上海市托幼机构和中小学校消毒技术规范

上海市托幼机构和中小学校消毒技术规范

为促进本市托幼机构和中小学校消毒工作的合理、科学和有序

开展，及时、有效切断传播途径，预防和控制机构内传染病的续发

和流行，根据《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、《学校卫生工作条例》、《消毒管理办法》、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》、《中小学校传染病预防控制工作管理规

范》、《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范（试行）》、《全国儿童保健工作规范》、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》、以及《关于进一步加强本市托幼机构和中小学校消毒隔离工作的通知（沪卫计疾控[2017]6 号）》等相关规定，制定本规范。

一、消毒原则

（一）环境及物品日常以清洁为主，预防性消毒为辅，应避免

过度消毒，受到污染时随时进行清洁消毒。日常预防性消毒时，在

无明确污染的情况下（如：肉眼可见的灰尘、食物残渣等）可采取

先消毒后清洗去残留的程序。

（二）日常预防性清洁消毒时应首选物理消毒方法。使用化学

方法消毒时，优先选择刺激性小、环保型消毒剂；发生传染病时根

据病原体抗力和相关方案要求选择适宜的消毒剂。

（三）所使用的消毒药械应符合国家消毒产品相关规定，按照

消毒产品管理的消毒药械需有有效消毒产品卫生安全评价报告及备

案，并达到相应的卫生要求；未按消毒产品管理的药械其消毒效果

应达到相应的卫生要求。

（四）配置和使用化学清洁消毒剂时，应做好个人防护，穿工

作服、戴手套、必要时戴口罩、并确保有足够的通风；摘除手套和

脱卸个人防护用品后应及时彻底清洗双手。

二、日常预防性消毒

1.空气

一般情况下，采用打开门窗通风换气即可。在有对流风的情况

下，托幼机构和中小学校教室、活动室、就餐场所、卧室（宿舍）

每天上午和下午至少开窗通风1 次（雾霾天气和使用循环风空气净化

消毒器除外），每次30min 以上。中小学教室每小时换气次数小学不

宜低于3 次，中学不宜低于4 次，温暖季节宜实行全日开窗的方式换气，寒冷季节在课前和课间休息期间宜利用教室和走廊的气窗

换气。通风条件不良的建筑，需采用机械通风换气；寒冷季节和夏季

使用空调，不能开窗通风时，可采用循环风空气消毒器进行消毒。

营养室、保健室和隔离（观察）室应使用紫外线灯或移动式紫

外线消毒车进行室内空气消毒，教室、卧室、专用活动室不推荐使

用。紫外线灯或移动式紫外线消毒车必须在无人存在情况下进行，

消毒后应开窗通风，驱散残留臭氧后人方可进入室内。紫外线杀菌

灯的数量为每立方米体积不少于1.5W ，照射时间 30min~60min 。排风扇等机械通风设备根据使用频率定期进行清洁消毒，建议

使用期间 2~4 次 /月，可用自来水冲去挡板上的积尘，用洗涤剂去除污垢。必要时消毒，可采用 400mg/L~1200mg/L 季铵盐消毒液或微酸

1.1性次氯酸水冲洗、擦拭或浸泡消毒 5min~20min ，也可按照附件中

化学消毒剂冲洗、擦拭或浸泡消毒。

分体空调设备每次换季使用前应清洗过滤网和过滤器，使用过

程中每月至少清洗过滤网和过滤器，必要时对其进行消毒。过滤网

和过滤器清洁后，可采用 400mg/L~2000mg/L 季铵盐消毒液或微酸性

次氯酸水擦拭或泡消毒 10min~30min ，也可采用附件 1.2 所列化学消

毒剂擦拭或浸泡消毒。

按照《上海市集中空调通风系统卫生管理办法》（沪府令第70号）、《公共场所集中空调通风系统卫生规范》（WS394-2012）和《公共场所集中空调通风系统清洗消毒规范》（ WS/T396-2012）的要求，定期对集中空调系统进行检查、检测和维护、清洗消毒。集中空调

系统的清洗消毒应由具有清洗消毒资质的专业机构完成。

2.地面、墙面

一般情况下，墙面污染程度轻于地面，通常不需要进行常规消

毒。当地面无明显污染时，通常采用清水、清洁剂或微酸性次氯酸

水湿式拖拭清洁， 1 次 /日 ~2 次/日，清除地面的污迹；地面有明显污

染时，随时清洁。当地面或墙面受到血液、体液、排泄物、呕吐物

或分泌物污染时，清除污染物后，及时采用250mg/L~500mg/L 二氧化氯拖拭、擦拭或喷洒消毒15min~30min ，也可采用附件 1.3 所列化学消毒剂进行拖拭、擦拭或喷洒消毒。

3.一般物体表面

根据物体表面被使用或接触的频率，确定日常预防性消毒的频

率。经常使用或触摸的物体表面，如门把手、窗把手、台面、桌椅、

扶手、水龙头、茶水桶外壁、电梯按钮等，无明显污染时，托幼机

构每天进行清洁消毒，中小学校可2~5 次 /周清洁消毒，并保持这些部位清洁干燥；受到污染随时清洁消毒。不易触及的物体表面可1次/周清洁消毒。

根据待消毒物体表面的性质，使用消毒湿巾、清洗消毒剂、微

酸性次氯酸水或400mg/L~1200mg/L季铵盐消毒液物体表面进行擦

拭或喷洒消毒5min~20min ，也可采用附件 1.4 所列化学消毒剂进行擦拭或喷洒消毒。消毒完成后，应及时使用清水去除物表上的消毒

剂残留。

4.饮水设备

直饮水设备按《上海市中小学校校园直饮水工程建设和维护基

本要求》（沪教卫体 [2013]15 号）等相关要求执行消毒。每日对直饮

水设备进行清洁，并对每个水嘴进行消毒。

水嘴消毒可用棉签蘸取75%乙醇伸进水嘴中进行擦拭消毒，或

用棉签蘸取乙醇点燃，用火焰在水嘴处灼烧10s，消毒完成后打开水嘴10s。

不建议使用化学消毒剂对茶水桶内壁进行消毒处置，茶桶内壁

消毒可采用灌入沸水至桶内高度2/3 处，盖上桶盖后震荡，使沸水充分接触茶桶内壁，放置20min 后将沸水经出水龙头流出，推荐 2 次 /月。

饮水机内胆可用镊子夹住浸有75%乙醇的棉花或纱布，仔细擦洗，推荐 2 次 /月。

5.洗手水池、便器、盛装吐泻物的容器、痰盂（杯）等洗

手水池、便器等每次用后清洗或冲洗干净、保持清洁，接触

皮肤部位及时消毒；托幼机构应每天 2 次使用消毒湿巾、清洗消毒

剂或250mg/L~500mg/L二氧化氯对便器进行擦拭或浸泡消毒15min~30min ，也可按照附件1.5 中化学消毒剂进行擦拭或浸泡消毒。

盛装吐泻物的容器、痰盂（杯）等每次使用后及时用

250mg/L~500mg/L二氧化氯浸泡消毒15min~30min ，也可采用附件1.5 所列化学消毒剂进行浸泡消毒。

6.毛巾、被褥、台布等纺织品

毛巾应一人一巾一用一消毒，或使用一次性纸巾；被褥应一人

一套，至少每月清洗1~2 次，每 2 周日光暴晒一次。被吐泻物或分

泌物污染的衣物应尽快替换，建议置于塑料袋中，交由儿童（学生）

带回家清洗，若无法带回家清洗，托幼机构和中小学校应将污染的

衣物与毛巾等其他纺织品分开清洗，不可用洗衣机清洗污染的衣物。

重复使用的与人体皮肤非直接接触的纺织品应定期更换清洁消

毒，有明显污渍或受到污染时应及时更换。

预防性消毒首选物理消毒方法。可采用流通蒸汽100 ℃作用20min~30min ，或煮沸消毒作用15min~30min ，或在阳光下暴晒4h 以上，或用 75℃以上水温洗涤30min 以上（80℃水温可缩短至10min 以上， 90℃水温可缩短至1min 以上）。采用化学法消毒时，可用800mg/L~2000mg/L季铵盐消毒液或微酸性次氯酸水浸泡消毒10min~30min ，或用清洗消毒剂、含二氧化氯的消毒洗衣粉浸泡洗涤

消毒，也可采用附件 1.6 所列化学消毒剂进行浸泡消毒。清洗晾干后备用。

7.公用洗衣机

公用洗衣机不可用于清洗被吐泻物或分泌物污染的衣物。可定

期（ 1 次 /月~2 次 /月）使用洗衣机槽专用清洁消毒剂对洗衣机漕清洁

消毒。

8.拖鞋

建议用自备拖鞋或专用，应根据使用频率定期进行清洁消毒，

至少 1 次 /周；若使用公用拖鞋，应一人一用一清洗消毒；有明显污

渍或受到污染时应随时清洁消毒。

耐热拖鞋可经流通蒸汽100℃作用 20min~30min ，或经煮沸消毒作用 15min~30min ；不耐热的拖鞋可用250mg/L~500 mg/L 二氧化氯消毒液或微酸性次氯酸水浸泡消毒10min~30min ，或用含二氧化氯的消毒洗衣粉浸泡洗涤消毒，也可采用附件 1.7 所列化学消毒剂进行浸

泡消毒。清洗晾干后备用。

9.文体活动用品、玩具

以日常清洗清洁为主，定期用清水清洗，可使用洗涤剂与温水

清洗，以加强污垢的去除效果，有缝隙的文体活动用品和玩具还可

用刷子涮洗。

预防性消毒处理 1 次/周。耐热耐湿物品可用流通蒸汽100℃作

用20min~30min ，或煮沸消毒作用 15min~30min 。不耐热的物品可用化学法消毒，应根据其原料选择适宜的消毒方法。塑料、橡皮、木

器类文体活动用品和玩具可使用消毒湿巾或用400mg/L~1200mg/L 季铵盐消毒液或微酸性次氯酸水擦拭或浸泡消毒 5min~10min ，也可采用附件1.8 所列化学消毒剂擦拭或浸泡消毒。纸质、长毛绒类文体

活动用品和玩具可置阳光下暴晒 4h。也可采用臭氧消毒器消毒，具体

操作按说明书要求进行。

10.电话机、传真机、打印机、电脑键盘、鼠标、小件办公用

品

应以日常清洗清洁为主，定期（推荐 1 次 /周）使用消毒湿巾、75%的乙醇或微酸性次氯酸水表面擦拭清洁消毒。

如怀疑其可能被污染时，可立即使用消毒湿巾或采用400mg/L~200mg/L 季铵盐消毒液擦拭消毒5min~20min ，也可采用附件1.9 所列化学消毒剂擦拭消毒。

11.纸质书籍

预防性消毒时应选择对纸张和色泽损害小且穿透性强的方法，

避免使用液体浸泡消毒法。可翻开纸质书籍置阳光下暴晒4h以上，或按说明书使用臭氧消毒柜消毒。托幼机构的纸质书籍每 2 周暴晒消毒 1 次。

12.听诊器、压舌板、体温表（口表、肛表）等诊疗用品

听诊器应保持清洁，每次使用后用 75%的乙醇或消毒湿巾消毒。如怀疑其可能被污染时，可立即采用200mg/L~400mg/L 含溴（或含氯）消毒剂擦拭消毒10min~20min 。

压舌板应一人一用一清洗消毒。首选物理消毒方法，流通蒸汽100℃作用 20min~30min ，或煮沸消毒作用15min~30min ，或按说明书使用消毒箱（柜）。也可清洗后采用250mg/L~500mg/L 二氧化氯浸泡消毒 15min~30min ，或采用附件 1.10 所列化学消毒剂浸泡消毒，冲洗后干燥保存备用。

体温表（口表、肛表）应一人一用一消毒；肛表与口腔表应放

入不同容器内消毒与保存。先洗净揩干或用1000mg/L 有效溴（或

1000mg/L 有效氯或 1000mg/L 二氧化氯溶液）浸泡 5min 后再放入另一个 1000mg/L 有效溴（或 1000mg/L 有效氯或 1000mg/L 二氧化氯

溶液）浸泡 30min；消毒后体温表应用冷开水冲洗干净或用乙醇擦干

后备用。

13.清洁用具

不同的区域应使用不同的拖布和抹布，营养室、盥洗室的拖布、

抹布应专用，推荐针对不同区域（如营养室、盥洗室）用不同的颜

色编码清洁用具。

抹布推荐一次性使用，每次清洗工作结束后丢弃；拖布和重复

使用的抹布用完后应洗净、悬挂晾干，有条件的可烘干后存放；海

绵可滋长细菌，不应使用；清洁桶应在每次使用后用温水和清洁剂

清洗，充分干燥后倒置储存。可定期（1 次/日~2 次/日）用

1000mg/L~2000mg/L 季铵盐消毒液或微酸性次氯酸水浸泡消毒

10min~30min ，或采用附件 1.11 所列化学消毒剂浸泡消毒，或用清洗

消毒剂、含二氧化氯的消毒洗衣粉对拖布和抹布浸泡洗涤消毒。

14.餐桌、餐茶具、熟食盛具

托幼机构和中小学校的食堂应落实《中华人民共和国食品安全

法》等相关规定和要求。

餐桌使用前应清洁消毒，托幼机构应根据所使用消毒剂的作用

时间要求提前消毒，一般在使用前半小时进行。

餐（茶）具和熟食盛具应专用或一人一用一清洗消毒，严格执

行“一洗二冲三消毒四保洁”制度。餐茶具和熟食盛具的消毒首选

物理方法，流通蒸汽100℃作用20min~30min ，或煮沸消毒作用15min~30min ，或按说明书使用消毒箱（柜）。

15.手

儿童（学生）和教职员工应保持良好的个人卫生。晨检人员、

保育员和营养员在开始工作前，分餐人员在分餐工作开始前应及时

洗手；晨检人员、保育员和营养员在接触疑似感染儿童（学生）及

其污染物品后应立即洗手。儿童入园时、中小学校学生到校进班级

前、用餐前、如厕后、接触公共设施后、体育课后、做好卫生后和

接触了鼻涕、唾液后等均应及时洗手。

一般情况下采用流动水和洗手液，按照六步洗手法，充分搓洗

即可。必要时可用合格的手消毒剂消毒。

不建议托幼机构儿童随意使用含醇类的手消毒剂，若儿童必须

使用含醇类的手消毒剂时（如无法使用洗手设施），须有成人监督用量并帮助儿童搓揉双手每个部位。

16.游泳池、嬉水池水

使用中应每日补充新水，保持清洁无异味，池水应每日消毒，

保证池水水质有良好卫生状况。可采用连续消毒法或者间歇消毒法，

也可采用附件 1.12 所列对眼无刺激性的化学消毒剂，投加入池水进

行消毒。

17.吐泻物、分泌物

托幼机构和中小学校应使用呕吐腹泻物应急处置包清理和处置

呕吐腹泻物，不可使用拖布或抹布直接清理。呕吐腹泻物处置应由

保育员（老师）执行，不得由儿童（学生）执行。

儿童（学生）发生呕吐后，当班保育员（老师）应立即疏散周围

的儿童（学生），并用消毒干巾（高效消毒剂）覆盖包裹呕吐物，作

用一定时间后，在穿戴好口罩、手套和隔离衣的情况下用覆盖的消毒

干巾处理呕吐物丢入废物袋，然后用消毒湿巾（高效消毒剂）或浸有

消毒液（高效消毒剂）的擦（拖）布擦（拖）拭可能接触到

呕吐物的物体表面及其周围（消毒范围为呕吐物周围 2 米，建议擦

拭2 遍）；达到作用时间后，桌面等表面还要用清水去除消毒液残留；接触过污染物品或潜在污染物品时均应洗手。儿童（学生）必须在

消毒完成后，方可回教室。对于马桶、便池或洗手池内的呕吐物、腹

泻物，应先用含氯消毒粉（如漂白粉）均匀撒在上面（包括周边）进

行覆盖，马桶盖上马桶盖，作用 30min 后用水冲去。

消毒人员也可使用固化消毒剂或含氯消毒粉（如漂白粉）均匀

地将呕吐物完全覆盖，作用一定时间后，用一次性使用工具（如硬

纸板）进行清除，丢入废物袋。其余的处理步骤同上。

三、传染病流行期间消毒

每年的 5 月 1 日至 10 月 31 日为肠道传染病流行期间；每年的

11 月 1 日至第二年的 4 月 30 日为呼吸道传染病流行期间。

托幼机构和中小学校应在做好上述日常预防性消毒等工作的基

础上，进一步加强手卫生，适当增加洗手的频次，必要时根据专业

机构的指导，采用适宜的手消毒剂进行快速手消毒；加强环境表面

消毒，增加消毒频次和延长消毒作用时间。

针对肠道传染病，应加强对盥洗室的消毒，特别需避免气溶胶

所致污染；针对呼吸道传染病，应加强开窗通风，暂停使用集中空

调、空气净化器（有特殊规定除外）；针对介水传染病，应暂停使用游泳池和嬉水池。

四、发生传染病时的消毒

托幼机构和中小学校内发现传染病疑似病例或确诊病例时，应

根据传染病传播途径，按照《 GB19193 疫源地消毒总则》、《上海市传染病疫源地消毒工作方案》、《上海市传染病疫源地消毒技术方案》等指南和要求，在社区卫生服务中心专业人员的指导下，由保健老

师（卫生老师）负责，及时对病原体可能污染的环境和物品开展终

末消毒。

附件： 1. 托幼机构和中小学校常见对象化学消毒剂消毒剂量

2.常用消毒剂配制方法

3.常用消毒方法

4.常用消毒剂和消毒器械注意事项

5.消毒操作人员个人防护要求

6.术语与定义

附件 1：

托幼机构和中小学校常见对象化学消毒剂消毒剂量

1.1 排风扇

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂100mg/L~250mg/L30min

含溴消毒剂200mg/L~400mg/L10min~20min

二氧化氯50mg/L~200mg/L10min~15min

季铵盐400mg/L~1200mg/L5min~20min

胍类消毒剂2g/L~45g/L 5 min~10 min 复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书1.2空调

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂250mg/L~500mg/L15min~30min 含溴消毒剂500mg/L~1000mg/L15min~30min

二氧化氯250mg/L~500mg/L15min~30min

季铵盐400mg/L~2000mg/L10min~30min 复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书1.3 地（墙）面日常预防性消毒

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂250 mg/L~500 mg/L15 min~30 min 含溴消毒剂500 mg/L~1000 mg/L15 min~30 min

二氧化氯250 mg/L~500 mg/L15 min~30 min

季铵盐1000mg/L~2000mg/L10min~30min 复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书

1.4 物体表面

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂100mg/L~250mg/L15min~30min

含溴消毒剂200mg/L~400mg/L10min~20min

二氧化氯50mg/L~100mg/L10min~15min

季铵盐400mg/L~1200mg/L5min~20min 胍类消毒剂2g/L~45g/L 5 min~10 min

复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书1.5 洗手水池、痰盂（杯）等

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂500mg/L~1000mg/L15 min~30min 含溴消毒剂500 mg/L~1000 mg/L15 min~30 min

二氧化氯250mg/L~500mg/L15min~30min

季铵盐1000mg/L~2000mg/L10min~30min 复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书

1.6 纺织品

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂100mg/L~250mg/L15min~30min 含溴消毒剂200mg/L~400mg/L10min~20min

二氧化氯50mg/L~200mg/L10min~15min

季铵盐800mg/L~2000mg/L10min~30min 复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书

1.7 拖鞋日常预防性消毒

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂250 mg/L~500 mg/L15 min~30 min 含溴消毒剂250 mg/L~500 mg/L15 min~30 min

二氧化氯250 mg/L~500 mg/L15 min~30 min

复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书

1.8 文体活动用品、玩具日常预防性消毒

消毒剂作用浓度作用时间（ min）

含氯消毒剂100mg/L~250mg/L15min~30min

含溴消毒剂200mg/L~400mg/L10min~20min 二氧化氯50mg/L~100mg/L10min~15min

季铵盐400mg/L~1200mg/L5min~10min

胍类消毒剂2g/L~45g/L 5 min~10 min 乙醇70%~80%3min

复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书1.9 小件办公用品

消毒剂作用浓度作用时间（ min）

乙醇70%~80%3min

季铵盐400mg/L~2000mg/L5min~20min 胍类消毒剂2g/L~45g/L 5 min~10 min

复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书1.10 压舌板

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂500mg/L~1000mg/L15min~30min

含溴消毒剂500mg/L~1000mg/L15min~30min

二氧化氯250mg/L~500mg/L15min~30min

1.11 清洁用具

消毒剂作用浓度作用时间（ min）含氯消毒剂250mg/L~500mg/L15min~30min

含溴消毒剂500mg/L~1000mg/L15min~30min 季铵盐1000mg/L~2000mg/L10min~30min 复方消毒剂按照产品使用说明书按照产品使用说明书

1.12 游泳池水

消毒剂种类消毒剂投加量

含氯消毒剂 5 mg/L~10 mg/L

含溴消毒剂2mg/L~4 mg/L

二氧化氯2mg/L~4mg/L

单过硫酸氢钾 3 mg/L~5 mg/L

臭氧循环游泳池水，2mg/L

非循环水泳池，1mg/L~1.7mg/L

备注

余氯 0.3mg/L~0.5mg/L 终浓度 0.2mg/L~0.4mg/L

接触时间

1min~2min

附件 2：

常用消毒剂配制方法

一、消毒片配制消毒液

根据目标作用浓度和容积，确定消毒片和水的投放量，配制消毒液。1.计算公式

所需消毒剂片数 =拟配消毒液浓度（ mg/L ）×拟配消毒液量（ L ）/消毒剂有效含量 (mg/片)

2.举例

例如：拟配 10 升含溴（或含氯）消毒液，浓度为 500mg/L，所用消毒片有效溴（或氯）含量为 500mg/片，问需加几片消毒片？

所需消毒剂片数 =500（mg/L ）×10（L ）/500（mg/片） =10

片二、消毒粉（或其他固体消毒剂）配制消毒液

1.计算公式

所需消毒粉剂质量（g）=[ 拟配消毒液浓度（ mg/L）×拟配消毒液量（L）/1000]/消毒剂有效含量 (%)

2.举例

例如：拟配 10L 含溴（或含氯）消毒液，浓度为 500mg/L，所用消毒

粉剂有效溴（或氯）含量为 50%，问需加几克消毒剂？

所需消毒粉剂质量（ g）=[500（mg/L ）×10（L）/1000]/50% =10g

三、原液（或浓消毒液）稀释配制所需浓度消毒液

1.计算公式

所需原液（或浓消毒液）量（ mL）=拟配消毒液浓度（ %）×拟配消毒液量（ mL） /原液（或浓消毒液）有效含量 (%)

所需水量 (mL)= 拟配消毒液量（mL）-所需原液（或浓消毒液）量（mL）2.举例

例如：用 20%过氧乙酸配 0.3%过氧乙酸 10 升，问需多少 20%过氧乙酸和多少水？

所需 20%过氧乙酸量 (mL)=0.3%×10000mL/20%=150mL

所需水量 (mL)=10000mL-150mL=9850mL

附件 3：常用消毒方法

一、物理消毒法

1.日光曝晒

（1）适用对象：常用于毛绒玩具、床垫、毛毯、被褥、书籍等公

共用品的日常消毒。

（2）消毒方法：将公共用品完全暴露在阳光下曝晒4-6h。

（3）注意事项：定时翻动，使用品各面均能得到照射。

2．煮沸消毒

（1）适用对象：适用于餐饮具、毛巾等耐热耐湿用品的消毒。

（2）消毒方法：将待消毒物品完全浸没水中并加盖，加热至水沸

腾后维持 15min 以上。

（3）注意事项：物品消毒前应先清洗。从水沸腾时开始计消毒时

间，中途加入物品应重新计时。煮沸消毒用水宜使用软水。

3．流通蒸汽消毒

（1）适用对象：适用于餐饮具、毛巾、浴巾、枕套、被套、床单

等耐热耐湿用品的消毒。

（2）消毒方法：利用流动蒸汽发生器、蒸锅、蒸笼等使水沸腾后

产生水蒸汽，流通蒸汽温度为 100℃，作用 15 min ~30min。

（3）注意事项：消毒作用时间应从水沸腾后有蒸汽产生时算起。

消毒物品应清洁干燥，垂直放置，物品之间留有一定空隙。

4．紫外线消毒

（1）适用对象：适用于室内空气和物体表面的消毒。

（2）消毒方法：采用紫外线杀菌灯消毒，应在室内无人状态下，采

用悬吊式或移动式紫外线灯直接照射消毒，灯管吊装高度距离物体表面

1.8m~

2.2m，安装紫外线灯的数量为平均≥ 1.5W/ m3，照射时间≥

30min。采用紫外线空气消毒器消毒，应符合紫外线空气消毒器国家标准(GB28235)的规定。

（3）注意事项：应保持紫外线灯表面清洁，每周用 75%乙醇布巾擦拭一次，发现灯管表面有灰尘、油污等时，应随时擦拭。用紫外线消毒

室内空气时，房间内应保持清洁干燥。当温度低于 20℃或高于 40℃，相对

湿度大于 60%时，应适当延长照射时间。采用紫外线消毒物体表面时，应使消毒物品表面充分暴露于紫外线。定期检测辐射照度或记录每

次使用时间，辐射照度降至出厂标准的70%（功率≥ 30W灯为 70μW/cm2）以下或累积使用时间超过有效寿命时（一般为1000 小时）应及时更换灯管。使用紫外线空气消毒器应严格按照说明书操作, 并应按产品使用说明书规定定期维护、保养。

二、化学消毒法

常用的化学消毒方法有擦拭（拖拭）消毒、浸泡消毒、喷洒消毒、喷

雾消毒、雾化消毒和汽化消毒。

1．适用对象

擦拭（拖拭）消毒适用于地面、墙面、桌面和耐湿物品表面的消毒；

浸泡消毒适用于耐湿小件物品的消毒，如餐饮具、脸盆、脚盆、拖鞋等公

共用品用具的消毒；喷洒消毒适用于地面、墙面、桌面和其他物体表面的

消毒；喷雾消毒适用于室内空气、集中式空调风管的消毒；雾化消

毒适用于室内空气消毒；汽化消毒适用于室内空气和（/或）物体表面消毒。

2.操作要点

（1）擦（拖）拭消毒：将消毒剂用自来水充分溶解或稀释成使用浓

度，用干净抹（拖）布沾湿后，对物体表面进行擦（拖）拭，保持表面湿

润并作用至规定时间。

（2）浸泡消毒：将消毒剂用自来水充分溶解或稀释成使用浓度，

将需消毒的物品完全浸没在消毒液中，作用至规定时间。

（3）喷洒消毒：将消毒剂用自来水充分溶解或稀释成使用浓度，

使用常量喷雾器进行喷洒，作用至规定时间。

（4）喷雾消毒：将消毒剂用自来水充分溶解或稀释成使用浓度，使

用超低容量喷雾器（雾粒直径≤ 50μm）进行喷雾。消毒时，应保持待消

毒空间内环境清洁、干燥，关闭门窗，避免与室外空气流通，以确保消毒

效果。操作者手持喷头朝向空中，从里到外、自上而下、由左至右均

匀喷雾。作用预定时间后，打开门窗，通风 30min 以上，驱除空气中残留

的消毒剂雾粒，消毒剂残留量应当低于相应的国家标准要求。

（5）雾化消毒：将消毒剂用自来水充分溶解或稀释成使用浓度，使

用超声雾化机进行雾化，作用至规定时间。由于雾化的颗粒直径比较大，

一般用于层高较低的室内空气消毒。消毒时，将雾化机或雾化管道放入室内，关闭门窗，避免与室外空气流通，以确保消毒效果。作用预定时间后，打开门窗，通风 30min 以上，驱除空气中残留的消毒剂雾粒，消毒剂残

留量应当低于相应的国家标准要求。

（6）汽化消毒：将消毒液通过高温闪蒸片蒸发作用后产生的高温消

毒液蒸汽不断的被发生器喷射出来或将消毒剂中的化学消毒因子以气体

的形式释放出来，直至达到空间内蒸汽或气体饱和状态。一般用于室内

空气和（ /或）物体表面的消毒。消毒时，需密闭门窗，避免与室外空气

流通。作用至产品说明书规定的时间，或作用预定时间后，打开门窗，

通风 30min 以上，驱除空气中残留的消毒剂气体，空气中消毒剂残留量

应当低于相应的国家标准要求。

3．注意事项

（1）使用合法、有效的消毒产品。

（2）消毒剂含量应按照消毒剂量的要求准确配置。

（3）消毒剂作用时间应符合相关要求。

（4）根据消毒对象的性质选择合适的消毒剂，注意消毒剂的氧化

性、漂白性、腐蚀性对消毒物品的影响。

（5）物品消毒前应清洗干净，消毒后应将残余消毒剂冲洗、擦拭干净。

（6）采取必要的个人防护措施。

（7）喷洒、喷雾、雾化和汽化消毒作用至规定时间，打开门窗进

行充分通风后人员才能进入。

（8）喷洒、喷雾、雾化和汽化消毒不能用于有人环境的空气消毒，操作人员应严格做好个人防护。

附件 4：常用消毒剂和消毒器械注意事项

一、常用消毒剂注意事项

化学消毒剂在一定的浓度范围内一般消毒灭菌效果与浓度和消毒时

间有关，浓度越高，消毒时间越长，消毒灭菌效果越好。

化学消毒剂均为外用消毒剂，不得口服；置于儿童（学生）不易触及处。配制和使用化学消毒剂时应做好个人防护，避免高浓度消毒剂接触

皮肤和吸入呼吸道，如不慎接触，应立即用清水连续冲洗，如伤及眼睛

还应及早就医。消毒完成后，应当及时使用清水去除物体表面和公共用

品用具表面上的消毒剂残留。

1.含氯消毒剂

中高效消毒剂。含氯消毒剂分为有机含氯消毒剂和无机含氯消毒

剂。有机含氯消毒剂有二氯异氰尿酸钠、二（三）氯异氰尿酸、氯胺 -T 等。无机含氯消毒剂有次氯酸（钠）、漂白粉、漂（白）粉精等。

常用剂型： 1%~10%液体、 5%~90%粉剂、 20%~80%片剂。

注意事项：（ 1）对金属有腐蚀性，对织物有漂白作用；（ 2）应存放在阴凉、干燥、通风处；（ 3）稀释液不稳定，临用前配置。

2.二氧化氯消毒剂

高效消毒剂。无残留毒性，具有强氧化作用。

常用剂型： 0.20%~2.4% 液体、 2.5%~10% 片剂、 250mg/ 片、0.25%~16.0%粉剂

注意事项：（ 1）二氧化氯消毒剂一般为二元包装， A 、B 液混合后产生的二氧化氯溶液不稳定，充分活化后应立即使用，稀释液应临用前

配置；（ 2）对织物有漂白作用，对金属有腐蚀性；（3）不可与其他消毒剂、碱或有机物混用。

3.胍类消毒剂

中低效消毒剂。以醋酸氯己定、葡萄糖酸氯己定、聚六亚甲基双胍

等胍类为杀菌成分，乙醇和（或）水作为溶剂的单方或复方消毒剂。

常用剂型： 0.18%~4.4%洗必泰或洗必泰 -醇溶液

注意事项：（ 1）不得与肥皂或其他阴离子表面活性剂合用；（2）使

中小学课改实施方案

水冶镇中小学课改实施方案 （讨论稿） 一、指导思想 课改应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现，促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。 二、工作目标 （一）转变教学行为 1、由重“传授”向重“发展”转变 新课程呼吁以人为本，教学要重人的发展。教师应是“用”教材教，而不是“教”教材，努力实现教学的发展功效和育人功效。 2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变 “林间没有完全相同的两片树叶”。教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了，要培养教师研究学生个体差异，因材施教。 3、由重教师“教”向重学生“学”的转变 传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生是教师的工具，这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路，不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色，教师为主导，学生为主体，训练为主线。 4、由重“结果”向重“过程”转变 传统的教学只看最终结果，而新课程下的教学，要重视看教学过程，即学生是怎样在学，教师是怎样在引导，让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。 （二）转变学习方式 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 1、变“要我学”为“我要学”

在教学过程中，我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。 2、变“我要学”为“我能学” 让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。 3、变“我积累”为“我创新” 培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 4、变“我介入”为“我投入” 体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。 5、变“我相同”为“我不同” 学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。 通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。 三、评价方法与评价表 新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，更要关心学生的学习质量和效果，这样才可

中小学体育教育论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/6b6422600.html, 中小学体育教育论文题目 一、最新中小学体育教育论文选题参考 1、中小学体育教学的认识误区及其原因 2、试析当前我国普通中小学体育教学改革的几个主要问题 3、我国中小学体育教育改革的构思 4、我国部分农村中小学体育教学的现状及发展目标预测 5、体育游戏在中小学体育教学中的运用 6、中南六省部分乡镇中小学体育教学现状 7、简析当前体育课程教学改革的形势及课题--写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 8、论贫困地区农村中小学体育教育 9、简析当前体育课程教学改革的形势及课题——写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 10、中小学体育教学游戏化价值探讨 11、对实施《体育与健康课程标准》背景下武汉市中小学体育教学改革现状与对策的研究 12、论素质教育下的中小学体育教学理念 13、我国边远地区国家级贫困县农村中小学体育教育现状的研究 14、体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因及解决对策 15、当前中小学体育教学改革的问题与对策 16、农村中小学体育教学内容与方法改革探索 17、“和乐体育”-我国中小学体育教学改革的一种新尝试

https://www.wendangku.net/doc/6b6422600.html, 18、论素质教育与中小学体育教学模式改革 19、山东农村中小学体育教学不公平归因及对策 20、新课改后大中小学体育教学衔接的现状、制因及对策研究——基于安徽省大中小学实证研究 二、中小学体育教育论文题目大全 1、辽宁省贫困地区中小学体育教学现状及发展对策研究 2、黔南少数民族地区中小学体育教育现状调研 3、中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书 4、中小学体育教学评价的基本理论与实践 5、第三届全国中小学体育教学观摩展示活动综述 6、新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考 7、构建我国中小学体育教学质量系统工程的思考 8、真水无香渐修顿悟——参加“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”有感 9、美国的中小学体育教学 10、贫困山区中小学体育教育现状调查报告 11、生命化教育理念下中小学体育教学的思考 12、农村中小学体育教育现状与思考 13、河南省农村中小学体育教育的现状调查与分析 14、山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究 15、中小学体育教学伤害事故发生原因的调查及预防的思考 16、中小学体育教学的创新与新课程的实施 17、中日美三国中小学体育教学的比较分析

城市中小学校舍建设标准

城市普通中小学校校舍建设标准 条文说明 第一章总则 第一条根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》的要求，城市正在加速普及九年制义务教育，并且在具备条件的城市开始普及高级中学阶段的教育。随着教育逐步走向现代化，教育改革和发展对校园、校舍的条件与环境提出了新的要求。要创造适合青少年德智体等方面全面发展的办学条件与育人环境，必须有一个科学、合理的学校建设标准，使学校的规划设计、建设和管理有章可循。这是制定本建设标准的基本目的。 第二条本标准适用于城市新建普通中小学校的规划设计和建设。改建、扩建的城市普通中小学校要视学校已有建筑物、构筑物、道路、管网、绿化等现状和具体情况，参照本标准进行规划设计和建设。 第三条我国幅员辽阔，各地区的经济、文化发展很不平衡。《城市普通中小学校校舍建设标准》是从我国国情和经济发展水平出发制订的，在校舍各类用房的配置和面积指标上，首先要保证教学及教学辅助用房的基本需要，配备必要的办公和生活用房，合理安排体育活动场地。同时，面对基础教育改革对校园校舍的条件与环境的更高要求，可以根据需要和可能逐步创造与完善。 第四条城市普通中小学校的新建、扩建和改建都必须先规划设计，经主管部门批准后方可进行建设。校园规划设计要根据学校的特点、城市规划的要求、周边环境情况和学校现状等条件，因地制宜地进行。校园规划设计要便于建设单位根据需要和可能分期实施。 第五条城市普通中小学校的规划设计和建设要认真执行本标准的规定，同时还应符合《中小学校建筑设计规范》与相关建筑法规的规定。 第二章学校建设规模与校舍用房的组成 第六条城市普通中小学校的建设规模系统根据中华人民共和国教育部对中小学学制和班额人数的规定、生源、实行最佳规模办学的程度、办学的社会效益

中小学新课程改革概述(课件)

中小学新课程改革概述 概要： 一、课程及其本质 二、新课程改革的背景 三、新课程改革的目标 四、新课程结构 五、新课程标准 六、新课程改革的几个基本理念

一、课程及其本质 （一）课程概述 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 （二）课程的本质 1.课程是知识； 2.课程是经验； 3.课程是活动； 4.课程是育人指南。 影响学校课程的主要因素： 环境因素：社会与文化经济与技术水平 对象因素：青少年的特点，发展的规律 内部因素：教育方针，教育体制特点，教育观 二、新课程改革的背景 （一）课程改革的背景之一：时代的变迁 近几十年来几个对教育有重大影响的背景问题： 1.适应经济全球化发展趋势的必然需求 1995年《哥本哈根社会发展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流动、改进的通讯设施、极大提高了的贸易和资本流动以及技术发展的结果。它向全世界尤其是发展中国家经济的持续增长和发展开辟了新的机会。全球化还使各国能分享经验及从彼此的成就和困难中相互学习，并促进着理想、文化价值和愿望的相

互丰富。与此同时，日益加剧的贫穷、失业和社会解体却伴随着迅速变革和调整的进程。对人类幸福的各种威胁也已成全球化现象。进而言之，世界经济的全球性转变正深刻地改变着所有国家的社会发展之特征。所面临的挑战是如何驾驭这些进程和威胁，以便增强它们带给人民的利益而减少其消极影响。” 2.知识经济和信息化的影响和冲击 “知识经济”：“知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用”。 “信息爆炸”：“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。 由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。教育要培养学生具备终身学习的本领，让学生懂得：(1)如何通过多种不同渠道找到并获取信息；(2)如何理解信息的含义；(3)将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来；(4)判断信息的价值；(5)将有价值的新信息应用到实践中去。 知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考，什么是未来社会合格的公民？1.健康的体魄和心理。2.健全的人格与道德修养。3.对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解。4.某一领域的扎实的基础知识和基本技能。 5.终身学习和自我反思的欲望和能力。 6.团队精神和合作、沟通的能力。 7.开放的思维和丰富的想象。 8.人生规划能力和社会责任感。 3.课程自身存在的问题是基础教育改革的关键 现行的课程问题主要表现在以下几个方面： 1）教育观念明显滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应； 2）思想品德教育的针对性、实效性不强； 3）课程内容存在着“难、繁、偏、旧”等状况； 4）课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的生活经验和社会实际； 5）学生死记硬背，题海训练的状况仍普遍存在； 6）学科课程在内容和结构上，重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。

2020年中小学正高级副高级一级教师职称评聘

2020年中小学正高级副高级一级教师 职称评聘标准 一、基本条件 二、业绩能力水平 （一）正高级教师。 1.教书育人业绩卓著。 （1）积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。 （2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。 （3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。 2.教学业务精湛。 （1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。 （2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。

（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。 （4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。 （5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。 （6）出色完成规定的教育教学工作任务，兼任学校中层及以上干部的教师，其授课（含听课、评课）时数不得少于本学校专任教师标准工作量的二分之一。 （7）在县（市、区）或更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物。 3.教研能力突出。 （1）具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。能够正确把握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题；积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥示范和引领作用。 （2）任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文。 4.示范引领作用显著。

中小学体育课程理念与改革

学校体育是实施全民健身的重要阵地，全民体育首先要从青少年体育入手，必须以学校体育为基础和重点，这直接关系到青少年一代的体质与健康，会对今后社会产生重要影响。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对特别是对农村学校体育的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。 1、学校体育观念的滞后 经过对赣南多所农村中学调查，90%的学校一、二年级开设两节体育课，而三年级只开设一节体育课，不仅仅是这样随意缩减体育课，并且课程表上安排的体育课都得不到保证，经常被挪做它用。或是用于补习其他课程；开会；排练节目等。学生的体育锻炼时间根本无法得到保证。相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，极大地阻碍了农村学校体育的发展。 2、忽视学校体育的功能 广大城镇和农村，因城乡的差别和文化差异，家长们“望子成龙”、“望女成凤”心切，以学习成绩奖惩孩子，以考取高一级学校为目标，对孩子参加不参加体育活动不管不问。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，赣南市农村学生家长文盲半文盲较多，认为体育就是“干苦力活”跟自己种田没什么不同，与自己期望的“跳农门”思想相背。给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。 3、体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要 近年来，受领导观念和地方人事制度的制约，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，特别是村级学校，专职教师可以说寥寥无几，好多只是配备兼职教师，就拿赣南来说吧！一个1000多号人20多个教学班的学校就配置2～3名体育教师，这还是属于体育教师比较“充裕”的了。剩下这些兼职老师，他们大多数人都没有受过专业培训，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。体育教学只是带领学生到操场上玩一玩，能在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务，其锻炼身体的效果可想而知。 4、场地器材匮乏 体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，据调查：赣南的农村中学每年每个学校用于添置新器材的费用只有500～800元左右，平均到每个学生身上还不到一元！这点杯水车薪的经费，面对1000多人的实际需求是不言而喻的，加上自然损耗和个别学生的人为损坏更是雪上加霜！经费的不足同时使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患，导致一些农村学校出现伤害事故。因此，学校体育经费的严重不足，体育器材的匮乏，严重制约农村学校体育工作胜利开展。 解决现实问题的对策与建议 1、加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益

2021年上海明年将取消中小学英语考级

上海明年将取消中小学英语考级 上海明年将取消中小学英语考级记者15日从上海市教委获悉，从xx年起，上海市将对中小学部分等级考试项目进行“瘦身”。从xx 年起，上海市将不再进行小学信息科技等级考试，初中信息科技等级考试和理化生实验操作技能考试；从xx年起，将不再进行初中劳动技术等级考试，高中信息科技、劳动技术等级考试和理化生实验操作技能考试；由学生自愿参加的中小学生英语等级考试也将从xx 年起不再进行，但写字等级考试仍然保留。 据悉，作出大规模削减等级考试的决定与家长近年来“捧高”等级考导致学生课业负担过重不无关系。 原因：等级考试被异化 目前市面上围绕着等级考而出的复习资料和培训班，几乎占据小学教辅市场的“半壁江山”，但事实上，它们无一得到过教育行政部门的授权和承认。而自愿报名的英语等级考试，则逐渐成了家长择校入学时的砝码，受到热捧。不少小学生反映，自己在一年级时就被要求考了一级证书，小学二、三年级已经把对初中生要求的二级证书考了出来。但实际上，家长对等级考试证书的看重未必真能让孩子更胜一筹，相反，越来越多的学生却因为备战等级考而感到课业负担沉重。

“现在的等级考试已经完全被异化了。”昨天，上海市有关行政部门相关人士在接受记者采访时表示，英语、信息科技等这些等级考试从来都没有与入学挂过钩，也并非名校的“敲门砖”，出现如今的状况与等级考试设立的初衷已经不符。该人士指出，目前在小学阶段没有教委统一规定的全市性考试，家长不应该盲目追求社会上所谓的热门证书，更不应该让孩子拼命去考证。 目的：减轻课业负担 由于上海市已在初中阶段实施初中学生学业评价制度，同时即将在高中阶段实施高中学生学业评价制度，考虑到已将信息科技、劳动技术等级考试和理化生实验操作技能等科目，纳入到相关学科的日常评价和学科学业水平考试评价之中，因此这次将这些科目的等级考试分阶段予以取消。 模板,内容仅供参考

2020中小学学校新课程改革工作计划

2020中小学学校新课程改革工作计划 一、总体目标 我校坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式。 二、基本目标 1、教师观念切实转变。高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通过这一工作的开展，使我校教师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与运用，提升对课程改革的认识，增强推进素质教育的责任感、使命感，提高教学工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。 2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必然要求，是提高教学质量的必然途径。通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”;让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证;让课堂由知识传授的场所，发展到培养学生自主学习能力的平台。 3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进教师队伍素质和业务能力提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目标，为学校未来的持续健康发展打下良好基础。 4、均衡发展逐步推进。高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。借助这个平台，学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升。 三、基本思路 1、注重统筹协调，系统推进。高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、管理、评价等许多环节，必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。 2、突出学生主体地位，提高参与意识。学生是高效课堂建设的主体，必须充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高

上海初中英语知识点总结及教材知识点梳理

知识点总结 一、考试性质和命题指导思想 上海市初中毕业英语科统一学业考试是义务教育阶段的终结性考试。它的指导思想是有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于促进初中教育教学改革，有利于切实减轻中学生过重的学业负担，有利于培养学的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于学生在高中教育阶段的可持续发展。考试结果既是衡量初中学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段各类学校招生的重要依据。 考试对象为2012年完成上海市全日制九年义务教育学业的九年级学生。 二、考试目标 英语科统一学业考试旨在测试考生的英语基础知识和运用英语进行交际的能力。在语言知识和语言能力之间侧重对语言能力的考核。 语言知识包括语音、词汇、语法以及语言功能。 语言能力包括运用语言获取和了解信息的能力，以及按情景或要求传递信息、表达思想的能力。 依据《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》（2004年11月版）规定的六年至九年级教学目标，确定语言知识和语言能力的考试目标如下: I.语言知识 主要测试学生在具体语境中对常用词汇、基础语法和常用语言功能的记忆、理解 和应用。 II.语言能力 1.听 主要测试学生理解口头英语的能力 （1）从所听材料中获取事实信息的能力； （2）理解所听材料的基本内容及上下文关系的能力； （3）推断所听材料的隐含意思的能力。 2.读 主要测试学生理解书面英语的能力。 （1）从各类语篇中获取事实信息的能力； （2）根据上下文理解词句意义的能力； （3）理解和归纳语篇主旨大意的能力； （4）推测语篇隐含意义的能力。 3.写 主要测试学生根据要求进行书面表达的能力 （1）运用词汇和语法知识写出正确的句子的能力； （2）用通顺连贯的语言围绕一个主题进行表达的能力。 三、考试内容 以上海市中小学课程教材改革委员会制定的《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）规定的教材内容为考试的范围，包括《英语》（牛津上海版）六年级到九

中小学新课程改革中的教育理念

第三章中小学新课程改革中的教育理念 作者：佚名点击数：473 更新日期：2006-4-17 本章摘要：“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”，这是我国新一轮中小学课程改革的核心理念。本章阐述了在新课程改革理念的指引下，我国中小学的学生观、教学观和课程观等方面所产生的重要变革。 第一节中小学新课改理念下学生观的变革 一、中小学学生在教学活动过程中的地位 学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来”，①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。 学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。然而，在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习，教师不可能包办代替；任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。因此，学生在教育教学过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。 中小学新课程改革，从学生的地位来看，就是要改革传统的把学生看成是教学活动过程中的被动的、依赖的客体地位，弘扬学生的主体性，认为主体性是人的本质的最根本属性，发展人就是发展人的最本质属性，教育的基本功能就是发展人、完善人。新课程视野下的学生主体性至少包含以下三个方面的特征：（1）自主性。学生在教育教学中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发指导下独立感知教材、理解教材，把学科课程内容变成自己的精神财富，并能够运用于实践；其次，学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身潜能，主动去认识、学习和接受教育影响，积极向教师质疑、请教、相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标，这点在学生的自主学习活动中表现尤为突出。 （2）能动性。学生在教育教学实践活动中的能动性，首先表现在他能根据学校教育的要求积极参与并以此作为自己今后的努力方向；其次，是指学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性，如在学习中主要表现为有迫切的学习愿望、强烈的学习动机、高昂的学习热情和认真的学习态度。在学习过程中，主动安排与合理分配学习时间和顺序，主动获取知识，并能按照各自的方式，把它纳入到自己已有的认知结构中去充实、改造和发展。 （3）创造性。创造性包括两层涵义：一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物，产生新颖、独特的新事物，创造性常常与改革、发明、发现联系在一起。二是对自身的超越。主体在改造客观世界的同时，也改造自身，使“旧”我转变为“新”我，实现自身的否定之否定。创造性对学生而言，更多的是指以下方面：在学习上能举一反三，灵活运用知识，有丰富的想像力，喜欢出“新点子”和解难题；爱标新立异和发表与别人不同的见解；善于利用所学知识解决日常生活中遇到的各种问题，包括小发明、小制作、小设计等。创造性

江苏省中小学正高级教师专业技术资格评审表.doc

江苏省建设工程研究员级高级工程师、 研究员级高级建筑师、研究员级高级城市规划师 资格条件（试行） 第一章总则 第一条资格标准 精通本专业基础理论和技术知识，具有深厚的学术造诣，系统掌握本专业相关的技术标准、规范、规程和法规，熟悉相关专业知识；掌握并能分析本专业国内外最新发展趋势，能根据国家或省产业发展需要和学科发展要求提出本学科研究、开发方向，选定具有重要实际意义或开拓性的研究、开发课题；能承担和完成国家或省(部)级重大科研、推广或攻关项目，能创造性地解决重大、关键的技术问题，业绩显著，取得国内领先水平的科技成果或在引进、消化、吸收、推广新技术中取得重大的社会效益和经济效益；发表、出版本专业高水平的论文、著作；具有培养指导本专业技术人才工作的能力；具备外语和计算机的应用能力；有良好的职业道德和敬业精神。 第二条适用范围

本资格条件适用于本省从事建设工程科研、勘察、规划、设计、施工、科技管理、技术咨询、科技信息以及新技术、新产品、新工艺、新材料的开发、生产、推广应用等专业技术工作的人员。 第二章申报条件 第三条政治素质、职业道德要求 遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。取得高级工程师（高级建筑师、高级城市规划师，下同）资格后，年度考核均为合格(称职)以上。 取得高级工程师资格后，出现下列情况之一，在规定年限上延迟申报。 （一）年度考核基本合格(基本称职)及以下或受警告处分者，延迟1年以上。 （二）受记过以上处分者，延迟2年以上。 （三）重大工程质量、安全事故的主要负责人，延迟3年以上。 （四）伪造学历、资历，剽窃他人成果等弄虚作假者，延迟4年以上。

小学体育教学改革论文

小学体育教学改革论文 1中小学体育教学改革现状 1.1现行的应试教育制约了学校体育积极健康的发展。在高考指挥棒的作用下，我国的学校体育附属地位不可能彻底的改变。学校迫于升学压力、生源压力，校与校之间豹竞争压力及校长的政绩工程，也只能以文化课学习为主，挖空心思提高学生的学习成绩，提升升学率，从两搜学校名声在外，生源广进。还有现行的职称评审要求也注定了教师拼命向学生要成绩要升学率。因此多种原因导致体育课长期被忽视。 1.2基层体育教师的素质良莠不齐制约着学校体育的发展。自卑心理现象——在许多中小学校里，体育学科极度不受重视，属于可有可无的附属项目，校长心目中的体育教师处于最底端的地位和周围同事的眼光致使体育教师不可避免的产生自卑心理，心理长期处于自卑、压抑的情况下，怎么可能会有体育课的自主创新和积极开展学校体育的各项活动。 懒惰现象——在上体育课的对候，有的老师随便安排一些内容，然后给个球甚至不给球让学生自由活动，采取放羊式教学。有的教师头脑中缺乏内容又不肯刻苦努力探索，课堂缺乏创新入云亦云。 2中小学体育教学改革中出现弊端的解决办法 2.1构建开赦型韵体育教学课堂环境，让学生主动学习。说到体育课的开放，不要把敖羊式教学等同起来，而这里的放是教师根

据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的放，是要发挥学生主体作用，让他们自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。 2.2培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。合作交流可以有效豹调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、学生之间的感情，共同分享合作成功的喜悦。强化学生合作意识，从教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地参与教学，要自觉地忘记自己教师的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。 2.3培养学生的创新，让创新带动学习兴趣。如何激发学生豹学习兴趣，是上好体育课的关键之一。现在学生的兴趣并不仅仅局限于是否活动，而是要教师对教学内容的情境或是项舀进行有意识的安排，从丽来触发学生的学习兴趣，这只是浅层的兴趣激发。从心理的角度上看，让学生模仿学习动作不如让学生自己创造出新的学习方法使兴趣更强、效果更好。 3结论与建议 体育教学改革要树立“健康第一”的指导思想，加大教学改革力度；打破旧的教育模式建立新评价体系；以学生健康发疑为中心，激发学生学习兴趣，重视学生主体地位，注重学生的个性开发；台理优他谋程结构；注重学生的心理和社会适应能力的培养，使教学改革不流于形式。

(最新) 上海市中小学英语课程标准(小学英语)考核试题和答案

闵行区继续教育公共课《课程标准》（小学英语）考核试题 一、是非题（下列各题有正有误，请在正项后（）内打“√”，误项后（）内打“╳”） 1．体现评价主体的多元化和评价形式的多样化是英语课程评价体系的两大要素。(√) 2．小学为英语的启蒙和起始阶段，除基础型课程外，增加拓展性的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。( ╳) 3．“上海市中小学英语课程标准”分为导言，课程目标，课程设置，内容与要求和评价形式等五个部分。( ╳) 4．英语课程的本质特征是：知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一。(√) 5．俄语是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海教育阶段的一门主要课程。(╳) 6．英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言中运用能力，处理好“学得”和“习得”的关系，以学促习，拓展学习时空，提高英语教学效率。( ╳) 7．英语教学中强调以学生为主，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异。(√) 8．外语学习与母语学习最重要的不同特点是：英语学习强调听说，母语学习强调读写。( ╳) 9．为促进学生学好英语，在课程评价中必须注重英语听说能力的评价，同时要建立有层次的激励性评价制度。( ╳) 10．“高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合用能用能力达到课标五级以上（含五级）的各项要求，通过国家认定的相应测评，能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求”。是上海市普通中小学英语课程的总目标。( ╳) 11．知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语课程的本质特征。(√) 12．英语教学必须强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，但是课程又是统一的，没有选择性。( ╳) 13．《上海市中小学英语课程标准总目标》的阶段目标有两个等级，共六级。(√) 14．英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言综合运用能力，强化与信息技术的整合。 (√) 15．教师的专业发展是英语课程改革成功的关键。( √) 16．英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化。(√) 17．英语课程必须关注学生的英语口语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会。( ) 18．英语课程的目标系统，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。(√) 19．英语学科属于拓展型课程。( ╳) 20．小学、初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共五级。( ╳) 21．掌握外语是上海市民应该具备的基本素质。( √) 22．英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海基础教育阶段的一门主要课程。(√) 23．学生通过英语学习和英语技能，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展事业，吸取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。( ╳) 24．上海正在建设成为国际性的大都市。英语是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。 ( ╳) 25．《上海市中小学英语课程标准》的课程理念包括：为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础；为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程；为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，还包括为学生营造良好的英语课程实施环境，为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励行评价制度，为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制。(√)

中小学建设标准.doc

一、总则 为促进本市基础教育高标准高质量均衡发展，提高普通中小学校办学条件的现代化水平，依据有关法律、法规和本市经济社会及教育发展规划，特制定《长沙市普通中小学标准化学校建设标准》(以下简称《标准》)。 《标准》是本市各级政府规划、设置和管理普通中小学校的重要依据。《标准》规定的各项建设标准是本市举办普通中小学校应当执行的基本标准。 《标准》有关场所建设及配置设施、设备的具体要求，由市教育行政部门会同有关部门制定实施细则和实施意见，并根据经济社会以及教育发展的实际情况进行相应的调整和修订。 《标准》的实施遵循分类指导、分步推进、分级管理的原则。本《标准》将标准化学校分为一、二、三级，即市级标准化学校标准（简称一级，下同）、县级标准化学校（简称二级，下同）和乡镇级标准化学校（简称三级，下同）；全市各普通中小学校对照《标准》和《长沙市普通中小学标准化学校建设督导评估方案》，在符合相应标准的基础上，努力创建并逐步升级达标；市级教育行政部门具体牵头组织《标准》的实施，市政府教育督导室负责一级标准化学校的认定，各区、县（市）政府根据《标准》，制定并组织实施本辖区内普通中小学标准化学校建设计划，各区、县（市）政府教育督导室负责二级、三级标准化学校的认定；各级政府对升级达标的学校应给予奖励。 二、学校选址、规模、规划与设计标准 （一）学校选址 1、学校选址应当符合长沙市城市总体规划及中小学布局调整规划，以方便学生就近入学且适应城市建设实际需要为原则，合理设置并调整学校布点，

具有适宜规模和可持续发展空间。市区内历史形成的不合理布局，可与城市改造建设相结合，进行调整。 2、新建学校应首先注重安全因素。选址不应设在近污染源处、山丘滑坡段、悬崖旁、泥石流地区及水坝泄洪区等不安全地带。高压线缆、易燃易爆设施、市政管线和市政道路等不应穿过校园。 3、学校的选址应当避开公共娱乐场所、集贸市场、医院传染病房、太平间、气源调压站、高压变配电所、垃圾站及公安看守所等场所。 （二）学校规模 1、为保证学校教育质量、管理效率和办学效益，一所学校的规模(班数规模、学生人数规模、用地及建设规模)应控制在一定范围以内。凡符合本《标准》规定规模的学校为“适宜规模学校”，新建或改建学校应以适宜规模为标准进行规划建设。 2、依据教育质量和办学效益相统一的原则，本市学校原则上小学每班学生不超过45人,初中、高中每班学生不超过50人。学校的适宜规模如下： （三）校园规划与设计

2020中小学最新课改实施方案

2020中小学最新课改实施方案 一、工作目标： 以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点，实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，构建达标课堂。促进学校教育教学工作再上新台阶。 二、具体目标： 1、以导学案编写和使用作为本期课改的重点，一方面抓导学案的编写，要求教师动手编写导学案，另一方面，很抓导学案的使用落实情况，通过常规检查，跟踪听课评课等，最大限度的发挥导学案的作用，体现导学案的价值。 2、课堂基本要求： A、教师主导：民主授课，教师前后累计讲授时间不超过20分钟左右，师生互动带动生生互动。 B、学生主体：学生在课堂内表现积极主动，情绪热情饱满，勇于自我表现。 C、课堂活动：学生能积极动脑、动手、动口、，体验知识获得和能力形成的全过程。 三、建立健全组织，明确互相分工 组长：郭 职责：负责全校课改工作的总体规划及协调 副组长：肖 职责：负责全校课改的具体事务的组织筹划 成员：语文学科数学学科 组长：谭组长：周 成员：全体语文教师成员：全体数学教师 英语组 组长：崔 成员：代、谢 职责：负责按时、保质保量地完成课改的相关材料及工作的实施

四、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展 “在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展”这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要。为此，在新的阶段下，我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，派教师去参加上级安排的新课改培训，多去听上级组织的观摩课、示范课、优质课。 五、初步尝试 由于我校教师队伍年龄上呈两极分化，年纪大的近五年陆续退休，再就是近几年招聘的年轻老师，中间层次的没有几人，因此，可以想象我校实施课改有一定难度的。所以学校领导班子经过认真讨论，觉得我校实施课改步子不宜过大在去年五年级实施课改的基础上，新增六年级参与课改，逐步实施。 1）、召开课改专题会议，让教师了解新课改意义和方法。通过网络观看别人的授课方式，掌握一定的教学技巧。 2）、授课模式供参考： 数学：创设情景，导入新课：观察实践（或合作交流），探究新知，巩固练习，发散思维，拓展应用，发散思维，，课后，畅谈感受 语文：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读课文，解决问题，读写结合，总结升华，词句，巩固检测。 英语：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读单词，读写结合，词句，巩固检测。 进一步倡导“自主学习，合作探究，反馈交流，拓展升华”的和谐课堂模式，形成师生共同参与学习，相融共济的课堂气氛。 六、实施途径 1、在去年五、六年级实施课改的基础上，今年全校（一年级和六年级不作要求）参与课改。每位教师精心准备一节新课改教案，准备讲公开课。从低年级开始到高年级。通过听课的形式让所有老师了解新课改的要求。 2、领导平时经常推门进教室听课，起督导作用，对课改有进步的老师予以表彰，对没进步的老师给予鼓励和帮助。

浅谈农村中小学新课改的问题与对策

浅谈农村中小学新课改的问题与对策新课改的推行在全国掀起了新一轮的教育改革高潮，“新的课程改革以‘素质教育’为指导思想，关注学生的全面发展与生命价值。”随着课改的不断深入和全面推进，在取得了成效的同时，也逐渐显露出一些问题，尤其在农村中小学，这种情况更加普遍。以我去年实习的学校平凉市泾川县窑店镇东坡小学为例，全校六个年级，人数只有108人，教师10人，除六年级人数较多外，其他每个年级只有十几个人，班级人数少本应该十分有利于新课改的落实和教学质量的提升，但由于受各方面因素的制约，遇到了许多亟待解决的问题，否则将严重影响课程改革的纵深发展，使新课陷入改举步维艰的尴尬境地。 一、农村中小学新课改的实施现状 1.农村中小学新课改取得的一些成就 近年来，国家以“百年大计，教育为本”为理念，将教育摆在了极为重要的位置，取得了一些显著成绩。首先，国家对农村义务阶段教育的投入正呈现着逐年增长的势头，我实习的东坡小学虽然是一所村级小学，但是有两栋两层的教学楼，教师宿舍也是单人楼房，学校旁边有硬化的专门用于学生活动的文化广场，并且在省教育厅的财政支持下，学校从去年5月份开始招标建设学校食堂，在我离校时已经完工，学校每天为学生提供丰富的营养早餐。这些在农村中小学都是极为可喜的，不但全面落实了九年义务教育，也在很大程度上改善了当地的办学条件。其次，教师培训被作为提升专业素质的重要途径而

设计并构成课程改革实践的战略重点。为了提高教师专业素质，政府采取了一系列的培训，如平凉市泾川县的小学去年有8名教师与我校学生置换参加甘肃省实行的“国培计划”，对教师骨干队伍进行有效培训。除此之外，政府采取了一系列完善的培训体系，如网上学习等培训方式，以便更好地推进教育教学，提升教师专业素质。最后，在新课改的理念影响下，师生开始组织多样的课堂形式，逐步改变了传统的授课模式，开始注重课堂教学的趣味性、自主性和探究性。在课程资源的开发方面，学校普遍重视课程资源的开发，如东坡小学去年10月与全镇的其他八所小学开展了校本、班本课程的展示比赛，有《三字经》朗诵、手语舞蹈、口风琴演奏等表演内容，取得了较好的效果，使得新课改的理念开始生根发芽。 2.农村中小学新课改存在的问题 （1）学校经费不足，教学设施不完善，办学条件艰苦。 “新课改的实施需要学校有新的设备才能去展示，如果没有与之相配套的教学设备，学校、教师、学生就会处于得不到满足的局面，这种局面会严重阻碍新课改的实施。”东坡小学的教室虽然是楼房，但是进入教室就能发现里面的教学设施还是最原始的，传统的黑板、粉笔、破旧的课桌，现代化的投影仪、电子黑板等多媒体设备无从谈起，显得非常简陋。我在学校实习期间，发现该校没有体育器材，因而体育课被其他课堂取代。在现代社会高速发展的时代，这样的教学条件明显使得当地学生接受新科技和新信息的途径十分有限。当前，政府对农村教育经费的保障虽然有所加强，但是处在低水平，尤其是

中小学体育教学改革

中小学体育教学改革 思考在体育课程改革——快乐体育走进课堂之后，体育教师感觉不知道如何上课了!怎么教、如何去教、什么项目能够教……多米诺骨牌效应导致在体育教学改革中存有一些弊端。 1中小学体育教学改革现状 1.1现行的应试教育制约了学校体育积极健康的发展。在高考指挥棒的作用下，我国的学校体育附属地位不可能彻底的改变。学校迫于升学压力、生源压力，校与校之间豹竞争压力及校长的政绩工程，也只能以文化课学习为主，挖空心思提升学生的学习成绩，提升升学率，从两搜学校名声在外，生源广进。还有现行的职称评审要求也注定了教师拼命向学生要成绩要升学率。所以多种原因导致体育课长期被忽视。 1.2基层体育教师的素质良莠不齐制约着学校体育的发展。自卑心理现象——在很多中小学校里，体育学科极度不受重视，属于可有可无的附属项目，校长心目中的体育教师处于最底端的地位和周围同事的眼光致使体育教师不可避免的产生自卑心理，心理长期处于自卑、压抑的情况下，怎么可能会有体育课的自主创新和积极展开学校体育的各项活动。 懒惰现象——在上体育课的对候，有的老师随便安排一些内容，然后给个球甚至不给球让学生自由活动，采取放羊式教学。有的教师头脑中缺乏内容又不肯刻苦努力探索，课堂缺乏创新入云亦云。 2中小学体育教学改革中出现弊端的解决办法 2.1构建开赦型韵体育教学课堂环境，让学生主动学习。说到体育课的开放，不要把敖羊式教学等同起来，而这里的放是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划展开的教学活动。在教学过程中的放，是要发挥学生主体作用，让他们自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。

2.2培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。合作交 流能够有效豹调动学生的积极性，通过合作交流能够增强师生、学生 之间的感情，共同分享合作成功的喜悦。强化学生合作意识，从教师 的角度来说，首先要建立教育对象的合作伙伴的观点，在体育教学过 程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地参与教学，要自觉地忘 记自己教师的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。 2.3培养学生的创新，让创新带动学习兴趣。如何激发学生豹学习兴趣，是上好体育课的关键之一。现在学生的兴趣并不但仅局限于是否 活动，而是要教师对教学内容的情境或是项舀实行有意识的安排，从 丽来触发学生的学习兴趣，这仅仅浅层的兴趣激发。从心理的角度上看，让学生模仿学习动作不如让学生自己创造出新的学习方法使兴趣 更强、效果更好。 3结论与建议 体育教学改革要树立“健康第一”的指导思想，增大教学改革力度； 打破旧的教育模式建立新评价体系；以学生健康发疑为中心，激发学 生学习兴趣，重视学生主体地位，注重学生的个性开发；台理优他谋 程结构；注重学生的心理和社会适合水平的培养，使教学改革不流于 形式。 在培养学生心理的同时，我们不但要提升学生的自信、意志品质，还 应教会学生如何调控自己豹情绪，了解体验体育活动对心理状态的影响，并且会使用。在社会适合方面，钮括合作、竞争意识、交往水平、对集体和社会的关心终身受益。 中小学体育教学改革