提高中学生物教学质量的“521广东实践模式”

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提高中学生物教学质量的“521广东实践模式”

作者：杨计明

来源：《广东教育·综合》2017年第05期

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”在中学生物教学方面，为克服以中考成绩和高考成绩量化排名来评价初中和高中生物学科教学质量的弊端，创新提高中学生物教学质量的方法，广东省经过十年的探索实践，形成了提高中学生物教学质量的“521广东实践模式”。

一、“5创”方法夯基础

为优化中学生物教学，实现教学质量的提高，广东省通过“5创”方法，夯实了广东省中学生物教学的基础。

创建群众性学会。2014年7月，经过多年的精心筹备和探索实践，在广东省教育研究

院、广东教育学会的悉心关怀和全省各级教研员、中学生物教师的不懈努力下，广东教育学会中学生物教学专业委员会正式成立。委员会采取“省中生会-市中生会-县中生会-校中生会”和“省教研室-市教研室-县教研室-校教研室”两线结合四级联动的方式开展活动。

创设学术性标准。为有效促进全省中学生物教学，广东教育学会中学生物教学专业委员会经过理论论证和实践研究，研制了学术评审标准，主要包括《广东省中学生物教学论文评审标准》《广东省中学生物教学质量奖评审标准》《广东省中学生物教学优秀科组评审标准》《广东省中学生物教学设计与课例评审标准》等。

创制指导性文件。在创设学术性标准的同时，广东教育学会中学生物教学专业委员会还创制了《义务教育生物学教学指导意见（2012年版）》《普通高中生物教学指导意见（2012年版）》《广东省初中生物学科学业考试大纲（2006-2016年）》等相关指导文件，为全省中学生物教学的改革发展提供了明确指导。

创造多样性途径。广东教育学会中学生物教学专业委员会每年定期组织开展广东省中学生物教学设计与教学论文评选活动、广东省中学生物教学研讨会、广东省中学生物教学质量奖评选活动、广东省中学生物教学优秀科组评选活动、广东教育学会中学生物教学专业委员会学术年会等会议和活动，为全省中学生物教师能力的提升搭建了平台。