2020教学实施报告教学能力大赛课程实施报告

教学实施报告

课程名称：《幼儿科学教育与活动指导》参赛组别：专业技能课程

参赛内容：幼儿园里的科学家

二、教学分析

1.课程介绍：本课程《幼儿科学教育与活动指导》为幼儿幼儿发展与健康管理专业核心课，属必修课，共32课时，2学分。

2.单元介绍：“幼儿园里的科学家”

本次单元是本课程中的第二单元：幼儿园集体科学教育活动。

学情分析

学习对象：幼儿发展与健康管理专业18级学生（大专一年级学生）

根据批阅学生作业：对《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标构成的梳理，可以看出，大部分学生学习的方法比较生硬，思维创新能力较弱，就是简单地对目标的抄写，没有加以筛选和整合。同时，缺乏实践的经验，在联系实际时，没有丰富的案例补充理解。但是，也有少部分同学表现出活跃的思考，较为独立地梳理科学领域目标。

【知识基础分析】

学生在第一学期学习前置课程《幼儿教育学》、《幼儿心理学》等相关课程，对学前教育的内容方法、

幼儿的年龄特点及认知发展规律有了基础的了解与认识。但是，对于理论学习的应用能力不佳，且学习的观念有偏差，认为文科类学习就是记忆知识，增加知识量。

【能力基础分析】 学生掌握了初步的儿童教育研究的能力，能通过合作的方式，表达交流对幼儿发展的思考；在见习过程中能与幼儿交往互动。但是，学生发现问题、解决问题的能力还很欠缺，缺乏对教育现象创新思考的能力。

且大一学生实践经验少，教育实践能力更是缺乏。

【素质基础分析】 幼儿专业的学生热情活泼、踏实勤奋，对于专业的学习有较强的动力，对实践锻炼有很强的向往。但是，

部分学生缺乏责任心、事业心，抗压能力弱，面对复杂枯燥的情况会失去耐心。

课前，我们通过问卷星发放问卷，了解学生对幼儿园集体科学教育活动有初步的了解，但是在预习单元二“幼儿园集体科学教育活动”的过程中最难掌握的知识点依次是设计教案、组织实施教学活动、说课与评价。

所以，我们将单元二的教学目标制定为： 知识目标： 1. 了解幼儿园集体科学教育活动的含义与价值； 2. 熟悉幼儿园集体科学教育活动的基本结构； 3. 掌握幼儿园集体科学教育活动的组织策略及评价方法； 4. 掌握幼儿园说课的含义与要求。

能力目标：

1. 掌握设计幼儿园集体科学教育活动的基本方法；

2. 具备组织和指导幼儿园集体科学教育活动的一般能力；

3. 具备对各类科学教育活动作出基本评价的技能；

4. 能条理清晰地分析问题，口齿清楚、表达流畅、有感染力地进行说课。

教学目标

幼儿园教师资格证面试评分标准

三、教学策略

教学理念：采用STEM教育理念，学习者通过参与项目学习，为学习者创造模拟科学探究和认知的过程，教给学生科学的思维方法和科学的探究方法，建构自己的知识

体系，从而能在真实情境中解决复杂问题。

教学组织：根据课前学情分析，因材施教，鼓励学生通过

小组合作完成任务。

教学手段：利用学习通教学平台、考考小程序、“儿童科

学实验材料包”、vlog视频录制APP、3D绘图器APP等多种信

息化手段打造智慧课堂。

教学方法：参与式学习。通过情境教学法、任务驱动法激

发学习者学习兴趣为前提，在学习过程中强调学习者主动参与，由学习者自己确立目标、使用适当的学习资源、与小组成员协作完成知识的有意义建构。这更是一种探究性质的学习。

四、教学实施

本次单元分为四次教学内容，分别为：

童心未泯研科学、小试牛刀设教案、力学笃行练实力、知行合一说精彩。

（一）“童心未泯研科学”——幼儿园集体科学教育活动的概述

①课前，学生通过学习通软件接收任务，小组合作完成“未来高塔”设计图，学生利用网络、手机媒介解决问题。

②课中，教师在课程中有机融入“课程思政”，在对学生科学的探索过程进行全面评价同时结合习近平总书记论科技创新，引导学生关注国家教育的培养方向。

③课后，通过课前发放问卷了解学生对于自己的实践经验缺乏信心，并希望通过多种途径来满足，在课后组织学生去幼儿园见习观察真实的教育情境。

（二）“小试牛刀设教案”——幼儿园集体科学教育活动的设计

①课前，学生们在见习的群里分享了很多自己观察记录的照片，其中一位同学回到家，拍摄记录了自己外甥科探的视频，上传群里和大家一起分享。

②课中，学生使用手机扫描二维码查看“儿童科学实验视频”，弥补了他们实践经验的不足，在动手操作中培养学生对儿童科学教育的设计。

③课后，学生小组合作，进行模拟课堂准备，上传学习通软件，老师及时关注并给出了指导。

（三）“力学笃行练实力”——幼儿园集体科学教育活动的实施与评价

①课前，学生团队合作，分配任务，制定教案，准备课件、材料。

②课中，学生尝试模拟教学，因为这是第一次尝试，给了学生充分的准备时间，未来的教学过程中，结合“幼儿教师资格证”面试考核的试讲项目，要组织每一位学生进行试讲的考核。

③课后，在课后学生通过学习通软件递交一份科学领域的教案，教师进行评分，有利于全面了解学生的学习情况，并为下节说课训练做好铺垫。

（四）“知行合一说精彩”——幼儿园集体科学教育活动的说课训练

①课前，教师在学习通软件打分，及时关注个体差异。

②课中，通过讲解说课要点后，让学生现场利用电脑制作课件，根据上节课写的教案撰写说课稿，进行演练。

③课后，让学生复习回顾这个单元的学习，并制定长期的计划，克服目前存在的不足。

五、实施效果

（一）效果一：

采用任务教学法，提高学生自我效能感在教学过程中，采用任务教学法，例如完成一篇教案的设计，分成多个子任务，降低难度，学生通过完成这些任务不断获得成功的体验，让学生产生对自我能力的肯定，从而增加他们的自我效能感。从课后问卷中，看出学生对自己的学习成果有了信心。

（二）效果二：

基于项目的研究，鼓励学生参与式学习传统课堂中部分学生学习积极性不高，在“未来高塔”的搭建，将学生分成小组，按照自己想法去设计与搭建，学生与学生之间产生有效的学习，加强学生之间的信息交流与反馈，让学生有更加自由的思考和选择。学生在过程中养成了与同伴沟通与合作的职业素养。

（三）效果三：

模拟化教学情境，培养学生的实践水平

在课堂中采用“模拟教学”的方式，让所有学生参与到课堂中来，真正做到以学生为中心，学生成为课堂中活跃的成员。充分调动了学生的积极参与、创造性学习。在课后的调查中，大部分同学认为自己掌握了模拟教学活动的实践能力。在未来的课程考核中，需进一步对每一位同学的试讲水平进行考核。