中国石拱桥备稿六步
层次
全文共分为10个自然段，分别意思如下：
第一自然段，介绍一般石拱桥的特点，使用比喻――“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。
第二自然段，介绍石拱桥形式优美，结构坚固，其在交通方面也发挥了作用。
第三自然段，介绍了我国的石拱桥有悠久的历史，这些桥大小不一，形式多样。其中赵州桥，泸州桥最为著名。
第四自然段，介绍了赵州修建的时间，历史悠久。
第五自然段，以赵州桥为例，用了列数字、打比方、引用古籍、举例子，来写赵州桥。（1)列数字，准确地说明了赵州桥非常雄伟。（2)打比方，生动形象地描绘了赵州桥大拱的形状，从而说明了大拱上面的道路没有陡坡的特征。(3)引用古籍，说明赵州桥设计合乎科学原理，施工技术巧妙绝伦。(4)举例子，具体真切地说明赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。说明中国石拱桥的特点。引用古籍和打比方，生动形象地说明了赵州桥的形式美观。
第六自然段，以泸州桥为例，大拱左右的石拱不是两两相对称的。课文中说“每个石拱长度不一，自16米到21.6米”，可见桥拱长度并不对称。这样写是作者在核实了每个石拱的长度后所作的结论，列举数字精确，体现了说明文语言准确的特点。“几乎”是对“与河面平行”的限制，意思是接近于“与河面平行”，强调了路面平坦的程度。最后一句对卢沟桥上的石刻狮子进行了生动的描写，这一句用了排比、拟人的修辞方法。这样描写不但能使读者对卢沟桥形式优美的特点有具体的感受，而且使文章富有色彩。总的来说是以卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点。
第七自然段，介绍了早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。马可?波罗来中国游玩，他的游记里，高度赞美了卢沟桥，说它“是世界上独一无二的”，在国内，历来被人们所赞美，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。
第八自然段，说明了卢沟桥在反帝国主义侵略战争历史上也是值得纪念的。
第九自然段，说明中国石拱桥取得光辉成就的原因。
第十自然段，说明石拱桥在新中国建立后的发展。
根据以上对每一段意思的了解，再对这篇文章归并和划分，这篇文章可归并为四大部分、六个层次，每个部分和层次之间具体的逻辑关系如下图所示：
第一部分（一般石拱桥）：（层次一）―第1、2自然段
（层次二）―第3自然段
第4自然段
（层次三）―第5自然段
第6自然段
中国石拱桥第二部分（我国石拱桥）：（层次四）―第7自然段
第8自然段
第三部分（原因）：（层次五）―第9自然段
第四部分（发展）：（层次六）―第10自然段
主题
《中国石拱桥》这是一篇说明文，选取“赵州桥”和“泸州桥”这两座我国石拱桥杰出代表，具体介绍我国石拱桥在设计施工上的独特创造和辉煌成就，概述了新中国桥梁事业飞速发展，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
背景
上情：我国素有多桥古国的美誉，石拱桥在我国桥梁发展史上，出现较晚，但它一经出现，便得到迅速发展，近代铁路公路桥梁工程技术传入中国后，其保持旺盛的生命力，结合现代的工程理论和新的建筑材料，取得了更大的发展，是值得自豪的。
下情：中国的石拱桥，在古代有一定的成就，在今天仍有发展的前景，过去有用的东西今天依然有作用，因此，它是一份珍贵的遗产，显示着我国劳动人民勤劳勇敢和卓越才能，我们在现代桥梁事业中，必然能够取得更大的成就。
目的
赞扬了我国劳动人民的高度智慧及社会主义制度的优越性，也鼓励一代又一代桥梁工程师能够发扬精髓，取得更大成就。
重点
第3、9、10自然段
基调
赞美、朴实、溢于言表
八年级语文上册第11课《中国石拱桥》说课稿新人教版
《中国石拱桥》说课稿 敬的各位评委、同仁： 大家好！ 我说课的题目是：《中国石拱桥》。 《语文课程标准》在总目标中提出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯……下面我就从教材与学情分析、说教法、学法、说教学程序和说板书设计几个方面进行说课。 第一部分：教材与学情分析 1、课文的地位、特点和作用 《中国石拱桥》选自语文八年级下人教版（新疆专用）第二单元的第一篇阅读课文,这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久,形式优美,结构坚固的特点,说明了我国桥梁事业的飞跃发展,显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智,它作为初二学生接触说明文的首篇,一定要作好说明文入门的指导。本文属科普说明文,形式规范,逻辑性强,语言准确周密而有不失生动。本文的学习能使初中生较容易的了解和掌握说明文的结构与特点、阅读与写作,是初中生学习说明文的典范之作。 2、教学目标 知识与技能: 了解说明对象,把握对象特征, 把握说明顺序、说明方法、说明文语言准确、周密的特点。初步培养阅读说明文的能力。 过程与方法: 营造良好的氛围,师生互动、共同探究,资源共享,促进教学,充分调动学生学习兴趣,培养学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯与方法。 情感态度与价值观: 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生的爱国主义情感、对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。 3、教学重点、难点 教学重点：掌握说明事物要抓住说明事物的特点。引导学生分析和学习卢沟桥和赵州桥的特点。分析其说明方法的运用和作用。 教学难点：选取代表性事例说明事物特点；圈画关键性语句说明事物特点。品味本文的语言严密性和精确性的特点。
备稿六步
备稿六步 在朗读中，从书面文字到有声语言的符号转换并不仅仅是文字和语音的简单对应。这就要求朗读者在朗读之前，必须做好一系列的准备工作。只有做到正确解读朗读文本、准确把握朗读目的、清晰定位朗读对象，才能熟练运用朗读技巧、顺利实现朗读任务。 一、准确解读朗读文本 解读文本，就是传统朗读学及播音学所说的“备稿”，即准备稿件。备稿是为了深入解读文本，准确掌握朗读内容；备稿是为了更好的“形之于声，及于受众”。朗读者要将文字材料转化为清晰、准确、生动、感人的有声语言，必须深入到朗读文本中去，运用文本细读法，从形式到内容，正确解读文本。在朗读前，对朗读文本既要做宏观上的把握，也要做中观上的分析，还要做微观上的细读。 （一）“备稿六步” 朗读初学者要会运用“备稿六步”法，这六个步骤是：划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、分清主次、确定基调。其中，划分层次、概括主题、分清主次是从微观上解读文本；联系背景、明确目的、确定基调是从宏观上解读文本。这六步是朗读练习的阶梯，也是朗读艺术的基本功，不能当做是草草了事的过场。 1.划分层次 层次是指文本的布局和结构。层次是对自然段的进一步整理，是对自然段的归并和划分。归并，就是把内在联系比较紧密的段落归并为一个部分。划分，是指在一个自然段里把内在联系比较紧密的句子划分为较小的层次。可以按照文本的逻辑结构来划分层次；也可以按照文本的情感线索来划分层次，但是，逻辑的划分要服从表情达意的需要。归并、划分完层次，还要简明扼要地概括出段落大意。 2.概括主题 主题，就是文本的中心思想。主题的概括要切中题旨，言简意赅。不同类型的文本概括主题的方式也不同，比如，记叙文的主题是从记叙的“六要素”（时间、地点、人物、原因、经过、结果）中提炼出来；议论文的主题是文本的中心论点，是从论点、论据、论证方法中分析出来；说明文的主题是从说明的方法、说明的顺序、说明的结构中总结出来的。 3.联系背景 文本的背景要从历时和共时两个轴上去综合分析，既包含文本所反映的时代背景即历史背景，也包含文本的写作背景，还包含朗读的现实背景即朗读背景。背景有“上情”和“下情”；“主流”和“支流”之分。“上情”是指与文本有关的现实背景；“下情”是指与朗读背景有关的现实背景。“主流”是指要弘扬的时代主旋律、要倡导的前进方向、要称赞的成绩、要颂扬的美好的事物等；“支流”是指要贬斥的时代阴暗面、要遏制的丑陋事物、要揭露的问题等。联系背景要有针对性，不可漫无边际、牵强附会。 4.明确目的 朗读的目的包括两层含义，一是指文本的创作目的，即文本的主思想情感、创作题旨；二是指朗读者的朗读目的，即朗读者的现实目的，所要实现的社会意义和作用、所要达到的预期效果、所要遵从的倡导方向，回答“为什么读”。朗读的目的带有统帅全篇的纲领性和提挈全篇的指导性。因此,在确定朗读目的时,不能脱离文本内容、远离文本题旨，误读文本思想感情，另起炉灶。 5.分清主次 分清主次、突出重点是落实朗读目的的重要保证。分清主次，首先要抓住重点，重点一般是文本中直接表现主题、体现目的、抒发感情、感染听众的地方。落实朗读目的，从大单
中国石拱桥说课稿
《中国石拱桥》说课稿 一、说教材： 我今天说课的题目是《中国石拱桥》，它是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。 二、说教学目标及教学重难点： 根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：1）知识与能力：掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。2）过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。3）情感态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。 基于明确的教学目标，我确定的重点是：引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。而难点是：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。 三、说学情： 对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。 四、说教学方法： 1、根据学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主\合作\探究”的学习模式,我制定了如下的教学方法，我先说教法：即情境创设法、诵读品味法、合作探究法。 其次我再说学法：由于本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。而教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，在学法方面我让学生通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情。将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。 3、五、说教学过程： 1、激趣导入，揭示课题：我用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课，同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？这样设计
部编版《中国石拱桥》说课稿
《中国石拱桥》说课稿 一、教材分析 《中国石拱桥》是人教部编版语文教材八年级上第五单元的课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。 本课的教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。2、品位说明文语言的准确性和严密性。 教学难点： 理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 二、对教法及学法的处理 教学这篇说明文，要引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？在本课采用的教法
指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。 具体的教法有： 1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。 2、平等交流法。 是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。 3、自主探究法。是指学生在朗读课文、了解文章内容的基础上，通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。 三、对教学程序的安排 （一）、导入新课。 要是让你给同学们介绍你熟悉的某一座桥，你会介绍些什么？
备稿六步
播音员在播音创作中调动思想感情和表达思想感情的具体方法和手段分为内部技巧和外部技巧。内部技巧包括情景再现、内在语、对象感，它的作用是激发感情和播讲愿望。外部技巧包括停连、重音、语气、节奏，是赋于思想感情以相适应的有声语言表达形式。内部技巧决定外部技巧,有什么样的内心体验,就决定什么样的播音状态。 新闻即时播报时，在掌握了常规的内外部播报技巧之外，如何拿起稿件就完成任务，成为了大家遇到的最棘手的问题。 如何快速备稿： 播音主持工作属于“二度创作”，因为播音主持工作是在既定的文字稿件基础进行的有声语言创作。我们应该尽量还原或者接近原稿所传达的思想内涵和艺术效果。那么如何使我们的播音主持创作达到“锦上添花”的效果呢？下面主要分析一下快速备稿的步骤和方法。 从事播音主持的人都知道备稿六部，即划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调，但是往往在现实情况中，尤其是在《央广新闻》这样讲求及时播报新闻的节目里，由于时间关系来不及逐步去仔细分析，那么就需要我们能够在短时间内把六大部不按照传统的顺序逐一进行，而是有些步骤可以同时进行，有的时候甚至“三步并作两步”快速备稿。 以中国之声全天滚动播出的《央广新闻》为例，播音员主持人通常是在开口前的几分钟拿到一沓子稿子，其中包括了综合新闻、气象资讯、财经新闻和文体科技资讯，内容五花八门，包罗万象，在极短的时间里我们可以用以下的方法完成如下的准备工作： 1、第一遍快速阅读。根据以往对新闻各个文体格式的判断迅速划分出层次，并迅速概括主题，同时要把稿件当中不熟悉的细节和不确定的内容自此勾画出来，以便进一步和核实和确认。 （1）、根据以往经验，播音员通常都要在搭档播报上一条新闻的时候快速浏览自己即将要播报的内容，虽然做不到一目十行，但是为了不出现硬伤，首先
中国石拱桥说课稿汇总
《中国石拱桥》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是133级人文社科系语文教育3班钟惠敏，我今天说课的题目是《中国石拱桥》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个部分来进行说明。 一、说教材： （一）教材的地位及作用《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。学生在此之前所学的多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好学生说明文的入门指导。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课教学目标，重点难点作如下设计： （二）教学目标 1.知识和能力： （1）积累生字美词，掌握说明文的相关知识。 （2）了解说明对象，把握说明对象的特征，培养初步阅读说明文的能力。 2.过程和方法： （1）通过合作学习，比较赵州桥和卢沟桥的异同。 （2）把握课文的说明顺序，探究作者的说明方法。 （3）品味语言，把握说明文准确周密的语言特点。 3.情感、态度与价值观： 通过了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。 1 （三）教学重点和难点 重点： 引导学生把握石拱桥的特点，掌握说明事物的方法；品味说明文语言的准确性与周密性。 难点： 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特点，探究作者的说明技巧。（四）教学时间安排：二课时 第一课时：初读课文，整体感知，掌握说明文的相关知识。了解说明对象，把握说明对象的特征，通过合作学习，比较赵州桥和卢沟桥的异同。 第二课时：学习课文的说明顺序，探究作者的说明方法。品味语言，把握说明文准确周密的语言特点。
《中国石拱桥》说课稿范文(精选3篇)
《中国石拱桥》说课稿范文（精选3篇）《中国石拱桥》说课稿范文（精选3篇） 《中国石拱桥》说课稿1 我说课的标题是《中国石拱桥》。下面我想从教材分析、教学目标、教法与学法、教学设计、板书设计等方面来汇报我是如何说课的。 一、关于教材分析方面 1、教材的地位与作用 《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。本篇课文是八年级第三单元的第一篇说明文，因此要作好说明文的入门指导工作。 2、教学目标 根据单元教学要求，课文特点以及初二学生开始学习说明文的实际情况来确定目标： 知识与技能： （1）了解中国石拱桥的特点及举典型例子说明事物特征的方法。 （2）理清全文由一般到特殊、由概括到具体的说明顺序。 （3）初步了解说明文的基本特征，学习几种常见的说明方法。 过程与方法： （1）通过反复阅读，把握课文重点，理清思路，了解几种常用说明方法。
（2）通过比较阅读、讨论、写作等方式初步了解说明文的基本特点。 情感、态度与价值观：深切感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧，以及社会主义制度的无比优越性。 3、教学重难点 重点： ①了解中国石拱桥的特点及其光辉成就。 ②理解文章说明顺序及说明方法，体会说明文语言的准确性。 难点：认清说明文与记叙文的区别，尤其是说明和记叙的交叉现象。 二、关于教法与学法方面 为了更好地突出重点、突破难点，我采用了演示、投影、创设问题情景法、讨论法、归纳法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。并对学生进行学法指导，培养学生质疑发问，主动学习和独立思考的能力。 三、关于教学设计方面 根据新课标新大纲的要求和“以人为本、以学定教”的教学理念，并结合学生实际，我想制定以下教学流程 A、整体感知： （一）导入新课 展示课件：教师出示一组桥的图片，让学生自由说出桥的名称，目的是让学生了解各种形式的桥从而进入本文学习。
备稿的定义
备稿的定义：1.广义备稿，是指平时不断的学习和积累。2.狭义的备稿，是指稿件播出前具体一篇稿件的准备。备稿六步：划分层次，概括主题，联系背景（上情：和稿件有关的党和政府的路线.方针.政策等等。下情：国际国内各方面的现实情况及其变化。下情又分主流：稿件体现的好的方面。支流：不好的方面。为什么要联系背景？是为了更好的把握稿件中的政策精神和播音的针对性。），明确目的，找出重点，确定基调。情景再现：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物，事件，场面，景物，情绪……在播音员脑海里不断浮现形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度，感情这一过程就叫做情景再现。情景再现过程四步：理清头绪，设身处地，触景生情，现身说法。情景再现需要注意的问题：1.情景再现一定要以稿件为依据，是在分析理解稿件的基础上进行的。2.情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。内在语定义：是指那些在播音语言中所不边表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。内在语对播音表达的直接引发和深化含义有重要意义。内在语的作用：1.揭示语句的本质：语句本质是结合语言环境和上下文来确定的语句的深层的内在含义。2.语言链条是指语句间的逻辑关系。内在语的分为六类：发语性内在语，寓意性内在语，关联性内在语，提示性内在语，回味性内在语（寓意式回味，反问式回味，意境式回味，线索式回味），反语性内在语。 对象感的定义：就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到听众的心理，要求，愿望，情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。对象感正是被播音员用来作为使思想感情处于运动状态的一种手段，一种途径，属于某种联想，想象中的东西。缺乏对象感的表现：缺乏对象感的播音模式表现在有声语言上语气平淡呆板，没有起伏，或速度快似自言自语，或无目的地抻甩拖沓，让人听而生倦。表现在非语言上多见于电视播音中的不能大胆地、有交流愿望地面对镜头，往往做“看状”但实际眼睛没神儿，眼神儿散，或眼神儿不稳，飘浮不定，影响宣传效果。对象感的设想（如何培养）：可从量的方面，如性别，年龄，人数进行，还要从质的方面，如环境，气氛，心理，素养等方面把握。停连（指有声语言）：停，指停顿。连，指连接。停连的作用：有停连才能更好的传神达意，停顿和连接都是有声语言进行中显示语义，抒发感情的方法，是生理与心理的需要。停顿和连接才是有声语言的标点符号。停连的分为十类：区分性，呼应性，并列性，分合性，强调性，判断性，转换型，生理性，回味性，灵活性。重音：我们着重强调的词或词组。词或词组的轻重格式要以重音为核心服从重音，服从重音，重音可以符合轻重格式原型的形式出现，也可以改变轻重格式原型的声音形式出现。重音分为十类：并列，对比，呼应，递进，转折，强调，比喻，拟声，肯定，反义。 语气的含义：是播音表达技巧之一，它是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。语气的构成：1.具有一定的声音形式。 2.一定的具体思想感情（前者决定后者，后者对前者有反作用）。思想感情（这是语气的灵魂）包括：1.语气的感情色彩。2.语气的分量。把握语气分量时考虑的问题：1.语句中语气感情色彩本身分量上的差异。2.要注意从文章整体出发，依据文章的主次关系，把握语气分量上的差异。语气分量：重度，中度，轻度。声音的形势的变化：主要是口腔状态，气息状态和声音要素的变化造成的。语势的含义：一个句子在思想感情运动状态下声音的态势，或者说有声语言的发展趋向称为语势，它是对语气声音形式的概括。语势的分类：波峰，波谷，上山，下山，半起。节奏的含义：1.有声语言那抑扬顿挫，轻重缓急的回环往复。2.指“这一段”“这一篇”的思想感情运动状态的外部呈现。（变化是有声语言的灵魂，无变化则无生命力。节奏是广播电视播音创作过程中所运用的一种重要表达技巧。）语义：指“这一句”的思想感情的色彩和分量。把握节奏首先要引发思想感情，使之处于运动状态，在播音创作中必须“有动于衷”，有感而发。 1.把握节奏：把握有声语言的变化。 2.回环往复：抑扬顿挫，轻重缓急等有规律的变化。 3.抑扬：声音高低的变化，低或较低是抑，高或较高是扬。 4.顿挫：声音间歇的长短或停顿和稍挫。 5.轻重（重音）：声音的强弱变化。 6.缓急：语流节拍，长短，快慢的变化。节奏技巧的方法：1.欲抑先扬，欲扬先抑。2.欲停先连，欲连先停。3.欲轻先重，欲重先轻。4.欲快先慢，欲慢先快。口语的含义：口语相对于书面语，是一种运用有声语言通过口耳交际完成的语言存在形式。口语与书面语相比的表达方式的特点：1.现想现说。2.语音稍纵即逝。3.语言灵活多变。4.语音和态势有特殊功效。培养学生的能力为：1.组织内部语言的能力。2.组合语言的能力。3.表情达意及调节，整理语言的能力。综合练习的最终目的：做到技巧与语体和语境的和谐统一。语境：上下文时间，空间，情景，对象，话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。
备稿的定义
：1.广义备稿，是指平时不断的学习和积累。 2.狭义的备稿，是指稿件播出前具体一篇稿件的准备。备稿六步：划分层 次，概括主题，联系背景（上情：和稿件有关的党和政府的路线.方针.政策等等。下情：国际国内各方面的现实情况及其变化。下情又分主流：稿件体现的好的方面。支流：不好的方面。为什么要联系背景？是为了更好的把握稿件中的政策精神和 播音的针对性。），明确目的，找出重点，确定基调。情景再现： 在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物， 事件，场面，景物，情绪…?在播音员脑海里不断浮现形成连续活动的画面，并 不断引发相应的态度，感情这一过程就叫做情景再现。情景再现过程四步：理清头绪，设身处地，触景生情，现身说法。情景再现需要注意的问题： 1.情景再现一定要以稿件为依据，是在分析理解稿件的基础上进行的。 2.情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。内在语定义： 是指那些在播音语言中所不边表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。内在语对播音表达的直接引发和深化含义有重要意义。内在语的作用： 1.揭示语句的本质：语句本质是结合语言环境和上下文来确定的语句的深层 的内在含义。 2.语言链条是指语句间的逻辑关系。内在语的分为六类： 发语性内在语，寓意性内在语，关联性内在语，提示性内在语，回味性内在语（寓意式回味，反问式回味，意境式回味，线索式回味），反语性内在语。 对象感的定义：
就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到听众的心理，要求，愿望，情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。对象感正是被播音员用来作为使思想感情处于运动状态的一种手段，一种途径，属于某种联想，想象中的东西。缺乏对象感的表现： 缺乏对象感的播音模式表现在有声语言上语气平淡呆板，没有起伏，或速度快似自言自语，或无目的地抻甩拖沓，让人听而生倦。表现在非语言上多见于电视播音中的不能大胆地、有交流愿望地面对镜头，往往做“看状”但实际眼睛没神儿，眼神儿散，或眼神儿不稳，飘浮不定，影响宣传效果。对象感的设想（如何培养）： 可从量的方面，如性别，年龄，人数进行，还要从质的方面，如环境，气氛，心理，素养等方面把握。 停连（指有声语言）： 停，指停顿。XX,指XX接。停XX的作用： 有停连才能更好的传神达意，停顿和连接都是有声语言进行中显示语义，抒发感情的方法，是生理与心理的需要。停顿和连接才是有声语言的标点符号。停连的分为十类： 区分性，呼应性，并列性，分合性，强调性，判断性，转换型，生理性，回味性，灵活性。重音： 我们着重强调的词或词组。词或词组的轻重格式要以重音为核心服从重音，服从重音，重音可以符合轻重格式原型的形式出现，也可以改变轻重格式原型的声音形式出现。重音分为十类： 并列，对比，呼应，递进，转折，强调，比喻，拟声，肯定，反义。 语气的含义： 是播音表达技巧之一，它是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。语 气的构成： 1.具有一定的声音形式。
初中语文《中国石拱桥》的说课稿范文模板.doc
初中语文《中国石拱桥》说课稿范文 一、说教材 茅以升是中国著名的桥梁专家。对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道："石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。"" 它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。" 传统桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。 写说明文要抓住事物的特征。《中国石拱桥》一文从不同的角度说明石拱桥的特征。先采用概括说明"石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。"从"久、美、坚"三个方面说明了中国石拱桥一般特点。然后又介绍了赵州桥、卢沟桥，采用具体说明方法来揭示石拱桥的共同特点，还着重说明两座桥的各自的特点。赵州桥是独拱石桥，"大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥
洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时拱上加拱，桥身也更美观"。"拱上加拱"是赵州桥独有的特点，"大拱由28道拱圈拼成"也是赵州桥最突出的特点。卢沟桥是联拱石桥，它的自身独有特点是"每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子"，可谓"石狮百态"。 《中国石拱桥》是按照总——分——总的顺序来说明的。先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明历史悠久、结构坚固、形式优美的共同特点，所举例子具备了被说明事物的共同特征，即共性寓于个性之中。然后分说了两桥梁各自独有的特点，最后总说我国石拱桥取得的光辉成就的原因，以及社会主义时期不同石拱桥的发展。 这篇说明文主要的说明方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备被说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，如"赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。"有时要用约数，赵州桥"修建于公元62019年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿"。石拱桥"能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上"。 本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导。
部编版语文八年级上册 中国石拱桥说课稿
一、教材分析 《中国石拱桥》是人教版语文教材八年级上第五单元的课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。 本课的教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。2、品位说明文语言的准确性和严密性。 教学难点： 理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 二、对教法及学法的处理 教学这篇说明文，要引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。 具体的教法有： 1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。 2、平等交流法。 是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。 3、自主探究法。是指学生在朗读课文、了解文章内容的基础上，通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。 三、对教学程序的安排 （一）、导入新课。 要是让你给同学们介绍你熟悉的某一座桥，你会介绍些什么？ （学生思考，发表观点。引入关于介绍中国石拱桥的。） （二）、确定目标。 将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。 1、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。 2、研读课文，初步把握文意。 3、了解说明对象，把握对象特征。 4、理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 5、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。 第一步：辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。完成教学目标1。
二册第一单元 备稿六步剖析
授课教案
主要包括两层意思，一是指激发播讲愿望，产生积极的言语发动心态；一是指备稿的终结，要在头脑中形成与稿件相一致的思想感情运动线，以及与之相应的声音变化的大致轮廓。作为播音语言的发动者，要有明确的语言目的，要有说话的冲动和意念，这样才可能有真诚恳切的语言传达和交流。播音工作是党的新闻工作的一部分，播音员日常担负的工作以新闻性节目播音为主。这样的工作性质和业务范畴，决定了播音员必须具有高质量和高效率的意识。具体到备稿这个环节，从质量上说，要求把握稿件的深刻、精细；从效率上说，要求备稿迅速、熟练。可以说，备稿也是播音员所应熟练掌握的业务基本功之一。 第四节备稿的方法 如何准备一篇稿件，不同的播音员，不同体裁的稿件会有些细微的差别，但从根本上说，从创作基础的角度看，在要点上是大同小异的。于是，我们从共性出发，总结了几个步骤，供初学者运用。 概括起来就是：层次、主题、背景、目的、重点、基调。这六步，应该是播音员备稿的要点，为播音员驾驭稿件，用有声语言表达稿件，以及形成正确的创作道路，攀登播音语言艺术高峰，甚至如何打开眼界、加深修养，都提出了必不可少的规矩。 备稿六步，不同于稿件写作过程，也不同于一般的文章分析过程。备稿六步，就为了是“形之于声，及于受众”，这点必须明确。 层次 所谓层次，是指稿件的布局、结构。 稿件的自然段，是从写作角度形成的，层次是为了播音的需要形成的。 层次是对自然段的进一步整理，使之更有利于“形之于声、及于受众”。 所谓进一步整理，是指对自然段的归并和划分。
归并，就是把内在联系比较紧密的段落归并为一个层次。如果全篇稿件中层次很多，还要把内在联系比较紧密的层次归并为一个部分。有小标题的稿件，每个小标题里的内容就是一个部分。由于并列的关系，一个层次可以只是一个自然段，另一个层次可以是几个自然段；同样，一个部分可以只是一个层次，另一个部分可以是几个层次。划分，是指把一个自然段里的内容，划分为几个小层次。简短的自然段可以不再划分，较长的自然段可以划分。概括大意，要简单、明了。有时可用一两个词概括，因为我们不是为别人看，而是为了话筒前播出，抓住主要内容，点到即可，切忌嗦、繁杂。经过归并和划分，稿件的脉络就更加清晰了，人物、事件的来龙去脉，观点、例证的前因后果，在我们的心目中就更加明确了。无稿播音，同样强调内容的层次。先说什么，后说什么，都应心中有数。“话题”有多种，每个话题内部，都不应杂乱无章，而应努力做到井然有序。话题之间也应有衔接转换。 主题 主题，就是稿件的中心思想，既不是中心内容，也不是中心问题。 主题的概括要切中题旨，言简意赅，不必套用什么格式。要具体，不可东拉西扯，不可长篇大论。也不可空洞浮泛，不可过于笼统。 概括出的主题要有行动性，即要使自己一想到这个主题就激起强烈的愿望，就产生播音的行动意向。 背景 我们所说的背景，当然主要指播音背景。我们说播音背景的时候，实际上就包括了历史背景、写作背景，或者，就在指同一个背景。 应该包括两方面的内容。一方面，是指党的路线、方针、政策。另一方面，是指国际、国内的形势，各方面的现实情况及其变化。 目的
部编版八年级语文上册中国石拱桥说课稿
《中国石拱桥》说课稿 尊敬的各位领导老师：大家上午好！我是来自###中的语文教师###，今天我说课的题目是人教版语文八年级上册第十一课《中国石拱桥》，我将从设计理念、教材、教学目标、学情学法、教法、教学程序六个方面进行说课。 一、说设计理念 根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是： 1、有效提高学生语文素养。 2、利于学生生动活泼地主动学习； 3、注重培养学生创新精神。 4、师生互动促进教学。 二、说教材 《中国石拱桥》是人教版八年级语文上册第五单元第一篇阅读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本文是一篇事物说明文，主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就，歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。作为八年级学生接触说明文的首篇，一定要做好说明文入门的指导，为以后学习说明文打下坚实的基础。 三、说教学目标 根据《新课程标准》关于课堂教学的要求，结合本课的特点，我制定如下教学目标： 1、知识与能力目标： ①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。 ②引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。 ③分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法和说明顺序。 2、过程和方法目标：能自主发现问题，提出问题，合作解决疑难问题，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现既重结果又重过程的教学原则。 3、情感态度价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。 考虑到八年级学生的认知水平和理解能力，
文艺作品朗诵六步备稿法之调动情感(中传北广)
文艺作品朗诵六步备稿法之调动情感（中传北广） 朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声语言的创作活动。如果说写文章是一种创造，那么朗读则是一种再创造。 朗读的要求大致可分为三个层次：一是正确，二是流畅，三是传神。 我们如何才能朗读好一篇文章呢？这就要求我们要“有备而来”，也就是要很好的准备稿件，即备稿。下面就介绍一下如何备稿。 第六步：调动情感 朗读一篇文章，如果缺乏内在的情感，即使技巧再多，声音也会显得干巴巴的，无法打动人。朗读者要在朗读时要通过情景再现、内在语、对象感等方法充分酝酿自己的感情，使自己的感情随文字内容而运动变化，把握好态度和感情的分寸，形成感情丰富，变化自如，生动恰当的声音。 1、情景再现： 朗读者以语言内容为依据展开想象，将文字描述的情景在自己的意识中重现出来，这个过程就是情景再现。通过情景再现可以使朗读者身临其境的感觉，从而引发出相应的态度和情感。例：暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。（朗读者对这段文字的情景再现，可以感到气候的恶劣和“他”的坚强，增强朗读时不畏艰险、坚忍不拔的情感。） 2、内在语：在播音主持专业中，把语言所不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质称为“内在语”。生活中常说的“弦外之音”、“言外之意”、表演专业中的“潜台词”实际上都是内在语。挖掘文章的内在语，可以从下述三个方面着手： 首先，通读稿件，确定播出目的。其次，在稿件的大层次间体现了承接的特点和意图，主要体现在语句的衔接上。最后，在每个具体的语句中探察作者的态度和感情，看看作者在文字的后面藏着什么意思。 例如语言学家吕叔湘曾被邀请到某大学作过学术报告。其间,友人突然要求吕老谈谈当前现代汉语语法研究的现状。吕老师听后,十分幽默地说:"我早就预料到,雷声过后,必是倾盆大雨。” 言外之意是：“我早就料到，你们不会把我邀请来仅仅只做个学术报告，这只是个引子（雷声），来后你们会让我讲一些更难更深层次的问题（倾盆大雨）。”
《中国石拱桥》说课稿(XX版七年级上册)
《中国石拱桥》说课稿(XX版七年级上册) 尊敬的各位评委老师大家好!我是号选手，今天我说课的题目是中国石拱桥，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学重难点等方面来展开我的说课。 一、教材分析 《中国石拱桥》是XX版八年级语文上册第三单元的课文，本单元以园林建筑、名胜古迹为主题。本文主要介绍了中国石拱桥的特征，以赵州桥和石拱桥为例，介绍了我国石拱桥在建造艺术的独特风格，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。 二、学情分析 八年级学生的思维活跃，逻辑思维从具体形象向抽象逻辑思维过度。观察能力想象能力也迅速的提高。这一个阶段的学生好动、注意力分散，自尊心强，因此应当充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的语文素养非常重要。 三、教学目标及教学重难点 根据新课程标准“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求，联系教材实际，结合学生的认知能力和认知结构的情况，我确立了以下教学目标： 1、积累字词，整体感知课文。 2、品位说明语言的准确性和严密性，掌握说明文的特征。 3、激发学生对祖国文化的自豪感对劳动人民的热爱之情。 4、基于以上的教学目标我确立了本节课的教学重点是品位说明语言的准确性和严密性，掌握说明文的特征。教学难点为激发学生对祖国文化的自豪感对劳动人民的热爱之情。 四、教法学法 根据新课程标注提出教师是学生学习的促进者，教师应采取适当的方法激发学生独立自主
思考的意识，因此我采用，情境导入法，问题引导法，让学生自主思考合作探究，找寻学习说明文的乐趣。 五、教学过程 下面就进入了说课的核心部分，说教学过程，我将从一下几个方面来展开我的教学设计： （一）谈桥说史，机趣导入 精彩的新课导入会激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性主动性，起到良好的教学效果，我这样设计我的新课导入： 同学们就让我们怀着崇敬的心情来一起看一看他笔下的中国石拱桥吧！ （二）初读课文、整体感知 这一个板块主要培养学生的归纳概括能力，学生课前预习，结合课下注释掌握生字词，划分段落、总结段意，通过上课学生的总结理清全文的结构。文章主要采用总分总的的方法：先总写说明中国石拱桥的特征，接着以赵州桥和卢沟桥为例来写，最后写中国石拱桥取得辉煌成就的原因以及解放后中国桥梁事业的发展。（板书，赵州桥、卢沟桥） 通过这一个板块让学生让学生整体上把握了全文。 （三）研读课文，画桥议桥 这一个板块主要是让学生的根据石拱桥的特点来体会文中语言的魅力。首先是让同学们明白石拱桥具有形式优美、结构坚固，长期发挥作用的特点。通过用词分析让同学们明白说明文要下功夫选最取恰当的，最精确的词。 接着我会和同学们共同完成一个游戏，根据文中石拱桥的四个特点画桥。通过以上学习让学生了解说明文的一般特征和说明方法。 到此本课的教学重难点均已得到突破。为了巩固本课的学习内容，我将带领学生进入下一个环节。
《中国石拱桥》说课稿 (1)(部编人教版八年级语文上册第18课)
《中国石拱桥》说课稿 各位老师，各位评委： 大家好！ 桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以生这样风趣地解释“桥”，今天，我说课的标题就是《中国石拱桥》。我的说课有七个内容：说教材分析、说教育教学思想、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价。 一、说教材 《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法； 2、品味说明文语言的准确性和严密性 教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 二、说教育教学思想 根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。 所以，这节课我遵循的教学思想是： 1、有效提高学生语文素养。 2、利于学生生动活泼地主动学习； 3、注重培养学生创新精神。 4、师生互动促进教学。 三、说教学目标 根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。 3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。 四、说教学方法 首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。 学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质 讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。 五、说教学步骤 导入。课前,让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。 作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。 比较阅读。接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观