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地理教学论文高中地理教学论文乡土地理论文：乡土地理在高中地理教学中的渗透

地理教学论文高中地理教学论文乡土地理论文：乡土地理在

高中地理教学中的渗透

摘要：乡土地理教学是高中地理教学的重要组成部分,我国自开始设置地理课程就明确了乡土地理教学的重要地位,新课程理念下乡土地理教学在中学地理教育中的作用更加突出。教师应将乡土地理案例渗透在教学中,使高中地理教学更加贴近社会实际,贴近现实生活。

关键词：乡土地理地理教学案例渗透

一、乡土地理教学的作用

(一)乡土地理能引起学生学习地理的兴趣和积极性。

布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理材料就在学生周围,既为学生所熟知,又为学生所喜爱,学生时常接触的素材,但是,学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象,有的只知其然,不知其所以然;有的只可意会不可言传,只要经教师点拨,便可言传,所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中,结合得好,就可以培养学生学习地理的兴趣,还能起到集中学生学习的注意力。

(二)乡土地理能使抽象、复杂的地理概念和地理事物具体化,便于学生理解。

高中学生抽象思维占有相对的优势,但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此,在地理教学过程中,应当注意,对于一切难度较大的地理概念,应适当运用直观形象的材料,帮助学生加深理解。

(三)乡土地理可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。

新课程标准要求:“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际,突出区域地理特征,体现人地关系协调和可持续发展的观念。”教材中的实例较为典型、实用,但有很多学生并没有切身体会,如果利用学生身边的熟悉且有切身体会的乡土地理实例来讲解,那么效果较为明显。

(四)乡土地理教学通过“乡情”教育可使爱国主义教育更加形象、具体、扎实。

列宁说过:“爱国主义教育,是从深入认识自己的家乡开始的。”爱家乡是爱祖国的基础。通过乡土地理教育使学生知道每个人的家乡都是祖国的一部分,它可以将生动具体的乡土地理材料与科学的地理观点转化为学生热爱家乡的情感,使他们从小树立起建设美好家乡,改变家乡落后面貌的责任感,使爱国主义教育更为具体化。

(五)乡土地理教学培养学生实践能力,提高教学效果。

学生对自己家乡的状况比较了解,又倍感亲切,开联系乡土地理进行教学最容易激发他们的学习兴趣,培养他们的实践能力,从而提高教学的效果。

(六)乡土地理知识让学生充分认识到学习地理知识大有用处。

在地理教学过程中,充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料,和对家乡特殊感情的心理因素,提供一些有趣的问题,让学生深思细想,可以唤起学生对家乡的了解和热爱。经常介绍一些编写地理小论文的知识,鼓励学生撰写乡土地理小论文,让学生充分展示自己的智慧才能,运用学生所学到的各种知识服务于家乡的建设,同时还可以看到学生对家乡各方面的变化和建设提出的一些见解和建议。让学生觉得学习地理知识是大有用处的。

二、如何在高中教学中渗透乡土地理

(一)首先要熟悉家乡的地理。

熟悉家乡的地理,是教师能按课程标准要求高质量地完成乡土地理教学的必备的基础条件。现在很多教师不是土生土长的本地人,怎样才能较好的把乡土地理融进日常的教学中呢?这就要求必须尽快地熟悉当地的地理环境:尽可能地收集当地各方面的地理资料,拓展的视野,加深对第二故乡的认识。这时,一说到当地的地理知识,你便可娓娓道来;在教学中加入乡土地理的例子,激发学生学习的兴趣。

(二)实现教学形式上的开放,从封闭的课堂走向开放的自然、社会。

野外考察是对自然界各种地理事物和地理现象进行有计划、有目的的感知活动;而社会调查则主要对人文地理内容进行深入实际的了解。野外考察和社会调查的对象是乡土地理环境,它能将地理教学所要求的内容生动直观地展现在学生面前,以开拓学生认识体验的领域。俗话说:“百闻不如一见”,学生通过实际考察和调查所获取的对地理事象的认识更具体、更生动,从而对地理事务的成因、发展规律以及相互影响,相互制约关第的认识就更加深刻,更加巩固,起到了对课堂所学知识的深化和活化作用。开展野外考察和社会调查可根据教材和课后练习确定内容。

野外考察和社会调查内容举例如下:

1.了解包头市在社会、经济、文化、教育、生活等方面变化。

2.包头全面禁牧的好处。

3.调查包头常见自然灾害及防灾、减灾措施。

4.说明包头家乡人口数量、人口变化的基本情况。

5.调查家乡主要地理事物的变迁及原因。

6.包头城镇空间结构的变迁及原因。

7.分析、评价包头地理位置特点。

(三)用地理教材中的理论、观点来分析、解决乡土地理问题,可以激发学生的学习兴趣,巩固加深理解。

在教学中运用乡土地理知识可以让学生更直观的理解书本中的地理知识,同时也学会了灵活运用。比如在讲授工业布局时,我就让学生联系包钢、一机、北方重工、电厂、包头铝厂、明天科技、自来水公司的黄河水源地等企业的布局,学生对此即熟悉又亲切,兴致极高,分析起来自然得心应手,课堂知识就这样轻而易举的真正掌握了,而且学会了地理知识和实践相结合。

总之,乡土地理知识,有贴近生活,容易被学生理解和接受的特点。在高中地理教学中,教师应充分发挥本地教学资源优势,有针对性地选取乡土地理材料,将学生身边活生生的乡土案例渗透在地理教学中,使地理课更具有实用性、趣味性和信服力,我们的地理课堂教学就能为更多的同学所喜爱,收到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]李桂芝.乡土地理教材编写与探究[J].地理教育,2005.

[2]杨斌.高中地理课堂呼唤乡土地理教育[J].中国科教创新导刊,2007.

[3]张海丽.基于新课标的高中乡土地理教学探讨[J].教育时空,2007.

高中地理教学优秀论文

高中地理教学优秀论文摘要：新课程改革对高中地理教学的要求反映了中国现代地理教学鲜明的时代感和使命感，旧的教学观念和教学模式受到了严峻的挑战。面对新的教改要求，高中地理教师也要不断地进行探索，通过不断学习和实践提高自己的教学能力和水平。高中地理教师应转变教学观念,关注学生的心理特点,合理评价学生的学习，适应新教改的高标准和新要求, 改变传统的教学模式,形成新的教学理念,培养出高素质的高中人才。关键词：新课改;高中地理;研究 1.更新教育教学观念观念是行动的先导，教育要有面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，突出时代感，注重培养学生创新意识和实践能力，教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本。人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人，信任人，才能用真诚去影响和改变人。地理教师与其他各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来，教学中要尊重学生的人格，让学生主动参与教学过程。课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间，不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理的兴趣和能力，而且要加强对学生的爱国主义、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。 2.抓住学生心理特点，以学生为主体有研究表明，“目的性行为的效率明显地高于无目的性行为。目的在教学信息的传输过程中具有启动、导向、激励、调节等心理功能。”笔者从和学生的交流中发现，无论是对地理学习有兴趣的还是没有兴趣的大家都认为“地理学习目的”是一个重要影响因素，即有兴趣的大部分学生认为学习地理对将来的工作和生活都有用，无兴趣的大部分学生认为学习地理没有用。这对地理教学是一个启示，既怎样才能做到既让本来有兴趣的学生保持热情，又让那些没兴趣的学生激发出兴趣，这是我们地理教师亟待解决的问题。①要求学生自行探究、上台讲解，增强学习活跃度。高中地理教学中如果能够给予学生自主探究的机会，尤其是上台讲解的机会，会给学生带来较大的新鲜度、好奇感，这也是推动教学开展的重要抓手。②指导学生相互讨论，交流辨析，体现学生的学习主体地位。高中生在地理教学中已经不再满足于被动接受，他们要求积极研究，有效融入。③引导学生关注焦点,深入探究，培养学生的独立思维能力。在地理教学中，教师要有意识地将教学内容与学生生活、社会发展联系起来，引导他们关注与地理相关的热点，以加深对知识的理解。 3.构建最优的课堂教学方法体系在高中地理课堂教学中，只有科学、有效地运用一定的教学方法，才能实现教学目标。由于地理教学内容具有广泛性、实践性和现实性的特点，教师必须根据地理学科特点，在教学实践中对地理教学的方法予以高度重视和不断探索创新。可用于课堂教学的基本教学

新课改下高中地理教学论文

浅谈新课改下的高中地理教学【摘要】新课程改革旨在让学生对学习产生浓厚的兴趣，培养学生的自主学习与观察能力，逐步形成正确的价值观。在实际的高中地理教学中，以学生为主体的学是根本，教师的教应该起到辅助的作用。本文结合自身经验，探讨了新课改下高中地理教育所面临的问题，并提出了一些创新性的建议。【关键词】课程改革高中地理地理教学高中课程一、课改后的高中地理教材课改后的高中地理教材发生了很大的改变，其教材内容的表达方式变得更加简洁与生动，加入了大量的图片，形式变得更加多样化。和课改前的教材内容相比，新课程减少了许多名词概念，结论性的叙述变得更加简洁，多了读图思考、活动、阅读和案例等问题探究的形式，使得学生课堂互动与自主学习的比例加大。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。这些变化赋予了教师更大的自主发挥的空间，同时新课程在整体内容的设计上也更加偏向于对学生思维的启发，更注重激发学生的学习兴趣，使其主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源凸显新课程理念。新教材较为重视地理学科信息资源与现实技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息资源给教师提供了较大创造性发展空间，利于学生对地理信息技术的应用能力。二、课改后教师面临的新挑战

在新教材的具体实施过程中，教师应该不断调节自身的教学方法，让新课程改革的各种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也面临这新的挑战，这些挑战主要表现在以下几个方面。第一，新教材正文的篇幅小，内容简短，概括性比较强，许多知识点都是点到为止，教师发挥的空间比较大。第二，新课程地理教材提倡探究式学习,要求从以前的以教师为主体变为以学生为主体,鼓励学生积极参与,课堂气氛十分活跃,但由于所涉及到的知识点比较宽广,学生对新内容的接收能力各不相同，重点较难把握,出现地理教学任务重、课时不足的现象。第三，教师对新教材难易程度不好把控。如新教材中的部分内容高度概括、浓缩，读图思考、活动、阅读和案例等问题的探究形式多，同时新教材内容比较突出时代信息,与前沿科技联系较为紧密,而教师现有知识相对陈旧,拓展实践空间有限,新教材知识体系虽不如旧教材系统，但更注重对学生能力的培养,在对待案例的教学，教案和教师用书都没有详尽解释和说明，而且对大多数学生来讲难度也很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，大多数基层教师心中也没有底。三、教师面对新挑战的具体措施（一）明确教学教学目标，提高教学效率地理新课程的教学目标是要高度关注学生科学素质与人文精神的和谐发展，处理好地理知识、能力、态度、价值观的关系，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，要求地理课程目标把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者结合起来。使

初中地理教学论文

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高中地理教学有效策略高中地理这一门学科是文科中的理科,地理这一门学科既有繁杂的地形地貌,季风气候等地理基础知识需要记忆,同时又有很多需要计算分析的问题需要学生思考,下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。随着新课改的深入发展，学生的学习主体地位日益突出。对于地理学习来说，空间思维能力非常重要。本文结合一线教学实际，分析了培养地理空间思维能力的重要性，并认为高中地理教学应加强直观演示、注重图表绘制、突出逆向思维、强调知识启发。只有这样，才能有效拓展高中生地理空间思维能力。高中地理;空间思维;能力培养地理学科具有很强的空间指向性，要想学好地理学科，必须树立体系化的空间思维能力，从而更好地理解地理要素之间的空间联系。而目前高中地理教学欠缺的，恰恰是对空间思维的培养。在高中地理教学中，教师运用有效的教学手段，培养高中生的空间思维能力，是学好地理学科的必要条件，是高中生分析与解决地理问题的重要途径。空间思维是一种联想力，是基于虚拟状态下的辨别力，具备了空间思维能力，那么，学生在头脑中就会生成一种确定的“影像”与“模型”，从而将地理知识具象化，让高中生积极定

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高中地理教学论文：自然地理学发展及其对地理课程的影响

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关于初中中学地理教学论文《如何进行地图教学》

初中地理教学论文《如何进行地图教学》地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1．地理图表

高中地理教学计划

高中地理教学计划高中地理教学要以培养能力为主导，运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。下面是整理的高中地理教学计划，希望对大家有所帮助! 高中地理教学计划(一) 一.指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量二.工作目标 1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间 2加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题. 3进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行”章结”,”单元过关”和”月清”. 4使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶. 三.采取措施 1,周密计划,有序复习

高三地理复习一般分三轮:第一轮基础复习到20XX年3月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从4月上旬到5月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在5月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源. 2,学纲研题,把握高考 ①学”两纲” ”两纲”即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对”两纲”不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学”两纲”就要做到:纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化). ②研”两题” ”两题”即高考题和训练题.在两题研究方面做到”五找”:对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息. 通过”两纲”的学习和”两题”的研究,做到:对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,

关于初中中学地理教学论文如何进行地图教学

关于初中中学地理教学论文如何进行地图教学Last revision on 21 December 2020

初中地理教学论文《如何进行地图教学》地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学，我认为应注意以下几个方面：一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图学生面对一幅地图，到底怎样去读首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1．地理图表

高中地理教学有效教学策略探究

高中地理教学有效教学策略探究摘要：在如今，随着新课改的推进，新课标对教师的教学提出了越来越高的改革要求。其要求教师在实际的教学过程中要能结合教学的实际内容，开展有效教学。而为了达成这一教学目标，教师在实际的教学过程中就要能先明确有效教学的内容，然后再采用有效的教学手段对自己的教学进行有效的优化，提升教学的效果。在本文中，笔者结合自身教学实际，谈一谈在高中地理教学中有效教学的开展策略，希望能对广大地理教师有所启发。关键词：高中地理；有效教学；教学探究有效教学指的是有效化的教学，其是相对于传统教学之中低效化的教学而说的，若教师可以实现有效教学的开展，就可以使自己教学的效果得到有效的提升。而地理是高中阶段的重点学习科目，其学习效果的好与坏在很差程度上也决定了学生在未来的发展。相应的，为了实现对教学的有效优化，达成高中地理有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能对自己可用的教学资源进行有效的融合，并从学生的趣味性出发，在教学中引入一些生活实例。除此之外，教师还要能借助有效评价的开展，实现对学生能力的有效提升。一、结合教具革新，实现有效展示教具即为教学辅助工具，其是教师在实际的教学中所使用的工具，通过对有效教学工具的使用，就可以使教学的内容得到有效的展示，相应的教学的效果也可以得到有效的提升。相应的，为了实现高中地理有效教学的开展，教师也就可以从教学工具的优化革新入手，进行教学的有效调整。在过去的高中地理教学中，教师开展教学所使用的教学工具往往是以黑板的应用为主的，而通过对黑板板书的应用在进行常规内容的展示时，还可以发挥其作用，但当进行一些抽象性较强的知识的展示时，就会很难实现教学的突破。而多媒体教学工具是如今伴随着信息技术的教学融合而被应用的一种教学工具，其是以计算机和互联网为核心的，若教师在教学中可以将其作用有效的发挥出来，就可以将从网络上搜集到的内容为学生直观的展示出来，进而实现教学的有效展示。例如，在进行“大气的运动”这一课的教学中，为了实现对本课知识内容的有效展示，实现学生对相应内容的有效理解，教师就可以结合教学实际将多媒体教学工具运用起来。在教学实际中，教师就可以利用多媒体工具的展示功能为学生展示全球大气的三维运动图形，使学生直观的感受到全球大气的流动方向。而通过对此图的展示，教师也可以让学生尝试说出全球大气的运动方向，从其中感受大气运动的规律。二、联系生活实际，引入生活实例在如今，教学研究已经证明了学习兴趣对于学习动力的有效促进作用，而为了实现有效教学的开展，教师就必须要能对学生的学习动力进行有效的激发，相应的，如何在教学中实现学生学习兴趣的有效提升，也就成为了教学的一个重要研究方向。笔者在教学中发现，高中阶段的学生其思想已经逐渐趋于成年人，相应的，其对于现实生活相关的案例是非常感兴趣的，而相应的，若教师可以有效的利用地理学科与现实生活实际相连的特点，进行对教学资源的有效开发，就可以实现生活实例在教学中的有效展现，进而达成教学的生活化。相应的，教师的教学效果也就可以得到有效的提升。例如，在进行“大气环境保护”这一课的教学时，为了提升学生对这一课的学习兴趣，教师就可以给学生引入近些年非常引人注目的大气污染问题。教师在实

反思高中地理教学,指导学生学习方法论文

反思高中地理教学，指导学生的学习方法【摘要】教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。本文结合新课标高中地理改革中的实践，从不同方面进行了总结和反思，并提出了相应对策。【关键词】新课程标准；高中地理；指导 reflection high school geography teaching， guiding students to learn wang fu-qiang 【abstract】reflections on teaching and learning of teachers and students teaching behaviors and examine the results， analysis， and not a general sense of “review”，but reflect， ponder， explore and solve the problems existing in the process of teaching and learning. in this paper， new curriculum reform in high school geography practice from different aspects of the summary and reflection， and put forward corresponding countermeasures. 【key words】new curriculum standards； school geography；guidance 高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。一方面，每个人的知识基础不同，思维品质不同，生活的感性经验不同，因此几乎不可能找到一

高中地理课堂有效教学的策略

高中地理课堂有效教学的策略课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点,此时对有效课堂教学的探索和研究显得尤为必要。一、有效课堂教学的理解在新课程理念下,对有效课堂教学的理解是:以学生的进步和发展为宗旨;以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习;关注教学的效益,要求教师有时间和效益的观念;关注教师自身的发展为基础,采取有效的教学策略。二、基于新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略 (一)教学目标确定的全面化教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程具有导向,调控,激励和评价功。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握,教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性,盲目性,模糊性,提高教学的方向性,针对性,有效性。

高中地理新的课程标准的教学目标由三部分构成:知识目标,情感态度与价值观目标,能力目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体,以培养和提高学生地理科学素养为核心,通过相互渗透构成了地理课程总目标的完整结构体系。如下图: 高中地理课堂教学中只有注重教学目标的全面性,制定完整的三维教学目标,才能提高目标达成的有效度。完整的三维教学目标制定过程中,首先要根据新课程的高中地理的必修模块和选修模块,整体把握,统筹安排,制定出学年,学期总目标和单元教学目标,并把它们分解到每一课中,形成科学合理的"目标群"。还应该注意各模每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序,讲究知识,能力,情感态度三者之间的和谐性与整合性,明确对各目标的理解,应用,分析,综合,评价的具体要求,使之具有层次性,递进性,明确性,可操作性,可测量性。使学生在课堂上能够既掌握了知识与技能,还学会了方法,增加了体验,同时还培养了情感态度价值观。 (二)教学内容精选化、整合化教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提,是决定着"有效教学"的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。在教学过程中教学内容是培养发展学生的媒介,是落实课程目标的载体,新课标要求教师"要根据学生的具体情况,对教材再

高中地理小论文

高中地理小论文高中地理小论文摘要本文对**地区土地资源的特点作了简单评价，对土地利用现状及其产生的环境效应进行了初步分析，并在此基础上提出了生态系统与经济系统协调发展的四点建议。关键词土地资源环境效应生态系统经济系统土地资源属于再生资源，其再生速度受当地自然条件制约，在人类开发利用的情况下，其再生状况与人类利用有着极其密切的关系。如果是掠夺性的开发，就会破坏其再生机制，使其遭到破坏，甚至消失。近几十年来，**地区人口迅速增长，再加上人口素质低，生产力水平低下等原因，掠夺性的土地利用已导致生态环境不断恶化，迅速发展的小煤窑、小矿窑等乡镇企业，由于技术落后，环境污染不断加剧。自然与人为因素的影响，已使我区生态系统与经济系统之间的结构和功能失调。因此，研究我区土地资源的利用所产生的环境效应，对于探讨我区生态环境优化和振兴我区经济具有十分重要的意义。一、**地区土地资源的特点土地是我区各族人民赖以生活和生产的重要自然资源，也是财富的源泉，土地的性质及其利用状况极大地影响着当地的生态环境。我区地处**高原向**丘陵的过渡地带，地形以山地、高原为主，二者占全区总面积的93%，全区四分之三的地面海拔在1200—2200米之间，海拔800米以下的地区仅占0.6%，平均海拔在1400米左右，境内山高坡陡，峰峦重叠，岩溶地貌分布广泛。垂直差异显著和类型多样的地形条件，使我区土地资源形成如下特点：①自然条件复杂，土地类型多样；②坡耕地面积大，适宜性差，限制性强；③喀斯特面积广，土壤瘠薄，肥力低下。二、土地利用现状及其环境效应我区人口密度远高于全国的平均水平，土地的人口负荷按国际标准已达到或超过极限，为了养活不断增加的人口，大量毁林毁草盲目开荒，增加的耕地几乎全都是25°以上的坡耕地，在威宁县一些山区，35°以上的坡耕地随处可见。我区有草山草坡747万亩，居全省首位，但利用也不合理，越近村寨过度放牧情况越严重，使草场质量变坏，甚至使一些草场不能自然更新，尤其是草坡被过度放牧破坏后，加剧了土壤的侵蚀。土地利用的不合理，造成了恶劣的环境效应，由于坡地上的自然土层很薄，尤其是喀斯特地区被开垦为耕地后，加速了水土流失，水土流失使农用地减少，使表层耕作土壤中大量的有机质、氮、磷、钾元素被冲走，土壤沙化，肥力下降。同时，因大量泥沙流失，使河床增高，溪流变小，山塘、水库淤积，给浇灌、防洪、发电带来危害。

浅谈高中地理教学方法

浅谈高中地理教学方法发表时间：2018-09-03T16:24:49.423Z 来源：《中小学教育》2018年第329期作者：刘开列[导读] 学生运用地理原理以及科学的地理思维方式来分析和解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。广西钦州市灵山县第二中学535400 摘要：高中课程特别强调要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交流的能力等。在这样的规划下，新的高中地理课程理念确定为：培养未来公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。关键词：高中地理学习兴趣课堂气氛一、重视学习兴趣的培养德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。地理新课程标准也正是从注重学生兴趣的培养和提高，提出关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理。传统的地理教学由于过多地强调了学科的逻辑体系而忽略了学生的真实体验。学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”已经成为当代地理教育的重要理念。基于此，高中地理新课程标准注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。学生运用地理原理以及科学的地理思维方式来分析和解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。在课堂上，教师鼓励学生运用已有知识或经验来对地理现象进行解释，甚至提出新的见解。教师在这种学习中的作用则是帮助学生注意获取与加工信息的质量，帮助学生提高筛选、分析、处理信息的能力。引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，通过引导学生自主地解决身边的地理问题，使学生体验科学探究的过程并尝试成功的快乐，从而进一步激发地理学习兴趣、提高地理能力。二、活跃课堂气氛的途径 1.教学意境创设。地理课程和其他课程一样有着情境性，可以通过创设教学意境来活跃课堂气氛，达到提高教学质量的目的。课堂预设的问题作为知识的概括和升华，难度比较大，不过，很多学生都可以从这些问题中总结出一些经验，找到好的思维模式。然而，老师不要把答案直接给学生，应该按部就班地引导学生，经过他们的思考，去探索研究问题的独特性和差别。老师在进行课堂提问时老是难于摆脱直接提问的牢笼，好多问题都没有层次性，都只是浅层级的剖析性问题。就高中学生来说，他们平时遇到的都是困难程度较大的一些问题，老师要注意问题的深度和层次，可以把困难程度较大的问题进行分解，预设有一定层次的子问题，慢慢地将学生引向新的高度去进行深刻地思考，使他们能够对知识的了解和掌握更深刻。 2.采用多媒体教学手段。我们通过多媒体设施，把信息技术和地理教学很好地结合在一起。这样可以让学生更加直观地认识到一些知识，很好地调动了学生学习的积极性，因此增强了教学效果。在多媒体的带动下，学生会更加的积极主动，课堂气氛和教学效果都会得到提升。 3.课堂启发式教学手段。启发式的教学模式是指在老师的引导下，学生经过自主参加多元、开放的探究式学习活动，取得知识和经验的一种教学形式。经过这种启发式的教学，能够使得学生的思维更加快捷和独立。教师通过对一些问题的巧妙设计，让学生参与到问题的深入思考中，非常有利于课堂气氛的维持，还增加了教学内容的深度。 4.课堂中评比模式。根据新课标的要求，地理学习要重视对学生学习结果的评价以及在实践活动中所体现的情意、举止神情、价值观的变动，使其对学生的发展起到促进作用。从实际现象可以看出，多元的综合评价模式的使用是突破点。三、做好基于学生本身的互动式工作苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。互动中要充分发挥地图、模型等重要的教学道具的作用，让学生在演示、想象、类比等基础上做出自己的分析和判断。同时，还可以利用多媒体教学的画面效果，提升学生的认识。比如，对“中国的铁路骨架”这课内容，笔者采用了让学生现场画示意图、演示特定旅游线路的方式进行教学，课堂气氛比起单纯由教师画图讲解更活跃，更容易引起学生的共鸣，从而大大提高了学习效率，增进了师生之间的和谐。而在讲解必修一第二单元第三节“水圈和水循环”过程中，笔者先给学生梳理出这一节的三个重点内容——水循环及其影响、洋流的分布规律、洋流的地理意义，让学生明白这一节课要学的内容，做到重点突出，使学生心中有数。然后，在讲解重要知识点时穿插一些经典案例。参考文献 [1]刘平江高中地理课堂教学有效性策略的探索.教育界，2013，（28）。 [2]宋玉椿如何搞好高中地理的复习.考试周刊，2012，（75）。

新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究

新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合地理教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。关键词：新课程有效课堂教学策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。一、高中地理有效课堂教学提出的背景高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。但是，在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。所以，在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、