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《建筑经济与财务管理》课程教学标准

《建筑经济与财务管理》课程教学标准
《建筑经济与财务管理》课程教学标准

《建筑经济与财务管理》课程教学标准

课程代码:

课程名称:建筑经济与财务管理

适用专业(群):建筑类专业群

学时:68课时

1.前言

1.1课程性质

1.课程的性质

本课程较全面地阐述了建筑业的基本经济规律、建筑工程经济的评价原理与方法,还较详细地介绍了建筑企业财务管理的基本理论与管理方法。本课程是是工程造价专业与建筑工程管理专业的一门重要的专业必修课,是由工程经济学与财务管理两门课程相互融合渗透而形成的一门综合科。

2.本课程与前后课程之间的联系、要求

先修课程:建筑工程概预算、建筑施工组织与管理。后续课程:《工程造价案例分析》等。

1.2课程的教学设计

1.根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。教学内容的针对性与适用性遵循“注重理论适度、强化实践操作”的原则。根据财务管理与工程经济学两门课程的特点,构建了“理实一体化”的教学体系,在课时设计方面采用了“理论授课+课内实训”的模式。理论授课重在既要考虑学生的文化基础,又要兼顾学生的职业生涯规划(注册造价工程师资格考试与建造师考试),实践课程内容设计围绕典型工作任务而展开,例如工程经济与财务管理的基本工具、工程筹资管理、项目方案比选、设备更新的经济分析、价值工程分析等。

2.课程目标

总体目标:通过本课程的教学,使学生建立起正确的经济观点,较系统地掌握技术经济分析方法,学会工程财务管理的基本理论与方法论,并对建筑工程具有初步的财务管教学内容及要求。

2.1专业能力目标

1)熟悉工程经济学与财务管理的含义与内容;了解建筑业财务管理的主要特点及内容 2)了解工程经济与财务管理的基本工具,掌握货币时间价值,理解现金流量的概念、内容及作用,掌握现金净流量的计算方法,掌握风险和收益的计量。

3)熟悉投资的筹资渠道及各种方式,了解资本结构,了解杠杆原理。

4)掌握项目投资决策评价指标的含义、特点、计算方法以及在项目投资决策中的具体应用。

5)理解企业营运资本管理的基本知识以及现金、有价证券、应收账款、存货的管理内容和方法。

6)能够正确解读主要财务报告,会运用财务分析方法;了解影响利润分配原则和利润分配政策的因素。

8)掌握价值工程的概念,掌握价值工程分析方法。

2.2应用能力目标

1)能掌握财务管理工作职责与基本原则;能分析经济环境对企业理财的影响。

2)会计算货币时间价值,会衡量及计算风险与收益。

3)能计算各种融资方式的资金成本并能进行筹资决策分析;能够确定最佳资本结构;能够计算杠杆系数并由此衡量风险和收益。

4)能正确计算现金净流量,能运用.静态、动态评价指标评价投资项目方案。

5)能够制定并选择企业的设备更新时间与方案。

6)能够分析与评价企业偿债能力;能够分析与评价企业获利能力。

7)会运用价值工程分析方法解决实际问题。

2.3社会能力

1)树立工程财务管理的意识,具备从建筑类企业的角度进行财务管理的思维能力。

2)树立货币时间价值和风险的观念,具有综合考虑问题的能力。

3)树立资本成本意识,具有融资决策的能力。

4)树立机会成本意识。

5)树立正确客观的态度,评价企业的经营状况。

6)树立爱岗敬业、客观公正、坚持标准、提高技能、参与管理和强化服务的道德理想。

7)身心健康,有较强的交际沟通能力、团队合作能力。

8)学习态度端正,学习目标明确,有较强的自主学习的能力。

9)树立认真负责、细心耐心、求真务实的精神和工作态度。

3.课程内容

3.1课程的教学设计

运用学习情境设计思想,《建筑经济与财务管理》采用以项目为导向、基于工作过程系统化课程开发方法进行设计,整个学习领域由10个学习情境组成。学习情境的设计要主要考虑以下因素:

1.学习情境的设计要符合基于工作过程系统化的教学设计思想的要求。通过“创设情境,提出任务”、“分析任务、明确目标”、“任务实施、技能训练”、“能力提升、素质拓展”等主要教学环节,让学生达到“学会学习、学会工作’的目的。

2.《建筑经济与财务管理》的任务内容包括了:认识工程经济与财务管理、掌握工程经济与财务管理的基本工具、工程项目经济效果评价指标与方案比选、工程项目的筹资问题、设备更新的经济分析、证券投资的分析与评价、企业营运资本的管理、收益管理与财务评价、价值工程分析等10项内容。

3.2课程内容与学时分配

项目二工程经济与财务管理的基本工具

4.教学实施要求

4.1师资条件

要求任课教师必须具有丰富的工程经济学与财务管理的知识、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等,以利于课程的教学和改革。

4.2教学资料

推荐教材:《工程经济学》(清华大学出版社,王胜主编),

《财务管理项目化教程》(安徽科学技术出版社,张显国主编)参考资料:《建设项目评价方法与参数》第三版,国家发展改革委员会、建设部,北京:中国计划出版社

《工程经济学(第二版)》(刘晓君主编,中国建筑工业出版社)

4.3考核方式与标准

(1)考核方式

课程总分100分,实践考核占课程总成绩的30%,期末理论考核占课程总成绩的70%。

(2)理论考核及方式说明

期末理论考核主要以卷面理论考试为主,客观和主观题比例按客观型试题、单一知识点试题控制在60%以下,主观型试题、综合运用型试题不少于40%,重点考核学生的基础知识、理论知识、应用知识的掌握情况和掌握程度。

(3)实践考核及方式说明

项目考核主要是考核学生的应用能力和实践能力,让学生在学习和实践过程中掌握招《建筑经济与财务管理》课程每一个项目的内容和技能,并把资格证书考试大纲与职业技能的培养有机地结合起来,通过加大过程考核激发学生学习的主动性和积极性,使考核更能体现学生真实的能力和水平。

5. 编制说明

编制人:胡仕婷编制单位:安徽国防科技职业学院建筑工程系

编制日期:2014年12月20 审批人:

2018建筑类教学质量国家标准

建筑类教学质量国家标准 1概述 建筑类学科主要基于可持续发展思想和理念,研究城乡人居环境的营造、协调、经营和优化的学科。建筑类学科及其专业教学以工程科学为基础,兼具自然科学、人文社会科学等特点,理论与实践应用并重,并具有突出的规划或设计创意特征。 建筑类学科发展历史悠久,在20世纪前的相当长的一段历史时期,建筑学曾经是统领性的代表学科。它以城镇物质环境为主要研究对象,以体型艺术和景致审美为基本的评判基准。工业革命和科技的迅猛发展带来了学科的分化与重组,城乡规划学和风景园林学在19世纪末20世纪初先后发展成为相对独立的学科,并与建筑学一起成为三足鼎立的人居环境主干学科。我国的建筑学本科专业教育开始于1927年的中央大学建筑系(东南大学建筑学院前身),1952年同济大学设立第一个城市规划本科专业,1951年北京农业大学和清华大学设立造园组,1956年北京林学院正式设立风景园林专业本科教育,2003年同济大学设立第一个历史建筑保护工程国家特设专业。在我国的学科分类中,城乡规划学和风景园林学曾长期依托建筑学一级学科,学科发展受到一定制约。2012 年,建筑学、城乡规划学和风景园林学学科各自相对独立,获得了更广阔的发展空间。今天的建筑类学科已经不再满足于常规的经验定性主导的规划和设计研究及其实践模式,而是力求与新兴的数字技术、工程技术创新和交叉学科结合,同时,融合基于可持续发展的思想和地域文化,从而将学科推进到国家战略和人居环境学科集群的高度。 与建筑类学科密切相关的城乡建设和建筑业在国家建设以及社会经济发展中常常占有支柱性的重要地位。伴随人类文明进步和城镇化进程,今天的建筑类学科已经涵盖了自然地景、城乡土地、建筑环境的规划设计和场所营造的广袤对象。通过科学、人文与艺术结合的建筑设计及其环境营造、城乡规划、风景区规划设计等,建筑类学科为人类生存和发展及人居环境做出了重大贡献。在我国,建筑类学科所依托的基础理论、技术方法及丰富的工程实践将会在未来新型城镇化和城乡环境可持续发展中发挥关键性的重要作用。 建筑类主干学科包括建筑学、城乡规划学、风景园林学。 建筑类学科群的相关专业主要包括:设计学类、美术学类、历史学类、生态学类、土木类、计算机类、交通运输类、测绘类、环境科学与工程类、管理学类、地理科学类、林学类、生物科学类等。 建筑类专业教学主要培养面向社会有较强执业实践能力的专门人才,其教学有别于诸多文理学科较系统的知识学习和运用,而多采用“案例式研究学习”和“案例式模拟实践”等重实践应用与技能培养的方式。建筑类专业教学通常以执业实践中代表性的具体个案条件作为教学模拟课题设置的依据,通过小组师生间单独或小组的评改、研讨等组织形式,综合

工程造价专业调研报告定稿版

工程造价专业调研报告精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

关于工程造价专业 建设现状与发展趋势的调研报告经贸系 二〇一五年八月

目录 1. 工程造价专业建设现状总结与分析(近3年) (1) 1.1工程造价招生情况分析 (1) 1.2工程造价专业的人才培养模式总结与分析 (1) 1.3 专业或专业(群)的课程体系建设情况总结与分析 (2) 1.3.1 课程体系的架构思路与实践总结 (2) 1.3.2 课程资源建设情况总结与分析 (3) 1.4 师资队伍、实训基地等建设情况总结与分析 (3) 2.工程造价专业发展趋势调研与分析 (3) 2.1产业及行业发展整体趋势分析 (3) 2.2地方经济及产业发展对本专业人才的需求分析 (4) 2.3专业建设发展思路与对策 (5) 2.3.1 专业建设目标 (5) 2.3.2专业建设规模 (5) 2.3.3 人才培养模式的探索与改革思路 (5) 2.3.4专业课程体系的改革与实施方法 (5) 2.3.5专业建设其他具体方面的建设规划与设想 (6)

3.专业建设需要学院解决的难题及措施 (7) 4.参考文献

工程造价专业建设现状分析及发展趋势调研报告1.工程造价专业建设现状总结与分析(近3年) 1.1招生情况分析 表1 工程造价专业2010-2015年招生人数情况统计表 专业名称 项目名 称 2013 年 2014 年 2015年合计 报到人 数 87199168 计划数 报到率 1.2专业的人才培养模式总结与分析 式。 目前存在的主要问题有:

英语教学评价标准

新课程标准初中英语课堂教学评价标准 英语是一门语言学科,是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。包括五个方面的内容,即:语言技能(听、说、读、写),语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题),文化意识(文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力),情感态度(兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野)和学习策略(认识策略、调控策略、交际策略、资源策略)。语言技能脱离不了语言知识,语言知识是文化意识的反映,文化意识建立在情感态度之上,情感态度影响着学习策略,学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣,相辅相成。所以,这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。《英语新课程标准》提出了“注重过程评价,促进学生全面发展”的新理念,这就要求教师对学生的评价要多元性,多样性与可选择性,让评价体现人文性。所以,我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。《英语新课程标准》的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。 所以应从以下几个方面进行教学评价: 一、确立全新课堂教学评价理念

传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式,忽视人文性,以测试为评价的惟一形式,注重对单纯的书面知识考查,重结果、重成绩、重区别与淘汰,使学生的身心发展受到极大的限制。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。 初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程,激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面:反映学生英语学习的成就与进步,激励学生的英语学习;全面了解学生英语学习的历程,帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处,促使学生形成正确的学习方法,形成对英语学习的积极态度,情感和价值观,帮助学生找到自我,树立信心;帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。 二、建立切合实际的课堂教学评价目标 以前的评价课堂教学质量的指标主要是从教学效果方面为主。但是教学设计的最终目的在于有效的实施,因此,一个教学设计方案的优劣,必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定,才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。

药学类本科专业教学质量国家标准

药学类本科专业教学质量国家标准 (征求意见稿) 1. 概述 药学是以现代化学、生命科学为主要理论指导,研发、生产、使用和管理药物的一门学科。药学的任务包括:研究和发现新药;阐明药物作用机理;研制新型制剂和技术;制定药品质量标准、控制药品质量;合理使用药物;开拓医药市场,规范药品管理等。药学发展至今已形成了一个较为完备的科学知识体系,包含药物化学、药物分析学、药理学、药剂学、生药学、微生物与生化药学、临床药学、社会与管理药学(药事管理学)等主干学科。 药学事业发展直接关系国民经济发展和人民生命健康。一方面,药品是高科技高附加值的产品,具有重要的经济价值,世界上许多国家把医药产业作为国民经济发展的重点产业和支柱产业;另一方面,药品与人民生命健康休戚相关,随着药品使用规模的增长、新药的不断涌现,临床对疾病的药物治疗方案选择范围不断扩大,药物不合理使用导致的疾病治疗延误、药物不良反应增加以及药源性疾病等问题日渐严重,药学服务愈来愈受到重视。体现在药学教育领域,逐步实现以“药品为本”向以“患者为本”的重心转移。 在我国,受国家药品战略安全、医药产业经济迅速增长、庞大人口基数及老龄化趋势、人民生活水平提高与用药需求提升等因素推动,药学类专业人才在经济建设与社会生活中

发挥越来越重要的作用。药物研发、生产、流通、管理、质量控制人才,尤其是药学服务人才培养将成为未来我国药学类专业教育的重要方向。 2. 适用专业范围 2.1 专业类代码 1007 药学类。 2.2 本标准适用的专业 药学(100701)、药物制剂(100702)、临床药学(100703TK)、药事管理(100704T)、药物分析(100705T)、药物化学(100706T)、海洋药学(100707T)等专业。 3. 培养目标 3.1 专业类培养目标 药学类专业培养人格健全、全面发展,系统掌握药学学科基础知识、基本理论和基本技能,具备创新意识和实践能力,能够从事药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务等方面工作的专门技术人才。 3.2 各专业培养目标 3.2.1 药学专业 培养具备药学学科基础知识、基本理论和基本技能,能够在药物研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域,从事药物合成和评价、药物制剂制备、药品质量标准研究和质

工程造价软件课程教学改革研究-2019年教育文档

工程造价软件课程教学改革研究 一、架构新型工程造价类课程体系 目前,建筑工程经济管理类的教学计划中对造价专业课程的设置基本上都是两门课程《工程估价》和《工程造价管理》。各家出版的《工程估价》和《工程造价管理》教材,内容大同小异。 为避免重复教学,有必要加以区分。笔者认为,工程估价应侧重造价的确定,重点教授工程量的确定。而工程造价管理侧重全过程造价管理,在学习估价的基础上,重点讲授各阶段计价的方法以及造价的控制。 二、工程造价软件课程教学改革 1、培养具备实践能力的教师 工程造价类课程和实践联系紧密,这就对任课教师提出了较高的要求,除具备基本的理论知识外,还需要具备一定的实践经验。因此,担任工程造价类课程的教师可利用闲暇时间去企业挂职,参与实际项目造价的编制与审查,提升自己的实践能力,再回到课堂讲授时可结合实际项目的例子言之有物。同时,作为工程造价类课程的任课教师最好参加注册造价工程师的考试,了解最新的注册造价工程师应具备的知识,及时反馈给学生。工程造价类课程由于周期性会有有关造价的新法规,新政策的出台导致课程需要不断更新。如2013 年版工程量清单计价规范相对于08 版工程量清单计价规范就发生了很大的变化,2014年44号文变革了建筑安装工程费的组成等。因此,担任工程造价类课程的教师必须适时调整讲课内容,更新课件,重新选用新教材,将最新的知识传授给学生。 2、重视前期识图能力与施工专业技能培养 不少同学学习造价的障碍不在于工程估价、工程造价管理课程本身,而是专业基础课没有打扎实,比如房屋建筑学、建筑结构等课程。由于房屋建筑学、建筑结构等课程的任课教师多为建筑工程施工专业的教师,授课内容也参照建筑工程施工专业的教学大纲,导致学生学起来觉得难学而产生厌学情绪,能够抓住重点学习的学生较少。其实,对于工程造价专业同学而言,不需要会 结构施工图的设计,也不需要会施工技术,只需要看得懂图纸,懂施工技术而不是

生物科学专业教学质量国家标准(2018年)

生物科学专业教学质量国家标准(2018年)1. 概述 生物科学是自然科学的重要分支,是人们观察和揭示生命现象、探讨生命本质和发现内在规律的科学。 生物科学在国家建设和国民经济可持续发展中具有战略意义和核心地位。生物科学的发展直接关系到人类所面临的粮食安全、人口健康、能源可持续利用和环境保护等重大问题的解决。高新生物技术及其产业已成为推动世界新技术革命的重要力量,新型的以基因、蛋白质为基础的巨大的新型知识经济产业已经形成,并将在21 世纪产生越来越重要的经济、社会和生态环境效益。生物科学研究成果使相关科技产业逐步成为社会经济结构重要的支柱产业。近年来,数学、物理、化学、计算机科学和信息学形成各种Bio-X 交叉学科,使得生物科学不断涌现出了新的研究领域和生长点,如:合成生物学、系统生物学、生物信息学、后基因组科学等。同时,由于环境不断恶化,资源日渐衰竭,生物物种急速消亡,人类逐渐认识到生物科学不可估量的地位和作用,使生物科学受到前所未有的关注。 生物科学的主干学科涉及到生物学、医学、农学等众多领域。可以按照研究对象、生物类型、生物结构和生命运动的层次、生物功能的类型以及研究的主要手段等加以划分,并体现为二级及二级以下的学科。如依据生物类型,可分为古生物学、动物学、植物学、微生物学等;依据生物结构和生命运动的层次,分为分类学、解剖学、组织学、细胞生物学、遗传学、生态学等;依据生物功能的类型,可分为生理学、免疫学、遗传学、发育生物学、神经生物学等;依据研究的手段分为合成生物学、计算生物学等。此外,由于生物科学学科内外的交叉还产生出化学生物学、生物物理学、肿瘤生物学和干细胞生物学等。总之,研究内容的细化以及相互交融、新老学科的更迭是一个不断发展变化的过程。值得提出的是,近年来基因组学、蛋白质组学和其他“组学”的迅速发展,在学科越分越细的进程中出现了综合和系统化的新动态,系统生物学的重要性已经显现。 现代生物学是一门实验性、基础性很强的学科,具有涉及面宽、知识更新快等特点。生物科学专业的学生不仅要具备扎实的数理化基础知识,同时又要具备敏锐观察和批判性思维的能力。生命过程是物质运动的高级形式,因此,数学、物理学、化学、材料科学和信息科学都会在生物学的研究领域找到恰当的结合点,生物科学相关技术的进步离不开其他自然科学的发展,生物科学理论的创新也离不开其他学科的参与。数学、物理、化学等多门学科与生物学密切交叉,相互渗透,是当前生物学发展的重要特征之一,也是推动生物学飞速发展和取得重大突破的动力。 2. 适用专业范围 2.1 专业类代码 0710 生物科学类 2.2 本标准适用的专业 071001 生物科学 3. 培养目标 3.1 专业类的培养目标 生物科学专业培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感,较系统地掌握生物学基础知识、基本理论和基本技能,富有创新精神、创业意识和创新创业能力,能够在生物学及相关领域从事教育、科研、技术研发和管理等方面工作的高素质专门人才。 3.2 学校制订相应专业培养目标的要求 各高校按照上述培养目标和学校的基本定位,结合各自专业基础和培养方

课堂教学评价标准

涿鹿县职教中心 课堂教学评价标准 课堂教学要以国家颁布的“课程标准”和“教学大纲”为基本依据,贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观,根据教学内容选择恰当的教学方式与方法,充分发挥学生的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣,引导学生开展自主活动与独立思考,切实搞好基础技能教学,注重提高学生的能力,加强创新精神和实践能力的培养,注重培养学生的理性精神。课堂教学通过现场教学实践的方式进行。 课堂教学评价标准包括如下几个方面。 1.教学目标。 根据学生的思维发展水平和当前的教学任务,正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能,各种能力,以及理性精神等方面应获得的发展。教学目标的陈述应准确而没有歧义,使目标成为评价教、学结果的依据。 2.教学内容。 正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位及其与相关知识之间内在的逻辑关系。包括对所教学的知识的本质及其深层结构的分析;对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析;对如何从学生的现实状况出发重新组织教材,将学过的知识自然融入新情景,以旧引新,以新强旧的分析;对如何围知识的本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生

得到思维训练的分析等等。 3.教学过程。 正确组织课堂教学内容:正确反映教学目标的要求,重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上;注重层次、结构,张弛有序,秩序渐进;注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系,保持知识的连贯性、思想方法的一致性;易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高。在学生思维最近发展区内提出“问题系列”,使学生面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生开展独立思考,提高学生数学思维的参与度,引导学生探究和理解本质,建立相关知识的联系。 精心设计练习,有计划地设置练习中的思维障碍,使练习具有合适的梯度,提高训练的效率。 恰当运用反馈调节机制,根据课堂实际适时调整教学进程,为学生提供反思学习过程的机会,引导学生对照学习目标检查学习效果,有针对性地解决学生遇到的学习困难。 4.教学资源。 根据教学内容的特点以及学生的需要,恰当选择和运用教学媒体,有效整合教学资源,以更好地揭示知识的发生、发展过程及其本质,帮助学生正确理解知识,发展思维。其中,信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。 5.教学效果。

新课程课堂教学评价标准

新课程课堂教学评价标准 一、教学目标 1、符合学生的实际,要求明确、适度、具体、可操作,关注个体差异,促进不同学生的发展。 教学目标的制定要符合本班学生的实际,力求达到目标明确、适度、具体、可操作:关注学生个体差异,因材施教,使不同学生在基础学力、发展学力、创造学力得到不同水平的发展。 2、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。 教学目标要符合新课程理念; 注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合; 与学生的心理特征和认知水平相适应。 二、教学内容 3、活化教材,注意教材内容的整合,为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。 注意教学内容的重组和整合,活化教材; 教学内容与现实生活和生产劳动有机结合; 学习材料充足、注重布局、条理清楚,为学生提供富有挑战性的教学内容。 4、内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究学习。 学习内容的选择和处理科学; 内容的呈现有助于学生积极开展自主、合作、探究学习。 三、教学方法 5、为每个学生提供平等的学习机会,帮助学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。 为每个学生提供平等参与的机会; 对学生的学习活动进行有针对性的指导,及时采用积极、多样的评价方式; 教师的言行有助于学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。 6、创设有利于学生身心健康的学习环境,善于激趣引疑,启迪创新思维。 学习环境的创设有利于学生身心健康,教学的度、量安排合理,有利于教学目标的达成; 教学手段选择恰当,能根据学习方式创设恰当的问题情景,善于激趣引疑; 教师的语言准确、有激励性和启发性。 四、教风教态 7、尊重学生,教风民主,学生的回答和质疑得到鼓励,及时反馈调控,应变力强。 尊重学生人格、教风民主、提供机会,引导求异,关注差生; 鼓励学生提问和质疑,具有教学智慧; 能够根据反馈信息对教学过程、难度进行适当调整; 合理处理临时出现的各种情况。 8、教师情绪饱满、热情,教态自然,演示规范、媒体运用熟练。 教态自然亲切,语言规范、注重言传身教,教书育人; 恰当运用现代教学技术,演示规范,运用熟练。 五、参与状态 9、对问题情景关注,兴趣浓厚、主动投入、积极性高。

基于实践能力培养的工程造价专业教学改革

基于实践能力培养的工程造价专业教学改革 发表时间:2017-04-18T10:37:15.417Z 来源:《基层建设》2017年2期作者:董健雄 [导读] 摘要:工程造价专业在进行教学改革的过程中要注重以实践教学为主,促进工程造价专业学生工程计量、工程计价的水平。 四川华新现代职业学院 610100 摘要:工程造价专业在进行教学改革的过程中要注重以实践教学为主,促进工程造价专业学生工程计量、工程计价的水平。工程造价控制与管理贯穿建设工程项目全生命周期,对于建设工程项目成本的控制发挥关键作用。因此要求学生正确理解工程造价,从而掌握正确的建设工程计量、计价的方法,不断地提升实践能力。本文对实践能力下工程造价专业教学改革进行分析。 关键词:实践能力;培养;工程造价专业;教学改革 工程造价专业教学改革的过程中要突出实践性特点。积极开展工程造价专业的实践教学环节,以培养学生实践能力为目的,不断地改进、完善实践课程体系及课程内容。工程造价专业实践教学改革,对于提升学生理论知识及应用技能具有重要的影响,也符合应用技术技能型人才的培养目标。 1.工程造价专业教学存在的主要问题 1.1校内实践教学效果较差 工程造价学习的过程中既要突出理论知识的引导性,同时也要积极完善实践操作的效果。实践是工程造价专业学习的重点,要求学生在掌握必要理论知识之后就要开展相应的实践操作。因此将理论知识应用到实践中对于深化工程造价理解具有重要的作用,但是在课堂学习的过程中很容易出现重视理论忽视实践的情况。这不利于学生工程造价学习的开展。学校不能够为学生提供必要的工程造价校内实训,则学生在学校中无法将所学到的知识进行转换应用技能。 因此,工程造价专业相关实践课程的设置尤为重要。工程造价专业校内实训课程主要包括《建筑工程造价综合实训》、《安装工程造价综合实训》、《工程造价电算化》、《工程项目管理模拟实训》、《施工技术实训》等课程。以《建筑工程造价综合实训》为例,《建筑工程造价综合实训》是《建筑工程计量与计价》的后续实训课程。《建筑工程造价综合实训》要求学生在规定时间内,根据实际房屋建筑工程图纸,结合《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》(GB50854-2013)、《16G101》等造价资料,手工完成各分部分项工程量计量任务并编制工程量清单。在实训的过程中,学生问题不断涌现(表.1),且问题未得到较好解决,最终导致实训效果不尽如人意。 1.2缺乏必要的工程造价专业社会实践 校内实践未达到预期的效果,同时学生严重缺乏有计划有组织的社会实践。造成这种情况的主要原因是学生以及学校都没有树立社会实践意识。 获得必要的社会实践方式主要有以下两种途径。第一,学生通过家庭关系,参与建设工程项目的施工阶段。在施工阶段,学生主要参与施工现场技术管理、资料管理等。通过近几年观察发现,工程造价专业学生在施工阶段主要以施工员、测量员、资料员、材料员等工作为主,参与工程造价管理的学生人数较少。学生在施工阶段未能较好的获得工程造价专业技能锻炼,缺乏必要的工程造价专业技能社会实践活动。第二,学生通过校企合作单位,参与建设工程项目管理。由于目前行业中的专业造价事务所、工程咨询公司更倾向于本科、硕士研究生等高层次人才,从而也使得多数高职院校工程造价专业学生走向了其他建设类相关的工作岗位。另外,与高职院校建立校企合作关系的建筑企业多数也是建筑施工企业,从而使得学生未能真正接触到一线工程造价专业工作。由此可见以上两种途径均能够使学生参与社会实践,但是都没有使得学生获得必要的造价专业技能锻炼机会。 1.3实践监管水平差 完善的实践课程体系、合理的实践课程考核方式、完整有效的实践课程过程控制,能够使学生获得工程造价专业技能的锻炼。但学校无法保证学生在进行实训的过程中开展有效的监管,这在学生实践的过程中是一种较为常见的问题。在进行工程造价相关课程学习的时候,初次接触会产生较大的兴趣,但是时间一长,学生会产生懒惰的心理,学生热情程度、注意力会明显降低。由于高职学院学生普遍具有学习积极性、主动性较差、学习效率低下的通病,随着课程难度的不断增加,实训的期间可能会出现消极实训、甚至旷课缺勤的状况。造成这种情况的原因,除学生自身约束能力较差之外,主要还是学校不能够对学生实践期间开展有效的监管。没有充分掌握学生的基本状况,对学生的思想意识变化不了解。因此,高职院校工程造价专业实践教学改革也应该思考怎么更合理的设置课程内容、考核方式以及如何实现科学监管等问题,从而调动学生学习的积极性、主动性,使得学生在实践课程获得专业技能锻炼。 1.4教学方法落后 针对工程造价行业的实际具体情况,高职院校开展了对工程造价专业的教学改革。但是在培养模式上还没有出现较大的变化。管理思维模式较为僵化,受到的约束条件相对较多,因而严重的影响到学生学习积极性的提升,学生主动性与创新性不能够很好地进行发挥。此外,教材内容不符合现实社会的发展。因此,工程造价专业教学应该以教材为辅,以行业通用造价资料为主,构建全新的知识体系。此

机械类教学质量国家标准

机械类教学质量国家标准 1概述 机械工业是国家工业体系的核心产业,在发展国民经济中处于主导地位c没有先进的机械工业,就没有发达的农业和工业,更不可能实现国防现代化。机械工业担负着向国民经济各部门提供技术装备的任务,国民经济各部门的生产技术水平与经济效益,在很大程度上取决于机械工业所能提供装备的技术性能、质量和可靠性。因此,机械工业的技术水平与规模是衡量一个国家工业化程度和国民经济综合实力的重要标志。 机械类专业包括机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程、工业设计、过程装备与控制工程、车辆工程、汽车服务工程等。主干学科分别包括机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理。 机械类专业承担着机械工业专业人才的培养重任,直接影响着我国机械科学与技术的发展,进而影响着我国的经济建设与社会发展。同时,机械类专业人才培养所提供的相关教育,对其他工程类专业人才的培养也具有基础性的意义。机械类专业人才培养水平的高低,直接影响着国家的发展和民族的进步:另外,机械类专业的大规模、多需求以及社会的高度认可,使其成为供需两旺的专业类。 机械学科的主要任务是将各种知识、信息融入设计、制造和控制中,应用现代工程知识和各种技术(包括设计、制造及加工技术,维修理论及技术,材料科学与技术,电子技术,信息处理技术,计算机技术和网络技术等),使设计制造的机械系统和产品能满足使用要求,并且具有市场竞争力。 机械学科的主要内容包括机械的基本理论、各类机械系统及产品的设计理论与方法、制造原理与技术、测控原理与技术、自动化技术、材料加工、性能分析与实验、工程控制与管理等。机械学科及相关学科的飞速发展和相互交叉、渗透、融合,极大地充实和丰富了机械学科基础,拓展和发展了机械学科的研究领域。 总体上,机械类专业更加强调学生自然科学、工程科学以及机械学科及相关学科专业知识的融合,更加强调学生知识和能力的融合,更加强调学生设计、创新和工程技术应用能力的培养。 2适用专业范围 2.1专业类代码 机械类(0802) 2.2本标准适用的专业 机械工程(080201) 机械设计制造及其自动化(080202) 材料成型及控制工程(080203) 机械电子工程(080204) 工业设计(080205) 过程装备与控制工程(080206) 车辆工程(080207) 汽车服务工程(080208) 机械工艺技术(080209) 微机电系统工程(080210) 3培养目标 3.1专业类培养目标 机械类专业培养德、智、体、美全面发展,具有一定的文化素养和良好的社会责任感,掌握必备的自然科学基础理论和专业知识,具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和创新意识,毕业后能从事专业领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、工程应用、生产管理、技术眼务等工作的高素质专门人才。

各学科课堂教学评价标准

各学科课堂教学评价标准 语文学科教学评价标准 教学目标 1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感,提高学生的文化品位和审美情趣,使学生养成良好的语文学习习惯。 2、在语文学习过程中引导学生学会方法,学会思维,学会交流,学会探究,学会体验。文本使用 1、教师能准确把握教材,有自己的独特感悟。 2、教师能积极开拓课程资源,使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。 课堂实施 1、在语文学习过程中,关注学生的状态,激活学生的思维,努力使语文课堂变得生动,充满感情。 2、抓住文本中有价值的语言信息,培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。 3、创设多样化的学习情境,鼓励学生交流、探究,带动学生亲历读书过程,帮助学生总结学习方法,并学会运用。 教学效果 1、学生能积极主动地表达、交流,声音洪亮,口齿清楚,表达参与面达到80%。 2、能基本达到教学预设目标,使学生在原有基础上有一定程度的提高。 数学学科教学评价标准 教学理念 1、体现教为学服务,课堂教学组织、调控从学生需要出发,而不是为程序的完成。 2、师生、生生平等,共同发展。 3、关注并保护学生的个性发展,学习氛围和谐。 4、能以积极的态度,欣赏的眼光,多样的方式评价、鼓励学生。 教学目标 1、目标确立全面、恰当、具体,符合学段目标要求。 2、符合学生年龄特点,认知程度,适应学生发展需要。 教学策略 1、问题设置新颖、开放,学习方式选取灵活,学生思维活跃,交流的信息量大。 2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现,并提供相应的时间、空间。 3、学习过程突出学生的自行探究,创设问题情境,利于学生全面参与。 4、适时、恰当的选择运用学习材料,学生易于操作,易于合作研究。 5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。 6、引导、设问及时,适度,有助于学生思维发展(得到深化,引发思辨)。 7、恰当选用各种媒体,突出实效。 8、教材的使用、修改、创编具有科学性,合理、正确,对学生的学习起到促进作用。 9、教学语言简洁、准确、生动,独立使用媒体,操作熟练。 教学效果 80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。 英语学科达标课教学评价标准 教学理念

浅谈工程造价专业教学改革

浅谈工程造价专业教学改革 摘要:高职院校的学生,动手能力应该是很强的,当今社会,缺的就是技术型 人才,然而高职的教学任务就是培养高素质综合型人才,为了适应社会的需求, 为企业培养更优秀的一线工作人员,我们就应该切实加强对学生动手能力的培养,然而动手能力的培养就是建立在充分实践的基础上的,而且工程造价专业学生更 需要进行实践,所以该文就将对工程造价专业的实践教学进行探讨。 关键词:教学改革;工学结合;项目化教学;信息化教学;考核方法 教职成[2015]6号文《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质 量的若干意见》中提出职业教育的原则有坚持产教融合、校企合作。坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合,突出做中学、做中教, 强化教育教学实践性和职业性,促进学以致用、用以促学、学用相长。职业院校 的培养目标重在技能的形成,传统的教学方法侧重于传授理论知识。若按照传统 的教学模式进行课堂教学和实训室实训,不能满足岗位需求,对于学生技能的形 成有所欠缺,教学改革势在必行。 一、建立工学结合、校企合作的人才培养模式 专业课程的学习必须满足实际工作的需要,注重实践技能的培养。人才目标 的设定要围绕工作岗位需求,工程造价专业培养的是具备编制工程预结算文件、 工程招投标文件的应用型人才,而学校的老师参与实际工程项目较少,缺乏实践 经验,校企合作,引企入校能有效地解决这一问题。 按照“校企合作、人才互聘”的原则,一是教师定期到企业进行实践锻炼,有 典型项目时,教师能够参与其中,提高了教师的实践能力,同时能把企业的新知识、新成果带进课堂,缩短了理论课程与实际工程的差距,能让我们的学生学有 所长,学有所用。二是落实“能工巧匠进职校”活动,学校要聘请具有高级技术职 务或技师以上技能水平的企业技术骨干参与学校专业建设和教学工作,改善师资 队伍的结构,促进学校实践技能教学和学生动手操作能力的提高。 引企引行入校,校企合作建设校内实训基地。公司对外承揽检测任务,对内 满足学生实习实训需要,双方开展有效的师资互培互聘、技术研发等工作。在校 外建立实训基地按照“不求所有,但求所用”的原则,与企业建立相对稳定、教学 资源共享的培训基地,为学生、职工、教师训练和教学提供更加丰富的设施、设备。 二、项目化教学方法的应用 项目教学方法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生 通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。以建筑工 程计量与计价课程为例,给学生一套结构比较简单的图纸,要求学生先识图,再 做预算。在看图的过程中,教师讲授相关知识,并能及时发现学生的问题,基于 工作过程构建土方工程算量、基础工程算量、混凝土工程算量、砌体工程算量、 屋面工程算量、装饰装修工程算量6个主要学习项目。充分体现了学生学习过程 即工作过程,学习即工作,工作即学习,从根本上实现了“工”与“学”的一体化. 三、优化课程体系调整教学内容 工程造价专业课程是技能型、应用型的课程,而现在理论课时占的比重较大,而实训课时占的比重较小,造成理论与实践相脱节的情况。现有的课程体系是分 学科开设,学科又多又杂,教材陈旧,无法跟上时代的步伐。理论知识的课程开

制药工程本科专业教学质量国家标准

制药工程本科专业教学质量国家标准 (征求意见稿) 1.总则 1.1本标准适用范围 本标准适用于普通高等学校制药工程专业。 1.2本标准构成 本标准由专业标准和附录构成。 1.3名词释义 1.3.1.培养目标:指毕业4-5年后必须达到的要求。 1.3.2.毕业要求:毕业时须达到的要求。 1.3.3.专任全职教师: 指从事制药工程专业教学的专任全职教师。为本专业承担数学、物理学、语言、计算机和信息技术、思想政治理论、外国语、体育等通识教育课程教学的教师,为学校其他专业开设公共课的教师和担任专职行政工作(如辅导员、党政工作)的教师不计算在内。 1.3.4 综合性实验: 指实验内容跨两个以上一级学科,或者至少涉及二个以上二级学科,能够将多个实验原理和实验方法复合在一个实验中,形成比较系统、复杂的实验操作过程。 1.3.5 研究设计性实验:是由学生自己提出问题,确定实验原理,设计实验过程,完成实验操作,分析实验结果,撰写实验报告的、体现科学研究基本过程与规律的实验。 2.标准 2.1培养人才的基本要求 (1)热爱祖国,拥护中国共产党的领导,掌握马列主义和中国特色社会主义的基本理论,具备健全的法制意识和药品质量意识以及高度的社会责任感,愿为制药产业的发展和人类健康事业贡献力量。 (2)爱岗敬业、诚实守信,具有优秀的个人品质和扎实的科学文化素养以及创新精神和团队合作精神,遵守职业道德,依法从事专业技术工作(3)积极参加体育锻炼,身体健康,心理状态良好,有较强的社会适应能力和心理自我调节和承受能力; (4)具有良好的外语水平和较熟练的计算机使用水平,适应现代制药工业发展需要。 2.2培养目标 2.2.1 专业适应社会经济发展需要的培养目标 培养掌握药学、制药工程学及相关学科的基本理论和制药工程专业知识,具有创新意识和分析并解决实际问题的工程能力以及良好的职业道德,能够在制药及其相关领域从事技术开发、制造工艺、工程设计、生产管理与服务等工作的工程技术类型人才。 2.2.2 建立专业培养目标定期评测和修订制度 以毕业生、制药企业等用人单位和校外专家为参与主体,建立专业人才培养方案制定与修订制度,完善人才培养质量与培养目标吻合度的评测机制,每1~2年评测1次,及时解决专业发展和建设过程中的问题,不断提高教学质量和专业人才培养水平。

工程造价专业调研报告

工程造价专业调研报告

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关于工程造价专业 建设现状与发展趋势的调研报告 经贸系 二〇一五年八月

目录 1. 工程造价专业建设现状总结与分析(近3年) (1) 1.1工程造价招生情况分析 (1) 1.2工程造价专业的人才培养模式总结与分析 (1) 1.3 专业或专业(群)的课程体系建设情况总结与分析 (2) 1.3.1 课程体系的架构思路与实践总结 (2) 1.3.2 课程资源建设情况总结与分析 (3) 1.4 师资队伍、实训基地等建设情况总结与分析 (3) 2.工程造价专业发展趋势调研与分析 (3) 2.1产业及行业发展整体趋势分析 (3) 2.2地方经济及产业发展对本专业人才的需求分析 (4) 2.3专业建设发展思路与对策 (5) 2.3.1 专业建设目标 (5) 2.3.2专业建设规模 (5) 2.3.3 人才培养模式的探索与改革思路 (5) 2.3.4专业课程体系的改革与实施方法 (5) 2.3.5专业建设其他具体方面的建设规划与设想 (6) 3.专业建设需要学院解决的难题及措施 (7) 4.参考文献

工程造价 专业建设现状分析及发展趋势调研报告 1. 工程造价专业建设现状总结与分析(近3年) 1.1招生情况分析 表1 工程造价专业2010-2015年招生人数情况统计表 专业名称 项目名称 2013年 2014年 2015年 合计 报到人数 87 199 168 计划数 报到率 1.2专业的人才培养模式总结与分析 图1工程造价专业人才培养模式图 工程造价专业确定了人才培养模式的指导思想:以建筑行业为依托,以培养行业需要的人才为宗旨,以学生素质、能力提升为导向,走行业协会、企业、院校共同培养的校企合作之路,形成行业引领、企业支撑、学院培养的“三位一体”人才培养模式。见图1工程造价专业“三位一体”人才培养模式。 目前存在的主要问题有: (1)随着社会对工程造价人才需求增多,工程造价专业不断发展壮大,学生人数剧增,现在还没有建立长期合作的实训基地、校内实训室以及必要的实训设备,已不能够满足学生各类技能训练及考核鉴定的要求,为培养高端技能型专门人才,急需实习实训条件的完善。 (2)师资队伍建设有待加强。工程造价专业作为新专业,目前已有专业教师2人,职称偏低,缺乏既有宽广的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”型教师。此外,由于专业教师缺乏大部分的课务只能请外聘老师,缺乏有效的监督管理,外聘教师对教学秩序 高职 院校 企业 行业协会 特点:实践能力提升 成果:形成一种理念: 特点:行业引领 成果:形成一种共识: 工程 造价 人才 培养 参与 主体 特点:学习能力掌握 成果:形成一

课堂教学评价标准

课堂教学评价标准 传统的课堂教学评价以教师为中心,评定一堂课的效要也是从教师的角度出发,教学效果评价标准含糊不清。新的课堂教学评价标准则应关注学生的学;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系;倡导主动、合作、探穷的学习方式;重视使学生学会学习和形成正确的价值观,培养创新精神和实践能力。一般考察三方面的指标: 1、教师教学设计的合理与否 教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度,影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度,教师对教学内容、方法的整体把握,教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容,不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。 2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识,任由教师摆布。 衡量学生参与的程度主要考察以下几个方面: ⑴学生参与的时间是否足够,参与内容广度大小; ⑵学生独立思考能力是否受到激发; ⑶学生个别学习的时间是否获得保证; ⑷学生是否参与了高水平的认知活动; ⑸学生表现了对解决问题的深厚兴趣; ⑹学生参与过程中情感因素是否调动; ⑺学习内容和学习过程对学生吸引力如何?

3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则,学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。可以从以下几个角度加以考虑: ⑴教师提出的开放性问题多寡。 ⑵学生为开放性问题提供的答案数量,教师准备的答案数量。 ⑶学生回答问题的创意性。 ⑷学生主动提问的次数。 ⑸课堂教学中的集体自由讨论时间。 ⑹课堂教学中学生独立思考和学习的时间。 ⑺教师批评学生和否定学生的次数。

2018农业工程类教学质量国家标准

农业工程类教学质量国家标准 1概述 1.1 范围 本标准规定了高等学校农业工程类专业本科教育的培养目标、学制与学位授予、课程体系、师资队伍、支持条件和质量保障体系。 本标准适用于规范、监管高等学校农业工程类本科教育专业准人、专业建设和专业质量评价。 本标准适用于农业工程类本科专业:农业工程、农业机械化及其自动化、农业电气化、农业建筑环境与能源工程、农业水利工程。 1.2术语 下列术语适用于本标准。 1.2.1 培养目标 培养目标是对该类专业本科生在毕业后5年能够达到的职业和专业能力的总体描述。培养目标应适应经济社会发展需要。 1.2.2毕业要求 毕业要求是对本类专业本科生毕业时所应掌握的技能、知识和具备的能力的具体描述。 1.2.3评估 评估是识别、收集和准备所需资料与数据的过程,是对毕业要求和培养目标是否达成进行评价的一个或多个进程。 评估应运用直接、间接、定性和定量等手段,以确定学生达到培养目标的程度。 适当的抽样分析可作为评估过程的一部分。 1.2.4 评价 评价是解释评估过程中积累的数据和证据的一个或多个进程。 评价决定学生毕业要求与培养目标的达成程度。 评价结果用于提出相应的改进措施。 1.2.5 学时和学分 学时是指学习时间以课时为单位的计算单位,不少于45分钟计1学时。理论课程16学时计1学分;实验课程32学时计1学分;工程实践1周计1学分。 1.2.6 学制和学位 学制是国家对学校的组织系统和课程、学习年限的规定。 学位是被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。 2适用专业范围 2.1专业类代码 农业工程类(0823) 2.2本标准适用的专业 农业工程(082301) 农业机械化及其自动化(082302) 农业电气化(082303) 农业建筑环境与能源工程(082304)

新课程理念指导下的小学语文课堂教学评价标准

新课程理念指导下的小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》内容简言之,新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 (一确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定,应遵循以下原则: 1.导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面:一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是

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