向四十分钟要质量

向四十分钟要质量

新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，对这场改革的看法褒贬不一，特别是目前，无论是专家、学者还是一线教师，都从“狂热”进入了冷静反思阶段，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”，甚至“无效”的一种反思和回应。

每一位教师都清楚，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。我校目前高一生源差，90％的学生中考成绩在中山市排位都是在六、七千名以后，面对这样一个“基础差、习惯差、好玩又无学习目标”的学生群体，结合教学实践，就个人以为，教学的低效主要源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡；或者“预设”味过重，忽视了学生学习的主体性。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。那么在具体的操作中我们又应怎么操作或是又该注意些什么呢?

一、认识层面上的追求

1 对教材的解读要深刻。其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。有老师常把复杂的内容教得很简单，也有教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意

向课堂40分钟要质量的10种方法

教研学习材料 向课堂40分钟要质量的10种方法 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。 2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。 4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。 7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。 10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。 教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。

向四十分钟要质量

向四十分钟要质量 “向四十分钟要质量”这句口号提出多年了，就是说课堂教学要有质有量，效率要高。四十分钟应该是师生紧张脑力劳动的四十分钟，是积极思维的四十分钟，是学生语言进行实践的四十分钟，应该是学生有所收获的四十分钟。试试这些办法，也许能通过具体措施达到这一目标。 一、教师要深挖教材，不能流于表面 全国著名教师袁容老师在评价她听过的一些课时说：“有些课让人总觉得味道不浓，平平淡淡，主要是老师对教材的理解不深不细，所以他们也不可能把更多的知识教给学生。”对这话我颇以为然，一堂深钻细研出来的课的确令人如饮醇酒。 二、驾驭教材，举一反三 在教学时，如果教师善于从课本中挖掘可供训练的材料，将零星的知识归纳总结，那么知识便形成一个有机整体，更利于学生理解吸收。如小学语文第九册中有一个读写例话《领悟作者的表达方法》，我让学生读了之后以同一单元的《索溪峪的野》为例，分析作者的表达方法，大家争相抢着说自己的发现，比如：作者思路清晰条理，从山、水、动物、游人等方面讲述；作者运用修辞手法多样，有拟人、排比、对比、比喻等；语言精练，短短八九个字就可描绘形态不一的山峰……不用说：如果今后再进行类似的练习，这次举一反三的实践无疑将起到很好的规范作用。 三、发挥教学活动的多功能作用 要改变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，要从优化课堂教学结构和教学过程抓起，发挥教学活动多功能的作用。语文课本来是一门综合性能力很强的课程，如果一个教学活动能是多种能力的综合训练，教学效率就提高了。例如我们指导学生看插图，在达到帮助学生理解课文内容和语言文字这一目的的过程中，可以进行观察能力和说话能力的训练。在第九册五单元“积累运用”阅读内容是成语《画龙点晴》的典故，我让学生以讲故事的方式复述，既加深了学生的记忆，又训练了其口头表达能力，提高了上台表演的胆量，对那些创造性复述的同学给予特别的表扬，事半功倍。 四、让学生带着问题去读书 有一条经验是让学生带着问题学。但让学生带着什么问题学却值得探讨一番，问题由谁提出来。比较多的是由老师提出来，但如果老师提出的问题只是让学生从课文找出答案回答，那么，学生的思路只是一味地循着老师，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。但如果把提问的权利下放给学生，让学生在读了后谈谈感受，还有哪些不明白或不清楚，这样会促使学生更深层地读课文，其他学生也会被带动，潜下心来琢磨课文。 此外，要提高课堂效率，还要避免形式主义，减少质量不高的提问，不必要的审题和多余的多媒体运用等方式。

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象：

教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象： 教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。

如何向课堂40分钟要质量

如何向课堂40分钟要质量 作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主 阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。我们如何有效地利用好40分钟 一、精讲多练 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。 我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，

就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。要让不同的学生在课堂中学到不同的数学. 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“会听、会想、会说、会记。” 三.发掘教材的智力因素，是有效教学的重点

小学数学课堂如何向四十分钟要效率

向课堂40分要效率 数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。 吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出： 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。 它包括： 1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律 2、是否充分有效地利用了教学资源 3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习 4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信 5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲 这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。 如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！ 一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础 1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件 在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。 兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。

向课堂四十分钟要质量

向课堂四十分钟要质量 开设高效、高能、高质的课堂是当今姜堰教育界的一个热门话题，也是我们教育者的理想追求目标。如何开设“三高”课堂？我认为关键在于教师，难点在于课堂。课堂效率的高低决定了质量的高低。那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？ 一、 “精”而不“滥”的多媒体 “三高”课堂与多媒体的合理运用是分不开的。课堂上多媒体的使用，能让学生的注意力高度集中，思维活跃，而且学习效果明显。的确，在数学课堂教学过程中，多媒体能充分发挥自己的功能，提高课堂质量。那么原来旧的教学方法能丢吗？我认为新的要用，但旧的要保留，因为在教学中多媒体的运用并非多多益善，例如：板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。有些教师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间。还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷，其实这样并不能达到预期效果。因为上课时教师写板书虽然需要时间，而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理解的机会，那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。可见，多媒体在教学中应该用得巧，用得妙，而不应该是滥用。 二、“活”而不“乱”的教学氛围 “把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。不要口头上谈如何让学生活起来、动起来，而要充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识；不要在课堂上滔滔不绝的讲课不肯下讲台，而要用“自主与高效课堂”教学模式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。那么到底怎样的课堂才是活的课堂，怎样的课堂才是乱的课堂呢？我认为活课堂应该是指学生思维形式学习方式上的活。而乱课堂大多都乱在教师对课堂秩序没有产生新的规范。而在一个有秩序的课堂上，如果孩子们学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。如何做到“活”而不“乱”？

向四十分钟要质量 从不拖堂做起

向四十分钟要质量从不拖堂做起 目前的中小学里，一些老师有拖堂的习惯。他们总是希望利用一切可以利用的时间给学生多讲一些内容，这些老师曾经被认为是好老师的教学表现。其实不然，这样的老师绝不会受到学生的欢迎，其教学效果也是不能令人满意的。拖堂现象反映了教师教学观念的滞后，此做法远不能适应现代化发展的要求，新课改的教学理念与给我们指明了方向。 “拖堂”，又称为“延堂”，拖是拖拖拉拉，拖泥带水；延，则是延迟，延误。为了提高教学质量，作为教师必须向四十分钟要质量，那就从不拖堂做起。要提高课堂教学的效率，结合自己的教学实践来说点认识，为教师们提供一些帮助。 1提高课堂效率，做到不拖堂 我们教师必须合理科学地安排好教学，认真精心设计好每一堂课。如果我们教师没有完整的教学计划，没有充分的教学准备，发生拖堂现象是很自然的。但是教学过程是教与学共同配合的过程，是师生互动的过程，完美的教学设计并不一定带来完美的教学过程。教师能否灵活处理教学过程中的细节，体现一种教学机智，这种教学机智是经验与知识的积累，是理论与实践的结合。我们教师必须要不断自我发展，随机调整好教学策略，灵活增减所讲内容梯度与难工等。才能恰到好处有效地在特定时间里完成教学内容，达到课堂教学的最佳效果，从而不会有拖堂的现象。 2向四十分钟要质量，从不拖堂做起 教学内容是决定课堂效率的关键，我们必须必须根据教学目标，学生班级具体情况来取舍教材。采用优化的教学方法，保质保量地完成教学内容。按以往有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”，分秒必争地“满堂灌”，竭尽全力地将知识“倾囊而出”，教学内容丰富充盈，甚至充溢到课堂始终。把学生当作接受知识的“容器”，严重防碍了“以学生为主”的教学思想。学生的自我动手和创新能力得不到发展，从而塑了“高分低能”的人才。教师只考虑了自己知识内容输出量的增加，却没有考虑学生的理解和吸收能力。这种以“教师为主”的教学观念必须抛弃，才能适应新形势发展要求，所以，我们教师必须改变观念，抛弃旧的教学观念，精心设计好每堂课的教学内容，向四十分钟抓质量，才能提高教学质量，杜决拖堂现象。 教学效果的衡量是学生对所授知识的吸纳与理解。因此，要提高教学效率，不是提倡对授课内容的增加。反之，适当地减少教育内容，适应地尝试“教育留白”，让学生在课堂上有充分的时间去判断、理解、反思、领悟、消化和创新。所以，教师要向四十分钟要质量，做到不拖堂，需要充分的教学准备，灵活的教学处理以及适时的“教育留白”。

如何向课堂40分钟要效益

小学数学课堂如何向课堂40分钟要效益 建湖县森达实验学校徐友萍 随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛宣扬。例如：要尊重学生的个体差异和个性特征，发展学生的多元智能；课堂教学不仅要关注“双基”，而且也要关注“四基”；鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式；提倡要“用教材教”而不是“教教材”；要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟能详”，但大部分教师在教学实践中仍是“穿新鞋，走老路”。同样的40分钟，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂40分钟的效率？ 数学课程的课堂教学效率提高应当是应是多方面的，比如，可思考如何构建高效的课堂环境、教学组织实施、课堂教学评价、教学技术应用等等。下面仅结合本人对小学数学课堂教学的实际从以下几个方面进行初步分析。 1．关注学生数学思维。 数学活动的本质是学生的数学思维活动，不少学生数学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因此．通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。那么，如何才能真正发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维

品质呢?从教师教的要素来分析，应当特别重视以下3点：第一，教学中应尽可能拉长学生有效数学思维的长度，并通过 教师自身数学教学思维的张与弛不断激发并引导学会归纳与演绎， 引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学 思维品质，提高数学思维能力。 第二，教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习 过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意 在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激 趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方 法和技巧，特别是加强思维策略的训练(包括复述策略、精制策略、组织策略的训练)，并引导学生进行经常性的学习反思。 第三，教学中应关注数学学困生群体。高效率的数学课堂教学 应当是面向全体学生的高效率，缩小个体差异是高效率数学教学的 平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因 素(许多学困生知识表征不合理，存在知识缺陷，情感态度体验消极)外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差 异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，要有效 运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给 他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。 2．要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师 来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手

如何才能做到向课堂40分钟要质量

如何才能做到向课堂40分钟要质量 如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点： 1、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。 2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提高学生学习的积极性，当然也无法提高教学质量了。要提高课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。 3、培养兴趣、挖掘潜能 兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。在这里我举几个如何提高兴趣的例子，有一次我外出到威海学习，发现外海是个特别不错的城市，回来后我就告诉学生那里有多美，问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习，学生当时就表示出很大的兴趣，那几天我们班的同学学习的劲头特别大。再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑，我就想方设法给学生做心理暗示，我很神秘的给学生说，你们想变的更聪明些吗?他们都说想，我说，你每天多认真思考一个数学问题，多做会一道数学题，你的就会增加很多脑细胞，否则的话你的脑细胞就不长了，学生听了我的话，几乎没有不写作业的，并且大部分同学在写完作业后都回家多完成任务，其中韩春明的家长给我说，老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。同时我从不吝惜赞美的语言.表扬尽量细化到每一点滴,学生在写作业时，我一面看一面说，你们的书写有进步了，老师太羡慕你们了，这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。

《向课堂四十分钟要质量高效课堂专题讲座与研讨活动》学习体会

《向课堂四十分钟要质量高效课堂专题讲座与 研讨活动》学习体会 《向课堂四十分钟要质量高效课堂专题讲座与研讨活动》学 习体会新盈中学王远滨体育课堂效率是指是指在课堂有限的时间 内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。要求教师用引人入胜 的讲解、准确娴熟的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短 的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作。根据教学目标，在课堂中高效组织学生学习与锻炼。其特点就是这种教与学 的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的 时间，以期达到最佳的教学效果。实施素质教育关键在课堂,只有认真把握教育的目标和要求,不断创新知识、与时俱进,才能提高 体育课堂教学效率。然而做到这些呢?我认为应该从以下几方面入手:第 一、认真备课。在教学中，备课是一个必不可少的环节。只 有备好课才能上好课，备课既要备教材教法，更要备学生。备课 不充分，会严重影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材，深 入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找 准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问 题。体育课堂效率低，和体育教师课前备课不充分或根本不备课 有极大关系，以至造成常规体育课学生无事可干,自由散漫的现象,

体育课变成了放羊课、课外活动课。第二、有效的课堂管理。体育教学过程实际上就是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏是一门艺术，直接影响教学的质量。有些体育教师不注意这方面问题,在体育课中直接和学生发生语言和身体的正面冲突,直接影响师生和谐和体育课的进展。体育课大部分是在课外进行的教学活动,受诸多的因素影响，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难，这就要求体育教师讲课声音要宏亮，精讲精练，重点突出，同时还要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。具体管理方式应从以下几方面来体现：首先，应从思想上管理。学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，要做好学生思想上的管理，应制订系统的教育教学计划，让学生明确课堂教学内容和教学目标。要求学生根据各自的情况，制订出自己的学习目标。强调课堂纪律，教师必须深入实际了解学习情况，听取学生的意见，而且体育教师应经常和班主任取得联系，反馈学生信息，共同加强学生思想教育。

心得体会 《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得

《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心 得 《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得 xx年11月6日，我参加了省骨干教师许碧良老师的讲座，在高效课堂的学习中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势的优势，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节： 一、深挖教材，搭建学生的舞台。 课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合新的教学模式，搭建学生的舞台。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在舞台上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。 二、改进教学方法提高课堂效率。 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由学会到会学，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的

亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的`转化。 三、面向全体学生，构建和谐关系。 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进行语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。 四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。 高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作

浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量

浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量 赤水市葫市镇金沙小学杨群 小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。然而，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的现状。因此，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存在的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。 一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备 备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅要了解学生已有的知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。二、合理把握课堂的每一分钟 我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。试问：这样的课堂教学效率何在？因此，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提

如何向课堂45分钟要质量

如何向课堂45分钟要质量 如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。我们是要学生掌握最基本的知识和技能，而学生在来到课堂之前已经有了一定的知识基础，对于每一堂课的内容，真正需要掌握的内容是很少的，也就是本节课的难点，重点知识，实际上也只有这点东西需要老师进行指导。40 分钟的课堂，如果老师讲多了，学生的注意力维持不了多长时间，效果自然不佳。如何有效地利用好45分钟？ 一、精讲多练 精讲多炼是体现教师为主导，学生为主体的最重要的要求，只有精讲多练，才能重点深入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。 精讲多练要注意以下问题： 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质

量上，充分利用每节课的45分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向45分钟要质量。如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐：假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课,何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。因此，要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。 教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二.、尊重学生主体地位 数学课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、练实践。学是内因，教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥

向四十五分钟要质量

向四十五分钟要质量 发表时间：2010-09-03T11:08:22.793Z 来源：《新华教育导刊》2010年第7期供稿作者：熊生 [导读] 教师在设计选配不同层次的练习题组时，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标。 熊生（息烽县黑神庙中学贵州息烽551109） 【摘要】最近很多书籍都在谈语文、数学等主科“向四十五分要质量”的话题，本人从事信息技术教学多年，就一点心得也谈谈属科的“向四十五分要质量”。信息技术教学是一门操作实践性较强的学科，在教学过程中，老师不仅要把理论知识讲透，而且要辅导学生的实践操作。现我国教学仍以课堂教学为基本形式，信息技术课的课堂在促进学生成长方面更具有举足轻重的地位，“向四十五分钟要质量”已是老生常谈，课堂应该是学生有所收获的四十五分钟，语文、数学等基础课在少数的学生学习自觉性差，上课不够认真，成绩的提高大多需要课后的大量机械练习或参加补习班等。这些主科在老师逼着学、在家家长陪着学，稍有松懈，还可能前功尽弃，弄得学生、`家长、老师都累，效果还不一定好。而信息技术课在家长们、学生们的眼中是属科，中考又不考，学得不好家长又不会象主科那样的着急。要想把信息技术这门属科上好，就必须向四十五分钟要质量，在规定的教学课时数内，以较高的质量完成课程标准与教材所规定的教学内容。 【关键词】学习兴趣；师生关系；因材施教；教学方法；操作训练；合作；探究 最近很多书籍都在谈语文、数学等主科“向四十五分要质量”的话题，本人从事信息技术教学多年，就一点心得也谈谈属科的“向四十五分要质量”。信息技术教学是一门操作实践性较强的学科，在教学过程中，老师不仅要把理论知识讲透，而且要辅导学生的实践操作。现我国教学仍以课堂教学为基本形式，信息技术课的课堂在促进学生成长方面更具有举足轻重的地位，“向四十五分钟要质量”已是老生常谈，课堂应该是学生有所收获的四十五分钟，语文、数学等基础课在少数的学生学习自觉性差，上课不够认真，成绩的提高大多需要课后的大量机械练习或参加补习班等。这些主科在老师逼着学、在家家长陪着学，稍有松懈，还可能前功尽弃，弄得学生、家长、老师都累，效果还不一定好。而信息技术课在家长们、学生们的眼中是属科，中考又不考，学得不好家长又不会象主科那样的着急。要想把信息技术这门属科上好，就必须向四十五分钟要质量，在规定的教学课时数内，以较高的质量完成课程标准与教材所规定的教学内容。下面，我想就自己在教学实践中的点滴体会，谈一些“向四十五分钟要质量”的措施： 1．建立和谐、融洽的师生关系。 教师与学生之间的关系，是影响教师教学质量提高的重要因素。教师要是和学生处理好了关系，让学生喜欢上了自己，可以说你的教学已经成功了一半。试想一下，有谁会愿意听一个自己不喜欢的人“说三道四”的呢？因此，作为教师对学生应该给予春天般的温暖，应该喜学生所喜，乐学生之所乐，关心他的学习，关心他的生活……让他知道你的心中有他，你在关注他，只有这样才能建立和谐、融洽的师生关系，才能与学生在感情上沟通。感情沟通了，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。所以，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系，对于提高教学质量无疑具有重要的作用。 2．培养学习兴趣 前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂中应充分调动学生的主动性, 激发他们的学习兴趣，对有兴趣的事，学生自然都会主动去做。 一方面，教师要优化、丰富自己的教学方法和手段。做到上课的时候想办法激起学生的兴趣, 如使用恰当的音乐、游戏或奖励，通过有趣的问题、直观的形象、巧妙的结构、精彩的演示、图片的展示等等方法、手段使学生的积极性得到调动，在轻松活泼的氛围中受到教育、学到知识，受到美的启蒙和熏陶，爱上课堂。 另一反面，在课堂上尽量营造一个民主的师生关系，如给予学生期待的眼神，满意的微笑，鼓励的语言，呵护学生的自尊心、树立学生的自信心，建立轻松、活泼、高效的课堂教学模式，也是培养学生学习兴趣的一个有效途径。通过“兴趣转移”，使学生主动、乐意地去的学习，使学习的重复性与枯燥性得到有效缓解。学生们在兴趣的引导下，在丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习，自然会效率倍增。一个教育工作者能使学生在学习中形成持久不衰的兴趣，必然会取得事半功倍的效果。 3．优化教学过程 教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。可以下几点入手： 3．1精讲 精讲是要求教师抓住教学内容的重点、难点、疑点、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。 3．2点拨 点拨是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。 3．3创设自主、和谐的学习氛围 积极采用自主、合作、探究的教学方法；把学习的主动权真正交给学生，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，不断创设有意义的问题情景或学习活动，让学生在合作、探索的情景中获取知识和思维方法，激励每一个学生自己去探索，独立思考，使学生产生与同伴交流的愿望，达到获得知识，发展能力的目的。通过小组同学的互相合作，互相交流，使优等生的才能得到发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新意识得到培养，不同的学生在教学上都得到不同的发展，从而提高课堂教学质量。 3．4因材施教 因材施教是提高课堂教学效益的重要途径，学生之间存在个体差异，他们的知识基础、认识能力、意识倾向、兴趣爱好、学习态度都不尽相同。因此，要求教师具备较强的组织管理能力，尊重学生人格，严格但不严厉，并且要对每个学生都深入研究，采取不同的对策，使其在自己原有的水平上都有所发展提高，从而达到共同的质量要求。尤其对中差生，教师更要注意帮助，要多鼓励他们回答问题。帮他们树立自信心，使他们看到自己的进步，体验成功的乐趣，从而激发更高的学习积极性。 3．5上机操作实践训练 操作实践训练是巩固加深学生所学知识重要手段，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的目标，通过一些综合性上机练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，使学生循序渐进，依次达成各

期中质量分析报告会发言稿《关注40分钟课堂》

卓楼小学数学教研组期中质量分析专题报告发言稿 -----教导处总结报告 一、关注40分钟课堂，向40分钟课堂要质量，要效果，提高课堂实效性 一道例题要讲透，不要囫囵吞枣，弄的学生一知半解，有的学生根本不懂，我们就直接做习题了，我的原则就是不要在例题上节省时间，在例题上的浪费时间恰恰是节省时间。多媒体只是选择性使用，不是让它牵着我们的鼻子走，能用就用，感觉没必要刻意去用，特别是图形与几何内容或统计与概率的知识则有必要进行多媒体演示，不然我们无法用语言去描述。 二、计算能力提升是提分捷径 每天可以根据年级段特点去每天设置不同数量的计算题，比如五六年级可以每天坚持10道不同类型的计算题，1-4年级可以设置5道左右的习题，习题最好与你近期讲的内容有机结合，最近讲三位数乘两位数你就多设置此类型，学到方程就布置方程类，选题可以选课本课后题，也可以选练习册或者新课堂甚至是提优试卷，将我们以后要遇到的题目前置到我们的日常教学中，而不是到了以后该做的时候再去专门讲。 三、培养学生审题能力 造成学生成绩错误较多的原因，我们通常归结为学生智力差，基础差，这些原因在有的同学身上则不尽其然，很多学生我们可以去改变的，比如审题能力方面，有的学生不会审题，我们教师要教会学生找出题目的关键词语和重要信息，可以试着让学生去圈一圈画一画，进而形成自己的思维导图，课堂上要注重培养学生学会画思维导图，什么是思维导图？思维导图就是将学生自己的发现或想法，通过线段图、语言描述、等量关系、几何图的方式直接呈现出来，我们平时的做法通常是就题讲题，没有给学生以方法，没有概况，没有方法总结。

四、数学公式还是要背的 数学上要求背诵的虽然不是很多，但是有些知识确实是需要背诵的，当然前提是在理解的基础上进行背诵，比如一些基本的定义，即使学生暂时不理解，随着日后的运用，先背下来随着日后的运用他们也会慢慢理解的，比如基本的数量关系公式：加数=，减数=，被除数=，而这些公式对于孩子们日后学习的解方程及逆向思维解题都是会用到的。 五、注重课堂技巧 1、提问的技巧 提问忌讳齐答方式，老师既不能调查出学生的实际掌握情况，而且有点浪费时间，只是略显热闹而已。 提问留足学生思考的时间，不要沉不住气，问完学生给学生留点思考的时间，哪怕是5秒10秒？这5秒10秒的记忆效果是不一样的，老师千万不要急着给答案？不能因为赶进度而提速，这样的提速只能是日后用更多的时间来弥补2、谈话 多和学生私聊，既要有课堂上的严肃，又要有课下的温和，拉近和差生的亲密关系，通过不同的谈话技巧改变孩子对我们的印象，形成好印象，学生喜欢你了才会更爱上你的课，才会更认真写布置的作业，或者学生讨厌你或者跟你较上了劲，你的课堂授课效果一定是低效的或无效的。 3、克服浮躁心理，戒骄戒躁 沉下心去研究教材，没事多看看课本，要活用教材，不要因循守旧，不要顾及年龄和已有的知识水平，活到老学到老，因为教材也有不完善甚至不正确的地方，以课本为基础，拓展好教材的外延，比如五年级数学解方程的问题，到底是用等式的性质来解还是利用数学关系式来解的问题，我认为要让学生知道两

向40分钟要质量

向40分钟要质量 向40分钟要质量 自从2001年开始实施改革以，小学语教学发生了很大变化，尤其是在阅读教学中，堂中的教与学都令人耳目一新。但是，随着改的不断深化，阅读教学“费时多，收效微、负担重”的问题仍然没有得到根本解决。为此，借着本学期的精品程研究，我们语科组提出了鲜明的目标——向40分钟要质量。 一、当前语堂教学中的存在问题 1、目标的失衡 尽管《语程标准》中明确指出“工具性与人性的统一，是语程的基本特点”，但在改初期，从对语程性质的理解到语教学的实施，目标的天平偏向了人性一头，对工具性有所忽视。“用你最喜欢的方式读”“你最喜欢哪一段就读哪一段”“请自由组合小组展开讨论”等充满人性的语句充满堂。而忽视了凭借字、词、句、段、篇，培养听、说、读、写（写字）的能力。 2、重点难点不突出 正可谓“数学教学内容清清楚楚一条线，语教学内容模模糊糊一大片”。表现为，有些教师形式主义的东西多了，务实、务本的少了。多媒体、唱歌、表演的充满整个堂，造成重点难点不明确，不突出。比如：在阅读教学中，读书是主线，应以“读”为主，以表演、多媒体次。有些教师则剥夺了学生形成阅读能力的机会，引入没有或少有语

含量的游戏活动和多媒体。一些教师所提出的问题是无价值的，而要求学生却围绕着这些问题讨论占用时间较长，读本的时间较短，热热闹闹一节下，学生脑里只有乱哄哄一片。 3、问题太多，太碎 日复一日教语，年复一年进行内容分析。教师总是不肯放手，40分钟几十“问”、若干“接”（老师说上句，让学生接下句）、若干个答。老师总是牵着学生走，学生没有学习的主动权。主要表现为三多三少：教学环节多，教师分析讲解多，浅层问题多；学生活动少，理解运用语言少。导致语教学花费的时间很多，但学习效率不高，同时也弱化了语的感染力。“是不是”“好不好”“喜不喜欢”等非本学习、非语活动语言挤占了宝贵的时间。教学模式单一，教学过程、方法缺少灵动、变化，提不起学生的学习兴趣，教学效果不理想。 二、究其原因 1、对“新标”的思想、理念理解不清，把握不准，没有突破性的认识，对思维方式的巨大变化没有体悟。 2、对“以能为本”认识不足，缺乏自觉追求高能力。 3、陈旧的教学观念依然束缚着自己，始终没有清醒而清晰的提高学生语能力的意念。 三、如何向40分钟要质量 对于如何向40分钟要质量，许多语教育专家对此予以高度关注，并将视角瞄准在语的本质上。崔峦主张“简简单单教语，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。杨再隋倡导“平平淡淡教语，简简单单教语，

向四十分钟要质量学习体会

向四十分钟要质量学习体会 李塞红 随着新课改浪潮的推进,课堂效益问题成了大家棘手的难题，“向四十分钟要质量”的号角吹响了校园的每个角落.结合自身教学,也虚心向有经验的同仁进行了学习、交流，略有几点收获： 一、细心设计好课前引入。 现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考和创造的欲望。教师应根据本节课的内容作好情境铺设、或作旧知复习、或作问题导入。问题要有一定难度，情境要有一定亮度，呈现还应有一定曲度。如果开头内容与课堂悬浮太远，就大有走拐弯路之闲，甚至一发不可收拾，大大地影响教师、学生能力的发挥、情感的投入。我听过一位老师在教学长方体和正方体体积的等积转换问题时，他是这样引入的：同学们，老师今天到你们班来上课，你们想知道些什么呢？有的同学说想知道老师的名字，有的同学说想知道老师的年龄，有的同学说想知道老师的家住在哪里……其实这位老师既浪费了时间，也没有调动起学生的积极性。如果他直接给学生说出老师的长、宽、高，你能算出老师的体积吗？这样，学生带着好奇进入了课堂学生的兴趣调动起来了，课堂时间也大大节省了。 二、课中加强小结。 四十分钟的学习活动是由一个小活动一个小活动组织起来的。每一个活动中学习了哪些知识？运用了哪些方法？情感态度怎么样？教师都要善于进行课中小结。《标准》中明确提出：数学课程内

容不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。教师应积极地了解学生的知识技能掌握情况，学习方法运用等，便于有针对性地对下一个学习活动的组织实施。有一个优秀的教师在进行练习课教学时，不仅对知识的运用进行了小结，而且对解题思路、解题方法也进行了小结。这一点对我受益匪浅，而且这样教学对农村的学困生的转化是灵丹妙药。 三、课中加强学习方法的指导。 随着知识经济的飞速发展，终身学习的钟声由远而近地响遍了全球。培养学生的学习能力是不可忽视的问题，教给学生学习的方法已经势在必行。如何突破难点、掌握重点，这就需要我们教给学生生动、形象的方法。如编故事、编儿歌、编顺口溜等。有位教师在突破整百数减三位数的连续退位减时，就总结出“0上有一点，当作9来减”的顺口溜。我在教学三位数除以一位数时，就概括出“一位不够看两位，除到哪位商哪位；不够商1不能跳，商0要写不能少；每次除后要比较，余数要比除数小。”短短的三句话，就把试商这一难点突破了。因此，我们教师就要去搜集、整理这种熟记善用助理解的故事、儿歌、顺口溜等。 四、教师要做到语言的精炼。 在课堂上，表达就是话题的引子，就是创设的情境，就是激情的催化剂，就是航船的方向舵。现代心理学研究表明：“人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层很快进入抑制状态。”教师讲话应口齿清楚，音量和速度适中，对知识讲解要通俗易懂，准确到位。而且尽