际商务谈判中模糊语的应用及功能分析
156 A Comparison of the English Color Terms
157 Study on the Basic Principles of Legal English Translation
158 浅谈中学英语教学中的情感教学方法
159 中西饮食文化的差异
160 马克·吐温的短篇小说的文体分析
161 三星公司营销策略研究
162 高中英语课堂师生互动研究
163 维多利亚?希斯洛普《岛》中的人生观分析
164 从商标翻译看中西方文化差异
165 从中西文化差异的角度浅析商宴之道
166 中西建筑文化差异及其形成背景分析
167 The Function of Symbols in the Feminist Novel Possession
168 从《绝望主妇》各主角看美国家庭问题
169 委婉语的跨文化交流及其语用功能
170 从产品说明书的英译错误分析探讨其翻译策略
171 英汉基本颜色词文化内涵对比研究
172 浅析跨文化交际中的中英社交称谓
173 论小说《看不见的人》中的象征主义
174 国际贸易中常用支付方式下的风险及其防范
175 海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》
176 Cultural Differences and Translation Strategies
177 初中英语词汇教学的有效方法
178 从认知文体学角度分析《一桶白葡萄酒》
179 中英文数字文化对比及其翻译
180 《红字》的人文主义色彩
181 浅谈中西婚俗的文化差异
182 从"龙"一词的文化内涵看汉英文化的差异
183 A Study of Narrative Techniques in Barn Burning
184 从中美送礼习俗分析两国文化价值观的差异
185 论双性同体思想在《查泰莱夫人的情人》中的体现
186 On the Causes of the Death of Willy Loman in Death of A Salesman
187 从语义翻译与交际翻译看《红楼梦》中诗词的汉译英
188 文化差异对商标翻译的影响及翻译策略
189 论劳伦斯《儿子与情人》中的“爱”
190 An Analysis of Tragic Consciousness in A Farewell to Arms
191 青少年英语口语教学中的焦虑与对策
192 英汉问候语语用分析
193 英语学习中如何提高学生的英语阅读能力
194 [毕业论文](法语系毕业论文)杜拉斯《情人》的艺术成就
195 “自爱这罪恶占据着我的眼睛”：莎士比亚《十四行诗》中的自恋情结196 浅谈如何培养初中学生学习英语的兴趣
197 从语境视角分析电影字幕英译中翻译
198 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 199 英语习语的翻译
200 从迷茫的玛尔特的悲剧看女性存在的社会价值
提高小学生英语口语水平的几个小方法
提高小学生英语口语水平的几个小方法 现在我们的学生大多是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。 一、在小学英语口语教学中存在的几个问题 1、教师忽略了对学生“说”的能力的培养。有些学生能写不能说，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“free talk”的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。有很多老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。 2 、教师忽略了对学生“说”的信心的培养。现在的小学是从三年级开始教英语的，这些学生都活泼可爱，刚刚开始学习英语时信心十足，自信满满。当一两节课后他突然不喜欢上英语课了，上课了也不开口说了，原来在上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不高兴，不愿意说了。所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。 3、教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。现在，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生认为学习英语是非常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口说呢？ 4、教师忽略了对学生“说”的环境的创造。在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。 二、解决问题的方法。既然发现了问题，就要去解决，下面是几个小方法愿与大家分享。 （一）营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力 布鲁姆说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会
浅谈高校英语口语教学
浅谈高校英语口语教学 英语口语交际能力是重要的英语应用能力之一。培养英语实用型人才是未来大学英语改革发展的趋势。结合自身的教学实践，探讨了提高英语口语能力的几点方法。 高校英语英语口语教学学习兴趣 21世纪，中国与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较强的英语能力水平的复合型人才。应试教育所促成的“哑巴英语”已不能适应时代发展的需要，大部分高校学生也看到了社会的发展趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。但是，尽管这样，当今学生英语口语交际能力的现状还是令人担忧。怎样提高学生的口语能力仍然是一个艰巨的具有挑战性的任务。 一、高校英语口语教学的现状 我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。在这种情况下，不但提高不了听的能力，口语表达能力培养也不理想。其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，但是真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。为了避免“哑巴英语”的再次出现，中国英语教育者必须把好口语教学这一关。随
着英语教学改革的发展，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为现今英语教师共同探讨的问题。 二、影响英语口语教学的因素 （一）基础和态度因素 在中学学习英语阶段，口语训练不多且不完善，学校又没有充分的条件给学生们放英文原声电影，很多学生平时很少听到完整和正宗的语言交际内容，他们缺乏很好的口语学习资源。大部分学生讲口语时语速较慢，一个单词一个单词地说，一旦语速加快或出现生词时便无所适从。再者，学生们在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对较少，没有机会实践其所学的语言，况且，现在的中考高考都没有口语专项考试，客观上给人一种“口语能力不是十分重要的感觉”，以至于学生们认为口语不太重要。 （二）心理因素 从教学实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心。不敢大胆地开口说英语，怕说错了被其他人笑话，因此，英语口语提高不快。英语口语教学的第一步就是帮助学生消除思想障碍、帮助学生树立信心、鼓励学生大胆实践。在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言，增强学生信心。 （三）环境因素 受我国传统的英语教学特点的影响，英语口语教学和
小学英语口语评价方案教学提纲
小学英语口语评价方 案
小学英语学科 2014-2015学年第二学期期末口语评价活动的 实施方案 为促进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能，进一步重视非纸笔评价手段，经研究，教研室决定在全市小学三、四年级开展期末口语评价活动。活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力。 一、口语评价的意义 语言最基本的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢大胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准（2011版）》所倡导的“小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达成。 二、参评对象 小学三、四年级全体学生 三、评价内容和标准 依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级说唱标准和PEP小学英语三、四年级上册教材内容，三、四年级设置不同的口语测试评价内容和评价标准，具体如下：（一）评价内容 分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。其中：
三年级 1.朗读和吟唱 （1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。 （2）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。 （3）朗读课本中的自选歌谣，要有节奏感。 （4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。 （5）根据图片说出单词。 2.口语交际 交流和表达本册教材中的话题。 四年级 1.朗读和吟唱 （1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。 （2）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。 （3）朗读课本中的自选歌谣，节奏感强。 （4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。 （5）根据图片说出单词或短句，并能正确拼读单词。 2.口语交际 （1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。 （2）角色表演：根据提供的对话，能同伴合作做简单的角色表演。 （二）评价标准
浅谈初中英语口语教学策略
浅谈初中英语口语教学策略 白中国加入WTO以来，中国已融入全球化进程，国际化进程发展迅速，掌握世界最通用的语言―英语已经变得非常迫切，而英语口语是一切交流的基础。英语口语亦然成为学生未来发展的重要基石，它即是我们各地中考必考的项目之一，也是素质教育的必然。 一、英语口语及口语交际的概念 英语口语，即英语世界国家的人们所普遍使用的口头语言，英语成为他们进行交流和工作的重要信息载体。同时英语口语和其他语言一样，是借助声音的路径进行传播的。 口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及语言还有听说能力，因而口语交际是一种能体现多方面能力的社会活动，能够展现一个人多方面的素质。总起来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中的综合能力。 二、初中英语口语教学的有效策略 1.教学题材需要精心挑选 英语作为当今时代广泛应用的语种，其中的重要性显而易见。当然英语的实际应用才是重中之重。因此口语教学要以说的准、说的好、能够在实际生活中得以运用又不脱离课本的教学导向为教学目标。为了达到这样的效果教师一定
要精挑细选。例如在实际教学环节过程中：老师问好的方式用过于单调老式的“Howare you feeling today？”同学的回答都是“I am fine，thank you”这种枯燥、乏味的教学流程不能帮助同学们形成良好的口语习。因此这就要求老师的语言功底过硬以及自身对口语教育的重视性。老师一定要起到良好的传授媒介作用。告诉学生其实要贴近外语国家的语言方式和习惯，当我们被问及“How are you feeling today？”我们回答“Can not be better”就是一种很地道的回答方式。再者就是老师要每天用新鲜的问候方式，也就是同学们以前没有接触过的句型。例如How is it going？或是How is everything with you？Hi！Are you having fun？等这些新的句型那么，每天简单的问候并不需要过长的时间，也不需要繁琐的过程，但这个日积月累的过程，学生的口语进步却是指日可待的。 2.尊重学生的个性，培养学生的自信心 英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行看图说话、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状
英语口语演讲稿
Ladies and Gentlemen , Good afternoon! I’m very glad to s tand here and give you a short speech. today my topic is “Life”. I hope you will like it , Man’s life is a process of growing up, actually I’m standing h ere is a growth. If a person’s life must constituted by various choices, then I grow up along with these choices. Once I hope I can study in a college in future, however that’s passed, as you know I come here, now I wonder what the future holds for (= what will happen to) me. When I come to this school, I told to myself: this my near future, all starts here. Following I will learn to become a man, a true man, who has a fine body, can take on important task, has independent thought, an open mind, intensive thought, has the ability to judge right and wrong, has a perfect job. Once my teacher said :” You are not common, you are unique; never forget which you should lay out to people is your thought, not craft.” I will put m y personality with my interest and ability into my study, during these process I will combine learning with doing. If I can achieve this “future”, I think that I really grow up. And I deeply believe kinsred, friendshipand love will perfection and happy in the future. How to say future? Maybe its a nice wish. Lets make up our minds, stick to it and surely well enjoy our life. 先生们女士们，大家下午好！我非常荣幸站在这里为你们带来一段小小的演讲，我今天所要讲的主题是“生命”，我希望你们喜欢。 人们的生活正在逐步的改善着。实际上，我站在这里就正在成长。如果一个人的生命必须面对许多各种各样的选择，那么，我会一边选择，一边成长。曾经我希望我能在将来在大学里学习，不管怎么样，我考过了，如你所见到的，我现在正站在这梦寐以求的大学里，可是现在，我更渴望知道我的未来会有什么等着我。 当我来到这所学校的时候，我告诉我自己。我的将来就从这里开始，接下来，我要学着去成为一个男人，一个真正的男人，并有一个健康的身体。能够胜任重任，能有独到的见解，能见识广泛，能思想深邃，能判断出对的和错的，能工作的非常出色。 我的老师曾经说过：“你不是普通的，你是独一无二的。永远不要忘记你所能展示给人们是你的思想，不是你的技术。”我将把我的人格和我的兴趣以及我的能力带到我的学习中去，在这个过程中，我将注重实践和理论的结合。如果我能实现我的这个梦想，我想，我那时就真正的长大了，那时我相信我的亲情，友情，爱情将会变的十分完美，十分幸福。 你对你的将来怎么看呢？可能那会是一个很美好的愿望。让我们坚定我们的目标，为之努力，并真正的享受我们的生命.
浅谈英语口语教学
浅谈英语口语教学 “听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。在英语教学四项技能培养训练中，把握听、说、读、写四项技能的内在关系，突出“说”的训练，这有助于学生学习英语“能力”的提高。 一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写，对于学生学习英语语言和运用英语交际，都同样重要。但是，强化对“说”的培养训练，有助于听和读、写技能的提高和进步。 1. 说，在听、说、读、写教学中占有领先地位听、说、读、写四项技能之间，有区别，又有联系。只有掌握它们之间的内在关系，才能明确地遵循学习语言的规律开展英语教学活动。 人类语言的发展进化过程，是在手语的基础上产生了有语音和语义的有声语言，即“口语”。有了口语，才出现了记录语言的文字，有了“读”和“写”，产生了书面语言。至于听和说，一个是吸收，一个是表达，有说才有听。说得清，才能听得清;说得明白，才能听得达意;说得流利，语调、音质、节奏得体，才能听得准确、舒畅。 说，这种口语表达，在听、说、读、写四项技能中占有突出的地位。这是人类认识语言的共同规律，也是人类掌握和运用语言的共同规律。无论是学习母语，还是学习外语，都不能违背这个规律。学习英语，特别是英语教学，当然不能例外。
2. 说，是学习英语的起点和突破点 语言的交际性，是语言的本质功能。在培养学生运用语言进行交际的过程中，口语所占有的突出位置和领先作用，决定了英语教学应该把“说”作为学习英语的起点和突破点。因为: (1)口语语言是声音和意义的结合体，语音和语义的结合是语言的本质特征。英语教学,要在掌握语言“音”和“义”的口语基础上掌握书面语，这是英语教学的重要原则。 (2)学习英语字母、词汇、句子，要先知道读音，进行口语操练。英语教学，说，即口语操练，是培养学生正确的语音及语调的根本保证。 (3)听、说、读、写，“说”能促进和带动相关能力的提高。 说与听，这是口语相互交流的过程。听说相随，我说，你说，他说，可反复训练听，强化听的能力培养。 说与读，是语言表达和吸收的过程。强化说的训练对读有着积极的影响，可以使读更为流畅上口，准确表达，具有丰富的感情色彩。说与写，同为语言的输出方式。写，是心里“说”的表达。心里说，打腹稿，是写的铺垫和基础。说，对写有积极的促进和影响。 3. 从“说”突破，这是优化英语教学的先进理念 无论是为掌握特定语言形式进行操练的“说”，还是具有某种思想意图交际的“说”,在英语教学中，各环节都要从“说”突破。这样，随之而来会在教学观念及教学方法和手段上发生根本变化。主要是:
小学英语口语教学探析_0
小学英语口语教学探析 【摘要】国家颁布的《全日制义务教育英语课程标准》在口语方面对五级的要求是：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，能与他人沟通信息，合作完成任务，口头表达中进行适当的自我修正，有效地询问信息和请求帮助，根据话题进行情景对话，用英语表演短剧，语音、语调自然，语气适当。目前在英语课堂上，学生口语训练常常被忽视，学生在课堂中使用英语进行口头表达的机会少，即使说出一两句，也是错漏百出，不能适当地自我修正。因此，有必要明确小学英语口试的目的；掌握小学英语口试的原则；明确小学英语口试的主要题型、类型及操作方法，以便教师在教学中更好地贯彻新课标精神。 【关键词】小学；英语；口语教学 “面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新课程改革的核心思想。根据这一核心思想，英语课程改革明确了英语课程在基础教育发展战略中的地位，把它列为义务教育阶段的必修课程。这是因为学习英语有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英
语学习初始阶段的主要教学目标之一。而如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平是非常重要的。因此，有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥测试应有的功能，体现培养素质人才的口语测试方法。以下是我的观点和做法： 一、明确小学英语口试的目的 帮助学生掌握一定的基础知识（语音、词汇、功能、话题、语法），建立初步的语感，是小学英语教学的主要教学目标之一，并且小学英语教学是以听说为主要的训练项目。而小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力，看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述，并帮助学生进行自我分析、诊断，以利于他们后继学习。 二、遵循小学英语口试的原则 1.同步性原则。小学英语教学是基础性的教学，学生所学的词汇、句型、功能是有限的，他们的语言输出的范围不可能超越他们的学习内容，因此在口语命题时一定要注意口试试题要与学生所学教材内容相关，这样我们才能如实客观的评价学生。例如，译林版小学英语第三册有Mr King自述“My Family”一文。在口语测试题中就可设计一题自述“My Family”。这类试题源于教材，体现了同步性，又高于教材，体现了创造性，并且试题内容贴近学生的实际生活，
小学英语口语教与学的研究课题方案
《小学英语口语教与学的研究》课题方案 一、课题的提出 传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。 二、课题的界定 小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义： 1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流； 2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。 三、课题研究的依据 本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。 四、课题研究目的和意义 培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。因此，通过对课题的实施与研究，我设想解决以下问题：
浅谈中学生英语口语表达能力的培养
浅谈中学生英语口语表达能力的培养 [摘要]在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考 试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要有学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，注意力不集中，个性差异，缺乏语言环境等因素。本文提出通过采用培养口语表达的兴趣，注重句型操练，重视跟读、朗读、复述和背诵，因材施教、循循善诱，营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。 [关键词]原因对策方法 英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。 随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步发展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。英语口语能力的培养已势在必行。 一、通过现象，剖析原因。 在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要由以下几种： 1、学生对口语不感兴趣。许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；再则学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。正因为不重视，也就无兴趣可言。 2、学生内心焦虑紧张。平时缺少口语训练，基本功不扎实。语音语调不准确规范，单词、课文没背熟，语法知识不熟练，学生内心容易产生焦虑和紧张。怕被老师上课时点名发言，怕说不好怕说错，被同学讥笑，被老师批评。这样越怕越不敢说，越怕越说不好。以致于后来不敢开口。 3、学生注意力不集中。有些学生上英语课注意力不集中，容易开小差，一不小心搞起了小动作。这时老师突然叫他起来回答问题，他会站在那里，不知所措。有些学生在表达时发生障碍时，老师马上进行指导或救助，这样会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。 4、学生的个性差异。学生个性有很大的差异，有的学生是外向型，喜欢表现自己，这样的学生会在课堂上积极举手发言，老师只要稍加引导就能完成要求的会话。但有些学生个性内向，平时沉默寡言，要他在课堂上用英语表达更是难上加难了。
演讲稿 关于大学英语口语演讲稿
关于大学英语口语演讲稿 英语的教学水平对我国经济发展和构建社会主义和谐社会发挥着特殊的作用。英语能力的高低是英语教师和学生共同面对的问题，其能力的培养存在一定的难度。下面是为大家整理了关于大学英语口语的演讲稿3篇，希望能够帮到你。 关于大学英语口语演讲稿篇1 mother was playing with her lovely daughter about 3 years old on the playground. The little girl was interested in playing the swing but didnt dare to try. The mother encouraged her by saying, e on, baby! I believe you can do it! Believe in yourself! With her mothers encouragement, the girl finally climbed onto the swing. Yeah! I can do it! Mum, help me fly higher! she cried happily, and her laughter filled the air. I see that self-confidence is a key factor in problem-solving. With self-confidence, I can overe difficulties. With self-confidence, I can surpass limits. With self-confidence, I can go beyond myself. Here, ladies and gentle, allow me to share with you my experience. I love English and now, I can stand on this stage to express my ideas in English. But when I first entered into the college, I was such a shy boy that I couldnt speak Chinese fluently in the crowd, let alone show my English in public. In the second school year, I was assigned to be one of
浅析英语口语教学的方式方法
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6e6292123.html, 浅析英语口语教学的方式方法 作者：任秀梅 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第07期 【摘要】 语言学科的精髓就在于口语，而我国的英语教育最欠缺的，就是口语方面的教育。甚至于当今的英语教学被称为“哑巴英语”，学生们只会写而不会说。口语应当是英语教学当中的重中之重，绝对不能由于考试的原因就有所偏废。 【关键词】 口语革新英语效率 由于长期受到应试教育的影响，分数一直是升学和评价学习水平的重要标准。所以大部分的老师教学都以提升分数为唯一目标，这本质上和掌握知识并不冲突。也就是说，分数越高，说明教学效果越好，学生们掌握的知识就越扎实。然而英语学科则不一样。 英语是一门语言，学习英语的主要目的是运用和理解，可是在考试中只能用纸笔来考察，这就造成了口语教育的缺失。因为不在考试的范围之内，所以在一定程度上老师们也就放松了对口语的训练。像晨读一样的教学活动也大多数流于形式，学生们只是机械的跟读，所以并没有起到锻炼口语的作用。下面笔者就借此篇文章，谈一下关于口语教学的需要改进的几个方面，以促进口语教学的提升。 一、明确教学目标 只有先明确了教学目标，才能更好地落实教学方案和教学计划。那么在初中阶段英语的教学目标是什么呢？笔者认为应该是培养好学生们对英语的兴趣和打好英语基础，绝对不能在笔试和口语之间的教学区别对待，而是要促进两者共同发展，共同进步。 初中阶段是学生们真正开始系统的接触英语时候，在这一时期打下基础非常关键。所以在一开始，我们不要过多可苛求学生们得到多高的分数，而是要培养好他们对于英语的兴趣，注重口语和笔试两方面的共同教育。假如一开始就重笔试轻口语的话，那么则会随着时间的推移造成两者的差距越来越大，等到了高中阶段就会造成两者之间非常大的差距，要在提升口语能力就非常困难了。所以，在一开始的时候就要明确好教学目标，口语和笔试并重，促进二者共同发展。 二、营造宽松的课堂环境
小学英语口语教学论文
小学英语口语教学 英语作为一门语言，“说“是一个很重要的组成部分，甚至在日常生活中“说”的比重远远大于“写”，所以，在新理念下的课堂，如何加强英语口语的教学成为了我们众多英语老师一直在思考的一个问题。 《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，在英语口语的教学中，我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”。 首先、采用情境练习，激发学生练说兴趣 我们要教学生说英语，更要让学生说标准的英语，这么一来适当的口语练习不可避免，俗话说的好“熟能生巧”，但是，单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣，而难度不当的练习更是会打压学生参与口语练说的积极性，因此，我们应该分类分阶设计练习方法。 1、分角色演读 在小学阶段英语学习中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，特别是每个单元都有一个E（Read and act）部分专门是设计来让学生表演的，一般都会出现2-3个人物，有时甚至多到4个人物。因此，在学生个人练习外，应该鼓励他们参与到对话的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的运用之一。在演读的训练上，一开始注重的可能是配合的默契性，而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺，更要读出感情，演出故事来，因为分角色演读的关键不但是要让学生读出角色的对白，更要投入到角色情感中去。 2、小小演说家 低年级一方面可以鼓励学生充分运用学过的英语日常交际用语，另一方面，将学过的单词穿插到中文里去说，这不但增加了语言的趣味性，也让学生更好地记住单词，避免遗忘。比如我有一次在低年级上口语课时一个学生这样说道：“今天我早晨从bed起来，然后去穿好clothes，因为天气很cold，所以my mother让我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face
浅谈大学英语的口语教学
浅谈大学英语的口语教学 发表时间：2009-08-18T09:56:45.403Z 来源：《文艺生活》2009年第3期供稿作者：张云（武汉大学东湖分校外语学院•湖北武汉43 [导读] 本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。摘要：随着社会发展的全球化国际化的进程较快，对英语“说”的要求越来越高，本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。 关键词：大学英语口语教学解决方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2009）07 随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高口语水平无疑会为求职、升学增加一个重要的砝码。但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，停留在“哑巴”英语这一模式上。因而，在大学英语教学中，培养和提高学生的口语交际能力是提高英语教学质量之关键。本文将会分析现今大学生口语交际能力薄弱的原因并提出一些具体的解决方法。 一、影响大学生口语能力的因素： （一）语音不标准 很多大学生刚进校时语音都非常不标准，其原因要归结于我们的中学教育只注重分数，大多数基础教育老师都忽略了口语能力的教育，才造成了这么多的“哑巴”英语；此外，大学生都来自于全国各地，英语口语受本地方言的影响也比较大。 （二）“大脑与嘴巴脱节” 学生在表达过程中往往要思考很久才能表达自己，空有满腹的想法，但是无法表示出来。这个问题可能会打击学生的积极性，进而影响口语能力的提高。究其“脱节”根本，乃是学生之前训练口语的场合和机会很少，没有培养起一种自发的转换功能，没有建立正确的“大脑”和“嘴巴”链接 （三）表达不地道 学生表达的过程中常常会出现很多的“中式英语”，几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远不会是地道的英文，而是中国式英语，即使学习英语多年，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。 二、提高英语口语方法 虽然大学生的口语能力受各种因素的影响表现不佳，大学教学要达到提高口语能力的目的却不能急躁冒进，必须遵循“循序渐进”的原则。 （一）纠正学生的语音语调 正确的语音语调是口语能力的基本素质体现。语音是语言的载体，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。在语音教学中尤其要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。因而，在大学英语教学的最初应安排一些课时进行专门的语音语调训练，教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。 （二）养成良好的语言习惯 良好的语言习惯则指对单词、词组的运用要恰当，不能用中文的思维去编造句子。可以引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子。在这一良好的基础上，激发学生的学习兴趣。针对他们在英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论。通过此类活动帮助学生克服恐惧心理，也有利于他们口语能力的提高。 （三）充分发挥教师的主导作用，并把握好评价尺度 作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；强化学生的独立意识,培养学生完整表达的习惯。当学生发生表达障碍时，不是“相救”，而是给与引导。同时，评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。教师评价应对学生有很强的导向作用，养成良好的语言实践习惯。 在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。因此，教学中教师要把学习手段与其最终的目的即为交际的目的而掌握运用语言的能力紧密结合起来。这要求教师在课堂上采用的程序要有利于学生间的相互交流、强调学生的主动性和相互作用等。只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。参考文献： [1]王瑜生.试论大学英语口语教学.黑龙江教育：高教研究与评估.2007(1). [2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海:上海外语教育出版社.1999年版.
提高小学英语口语交际能力研究策略方案
《活化教材，提高小学生英语口语交际能力》方案 小学英语课外活动方案 平定冠山联校李峰云 一、对研究问题的情境性分析 （一）背景分析 《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。在深入实施素质教育的教学实践中，深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端。产生的原因诸多，其中最重要的即是重视不够，虽然普遍认为小学即应重视英语，然而缺乏系统性、全面性的研究。而现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，机械重复地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演。一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息。为了改变现状，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了本课题的研究。 （二）研究的目标 探索提高小学生英语口语交际能力的策略，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的英语口语交际能力。 二、学情分析 小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。
浅谈中学英语口语教学
浅谈中学英语口语教学 英语是国际间交流的重要语种，英语交际是对外开放进行对外交流的主要语言交际工具，学好英语，直接与外国朋友交流，既是时代的需要，又是中华民族智慧与礼仪的良好体现。因此，我们的外语教学迫切地需要同培养适应时代发展的创造性人才结合起来。英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力。”要实现这一目标，老师需要进行课堂模式的改革，即一改以往的一块黑板，一支粉笔，以教师为中心的讲解式为以学生为主体，灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式，从而使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，以达到教学及培养人才的目的，下面，就强化中学英语教学，谈谈笔者肤浅的看法： 一、引导学生结组练习 作为教师，要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要担心出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。在教学过程中，可以进行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。要避免“师问生答”单一的问答局面，提倡在学生之间互相操练。这样，不仅可以抓紧时间，而且教师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并及时给予纠正，使学生发现不足，增强语感。 二、有意识的模仿练习 神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学习外语，都要经历小孩子呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句话、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常显著。 三、增强学生复述能力 复述是高级模仿。复述主要在原材料的基础上把大意说出来。可以让学生复述教材里较经典的课文，听一般水平的英语材料然后复述，或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即：时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。还应强调学生朗读练习，培养动口能力。 四、创设情景，进行交际 情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。假设情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最
大学英语口语演讲稿
ladies and gentlemen , good afternoon! i ' m very glad to stand here and give you a short speech. today my topic is “life ” . i hope you will like it , how to say future? maybe its a nice wish. lets make up our minds, stick to it and surely well enjoy our life. 先生们女士们，大家下午好！我非常荣幸站在这里为你们带来一段小小的演讲，我今天所要讲的主题是“生命”，我希望你们喜欢。 人们的生活正在逐步的改善着。实际上，我站在这里就正在成长。如果一个人的生命必须面对许多各种各样的选择，那么，我会一边选择，一边成长。曾经我希望我能在将来在大学里学习，不管怎么 样，我考过了，如你所见到的，我现在正站在这梦寐以求的大学里，可是现在，我更渴望知道我的未来 会有什么等着我。 当我来到这所学校的时候，我告诉我自己。我的将来就从这里开始，接下来，我要学着去成为一个男人，一个真正的男人，并有一个健康的身体。能够胜任重任，能有独到的见解，能见识广泛，能思想 深邃，能判断出对的和错的，能工作的非常出色。 我的老师曾经说过：“你不是普通的，你是独一无二的。永远不要忘记你所能展示给人们是你的思想，不是你的技术。”我将把我的人格和我的兴趣以及我的能力带到我的学习中去，在这个过程中，我将注重实践和理论的结合。如果我能实现我的这个梦想，我想，我那时就真正的长大了，那时我相信 我的亲情，友情，爱情将会变的十分完美，十分幸福。 你对你的将来怎么看呢？可能那会是一个很美好的愿望。让我们坚定我们的目标，为之努力，并真正的享受我们的生命. 篇二：大学生英语口语比赛演讲稿（绝对地道） overpopulation is my top concern hello, honorable judges and deal schoolmates. today my topic is “ overpopulation is my top concern ”. we may have deeply felt the inconvenience and diminished quality of life that overpopulation brings about. overburdened public transportation especially on holidays is challenging our endurance sky-rocketing housing price discourages us purchasers ，people in a few developing countries suffer from starvation and malnutrition. these hot issues have drawn my attention and raised the idea of overpopulation to my top concern. human is now beginning to overpopulate the earth and the expansion trend won ' t be easily slowed down. therefore many environmental problems arise ，including rising levels of atmospheric carbon dioxide ，global warming and pollution like air pollution water pollution, soil contamination and noise pollution. other side effects also emerge in succession. for example, wars over resources and land increase; masses of species extinct; food ,water and fossil fuels are running short; unemployment and crime rates rise dramatically and so on. generally speaking, overpopulation can result from increased birth rates, together with a decline in mortality rates due to medical advancements. furthermore, increases in life expectancy and resource availability also contribute to the rising population. in consequence, humans outgrow their available resources and the basic life would be stressful in turn. so what joint efforts can we make faced with the situation? on one hand, birth control, like one-child policy which china has strictly implemented, would help to control and reduce population gradually. on the other hand, programs such as family planning education and putting women in workforce should be announced worldwide which i think will help avoid some unintended pregnancies. moreover, humans are expected to build space habitats in the foreseeable future thanks to further space exploration. that ' s all, thank you! 09 治本一 091210301 张成一篇三：英语口语演讲稿_ hi ，everyone.today my topic is about environmental protection. we are using up our natural resources and at the same time polluting our environment with dangerous chemicals. if we continue to do this, life on earth cannot survive. pollution has been a serious problem for a certain time around the world. there are many causes for it. transportation is the main factor of pollution. when the waste gas from cars is released, the air is