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幼儿园美术活动中教师的角色定位

幼儿园美术活动中教师的角色定位
幼儿园美术活动中教师的角色定位

幼儿园美术活动中教师的角色定位

海门市通源幼儿园施玉美

多年来,我们的幼儿美术教育长期存在着重技能轻体验的观念,多数教师仍然把操作和绘画的结果视为唯一重要的教学成果,也许是因为急功近利,有的教师为了让孩子的某张画参赛拿奖,教师帮助孩子加工完善或教师构思并画好,让幼儿临一遍的事情也并不少见。但我认为幼儿的美术教学,不仅是美术技能的培养,更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力,在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。

在一次纸艺活动中,调皮的孩子们时不时地总要故意将油画棒抹在自己的脸上;娃娃家里,少数爱美的女孩照着镜子在学妈妈抹口红,可用的替代品却是美工材料固体胶……是不是有一种绘画材料,它既可满足孩子的“化装体验”,又不会伤害孩子幼嫩的肌肤呢?当时正是世界杯热播期间,看台上疯狂的球迷又给了我一个不小的启发。有了材料,又有了题材,作为教师的我怎样走出旧模式开展此类活动?怎样让每个孩子都在原有的基础上得到发展,又能分享到自己成功的快乐?于是我精心设计了面部彩绘活动——《“疯狂”啦啦队》。

教学方法如下:

1、利用多媒体课件,收信激发兴趣、读信导出主题——邀请我们“疯狂”啦啦队去参加运动会。我们该怎样打扮才能显得更专业更精神呢?

2、欣赏世界杯啦啦队图片,找出他

们最吸引人、最特别的面部彩绘,并围

绕图片展开讨论。他们特别在哪儿?他

们的脸上都画了些什么?都有哪些颜

色?哪些花纹?

3、小结出啦啦队员的打扮都代表自

己支持的运动队,都是为了让自己的呐

喊、加油声能更好的鼓励自己运动队的

运动员,

4、介绍本次运动会的代表队,明确自己的创作范畴。

(星星队、月亮队、太阳队、斑马队、熊猫队、老虎队、鲜花队、蝴蝶队、叶子队)这么多代表队,你最喜欢哪一队?你可以在脸上画什么?准备画在脸的哪个部位呢?

5、利用新型材料,在面部创作彩绘作品。

老师为你们准备了新型材料——人体彩绘笔,他能在我们的皮肤上直接绘画,比比谁设计的小脸最有个性、最热闹。

6、彩绘完成后选择道具进一步打扮,凸显代表队特征。

7、请听课老师点评化装成果,猜猜你是支持哪个运动队。

8、整体彩排,合影留念。

通过活动,让我感受到只要尊重幼儿的兴趣和现有的经验,围绕他们的需求和他们的问题来考虑活动内容和活动形式,并为幼儿提供探索的空间、时间、条件和材料,就一定能促进孩子的发展。同时通过本次活动,更使我坚信——创造力是幼儿与生俱来而又潜在的,作为教师的我们应该给幼儿提供一个宽松的环境,让幼儿有充分自主选择自己喜爱的绘画方式的权力,让幼儿有探索寻找新的作画方法的权利,让幼儿有充分想象创造作品的空间,让美术活动真正成为幼儿“自主、探索、创造”的乐园。

一、教师是活动环境的创设者

1、创设多方位、多元化的环境。

美术是一门视觉艺术,幼儿感受环境的能力是很强的,环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。我们应充分利用适当的时机,让幼儿感受特定环境的气氛,并产生积极的情感体验,如在本次活动前我们通知家长与幼儿一起收看世界杯,感受球迷的“疯狂”与“专业”,让幼儿在大量色彩鲜艳、造型独特的“球迷”艺术中穿行,感受有地方文化所创造的绚丽多彩的艺术世界。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力,会在幼儿头脑中留下深刻的印象,这有利于充分激发幼儿对艺术的情感。

2、营造宽松热烈、你追我赶、互助合作的创造氛围。

美术创作是一个极端个别化的活动,每个幼儿都有自己的构想与表现,但个人的思路毕竟是有限的,要创设让幼儿之间愉快交流、讨论的气氛,让幼儿能知道别的小朋友在想些什么,画些什么,有些什么独特的表现。如在活动的“2、”中,“他们脸上有星星”,“他脸上好像是哪个国家的国旗”,“我知道,我知道,这是美国的恶国旗”,“嗯,对的,还有这个是瑞典的”…“噢,他们脸上的图案都是各国国旗呀”,孩子们在欣赏的基础上畅所欲言,各抒己见,道出了该组图片中隐藏的秘密。再如“4、”中,“我喜欢老虎队,我要在额头上画个‘王’字”,“我喜欢熊猫队,我要把眼圈都画黑”…激烈的讨论使孩子们明确了自己的创作范畴。在宽松热烈、你追我赶、互助合作的氛围中,诸如此类的讨论过程,成了帮助幼儿互相启发、开阔思路、积极创造的过程。

3、提供大量、多元的材料。

活动中教师需给幼儿提供创造的最大空间,让他们自由发挥。在《“疯狂”啦啦队》活动中光用作烘托气氛,做进一步打扮的“啦啦队道具”也是琳琅满目、各不相同。教师动员家长一起,在活动室中投放大量的材料,光队旗就分为星星队、月亮队、太阳队、斑马队、熊猫队、老虎队、鲜花队、蝴蝶队、叶子队9种之多,还有哨子、各种道具小鼓、各色头巾、各种腰链、花环等形态各异,孩

子们在打扮中也是乐此不疲,充分展现了自己支持的运动队,成了名符其实的“疯狂啦啦队员”。

二、教师是适时的指导者

教师的引导是不可回避的,引导不等于灌输和放任。《“疯狂”啦啦队》活动中,教师改变了传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法,结合新纲要,更多地运用欣赏、讨论、自主探索、尝试等方法,帮助幼儿积累各种关键的经验。

三、教师是恰如其分的评价者与欣赏者

绘画是幼儿借助画笔表达自己对现实事物的认识态度、内心情感的一种手段,是与其兴趣、智力乃至个性品质的健康和谐发展都密切相关的。因此,幼儿绘画教学的重要意义不在于幼儿"作品"的水平,而在于绘画活动本身,在于幼儿的创造。

教师应采用多层次的评价和激励措施,激发每一个幼儿的绘画激情。如在《“疯狂”啦啦队》中幼儿的面部绘画作品是充满个性的,其中有许多值得相互学习观摩的部分。教师有目的的引导幼儿向同伴学习,可以从中激发起幼儿自己的想象、创造潜能,因此也是十分重要的。活动中教师及时地介绍了幼儿有创意的表现,并引导幼儿在别人的作品中寻找、发现优点。例如:在评价面部彩绘作品时,看到了一张看上去很糟糕的“作业”,脸上画满了各种颜色的线条,小朋友们都看不懂。这时教师引导幼儿说:这位啦啦队员想支持运动会上的所有代表队,所以他的脸上画了很多种颜色,他真了不起。说完教师带头鼓掌,教室里就响起了掌声。教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。因此,教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。

我们的最终目的是在美术活动中开启幼儿自主、想象的大门,培养幼儿的创造思维和创新精神,激活幼儿的思维。在实践的过程中,孩子们的创造思维日渐丰富,作品富于个性表现。

在今后的实践探索中,要进一步鼓励幼儿大胆发挥想象和创造,用自己的双手尽情的表现美、创造美,促进幼儿创造性思维的发展。

幼儿园美术活动如何开展

幼儿园美术活动如何开展 涂鸦是一件快乐的事,能让幼儿尽情创作属于自己的“小作品”,也是幼儿喜欢的一项活动。那么,幼儿园美术活动如何开展?如何保持幼儿对涂鸦的兴趣?让幼儿创作出更多、更美的“作品”。 实践证明,只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中,必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。 一、重塑幼儿园美术活动的价值取向 美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面: 1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验,并主动参与,使孩子从“要我学”变成“我要学”。 2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,使其个性健康发展。 3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表现对事物的观察和感悟。 二、在幼儿园内外营造自然的美术环境 优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、

黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。 三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材 美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界,也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。 1、选材注重幼儿情感体验 老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。 2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间 同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。 3、渗透民族传统文化的选材内容 中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。

幼儿园课程中幼儿教师的角色定位

幼儿园课程中幼儿教师的角色定位 没有最好的课程,只有最适合的课程 没有最好的课程,只有最适合的课程,这就好比没有最好的衣服,只有最适合不同时代、不同的人穿的衣服。 对于课程是否适合,至少有两个评定规范,其一是社会,其二是儿童。用第一个规范进行衡量,我们可以得出这样的结论:世界上并不存在一种最好的课程,能适用于不同社会文化中的不同儿童;而各种不同的课程则能分别适合不同社会文化中的不同儿童。例如,上世纪80年代以前,我国的幼儿园课程注重按“教育纲要”规定的具体内容统一进行教学,注重教科书的编写和使用,注重教师专业技能的训练,并注重按统一的规范评价幼儿园的教育质量。这样的幼儿园课程是与这个年代的政治、经济、社会和文化相适合的。这就好比那个时代的人,都习惯于衣着相同颜色和款式的衣服一样。改革开放以后,我国的政治、经济、社会和文化等都发生了巨大的变化,人们的观念也随之发生了巨大的转变,这种变化肯定会对幼儿园课程提出改革要求,使幼儿园课程打破规范化和统一性,逐渐走向

多元和自主。这就好比改革开放以后,人们逐渐开始以自由、自主选择的方式,衣着与时代和时令相称的衣服一样。用第二个规范进行衡量,则可以得出这样的结论:世界上并不存在一种最好的课程,能适用于不同个性的儿童;而各种不同的课程则能分别适合不同个性的儿童。幼儿园课程走向多元和自主,不只仅是为了适应社会,也是为了更好地适合儿童,这就好比人们以自由、自主选择的方式选择衣服时,其衣着的衣服不只要与时代和时令相称,也要与自身的个性相称。这样,幼儿园课程肯定会注重每个幼儿的发展和适合其个性的教育活动,注重教师对不同的儿童实施不同的教育。 谁来设计和编制课程 当幼儿园课程是按“教育纲要”规定的具体内容统一进行编制时,课程和教材编写方面的专家们无疑就是课程的设计者和编制者。课程改革以后,尤其是当幼儿园课程走向多元和自主以后,人们很容易造成这样的理解:课程的设计者和编制者应该是幼儿园的园长和教师了。 课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统,是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁,教育实践常以课程为轴心展开,教育

幼儿园美术教研工作总结(新编版)

幼儿园美术教研工作总结(新 编版) Work summary is to summarize, analyze and research the work in a certain period of time, affirm the achievements, find out the problems, and draw lessons from experience. ( 工作总结) 部门:_______________________ 姓名:_______________________ 日期:_______________________ 本文档文字可以自由修改

幼儿园美术教研工作总结(新编版) 说明:本文适用于工作总结,工作总结是对一定时期内的工作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,明确下一步工作的方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益。下载后可直接打印使用。 幼儿园美术教研工作总结 一、幼儿现状分析: 我班共有36名幼儿,经过一学期的培养,我班幼儿对绘画活动产生了较浓厚的兴趣,喜欢动手绘画,有一定的审美能力和欣赏能力的形成,色彩感培养较好,但作品内容比较贫乏,个性化作品较少,基本功的发展缺乏牢固性,需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动,在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展,逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣,打下扎实的基处。 二、指导思想: 在幼儿园的美术活动中,孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。本学期,我将结合我班幼儿的年龄特点、个

性及兴趣等特征,在《纲要》、《规程》、《美术教育法》等指导书籍的贯彻下,主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作,解决好两者间的关系与矛盾。 三、教研课题:《美术活动中如何培养有个性构图》 四、教研目标: 1、开展生动明快的拼图式教学。 在幼儿美术教学活动中,画画首先应该是幼儿意愿的主动表现,而不应该仅仅是被动地接受技能训练。但是,幼儿往往不能成功地表现自己的意愿。在这个时期,教师应为幼儿提供颜色、大孝形状各异的纸,让幼儿进行摆放、粘贴,使他们在一定程度上填补他们在表现意图和表现能力之间的鸿沟,这样有助于不同水平孩子表现自己的绘画意愿、提高美术兴趣。 2、在发挥幼儿主动性的同时,应注意给予适当的范例引导。 在教学中,应注意运用适当的范例进行启发和引导。范例能给幼儿的美术作品以参考,也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避/免幼儿对范例的模仿,我在准备教具的过程

幼儿园大班美术教案:在生活情景中开展美术活动

在生活情境中开展美术活动 ——谈大班绘画表述活动《蜗牛去哪儿了》 秀儿 本次活动源自外出活动时,欣欣找到了一只小蜗牛。过了一会儿,小蜗牛从壳里探出头,在欣欣手里慢吞吞地爬。几名小朋友围在欣欣的身边,饶有兴趣地观察着。我看到孩子们对小蜗牛这么有兴趣,就将它装进瓶子放在了班上的自然角里,由此,在班中开展了以“蜗牛”为主题的一系列活动。在活动中,我们与孩子们共同观察了蜗牛的贝壳房子、软绵绵的身体,可以伸缩的二大二小的触角等外貌特征。还了解了蜗牛喜爱吃菜叶、草叶,常在阴暗潮湿的地方活动,爬行时会留下亮亮的路线,以及下雨天时菜田里会有很多小蜗牛出来活动等生活习性。在此其间,孩子们观察的是蜗牛,讲的是蜗牛,画的也是蜗牛。可是,有一天,由于瓶子没有盖严,小蜗牛不见了,孩子们在活动室里找来找去也没有找到。为了安慰孩子,调整孩子的情绪,我抓住了这个教育的契机,设计了本次绘画表述活动《小蜗牛去哪儿了》。 由于活动的内容来自生活情境,孩子没们从始至终兴趣盎然,积极投入,为了让幼儿能更好地发挥创造想像、大胆表现的能力,我们在活动中安排了以下环节即听一听、说一说、画一画、讲一讲。先在听故事《**旅行记》中激发幼儿想象班中的小蜗牛丢了其实是去旅行了这一美好的想象,然后在讨论中大胆地说说小蜗牛去哪儿旅行了,它会碰到谁,看到什么,还会发生什么事呢?从而为了孩子们下面的绘画活动打好基础,有了这些生活情境,提供了自由讨论的机会,大大激发了幼儿创新想象的欲望。在绘画中孩子们有种挥画自如的感觉。如:蔡佳芸的小蜗牛乘火箭飞上天空,张宋华的小蜗牛在草地上、花园里、房子里的连环画、李烨玲与林昕合作的粘贴添画作品中小蜗牛来到了美丽的花园里,看见一群漂亮的蝴蝶在飞舞等。当孩子们画完了,又可以自由地把小蜗牛去哪儿了的情景讲给老师及小朋友听。在整个活动中幼儿可以根据自己的体验和想象来创造和表现,且表现时不受限

制,从而体现了个性,提高了兴趣。 在第一次活动中,我们以故事《小青蛙旅行记》来导入,用“8开”大的纸张,以独自绘画的形式表现蜗牛去哪儿了,结果发现导入与绘画主题有些脱节,孩子们绘画的时间太长了,表述的时间没有了,且画面中不能表现蜗牛旅行的起始地点。因此在第二次活动中,我们设计了另一只蜗牛去旅行的故事,并改用了“16

美术教师职业规划

美术教师职业规划《梦想——怎样让我离 你更近一步》 以前一直很喜欢一句广告词“没有做不到,只有想不到!”感觉世界上的任何事情,包括创作,都只需要动脑筋就可以了。但是后来却发现,如果只是想了不去做,那就是幻想!但最痛苦的是你想了,也正在做了,但发现能力不够,始终达不到自己的要求,那就白想也白做了。所以做好你想到的,并不简单! 一、目标——让我离你更近一步 一直以来,就梦想着成为一名优秀的美术教师,一直以来,向着梦想一步步去努力。在以后的努力过程中,我将进一步明确自己的目标。 (一)、成长总目标 做一名有思想、有见地的教师;做一名师德高尚、行为规范、具有一定的开拓创新精神、被学生和社会称道的好教师;做一名有一定理论功底、科研能力、专业技能的教师。逐渐形成自己独特的教学风格,对学生进行个性化教育,使自己成为一名善思,善学,善钻,善问,善写,终身发展的教师,能深刻理解教育教学的意义。争取成为学校教改能手中的骨干力量,促进学校教师共同发展。 (二)、个人专业目标: 1.发挥美术教学的独特魅力,利用生动的卡通形象,对学生进行审美教育,将德育渗透于美育之中,培养学生健全人格,让学生在美术学习中认识人生,陶冶情操,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。 2.提高自己的课堂教学水平,加强实践与创造,把激发学生学习美术的兴趣贯穿于始终,提高学生的审美能力,培养学生爱祖国,爱人民,爱科学,爱劳动,爱自然的情感,激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣,培养和提高学生的各方面能力。

3.提高自身专业素养,加强专业知识学习,多阅读关于美术教育方面的书籍,多欣赏名师作品,加强自身美术专业训练,提高绘画水平。 (三)、近期发展目标: 1.认真学习公司及学校的规章制度,并严格要求自己! 2.多与同事交流,多与学生交流,让学生适应我的课堂教学模式,做到师生共同促进;加强学生训练,争取在市、区书画比赛中荣获佳绩。 3.在现有的教学条件下加强绘画创作教学,教给学生绘画构图技巧,提高学生自由创作能力。 4.利用课余时间制作美术课件,学会运用网络资源,通过多种教学手段、多渠道激发学生学习美术的兴趣。对学生要多鼓励少批评,让他们真正爱上美术。 二、成长——让我离你更近一步 1.在培训中成长 我要利用培训、听课的机会,努力向名师、优秀教师学习,不断吸收别人的经验,以丰富自己,使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用,关注他们的激励性评语。多学习他人经验,经常反思自己的不足,一步一个脚印,踏踏实实地去实现目标。 2.在学习中成长 读书是实现教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料,而且能够启发美术教师创造的灵感。我要利用业余时间多阅读教育教学理论书籍,做好读书笔记,使知识不断积累,思想与时俱进,使自己的素养不断提高。多读书,读好书,用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。 3.在反思中成长

美术教师应具备的专业素质与责任

美术教师应具备的专业素质与责任 随着素质教育的推广,美术棵的地位已经不容忽视,它能培养学生的审美能力,创新能力……既然美术教育在中小学素质教育中占据了如此重要的地位,而我们的很多中小学美术教师的业务素质又还不太理想小学美术教师要有较强的专业能力,那作为新一代的小学美术教师,我们应该具备哪些专业素养与责任呢。我认为小学美术教师要有较强的专业能力和责任 一提到美术教师,大多数的人都会联想到该美术老师素描得好不好,这位美术老师的色彩画的好不好……,这也就要求我们小学美术教师要有较强的专业技能。我们所说的专业技能也就是画画吗?很多人的回答都是肯定的,即便是我们很多的美术教师肯定也是那样认为的,其实不然,除了我们的画画之外还要有专业的理论知识等。光有专业的绘画功底,没有很好的理论知识当然也是不行的。在大学期间有很多同学就只注重绘画技能的培养,觉得有相关的文化理论知识没有什么用途,这样的同学在我们身边是屡见不鲜了。在实践中我们难免会发现当我们真的走进小学美术课堂时,我们所学的油画、国画、版画……只是我们美术教学一个基础,真正直接用油画、国画、版画……的地方很少,而我们的文化理论知识却常常要运用于课堂之中。美术教师绘画功底强是很重要的,但文化理论知识也是不可少的。举个简单的例子吧:如果一个美术老师只能很好的去画画,那当我们的课本中出现欣赏课时,我们的美术老师也不可能用画的方式来解决吧,想必还是要用文化知识理论知识去讲解的。而且,在小学美术课中要教会的是让学生如何去审美,如若没有一定的理论知识,那怎样让学生更全面的去审美?所以作为小学美术教师除了有较强的绘画能力之外,还应该具有较强的专业理论知识和专业素养。小学美术教师在教学过程中必定要教给学生东西,那么就涉及到小学美术教师教师的教学能力问题。我们现在处于应试教育中,不涉及美术的考试,所以很多学校不重视美术课,就我们这的中小学美术教师在学校不能全心全意的去进行教学,不能很好的在课堂上伸展自己的拳脚,所以教学能力相对也就不能得到很大的提高。很多中小学美术老师在刚踏入工作岗位的时候其实是很想好好的搞好教学,但是到学校之后却是对教学越来越灰心,美术课的地位一直是不重要的,所以中小学美术老师当然也得不到重视,教学能力也就受到影响。中国目前这种应试教育对我们的老师其实有很大的影响,我们的考试必考科目且分数重的科目,老师就反复的教,而且课程也很多,甚至会去美术老师或者是音乐老师那里把美术课或音乐课要过去自己用,学校领导当然也很高兴,这样的话或许学校的升学率就会提高。素质教育提出来了,却还是走的是应试教育的路。既然是提出素质教育,而且现在的工作单位也喜欢全能的学生,那么我们的美术课也应该得到相应的地位,这种地位不应该只是说说而已,应该在实际的教学中实现。这样我们的美术教师也才有更多的精力去投身在我们的教学中,这样我们老师的教学能力也可以很好的提高。 除此之外,我们的美术老师自己也应该注重自身教学能力的提高,不能以学校不重视为借口,就对自己的工作也就不重视,那样只会越来越差。作为二十一世纪的美术教师,我们肩上有很大的责任,就要求我们要把一些新的教学理念和

幼儿园美术教育活动(1)

幼儿园美术教育活动 幼儿园美术教育活动课程全面阐述了幼儿园美术教育活动的目标、内容、实施途径和方法,准确界定了幼儿园美术教育的概念,注重教师在实施美术教育活动时应该知道什么?应该会做什么?结合实例,详细介绍了教师发起的、幼儿发起的两类美术教育活动。在教师发起的美术教育活动中,从目标制定、活动准备、过程组织、教研重点、领域整合五个方面诠释了有效展开集体美术教学活动的方法。在幼儿发起的美术教育活动中,着重强调了区角的布置和材料的陈放应该依据幼儿的年龄特征,一一举例说明,分析了材料和年龄的关系,其次,强调了活动材料的选择应该因地制宜,能够选择当地容易获得的、能反映地域特点的材料。最后,简要介绍了幼儿园美术教育的其他途径和方法,知道通过环境创设、亲子趣味美术活动、参赛作品等途径和方法能有效拓展幼儿园美术教育活动。幼儿园美术教育活动课程能够协助教师树立准确的美术教育观点,学会组织实施美术集体教学活动和美术区角活动,思考并尝试展开行之有效的其他美术教育活动。建议教师们在实施美术教育活动时,必须时刻胸怀美术教育总目标,均衡安排绘画、手工、美术欣赏三大类美术教育内容,不可忽视其一,也不可偏重其一,满足幼儿表现、表达和创造的需要,陶冶幼儿审美的情趣,培育幼儿欣赏美和表现美的水平。 一、幼儿园美术教育活动的总体目标: 根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神,将幼儿园美术教育活动的总体目标简要概括为以下三点:(1)喜欢参与美术活动,愿意自由地表达和表现自己的所思、所想和所感。 (2)掌握一些基本的美术技能和方法,初步学习创造性地使用各种美术媒介。 (3)感受并喜爱环境、生活和艺术中的美,具备初步的感受美、表现美的情趣和水平。 二、幼儿园美术教育的主要内容: 1、绘画

浅谈幼儿园教师在教学活动中的角色定位培训资料

浅谈幼儿园教师在教学活动中的角色定位

浅谈幼儿园教师在教学活动中的角色定位随着社会的发展,人们对教育的认识提高和思想意识的进步,幼儿教育被提高到了一个新的高度,许多家长都感受到了幼儿教育对孩子的重要作用,都重视起幼儿期孩子的教育,在教育面临重大改革,家长要求越来越高的今天,幼儿教师该如何定位自己的角色? 一、幼儿教师是孩子学习的支持者、配合者和引导者。 新的课程理论把教师定位在幼儿活动的准备者、组织者、指导者、观察者、记录者、反思者和参与者上来,而不在是高高在上的指挥者,操控者,这就要求教师根据新的教学理论指导思想重新审视自己在教学中的地位和身份。把自己的“教”与“学”更恰当的融合在教学活动中,这就要求我们能做到以下几点: 1、在活动中教师和幼儿是平等的关系。 新的教育观点提出:“教师要把自己当成活动的主人,把幼儿当作自己的朋友。”只有参与到活动中才能发现活动中存在的问题和优缺点,才能及时地找到解决问题的方法。教师以平等的身份参与到活动中。这样,教师积极的情绪能更好的感染幼儿、吸引幼儿,幼儿能更积极主动的参与到活动中。再有,教师和幼儿共同参与活动,教师能更好的发挥引导者的作用和功能。教师可根据幼儿活动的情况及时调整活动过程和内容等。只有教师在活动中保持与幼儿平等的关系和地位,才能更好、更快、更及时的发现教学中存在的问题,以便寻找到更佳途径。以最佳效果进行教学活动。 2、在活动中教师和幼儿是共同参与的关系。“教学活动是师生共同参与的过程”。新教育理论提倡教师在教育教学活动中不是领导者,而是参与者和引导者,在活动中教师应把自己积极、热情、饱满的情绪展现给幼儿影响幼儿,并在活动中把自己当成活动中的一员,孩子们的伙伴,这样才能充分的调动幼儿的积极性。如:在音乐游戏活动《小鸭子》的活动中,我根据中班幼儿的年龄特点把活动设计成以游戏为主要形式的活动,并创设了相应的游戏场景,在活动开始我就以鸭妈妈的身份自然而然的进入到活动中积极带领孩子们进行了各类预先设计好的活动环节进行游戏。孩子们很快进入角色,在活动中没有一点拘束的感觉,面对我的时候孩子们真的有如面对自己的妈妈一样亲近和自然,把自己最真切、最自然、最快乐的一面都淋漓尽致的表现出来了。通过这次活动以后,对我有很深的触动,在以往的活动中我没有把自己当初活动的参与者,只是指挥孩子们怎样进行活动,在这样的活动中我发现孩子们有一种战战兢兢的感觉,不敢放开手脚进行游戏,这样就直接影响了活动的效果。 3、在活动中教师要带领、指导幼儿活动。

幼儿园美术特色活动总结

幼儿园美术特色活动总结 在幼儿园教学中无论什么活动都必须围绕"促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"这个核心,手工活动也不例外,手工活动之所以深受孩子喜爱,这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手,作品完成后又个个都有成就感。本学期我们主要开展了手工活动。手工材料五花八门,方法多种多样,一张纸、一块布、一盒子、一片树叶,都可人信手拈来,随意制作,而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作想象到创造等多种教育契机。因此,从孩子们的兴趣入手,挖掘手工活动中的各种因素,引导孩子积极思维,大胆创造,对于培养"心灵手巧"的幼苗是有重要作用的。现在总结一下本学期的工作情况吧。 手工活动包括好多种,不管进行哪个活动我都会前准备好一切材料,运用恰当的方法让学生动手,由简到难,循序渐进,层层递进的开展活动,是学生在玩中学,做中学,每次活动孩子们都超兴奋。 一、在对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维,启迪智慧。 手工活动的内容丰富多彩,有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸等、而自制玩具的内容更是不计其数,许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。在每种材料的性质和作品之间,都存在着一定的联系和规律,引导幼儿去发现,去运用这些联系和规律正是发挥幼儿思维能力,开启孩子智慧之门的钥匙。

在进行手工教学时,我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤,而是先让幼儿观察制作好的范例,看看作品是用什么材料制作,再思考用什么方法才能使这个材料成为作品;先做什么,后做什么等。通过这样的共同探讨,幼儿就顺利掌握了操作的要领。 二、教给制作的基本方法,把创造的余地留给幼儿。 幼儿掌握了一定的技能,积累了一定的感性经验,经过老师的启发和指点,他们便能插上想象的翅膀,让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。我常常确定一个主题,教给制作的方法,而让幼儿自己去设计内容,创造画面。在设计小纸偶活动,用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶,但纸偶的胳膊和腿不能动,为了解决这个问题,孩子们进行了多次探索和尝试,最后总结出不用钉子之类的材料,用软一些的毛线系住,用正、反两头打结的方法,果然纸偶的关节轻松动了起来。 三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美进而表现美。 传统的手工教学总是出示一个范例,再根据范例逐步示范讲解。这有助于孩子对该作品技能的掌握。但就培养创造性而言,丰富多彩的范例更可以使孩子充分感觉美。积累感性经验,并从中受到启发。此外,难易程度各不相同的多种范例也有助于孩子根据自己的能力,和兴趣进行选择,制作。使孩子完成的作品各具特色,玩起来也特别开心。 四、提供动手的机会,重在参与。

幼儿园大班美术活动方案实施方案

幼儿园大班美术活动方案实施方案 幼儿园大班美术活动方案1 活动目标: 1、初步了解横线、竖线交叉形成的效果,能大胆编制自己喜欢的网,注意线与线之间的疏密。 2、能绘画出几种基本的网状图形。 3、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同 伴之间交流。 4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备: 自制图片宣纸毛笔颜料 活动过程: 一、教师做小鱼游动作,带领幼儿进入活动室。(配乐) 二、出示图画 1、师:从前有个捕鱼人,他非常厉害,他捕了好多好多的鱼。看!(出示图片)他为什么他能抓到这么多的鱼呢?(捕鱼人用网抓鱼)这些鱼能不能 从网里跑出来?为什么?他的网怎么织的?怎么样的?(观察网的特点,认识 横竖线交叉的编织方法)为什么能牢牢网住鱼不会跑掉呢?(注意观察网眼的疏密) 2、师:小朋友你们仔细看看这张图上,有没有发现鱼是不是都被抓 到了?(一条鱼跑得出来,说明编织时注意控制网眼大小) 3、教师补画 三、颜色匹配 1、师:这个捕鱼人很聪明,你们看看他是用什么颜色的线织网的?那他捕到的鱼是什么颜色的?为什么他要这么做呢?(理解“好朋友颜色”,这样鱼不容易辨别) 2、教师出示蓝色鱼示范编网 四、创编鱼网 1、师:除了这样的编织方法编网,还可以怎么编?你还见过其他的网吗?是怎么样的?

2、尝试让若干幼儿讲述、表现创编的鱼网 3、幼儿操作练习编网 师:现在请你们也做一个小小捕鱼能手,去编织一张和别人不同的鱼网,看谁捕的最多最能干!出发! 五、评价活动 1、展示幼儿作品 师:捕鱼人都很累了,我们现在来休息一下!看看今天是不是大丰收? 有没有都网住鱼呢?(观察幼儿编织的网有没有注意疏密和颜色,最主要肯 定不同编织方法的网)你觉得谁的网编织的? 2、结束活动 师:今天我们也大丰收了,抓了这么多的鱼,我们拿回去吃鱼大餐吧!好吗? 幼儿园大班美术活动方案2 活动目标: 1、了解大自然色彩的丰富性,知道彩虹七种颜色的名称。 2、会和同伴合作,用自己喜欢的方式表现出对美丽的大自然的感受。 3、培养幼儿对色彩的感受能力,激发幼儿的艺术兴趣。 活动准备: 教具:各色水果糖、多媒体及课件、录音机及音乐磁带、作业展示板 等 学具:水彩笔(蜡笔)、剪刀、彩纸、胶水、大张铅化纸等 活动过程: 1、请幼儿品尝各色水果糖,说说吃了什么颜色的糖?觉得味道怎样? 2、课件展示大自然景色,让幼儿欣赏,从中找一找更丰富的色彩。 3、欣赏二段音乐,让幼儿说说音乐里表现的是什么颜色?你是怎样听出来的? 4、导入正题,教师:色彩居然具有这么大的魅力,今天就让我们一 起来表现《美丽的大自然》吧!老师想起了一种自然现象,叫彩虹,谁能 说出彩虹颜色的名称来?(幼儿回答)将幼儿分成七组,分别以颜色命名。 5、欣赏小朋友作品三幅(电子幻灯片),说说它是用什么方法来表现自然的? 6、展示材料,让幼儿讨论如何用这些材料来表现大自然的色彩美。

谈谈美术教师的专业素养

谈谈美术教师的专业素养 美术教育的关键在于教师,一个合格的美术教师除了要有较高的美术专业知识和技能外,还要有多方面的文化修养,这是时代对中、小学美术教师提出的要求,也是现代美术教育区别于传统美术教育之所在。 那么,美术教师都需要哪些素养呢? (一)首先美术教师必须是一位热爱教师职业、热爱学生、为人师表的教育工作者。如果选择了美术 教师作为职业,仅仅热爱艺术是不够的,更重要的是要热爱教育、热爱学生,要有为社会造就人才的大志。同样,如果我们仅仅把美术教师看成是谋生计的职业,那么我们的付出将是十分有限的,得到的回馈也很少。作为一个教师,一定要明了自己所承担的责任。 (二)美术教师必须具备扎实的专业知识、较高的文化修养和宽广的知识。作为美术教师,要掌握专 业的知识、技能,对专业知识和技能,应有“精通”和“泛通”之分,要广泛地涉猎各种艺术形式,懂得欣 赏和评鉴。要树立终生学习的观念,不断地积累知识和技能。 基础美术课程改革,十分强调美术课程的人文性和跨学科联系。美术教学要与一定的文化情境相联系,因为每一件作品都承载了它的时代背景和时代精神,融入了作者的情感和价值追求。教师的教学要有意识地在美术作品中挖掘人文精神,使学生从美术作品中理解不同的文化价值取向,获得人文精神的感染。 这些都要求教师有较强的文化修养,对于艺术学、美学、哲学、宗教等有所研究,对文学、戏剧、音乐有所熏染,甚至对自然学科也要有所涉猎。 (三)美术教师必须具备一定的教育科学理论知识。美术教师一定要掌握教育学和心理学的知识和规律,在普通教育学和心理学的基础上,还要通晓美术教育学和艺术心理学,因为美术教育有着自身的独特性。美术教育学和艺术心理学是在普通教育学和心理学的基础上发展而来的交叉学科,有着较强的针对性,可以很好地指导教学。 新的课程标准对教学过程的要求是师生交往,积极互动,共同发展。教学是教师的教与学生的学相统一的过程,教师与学生都是教学过程的主体,这种交往是双向互动的。面对新时代的教学环境,特别是师生共同面对互联网,完全是开放的、平等的信息资源,教师所起的是引导者的作用,对学生的信息获取要有一定的指导,避免迷失方向、浪费精力,又要避免学生对信息的过分依赖,滋长惰性,抹杀创造力。 美术教育最能培养人的创造精神,促进人的个性形成和全面发展,一个懂得艺术心理学的教师,一定不会忽视美术对学生的重要作用。教师要善于把美术教学与学生的生活经验相联系,要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性,通过感性的情感体验,激发学生对美术学习的内在兴趣,发展知、情、意。有效把握学生在各年龄阶段的发展特点,让教学有较强的针对性,既不能超越了学生的认知水平,会使学生失去兴趣,也不能滞后,没有新鲜感,同样会没有学习积极性。新课程的内容较以往有更大的灵活性,给予了教师和学生更多的创造空间,教师可以因地制宜、因人制宜地展开教学,但这同时也要求教师对儿童、青少年的认知心理有更多的认识。 (四)美术教师必须要有学术修养和团结协作精神。学术精神促进美术教师成长。学术精神包括学习 精神、敏锐的批判精神和创造精神。学习精神对教师的重要性是不言而喻的,从有限的师范教育学习跨入广阔的社会环境中,面对的是众多的信息资源和视觉文化,一个教师必须学会终生学习,在美术领域和教育领域中继续深入的研究,才能给自己补充新鲜给养,把握住时代的脉络,更好地服务于教学。 美术教师要有创造精神。美术本身是极富创造力的科学,新课程标准给予教师更多的自主空间和创造

幼儿园美术教学目标及参考内容 3-6岁

美术领域教学目标与参考 大班上学期 教学目标一、兴趣与审美 1.喜欢参加多种美术活动,激发幼儿创造性的表现。 2..引导幼儿欣赏感兴趣的绘画作品,工艺品、雕塑、建筑物等,培养幼儿初步发现 周围环境和美术作品中美的能力。 3.引导幼儿欣赏作品的造型、色彩、构图,感受对称、均衡美,初步学会正确评价美。 4.能根据自己的经验和想象解释他人的美术作品,交流自己的感受和理解,并学习用 语言、动作、表情、绘画等多种形式表达自己的感受和想象。 一、绘画 1.启发幼儿利用多种绘画工具和材料,运用不同技能表现自己独特的思想和感受,体 验创造的乐趣。 2.引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想象中的物体的动态结构和简单情节。 3.培养幼儿对色彩的敏感性,学习根据画面需求,恰当地运用各种颜色表现自己的情 感、注意深浅、冷暖颜色的搭配。 4.指导幼儿学习在画面上主体突出,合理布局。 二、手工 1.引导幼儿较熟悉地使用和选择手工工具和材料,表现自己的意思。 2.启发幼儿用点状材料、线状材料拼贴或制作物象,表现简单的情节。 3.指导幼儿学习用多种技法折出物体的各种部分,组合成整体物象。 4.引导幼儿学习用目测的方式将面状材料分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。 主要参考内容绘画:我的老师 月亮船 虾(水墨画) 纸盘画(线描画) 堆雪人(油水分离) 美丽的烟花(油水分离) 线拉画 化妆舞会 手型画 有趣的石头画 树叶拓印 躲猫猫 手工:菊花朵朵开 种子创意画 果壳粘贴画 盘扣风情 做贺卡 欣赏:齐白石《虾》 年画 梅兰竹菊 梵高《向日葵》《星月夜》 雕塑:石武将、说唱俑 建筑:长城、故宫、布达拉宫、金字塔

浅谈幼儿园教师在教学活动中的角色定位

浅谈幼儿园教师在教学活动中的角色定位随着社会的发展,人们对教育的认识提高和思想意识的进步,幼儿教育被提高到了一个新的高度,许多家长都感受到了幼儿教育对孩子的重要作用,都重视起幼儿期孩子的教育,在教育面临重大改革,家长要求越来越高的今天,幼儿教师该如何定位自己的角色? 一、幼儿教师是孩子学习的支持者、配合者和引导者。 新的课程理论把教师定位在幼儿活动的准备者、组织者、指导者、观察者、记录者、反思者和参与者上来,而不在是高高在上的指挥者,操控者,这就要求教师根据新的教学理论指导思想重新审视自己在教学中的地位和身份。把自己的“教”与“学”更恰当的融合在教学活动中,这就要求我们能做到以下几点: 1、在活动中教师和幼儿是平等的关系。 新的教育观点提出:“教师要把自己当成活动的主人,把幼儿当作自己的朋友。”只有参与到活动中才能发现活动中存在的问题和优缺点,才能及时地找到解决问题的方法。教师以平等的身份参与到活动中。这样,教师积极的情绪能更好的感染幼儿、吸引幼儿,幼儿能更积极主动的参与到活动中。再有,教师和幼儿共同参与活动,教师能更好的发挥引导者的作用和功能。教师可根据幼儿活动的情况及时调整活动过程和内容等。只有教师在活动中保持与幼儿平等的关系和地位,才能更好、更快、更及时的发现教学中存在的问题,以便寻找到更佳途径。以最佳效果进行教学活动。 2、在活动中教师和幼儿是共同参与的关系。 “教学活动是师生共同参与的过程”。新教育理论提倡教师在教育教学活动中不是领导者,而是参与者和引导者,在活动中教师应把自己积极、热情、饱满的情绪展现给幼儿影响幼儿,并在活动中把自己当成活动中的一员,孩子们的伙伴,这样才能充分的调动幼儿的积极性。如:在音乐游戏活动《小鸭子》的活动中,我根据中班幼儿的年龄特点把活动设计成以游戏为主要形式的活动,并创设了相应的游戏场景,在活动开始我就以鸭妈妈的身份自然而然的进入到活动中积极带领孩子们进行了各类预先设计好的活动环节进行游戏。孩子们很快进入角色,在活动中没有一点拘束的感觉,面对我的时候孩子们真的有如面对自己的妈妈一样亲近和自然,把自己最真切、最自然、最快乐的一面都淋漓尽致的表现出来了。通过这次活动以后,对我有很深的触动,在以往的活动中我没有把自己当初活动的参与者,只是指挥孩子们怎样进行活动,在这样的活动中我发现孩子们有一种战战兢兢的感觉,不敢放开手脚进行游戏,这样就直接影响了活动的效果。

幼儿园艺术活动总结

幼儿园艺术活动总结 长达两个星期的艺术领域教学活动研讨结束了,在本次活动中,每位老师能从本班幼儿的实际出发,创设与活动相适应的环境,精心设计活动过程,每一个教学活动都有它独特之处。 在内容的选择上,选择符合幼儿生活经验、幼儿年龄特点和天性的作品,体现生活化、童趣化,挖掘生活中的人、事、物,从中丰富感性经验和审美情感,激发他们表现美、创造美的情趣。 手段上注重激趣,采用形象有表征及游戏化的手段,把艺术活动设计成一种有趣的游戏活动,唤起幼儿表现的欲望和情感,引导幼儿体验、想象和创造。 每位老师能注重创设宽松、和谐、愉悦的环境,让幼儿充分自如地表达、表现,培养了活泼开朗、大胆主动、自信的个性品质。 在本次研讨活动中,我设计的教学活动是以音乐欣赏为主的综合活动,通过我的教学实践,我是这样定义音乐欣赏的:对孩子来说,音乐欣赏就是如何听音乐,能怀着欣喜的心情反复地听。开展好音乐欣赏活动,可以使孩子接触更多的优秀的音乐作品,增强对音乐的喜爱之情。 引导孩子进行音乐欣赏,我认为做好倾听、理解、创造这三方面就可以了。 一、倾听。

一个人在很小的时候,就对“倾听”或者是声音表现出浓厚的兴趣,但是随着年龄的增长、活动范围的扩大、生活经验的丰富,周围可以听到的声音越来越多。如果不加以引导,孩子会对周围许多美好的声音听而不闻。 孩子进入幼儿园后,我们可以从最简单的入手,如让孩子仔细听周围的鸟叫、蛙鸣、飞机的隆隆声、摩托车、汽车鸣笛声……等;分辨大自然的声音:听下大雨、下小雨,雨水落在草地上、泥土上、水坑里,分别是什么声音;倾听活动室的玩具、门窗、写字、绘画发出的声音,厨房中洗菜、切菜、炒菜的声音等。 二、理解。 我觉得真正的音乐欣赏,最重要的是理解。只有理解了才能对音乐所引起的情绪、情感有所体会。 在引导孩子进行理解时,可以带领孩子先理解所熟悉的歌曲的歌词,其次是音乐情绪。如:在《迷路的小花鸭》中,我先带孩子融入到情境中,通过先听,后理解,再感受的步骤,一步一步让幼儿听懂音乐所表达的含义。久而久之,孩子就会对这些形成一定的概念,会用这些概念去理解更多的音乐。 三、创造。 其实,每个孩子在倾听、理解音乐的同时,往往伴随着创造活动。 1、孩子最容易理解和掌握的创造就是身体动作,可以让孩子用动作对自己的音乐感受进行表演,而且要做与别人不同的动作。 2、其次就是用语言进行创造,在音乐欣赏中,孩子熟悉了乐曲,

如何开展幼儿园教育美术活动.doc

如何开展幼儿园美术活动 刘芳 实践证明,只有以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情 趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中,必须重新审视和改 革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。 在幼儿园内外营造自然的美术环境,优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿 受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质 设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。如园内 外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料 制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作 品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美 术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发 展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。 结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材。美术教育活动的选材应充分体现幼儿的 年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界。 1、选材注重幼儿情感体验的表达 好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们 画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评 判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出 自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和 表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。 2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间 同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现 空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定 的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极 的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。 3、渗透民族传统文化的选材内容 中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下,儿童在美术活 动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国 民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外,在确定题材 时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。四、丰富多彩的教学方法 对于喜好新鲜事物的幼儿来说,采用灵活多变的教学方法,才能更好地激起他们对美术 活动的兴趣和热爱。 1、游戏情境法 教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如:情境表演、看录像、讲故事、变 魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏,这些游戏里又包含着丰富的美 术知识,而创设宽松、有趣的游戏环境,更易于幼儿把自己所思所想表达出来。 2、观察引导法

美术教师专业素养总结

美术教师专业素养总结 美术教师个人专业发展总结 xx-xx学年度 时万春 在本学期的个人专业中,本着对学校领导的重视和培养,分别对内身和外在这几点进行分析和归纳。旨在明确本年度中必须完成的有关阅读、写作等专业发展工作。具体包括以下几方面的内容: 一、关于学习名师: 学习儿童美术教育家杨景芝的儿童绘画教育方法。 二、关于阅读名著: 1、精读《给教师的建议》。每天阅读2—3篇,并写出读书笔记。 2、精读一本杂志:《中国美术教育》。美术教育书籍杨景芝的《中国画与智力启蒙及相关视频案例。选择其中某些文章进行精读,并做好相关笔记。

三、自我提高专业美术素养: 信息时代美术教师应具备多元化、扎实的的基本功,展示教师风采,提高教学效果。 一、提高教态基本功。 据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生感情交融。教态即表现一位教师的功底,又直接影响到教学效果。好的教态会给学生留下美好的印象,使学生对你产生敬重,不良的教态则会使学生产生厌 恶的心理,甚至不愿听你的课。一名优秀的教师应善于恰当地运用教态的魅力与学生进行感情上沟通。所以,这本年度,注重自己的课堂教态的亲切、自然、大方、得体。 二、提升自身语言基本功。教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。言为心声,言如其人,言

与心,与思想互为表里。优秀教师的语言饱含学识与文化修养,能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言,能够打动学生的心灵,开启学生的智慧,在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。通过练习提高自己的普通话水平,通过阅读书籍丰富自己的知识内涵,让自己的语言更加富有感染力。 三、板书基本功,板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。作为美术教师板书显得尤为重要,除特殊课例外,摒弃粘贴形势的板书,以直接绘画和粉笔书写为主,突出学科的课堂特色。好的板书可以提高教学效果,增强学生的感受能力,还可以获得一种美的享受,同时,板书还可以直接或间接地反映出一个教师方方面面的能力。 四、演示基本功。美术教师与其他学科的教师的区别在于美术教师应具备美术教育所特有的专业特征。合理采用演示,将可以收到事半功倍的效果。激发学习动机、丰富感性认识、发展思维能力、提高学习效率。学习过程是学生认识客观事物的特殊过程,学生不必重复 前人学习所走的弯路,在学习过程中可以走一些捷径,而演示就是教学中的捷径。演示排除了学生思维的障碍,促进、加深了学生的识记,提高了学生的学习效率。美术教学中无论是绘画课还是制作课

幼儿教师角色的定位

现代幼儿教师角色得多元定位 美国著名得教育心理学家林格伦在《课程教育心理学》一书中分析了教师得三大类角色:教学与行政得角色、心理定向得角色、自我实现得角色.用对于幼儿教师而言,在幼儿园日常教学管理中同样扮演着上述角色.幼儿教师对其中任何一种角色得演绎都会对幼儿身心健康产生全面而深远得影响。因此,深入分析幼儿教师得角色定位,探讨幼儿教师专业角色得演绎与发展过程,对于优化育人环境、推动幼儿教育事业发展具有积极得意义。 一、幼儿教师在与幼儿交往中应扮演“导师”角色 传统意义得教师一直扮演着传道、授业、解惑得角色。按照现代教育观,教师除了扮演“教员"得角色,负责日常得教学研究与管理外,更为主要得就是充当儿童学习得“导师”.由“教”到“导”得转变,赋予了幼儿教师新得角色定位,也对幼儿教师提出了一系列新得要求. (一)作为促进儿童个性化发展得“导师” 按照埃里克森得理论,3~7岁得幼儿处于从“自主对羞怯与怀疑”向“主动对内疚”得过渡期。随着生理水平得发展,儿童从学会走、爬、推、拉、说话到动作更加精细、灵活,语言更加精练,想像力更为丰富,她们渴望展示自己得力量,体验自我得能力,但另一方面儿童对新发展得能力尚不能成熟地把握与运用,注意力集中时间较短,这使她们在与她人交往以及自主操作探索过程中容易遭遇各种挫折,由此产生内疚感与怀疑感.要让儿童得个性得到最大程度得彰显与发展,教师除了要针对儿童认知发展特点,精心设计教法与挑选各种教

具,让儿童通过体验与角色扮演在轻松活跃得教育氛围中快乐而主动地学习外,还要注意给予儿童适当得自由,避免对儿童进行过多得限制,鼓励儿童做自己力所能及得事,促进其个性健康发展。 (二)作为丰富儿童精神世界得“导师” 学前期儿童正处于逐渐摆脱“自我中心”得阶段,其思想意识仍然会体现出“泛神论”得特点,物我不分,有着丰富得精神世界与大马行空得想像力,如儿童常常有许多对现实世界富有想像力得描述:“牵牛花像个小弟弟爬在树上”,因此,要实现儿童个性化得成长,关键就是尊重与理解儿童精神世界得丰富性,鼓励儿童展现其创造性得想法与行为,让儿童在白由表达、自主创造中找到自身得发展节奏,树立自信心. (三)作为丰富儿童情感生活得“导师” “爱”就是幼儿教育得起点与精髓,就是缔造成功得幼儿教育得关键,如苏霍姆林斯基认为教师“最主要、最重要得品质就是深深热爱孩子”。…学前儿童对外在客观事物得理解与认识及其道德感得发展都与其直接得情感体验密不可分。幼儿教师任何不当得教学行为都有可能对儿童产生消极得情绪影响,进而影响到儿童得成长。因此,提倡教师对儿童进行“爱”得教育,既就是要求教师以平等、谦与得态度对待儿童、关爱儿童,同时要求教师以积极向上得情绪情感感染与引导儿童,帮助儿童获得有关学习与生活得积极体验,养成乐观向上得生活态度,增强其学习与探索得自主性. 二、幼儿教师在教学管理中应扮演“人得关系得艺术家”角色

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