小学数学概念教学有效性的研究

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小学数学概念教学有效性的研究

作者：印琴芳

来源：《科教导刊·电子版》2017年第11期

摘要小学数学概念是小学数学教学内容中的重要组成部分，在新一轮基础教育课程改革不断深入的前提下，新课程标准对概念的要求做出了相应的调整。明确指出“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解。”越是重要的概念，越是要求在现实的情景中去理解。数学是来源于生活的，也应该服务于生活。要想提高数学教学质量，就必须要抓好概念教学。本文通过对概念教学存在的问题的分析和对解决问题办法的研究，深入的探索了小学数学概念教学这种教学模式。

关键词小学数学概念教学有效性研究

中图分类号：G457.31 文献标识码：A

目前我国教育事业飞速发展，教学质量显著提升，特别是在小学数学概念教学的有效性方面取得了空前的成绩。概念教学是让学生在理解的基础上去记住概念，避免了死记硬背，使数学教学的效率显著提升。但是，不得不说，我国在提高小学数学概念教学有效性的过程中仍旧存在问题。本文对这些问题进行了分析，并给出了一些解决策略。

1小学数学概念教学中存在的问题

小学数学概念教学是一种教师引导学生在理解的基础上记住概念，并使学生能够按一定的标准对概念进行分类，形成一定的概念系统的教学方式。这种教学方式能够使学生更好的学习和理解数学，但是在目前的使用中仍旧存在着问题。

1.1教师的教学水平低且受传统教学模式的影响

我国的教学环境比较特殊，从而使教师的教学水平普遍较低，不能充分运用概念教学模式。教师在课堂中面对概念知识不能正确的引导学生，对概念的总结能力又比较低，从而很难引起学生的学习兴趣，使概念教学无法发挥作用。另外，很多教师受传统教学模式的影响非常深，在教学中通常是让学生将概念背下来，然后通过实际训练加强学生的解题能力。这种死记硬背的教学模式根本不是概念教学，还让学生对概念一知半解，严重影响学生的学习效率，对教学质量的提高非常不利。

1.2教学方式与内容单一

概念教学的教学模式虽然在我国目前的小学数学教学中的到了运用，但是教学过程中教学内容和方式单一的问题却普遍存在。例如，某些教师仅仅将数学涉及到的定律、性质、概念、法则、公式运用概念教学模式，其他的内容仍然采用死记硬背的教学方式。与此同时，教师的