高职英语教学现状与教法探析

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高职英语教学现状与教法探析

作者：易加钧

来源：《中国科教创新导刊》2013年第23期

摘要：随着高职院校的发展，英语教学中存在的现状也更为清晰和明了。面对高职院校

英语教学现状，英语老师必须调整教学模式，探索教学方法，真正找到适合自己学校和专业特色的教学法，以适应高等职业教育的发展需要。

关键词：高职英语教学现状分层次教学多媒体教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0057-01

随着高等职业技术学院由陌生到熟悉，由不被考生与家长所接受到如今很多院校因专业特色，就业理想而被广泛赞颂，高职学院走过了成长的十年。但随着高职院校健步发展的同时，高职教育也面临着日趋严重的形势。高职院校的增多，如四川在2011年全省共有高职院校44所，这一数字随着新校的加入在不断刷新；各校招生规模的扩大；高考报名人数在08年达到峰值后的逐年下降；高职院校专业的单一重复，这一系列的因素都会制约着高职院校的发展与壮大。面对高职院校未来发展的挑战，尤其是生源下降的挑战，各个学校只有深化改革，提高教学质量，增强专业优势，塑造办学特色，才能在未来发展中变危机为机会，从而立于不败之地。作为高职教育中重要一环的英语，也必须认清当前英语教学所面临的现状，分析教学方式，找准教学模式，为办好特色院校增砖添瓦。

1 高职学院英语教学现状

正如笔者以前在其他文章中所阐述，高职院校的学生大部分英语基础薄弱，单词匮乏，水平参差。笔者在教学过程中，发现50%的学生英语基础差，词汇量少，基本的句子表达理解困难；35%的学生有一定的英语基础和词汇，但缺乏学习的技巧和应用能力，不知道怎样去提高英语的水平；15%的学生英语基础较好，上课也表现积极和主动，但随着课程的深入，学习氛围的影响，惰性增强，逐渐淡化对英语学习的兴趣。同时，学生经过高考应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性。进入高职院校以后，没有了高考的压力和前进的方向，一切的学习都以通过考试为主。很多学生认为，我们高职院校学生毕业后又不能考研究生，只要学好专业，找个好工作既可以了，又不需要出国，因此，大部分学生强调专业课程，忽视基础课程，尤其是英语。

在学生英语学习困难的同时，我们的英语教学模式也存在着很大的问题。不管是老师还是学校都忽视了对学生英语应用能力的加强，忽视了学生对英语听，说，读，写，译能力的训练及培养。这样老师只为完成教学任务，学生只为通过考试，缺乏了对英语教与学的兴趣，长期以往，不但违背了英语作为一门语言重在应用的目的，也为高职院校未来发展，专业架构埋下了危机。