《荷花》第二课时练习题

7.荷花

一、比一比，组词语。

担（）粘（）肉（）褐（）

但（）沾（）内（）渴（）

二、读读下面的词语，并仿照它们再写几个。

很多很多________ ________ ________

嫩黄的莲蓬________ ________ ________

三、根据课文内容填空。

1.种荷花的藕不是我们常吃的那种藕，要，也长，颜色黄褐，叫作“藕秧子”。

2.雨停了，荷叶面上的雨水。

四、阅读短文，回答问题。

过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来。再过几天荷叶长大了，冒出花骨朵了。荷花开了，露出嫩黄的小莲蓬，很多很多的花蕊，清香清香的。荷花好像说我开了1．给短文最后一句话加上标点符号。

2．短文中有两个“冒”字，试着分析一下它们的作用。

3.“荷花开了，露出嫩黄的小莲蓬，很多很多的花蕊，清香清香的。”中“露”字用得好吗？为什么？

参考答案

一、担心粘好牛肉褐色

但是沾水内外口渴

二、很高很高很远很远很大很大

蔚蓝的天空葱郁的树木无边无际的大海

三、1.瘦得多节间

2.水银似的摇晃

四、1.：“。”

2.两个“冒”字说明了荷叶和花骨朵生长之快，长势喜人。

3.“露”字用得好，表现出了小莲蓬的可爱之态，表达了作者对其的喜爱之情。

人教版三年级语文下册《荷花》第一课时教案设计

《荷花》第一课时教学设计 执教者：上林县西燕镇寨鹿小学覃仲荣 一、教学目标： 1 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学过程： （一）、情境导入： 1、板书课题，齐读课题：荷花。 2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国 现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。 （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花. ）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） （二）、初读体验： 1、弓I起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2、学生自读课文。要求：（I ）遇到生字多读几遍，除了读 准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不 认识、不理解的字词。 3、检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》

人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》 教学目的 1、会认3个生字，会写出12个生字。能准确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点 理解白荷花开放的种种姿态。 教学难点 想象这个池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教学方法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 教学用具 荷花图片，媒体资源：视频《荷花》（泛读）。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 （一）质疑释题 1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？ （1）荷花什么样？ （2）作者在哪儿看见的荷花？ （3）作者看到荷花后有什么感受？ 2．让学生带着问题初读课文，找出答案。 （二）学生按要求自学生字、新词 让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。 读——课文， 画——生字、词， 查——字典， 找——选择恰当的字义。

（三）检查自学 1．指名按自然段读课文、正音 2．分析字形结构 引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。 3．理解词义 挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。 展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词实行对比演示，加深理解。 翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。 讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。 （四）读句子，强化识记生字、词 1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子 2．指名读重点句，检查学习情况 （五）学生自读课文，作巩固复习 （六）作业：写生字、词，熟读课文 第二课时 （一）谈话导入 1．谈话： 同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？ 2．出示挂图，让学生观察。 “现在体现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文实行铺垫。 （二）泛读，指读课文 结合视频《荷花》（泛读）实行这个环节的教学。 （三）导入新课 1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不但要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。 2．出示学法步骤。 想——问题， 读——课文， 画——句子， 找——重点词语， 说——感受。

人教版三年级语文下册荷花第二课时教案

荷花 第二课时教学设计 涟源市实验学校陈木枫 教学目的： 1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。 2、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入。 1、这节课，我们继续学习2 6课《荷花》。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思考：我去看荷花时的心情怎么样？ (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随 作者一起到荷花池边去看个究竟。 ①指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。

②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的顺序进行观察的？读后，指名回答。 ③细读描写荷叶的句子。思考：荷叶有什么特点？提问后，指导朗读。 ④（师引）“白荷花在这些大圆盘之间”一一“冒出来”（生读）谁能说说怎样的长才叫“冒”？从这个“冒”字，你觉得这些白荷花怎么样？ ⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？（2）讲读第3自然段。 过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行观察，仔细欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ ①引读第3自然段。 ②老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了 荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬 勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品味这种美。 3、讲读 4、5自然段。 过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时，联 想到了什么呢？

三年级下册语文教案- 3荷花第二课时 人教部编版

《荷花》教学设计 第二课时 教学目标： 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。 3、有感情地朗读课文并背诵课文。 4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 教学重难点： 1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。 2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣。 1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。” 2、上节课我们就已经学习了荷花这篇文章，这节课我们继续学习这篇课文。板书课题：荷花 3、回忆文章从哪几方面来描写荷花呢？ （生答：闻荷花看荷花想象成荷花三部分） 4、老师这里有一些荷花，我们一起来看看(播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、……”) 5.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。大作家叶圣陶爷爷也非常的喜爱荷花，在他的笔下荷花又是什么样的呢？这节课我们一起来学习课文——《荷花》板书课题。生书空 二、感知全文，领悟语感 1、叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己

读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 2、师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！赶快找到你的小组成员，把你认为最美的句子读给他听，并告诉他你的感受。（学生到小组内互读课文，互说感受）师巡视指导 3、把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！ 生汇报。 （一）出示句子“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来” ①“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。能把这“挨挨挤挤”的场面读出来吗？（生读） ②“大圆盘”运用比喻的修辞手法写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美. 师：你真会读书，体会得很好！能带着你的喜爱之情再来读读这句话吗？还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！ ③理解“冒” 同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？ 生：我可以用“跳”！ 师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！ 师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们这些词选的都非常的好，但是叶老先生为什么没有用呢，而是用了一个“冒”字，作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐后、努力向上） 生：它具有顽强的生命力

《荷花》第一课时优秀教案

《荷花》第一课时优秀教案 篇一：3荷花第一课时教学设计 3.荷花 篇二：《荷花》第一课时公开课 《荷花》第一课时 一．导入 1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。 评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！ 2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。 3．齐读课题。 二初读课文。 1．自由读课文，读准字音，读通课文。难读的地方多读几遍。 2．出示词语（带拼音） 指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声 花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。 露出：它还可以读露（水）。 挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。读美。

3．去拼音，分行读词语，齐读词语 4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？ 用四个字的词来概括板书：闻到花香 观察形状 欣赏姿势 想象成荷 回到现实 5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。 四精读课文 （一）精读第一自然段 1、指名读第一自然段 2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑” 3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情 （二）精读第二自然段。 篇三：12.《荷花》第一课时教案 12《荷花》第一课时教案 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题齐读课题：荷花。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。请同学们边看边想，你看到了什么。（呈现多幅荷花照片） 二、初读课文，熏陶情感： 1、自读课文。要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 2、查自读情况： （1）出示词语：（课件出示） （2）指名读；开火车读；齐读。

人教版三年级下册语文第3课《荷花》教学参考

3 荷花 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 一、教材简说 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮

《荷花》第二课时教学设计李俊娥

《荷花》教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 （二）过程与方法 能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 （三）情感态度与价值观 训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 【教学重点】 有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 【教学难点】 阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。 【教具准备】多媒体课件；《荷花颂》乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。 【教学流程】 一、复习导入，设境激趣 1.师：同学们好，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》，还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起来复习词语吧。 多媒体出示词语，自读--开火车跟读。 2.师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。

二、潜心品读第二自然段 1.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。 预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。） “挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。 预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。 教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？ 3. 同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。 4. 荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段 5.（配乐）生齐读第二段。 6. 让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。

《荷花》(第一课时)教学设计3[1]

《荷花》教学设计 ——王闵家小学程玉彦 教学目标： 认知目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。 情感目标：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 能力目标：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 学情分析 《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以观 景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为

纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。而我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花在本课的教学中这一新事物了解胜少，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 教学重难点： 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 课件、头饰、图片 教学过程： 一、设境激趣触发美 1、猜谜导入 师：同学们，你们知道“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣上，坐在绿船上。”是哪种花吗？ 2、出示课题

师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。 3、介绍作者，今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是—— 3、展示荷花图 （媒体课件出示活生生的荷花图） 师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌） 4、引导过渡 师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。 二、人文对话探寻美 （一）初读，感受美 师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。找出本课的生字词。提出要求。 1、出示生字词，学生自读生字。再找小老师带读生字。

《荷花》第二课时教学设计5

《荷花》第二课时教学设计 教学目标： 1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。 2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。 3．学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学时间：两课时 教学准备： 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。 第二课时 一．导入新课，讲读第一节。 1．读课题。 2．配乐，导入新课。 3．齐读第一节。 问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。 二．学习第二节。 1．（出幻灯图）指导看图。 ①大家仔细看，上面有许多的什么？ ②荷叶是什么样儿的？ ③荷花又是什么样儿的？ 2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？） ①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。 ②指名回答。 3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句） 1．荷花很多很大。 2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ①齐读。问：这两句都写了什么？ ②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？ ③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？ B．“碧绿”写出了什么？ C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？ D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？ E．导读。（指名读，齐读）。 4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。

人教版三年级语文下册3.荷花第二课时教学设计

第二课时 课时目标： 1?通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。 2?理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。 3?增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学过程： 一、导 1?上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……) 2 ?这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、学 学生自读课文，讨论交流：作者是怎样写荷花的？ 三、析 1?指导朗读第一段： (1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……” 这个关联词语说明什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口) (2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ (3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 (4)小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段： (1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ (2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 (3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了” ，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？(荷叶) 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？ 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导 学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) (4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？(抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)？ ②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。) 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a ?谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b ?换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） c?表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、 争先恐后地、生机勃勃地..... ）

三年级下册《荷花》第一课时教学反思

三年级下册《荷花》第一课时教学反思 三年级下册《荷花》第一课时教学反思 在这个非常时期进行的网络授课中，执教的三年级下册第3课《荷花》的第一课时，教学后自己感觉本课的成功之处在理清文章脉络，整体把握课文方面，学习效果不错。虽然是网络授课，但学生参与度很高，连麦发言与老师互动很积极。本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处：一方面是在激活学生情感，积极主动学习上。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。但受网课限制，学生在屏幕另一头的情感不能完全展现给所有人，老师对全体学生的学习状态不能完全掌握，那么如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。另一方面是基础的字词学习上，对于生字的教学，只能利用课件呈现给同学们，老师无法当面看到学生的书写情况，尽管强调了易错字的书写，

但对于部分学困生而言，还是不能很好的掌握的'，在课堂上老师会针对一些容易出错的学生进行当面指导，儿本次网络直播课程受时间和界限影响，老师只能看到学生提交的作业来进行指导，给学困生及时纠正错误带来延迟和一些弊端。 非常时期的网络授课，虽有连麦互动，但不能照顾到所有学生，连麦效果受网络信号的限制，时好时坏，对课程的学习还是有一定的影响的。

《荷花》语文第二课时教案

《荷花》语文第二课时教案 篇一：《荷花》第二课时教学设计【公开课】 《荷花》第二课时教学设计 浦口外国语学校苏佳佳 教学目标： 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。 2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。 3、有感情地朗读课文并背诵课文。 4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 教学重难点： 1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。 2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 教学过程 一、回忆导入。

1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题） 2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。（齐读第一自然段） 3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香） 二、精读感悟。 （一）学习第二自然段 1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。你看到了怎样的荷花和荷叶？ 2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。（相机板书：看叶花） 书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？ 3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。（出示描写荷叶的句子） 4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 （1）荷叶长得多、茂盛。

三年级下册语文教案 -3 荷花第二课时 人教部编版

《荷花》 内容摘要： 《荷花》一文为现代著名文学家、教育家叶圣陶先生的作品。文章将作者看到的和想到的融为一体，将事物的美诠释到无处不在，对学生阅读能力和习作能力的开发都有巨大的帮助。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……” 设计理念： 本单元教学的侧重点是让孩子们感受大自然的美好。《荷花》这篇文章正是描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，描写了荷花的清新美丽、千姿百态。教学的出发点就是让每个孩子用自己的眼光欣赏美，身临其境地感受美，从而从心底感叹大自然的鬼斧神工。感受的同时，教师作为教学的组织者与引导者应将学生这种精神层面美的感受上升到对语言文学美的感受。教学过程中要充分引导孩子们想象和荷花共舞的美妙；利用孩子们对美好事物的憧憬，将课文中每个字都看作千姿百态的荷花；利用孩子们的自信，激励他们试着去写出这样好的词、句、段。 教学内容： 人教版三年级下册《荷花》第二课时 教学目标： 1、巩固识字，积累自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，对自己喜欢的段落进行仿写。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学重难点： 正确、流利地朗读课文，初步了解荷花的特点，感受荷花的美丽。

荷花(第一课时)

荷花（第一课时） 教学要求： 1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及句在表情达意方面的作用。 4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发兴趣 １、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。”打一植物 （荷花） ２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知 １、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 ２、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实） 3、小组内交流，各组派代表全班交流。 三、研读课文，体会感情

1、第一自然段 ①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花） ②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段 2、第二自然段 作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ ①默读第二自然段，结合图画。思考：请你用“我看到了······又看到了······还看到了·····”把荷花池的景色说出来。 ②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩美板书） “挨挨挤挤”、“有的······有的······有的·····”句式，表现出荷花非常（茂盛板书） ④学生齐读第二自然段 ⑤在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露） “冒”写出荷花的活力的样子。“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

《荷花》第二课时教学设计[公开课]

《荷花》第二课时教学设计 浦口外国语学校苏佳佳 教学目标： 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。 2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。 3、有感情地朗读课文并背诵课文。 4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 教学重难点： 1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。 2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 教学过程 一、回忆导入。 1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题） 2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。（齐读第一自然段） 3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香） 二、精读感悟。 （一）学习第二自然段 1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。你看到了怎样的荷花和荷叶？ 2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。（相机板书：看叶花）

书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？ 3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。（出示描写荷叶的句子） 4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 （1）荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？ 指名读，读出茂盛的感觉。 （2）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。 指名读，轻轻读，读出美丽。 （3）荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻） 你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点） 5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）（1）理解“冒” “冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？（出示比较句子），说出理由。 作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐后、努力向上） （2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。 6、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？（根据学生回答总结板书：含苞待放半开盛开）指名三位学生分别来读。 你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。 通过学生交流随机教学。

人教版三年级语文下册《荷花》教学设计第二课时

《荷花》第二课时教学设计 麻城市龙池桥中心学校谭幼玲 一、教学目标 1．理解“姿势、翩翩起舞、仿佛、随风飘动”等词语，重点理解体会“冒”的含义与作用 2．有感情地朗读课文，积累好词好句。 3．感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。 二、教学重难点 重点：透过语言文字感受荷花的美丽。 难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。 三、教学过程： （一）创设情景，初步感知 1、谈话导入，引入课题 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这是南宋诗人杨万里的诗句。荷花一直为历代人们所喜爱，今天这节课，让我们跟随叶圣陶先生一起走近荷塘，欣赏《荷花》（板书课题） 2、图片激趣，说说你看到的荷花。 哪些同学见过荷花？你见到的荷花是什么样的。 欣赏荷花的图片，边看边想：你看到了什么样的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态） 点评：新课启始，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了 “未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

3、初读课文，感受作者眼中的荷花。自由朗读课文，把你认为写得最美的句子划下来，读给大家听一听。 （1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。引导学生读描写荷叶美的句子：抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 “挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。 （2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 （3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。作者从形状到颜色，从整体到局部细致的描写了荷花的美。下面我们来感受一下作者的用词。 （二）、读思结合，培养语感 1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 思考：“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、探、伸、露、冲，挤） 为什么作者单单用了这个“冒”字？你觉得荷花怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。 原来迫不及待，非常高兴，欢天喜地，非常激动的长出来才叫冒出来，想不想看一看这样冒出来的荷花？ 2、（课件展示荷花图片）同学们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 组织学生想象写话：白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿 佛…… 点评：此环节设计旨在精选语感点上下工夫。写荷花的“冒” ，内涵

《荷花》第一课时案例

《荷花》（第一课时） 课例分析 19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。 教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。 （一）激趣导入 （一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”） 今可采用谜语导入“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。” （如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。） （二）初读课文，理清思路 （初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想。） 自读课文，自学生字新词。教师检查：哪些字容易读错，该怎么读？ b．哪些字容易写错，怎么记？ c．“蓬”、“骨”的结构。 2．课文写了荷花的哪几方面？ 幻灯题检查：作者写了荷花的__、__、____和自己的__。 （现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。） （三）深读悟情，学法迁移 （当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。） 1．第一段课文。 a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？ b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。 c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。 d．做作业本第5题。 e．为什么选这一句？

三年级语文下册第三课荷花课文

三年级语文下册第三课荷花课文 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的 花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看 起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看 那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、完成练习册。 重点难点： 理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。 教学准备： 挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。 教学内容： 一、学习第二自然段。 1、朗读第二自然段。 2、交流：作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 读一读，哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。 多 色 形 ②比较句子： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间伸出来。 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 3、出示挂图。 感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。 4、朗读品味荷花的美。 二、学习第三自然段。 1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢? 2、朗读第三自然段。 3、为什么论画家的本领可真了不起? 理解最后一句话的含义： 因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。 4、指导朗读。(媒体出示荷花图) 抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

《荷花》第二课时教案

《荷花》第二课时教案 教学目标： 1创设情境，深入理解课文。培养学生的审美情趣和热爱大 自然的思想感情。 2欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。 教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。 教学难点：理解“画家”指谁；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。教学准备：课件 教学过程： 一、观看荷花录像引入 1、导言：荷花被称为“花中仙子”，它美丽高洁，受到古今文人墨客的喜爱，留下了大量永荷的诗文。指名读句子。 出示诗文： （1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（宋周敦颐《爱莲说》）（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》） （3）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐王昌龄《采莲曲》）（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋杨万里《小池》）荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天，我们一起学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。 2、板书课题，齐读题目。 二、新授

1、（ 1）、现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 （2）、我们先来看描写荷叶的句子。出示句子。 从这句话中，你读出荷叶的什么特点？（多，绿，又大又圆）从哪里看出？（挨挨挤挤，碧绿，大圆盘）分析。 有没有发现这是一句什么句？比喻，把荷叶比作大圆盘。 指名读――齐读 2、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读描写荷花的句子？ （1）老师觉得这句话写的特别美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。） 讨论交流 （2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 评：你觉得哪个字最能体现出荷花的美？“冒” 我也觉得这个字用的特别美，同学们，想一想，怎样的长才叫冒？(使劲地长，快速地长) 假如让你来写这篇文章，你觉得“冒”字可以换成哪些字？把换的字带到原句中读一读。 (探，钻，顶……)你们觉得和冒相比，哪个字最恰当？为什么（“冒”字更能体现荷花的长的有力，生机勃勃。） 你想来学着荷花冒一冒吗？谁来读？（指名读） 评价：一朵小荷花冒出来了，你冒的真有力；你冒的真迅速呀。我看到一朵