运用词教学法提高英语写作能力

运用词教学法提高英语写作能力

顺昌县XXX中学XXX 在英语教学实践中，笔者民现不少学生虽然花了很多时间背诵单词，也积累了一定的词汇量，但在运用时却束手无策。他们对独立单词的意思和拼写早已熟悉，但真正他们把单词串起来进行写作时，却出现了词语搭配存在较多错误，或语句间、段落间缺乏连线性，或“中式英语”随处可见等诸多问题，语言表达缺乏准确性，缺乏地道味。

究其原因，笔者认为，这是学生在积累英语词汇的时候，没有对庞杂的英语单词进行词块化，割裂了词与词的有机联系，忽视了词块的整体连续性。词块，作为语言处理最理想的单位，在语言教学中越来越受到关注。词块教学法是把单词整合为短语，搭配成更大的词块，把一个个单词放在chunks中，在具体语境中学习，在使用中掌握，使词汇意义、语法作用和语用意义有机结合在一起，提高学生活用词语的能力。在教学中，笔者尝试着运用词块教学法来提高学生英语表达的能力，取得了比较令人满意的效果。本文结合自身实践，谈谈如何运用词块教学法提高学生的英语写作能力。

一、注重词块的输入，积累写作素材

在英语学习过程中，学生会接触大量的阅读文章、练习题及其他资料。教师只要有词块教学意识，在平常的教学中，充分利用这些材料，有意识地进行词块输入，就可以让学生积累很多写作素材。具体的词块输入方法可以有以下几种：

1、做笔记法。

在讲评练习时，笔者一般会将练习中出现的好的词块板书在黑板上，要求学生记笔记并记忆。第二天上课，利用课前5分钟进行小测，可以采取听写的方式，也可以采用小组竞赛形式，每组派一人到黑板上默写他所记住的词块，时间为5分钟，在规定的时间内，本组的其他成员可以上台补充，时间一到，写得最多的一组获胜。这种方法效果很好，学生的积极性很高，把上一节课重要的词块重新复习了一遍，加深了学生的记忆。

2、头风暴法（Brainstorm）

对于一些要求掌握的高频词，教师可以采用头脑风暴法，让学生快速联想这些单词的固定搭配，形成以该词为中心的词块，一方面便于学生比较、区分，另一方面也便于他们牢固记忆。这种方法在词汇复习时尤为有效。以make的复习为例，笔者首先要求学生说出它的词性：（1）动词；（2）名词（这点多数学生不懂，但考试说明有要求）。其次，要求学生用头脑风暴法说出make作为动词时可与哪些名词搭配，如make a decision,make a face, make a record 等。接着，列出它与介词、副词搭配的短语，如make…into , be made from , make out 等。最后，列出其他搭配，如make it + to do sth . / doing sth . / that…值得注意的是，这些搭配一定要让学生说，教师可以适当提醒并加以补充，但绝不能越俎代庖。

3、找词块法。

在平时练习中发现较好的文章，笔者一般会引导学生细读语篇，从中寻找重要的词块，让学生进一步体会、理解、掌握文中词块的用法以及词语的搭配，并要求当堂朗读来提高他们的词块意识。除此之外，笔者还会对这些词块进行拓展，比如找出篇章的主题词，补充相关主题的词汇，以词网的形式帮助学生掌握。

4、课外积累。

课堂时间毕竟有限，词块的积累单靠课堂输入是不够的，所以，教师一定要培养学生课外记录词块的习惯，教会他们整理词块的方法。比如，在做完阅读理解后，看看能不能从中挖掘一些好的词块，然后分类整理在笔记本上，可以按照话题分类，也可以按照体裁分类。一般情况下，词块的积累以话题分类较好，语块的积累则按照体裁分类。因为，这样做有利于积累写作素材。如环保类文章，你可以摘录到这样的词块：noise/air pollution, global warming, do damage to , green house effect,笔者要求学生每天完成一定量的阅读，并记录10个左右的词块或句子结构。日积月累，学生就可以积累很多词块，写作时，就不会感到腹中无物了。

二、增加词块输出，提升写作能力

有了词块的积累，教师还应该为学生创造使用词块的机会，鼓励学生将掌握的词块运用到语言输出过程中，提升自己的写作能力。

1、句子操练。

学生在写作时常常遇到想表达某个意思却找不到对应的词块，或者无法使用一些较高级的词汇、较复杂的句式来提高作文档次的问题，这就需要学生有灵活应变的能力。教师给出一个句型，要求学生模仿造句，如用It is +adj. +for sb. +从句或不定式造句，用There is no doubt that …造句，学生都可以造出很多优美的语句；或给出一句汉语，要求一句多译，如翻译“随着网络的发展，越来越多的青少年沉迷于网上聊天”时，句中的“沉迷于”可以有以下几种翻译：be addicted to, be absorbed in , be lost in , be occupied with, be buried in, be devoted to , focus on , concentrate on …;或进行同义句改写等，如Although chatting on line is interesting , we shouldn’t be addicted to it, =Despite the fact that chatting on line is interesting, we shouldn’t be addicted to it. 又如，In this way , we can make a big difference. = Only in this way can we make a big diffrernce .这样一改，句子的档次就不一样了。教师可以采用以下几种方法训练学生的变通能力，提高学生的写作能力。

2、复述课文。

让学生运用词块复述课文，训练学生运用词块的能力。教师在学生复述时，应注意学生使用词块的情况，并在适当的时候加以指导。也可以给学生提供一些篇章结构方面的语块，让他们根据这些线索来复述课文。这种练习方式更多的用于教授新课之后，也可以在复习某个话题时使用。如复习人教版英语必修1Unit4 Earthquake 时，笔者先让学生Brainstorm , 把相关的词块列出，然后再根据这些词块口述一篇短文，最后要求学生以书面语言的方式写出来。

3、利用完形填空形式补全语篇。

教师给出一篇文章（笔者一般会选择比较好的高考满分），先让学生快速浏览，找出词块（包括好的句式）。几分钟后，隐去词块部分，让学生做完形填空，补全语篇。这样既巩固了语言知识，又提高了语言应用能力。

4、话题写作或模板写作。

前面提到的几种方法都是为篇章的写作做铺垫的，但仅有那样的练习还不够，还应该加强语篇的练习，所以，笔者每周都会就一个专题或者话题对学生进行写作训练。在作文指导时，先要加强语篇框架的输入，这好比文章的骨骼，教师可为学生提供一些范文，要求他们总结出适合自己的写作模板。然后，训练语篇输出，教师选择适合的话题，让学生运用所学的词块进行写作，同时注意句与句之间、段与段之间的衔接。经过一段时间的训练，学生写作水平都有不同程度的提高。比如，下面是某学生写的一篇作文，虽然还不是很漂亮，但其中画线部分的词汇搭配、句子、结构，都是学生通过总结范文获得的，其写作水平较原先有了很大的提高。

This is a picture whice describes vividly a kind of common phenomenon among some children in our country,.With the development of society, the Internet is popular with young people . Chatting on line takes up our time. As a result , the parent can’t communicate with children.

In my opinion, as a young people , who should consider from time to time . We should spend much time to studying on the line . The majority of time on the Internet is bad for our health . It ‘s necessary for us to clmmunicate initiative with oour parent face to face . They can help us in many ways .

Therefore , we should communicate with our parents. There is no doubt that communication is a good way to know each other. It’s forbidden for us to chat on line. Talking some common prolem is a good way to do and so on .

通过教学实践，笔者认为词块教学法不仅能规范中学生在英语写作中的语言，而且能在听、说、读等其他语言技能的训练中起到非常大的作用。教师在课堂中不断强化词块学习这一行为，让学生在长期的学习中培养词块意识，形成良好的习惯，学生就能有效地提高英语写作水平。

读写结合——提高英语写作能力的教学案例

读写结合—提高英语写作能力 摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。 一、案例背景 (一) 问题提出 语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因： 1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。 2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。 3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。 为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的

英语写作必备衔接词

英语写作必备衔接词 一、文章及段落起始常用的过渡词语 to begin with 首先，first of all 第一，首先，in the first place 首先，generally speaking 总体上讲二、文章及段落结尾常用的过渡词语 therefore/thus因此，in conclusion总之,最后，in brief简言之，to sum up/ in a word 总之 三、常用表示先后次序的过渡词语 first 第一；second 第二；next 其次，然后；eventually 最后，最终；since then 自此以后；afterward 以后，随后；meanwhile 同时；therefore 因而；immediately 立刻；finally 最后，最终 四、常用表示因果关系的过渡词语 accordingly 于是；for this reason 由于这个原因；as a result of 作为……结果；in this way 这样；consequently 结果，因此；due to 由于……；therefore 因而；because of 因为；thus因此/于是；thanks to 由于 五、常用表示比较和对比的过渡词语 in contrast with 和……成对照；similarly 同样；whereas 然而；on the contrary 相反；different from与……不同；likewise同样；equally important 同样重要；on the other hand 另一方面；however 然而 六、常用表示举例的过渡词语 a case in point 恰当的例子；for example 举例；namely( that is ) 即，这就是说；for instance 举例 七、有关描写图表的过渡词语 during this time 在此期间，apart from 除了……之外，compared with 与……相比较，From the above table/ chart/ graph根据上图(表) 所示 八、常用表示强调的过渡词语 furthermore 此外；moreover 而且；besides 此外；in fact 实际上；also 而且，也；indeed 的确；again 另外，还；in particular 尤其，特别；naturally 当然，自然，必然 九、逻辑连接词语 先后次序关系：second; last but not the least; seeing … 原因、结果关系：so …; as a result of this; consequently; in consequence 转折关系：even though; though; regardless of 并列关系：also; as well as; either…or… 递进关系：not only…but also…; in order to do it …; accordingly 比较关系：when in fact …; similarly; compared with 对比关系：on the contrary; contrary to; conversely 举例关系：as he explains; like; put it simply; for one thing … for another … 强调关系：particularly; to be true; other things being equal 条件关系：if so; if possible; provide that 归纳总结关系：in brief; in short; the conclusion can be drawn that …

英语写作常用衔接词

作文常用衔接词 1)先后次序关系: at this time; first; second; at last; next;previously; simultaneously; eventually;last but not least;to begin with;to start with;to end with;finally;seeing、、、;since then;first of all;afterwards; following this; preceding this、 2)因果关系: because;because of this;being that;another important factor／reason of、、、; since; as; for; in that、、、; owing to; due to; for the reason that、、、; in view of; the reason seems to be obvious; there are about、、、;for this reason; as a result of this; therefore;、、、and so、、、; consequently;as a result; thus; hence; so;so that、、、; in consequence; as a consequence; accordingly; inevitably; under these conditions; thereupon、 3)转折关系: but;even so;however;though;even though;independent of;reckless of ;despite that; in spite of that; regardless of; yet、、、;and yet; but unless、 4)并列关系: and; also;too;as well as;either、、、,or、、、;both、、、and、、、 5)(补充)递进关系: furthermore;moreover;further;In this way ;still; not only、、、but also、、、; not、、、but、、、; in addition (to);additionally, much more interesting, more specifically, next, besides; as far as、、、is concerned; moreover;in other words;along this line of consideration;on the one hand、、、,on the other hand、、、; even; as a poplar saying goes、、、;in order to do it、、、; meanwhile; at the same time; accordingly; In the first place、、、,in the second place、、、;equally important; of even greater appeal、 6)比较关系: similarly; in like manner, in comparison with;when compared with;compared with;when in fact、、、; like、、、; likewise; similarly important; apart from (doing)、、、; 、、、rather than、、、,by doing so ;both…and、、、; in the same way; not only、、、but (also)、 7)对照(不同点): yet; still; for all of that; notwithstanding; rather; neither 、、、nor; although; though; but; however; something is just the other way around;yet; conversely; unlike; opposed to; as opposed to ; in contrast (to); by way of;on the contrary;different from this;as opposed to this; nevertheless; contrary to; whereas; while;but on the other hand、 8)举例关系: for example; for instance; in this case; namely; as you know; you may as／say; as he explains; like; such as; a case in point is、、、; consider、、、; in particular;including、、、;for one thing、、、,for another、、、;put it simply;stated roughly; as an illustration, I will say、、、; a good example (of、、、)would be、、、;to detail this,I would like to、、、; It is interesting to note that、、、;in this situation; as proof; take the case of; take as example (something); as for; as regards; as to; according to; on this occasion、 9)强调关系: in fact; especially;particularly;moreover;naturally; what is more important; in reality; certainly; of course; indeed; in particular;not to mention、、、;believe it or not;undeniably; other thing being equal;it is certain／sure that、、、;to be strict; to be true;by definition; definitely;

英语写作能力指标体系与培养策略研究

英语写作能力指标体系与培养策略研究 黄河科技大学李亚峰 摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。 关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究 英语写作能力指标体系与培养策略研究 一．引言 写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》 二．英语写作能力指标体系的概述 根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的 了更高的要求，具体描述如下： 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。 这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任 务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内 写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写 作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能 借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写 各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清 晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文 章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。 能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达 清楚。 基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错

浅谈如何有效提高英语写作能力

浅谈如何有效提高英语写作能力 发表时间：2018-11-13T14:26:54.780Z 来源：《素质教育》2018年12月总第292期作者：项玉梅[导读] 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。陕西省镇安县第二中学711500 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能，写作本身是一个很复杂的过程，它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构，必要的语法知识，一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整或拼写错误外，关键问题是不能正确地用英语思维，很多方面受汉语影响。因此，同学们要逐步养成用英语思维的好习惯，力求达到英语写作的准确性，进而提高英语的写作能力。 写作是项综合运用各种能力的活动，在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房，建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料，写作者也应事先有个规划，同时要收集足够的资料，然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径，多阅读能逐步培养起较强的语感，逐步使学生养成用英语思维的好习惯，从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的，学生既要读英文书，也要读中文书；既要读文艺作品，也要读知识性写作，此外，还要通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想和感情，增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容，同时也应注意作者的写作方法，吸取有用的语言。在日常生活中也应养成观察与分析的习惯，遇事多问个为什么。如果经常这样做，就会使自己的思维敏捷，思想有深度。多读书加上多观察、多分析，在写作时便不会苦于找不到材料，无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。 众所周知，在英语学习中，写作是英语听、说、读、写四大能力中最难提高的一项语言能力。然而，写作分值在高考题型中占很大比例，因此写作能力高低决定着高考的成败。为了提高考生考试的写作能力，建议学生掌握以下几个对策，即明确英语作文的写作要求和评分标准；利用高效的词汇学习方法丰富词汇量；重视基本句型和语法的训练；掌握基本的写作方法和技能；背诵和默写一定数量的写作范文；利用网络资源，勤于练习并学着润色修改。 英语写作是英语的一种综合性表达方式，也是英语学科测试的重点之一。它不仅能够体现英语学习者的表达能力和思维能力，而且能较客观地反映出他们综合运用语言的能力。但是，英语写作又是广大英语学习者最感到头痛的问题之一，往往是花费时间多，但是效果不理想。通过历年的英语考试显示，这一项目失分较多，以至于学生和教师都感到很苦恼。 现结合自己的教学实际，就如何提高学生的英语写作能力谈几点建议： 一、积累词汇量 犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。因此，在平常的教学中，要努力培养学生记忆单词的能力。记忆单词的方法很多，可以因人而异，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促使学生记单词。记忆单词是一个长期的、反复的过程，要长久地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。 二、扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句同样可借鉴于英语写作。通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。在阅读训练中，教师可以为学生选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同时，要经常背诵文词优美的语句和段落，做好知识储备，只有这样在写作时才会信手粘来，水到渠成。 三、经常练笔 作文是“写”出来的。学生只有进行大量的写作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能，教师可以组织学生每周利用一节课时间进行写作练习。在写作前，教师要指导学生如何挖掘题材，以及如何选择材料、谋篇布局。其次，写日记、写随笔都是学生练笔的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所闻和所做写下来。这种没有压力，不受限制的形式容易培养出学生的写作主动性。另外，写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。 四、建设英语写作中心，常去写作中心 写作技能也同等重要。学校清楚这项技能的重要性，所以成立了“写作中心（writing centers）”来帮助所有的学生提高写作技能，要利用好学校里开设的这些写作课，并寻求老师的单独指导。要获得这样的帮助，你需要与老师见面，给他们打个电话或是发封电子邮件约个时间，他们能告诉你怎样能更好地记笔记，按时完成规定的阅读和写出更好的作文。无论你的学习水平是什么程度，写作中心会提供写作学习和个人指导来帮助你写出更好的作文，交出更好的答卷。老师会教你如何更有效地组织论文，写出表达更清楚的句子和层次更加分明的段落，老师能告诉你怎样编辑文字。老师总是兢兢业业地辅导，认认真真地批改作文，点评作文，而且他们是面向所有学生的。 写作课堂的最终目的和意义在于能够真正提高教与学的实效。当前，在学校展开的外语质化教学改革工程中，越来越多的教学工作者意识到写作在英语教学中的重要角色。因此，在教学实践中展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。

英语写作常用连接词都在这里!

英语写作常用连接词都在这里！ (一) 连接词 （1）表选择关系或对等关系的连接词：either…or…，neither…nor, or, as well as…, and, both…and…。 （2）表因果关系或对等关系的连接词：therefore, so, as a result, as the result of …，because of, due to …,owing to, thanks to等。 （3）表时间顺序的连接词：the moment, as soon as, at first, then, later, meanwhile, at the beginning, in the end, before long, for the first （second…）time, the minute等。 （4）表转折关系的连接词：yet, and yet, but , while, on the contrary, on the other hand, however, at the same time（然而）等。 （5）表解释说明的连接词：that is, that is to say, in other words, such as, for instance, and so on, etc. and the like等。 （6）表递进关系的连接词：not only…but (also), what，s more, what's worse, besides, in addition, worse still, moreover, above all等。 （7）表示总结的连接词：in a word, on the whole, in short, briefly, in brief, to sum up, in all等。 （二）过渡词 一、表示时间的 af first 起初、next 接下来、then 然后、after that 那以后、later 后来、soon 不久、soon/shortly after ……之后不久、finally 最后、in the end 最后、eventually 最终、at last 终于、lately 近来、recently 最近、since then 自从那时起、after that 那以后、in no time 不一会儿、after a while 一会儿、afterward 后来、 to begin/start with=in the first place 首先、第一点、immediately 立即、马上、meanwhile=in the meantime=at the same time 在此期间、同时、earlier, until now 直到现在、suddenly=all of a sudden 突然、as a young man 当……是个年轻人的时候、at the age of…在……岁的时候、as early as 早……的时候、as soon as 一……就……、before, the other day 几天前、early in the morning 大清早、after/before dark 天黑后/前、 one day 有一天、one afternoon 一天下午、one morning 一天早晨 2、表示空间的 to the right/left 朝右/左、on the rinht/left 在右/左边、in the middle of 在中间、in front of 在前面、in the front of 在前面、at the back of 在后面、

高考英语作文常用连接词

高考英语作文常用连接词 一、根据衔接词本身在文章中起到的作用，主要分为以下四类，即“起”、“承”、“转”、“合”。（一）表示“起”的词/词组：用于开篇引出扩展句。 at present 现在；当今首先,（其次）， at first 最初 recently 最近first（ly）第一 in the beginning 起初 to begin with 首先；第一一方面 first of all 首先；第一 in the first place 首先；第一 currently 目前；最后 lately 最近 presently 现在；此刻 in general 一般说来 generally speaking 一般地说 on the whole 总起来说 one the one hand,（on the other hand） （二）有关“承”的常用词语：用来承接上文。 after a few days 几天以后 after a while过了一会儿 after/after that/afterwards此后 therefore 因此；结果 for example 例如 for instance 例如 such as 正如 beside 此外 in addition 此外 in addition to,除,之外 Besides/what,s more 而且此外 moreover 而且，此外 what is more 而且；此 外 also/too 并且，又 for this purpose 为了这个目的 from now on 从此 secondly 第二；第二点 secondly 第二 third 第三；第三点 thirdly 第三 in fact 事实上 similarly 同样地 in other words 换句话说 in particular 特别（地） soon 不久 still 仍然 by the way 顺便提一句 then 然后 indeed 的确 by this time 此时 meanwhile 与此同时 at the same time 同时 in the same way 同样地 for another 其次 no doubt 无疑地 certainly 无疑地；当然地 obviously 明显地 later 后来 of course当然 truly 事实上；真实地 particularly特别地 unlike ,不像,,；和,,不同 （三）有关“转”的常用词语：用来表示不同或相反的意见。 after all 毕竟fortunately 幸运地luckily 幸运地all the same 依然；照样though/although 尽管 however 然而；无论如何anyway 无论如何 in spite of 尽管,,；虽然,, at the same time同时；然而 by this time 此时 in/by contrast 对比之下 on the contrary 相反地 even though即使 otherwise 否则 still 仍然 unfortunately 不幸地 in fact 事实上 unlike 不像,,；和,,不同 as a matter of fact 事实上 yet仍；然而但是especially 特别地 （四）有关“合”的常用词语：用于小结上文或结束本段落的内容。 above all 最重要的是 accordingly 于是

英语写作常用衔接词29176

写作常用逻辑衔接词 一、根据衔接词本身在文章中起到的作用, 1. 表示起”的词/组：用于开篇引出扩展 at prese nt现在，当今presently现在，此刻currently 目前，最近recen tly 最近lately最近in gen eral 一般来说gen erally speak ing —般来说on the whole总起来说it is said that …据说it goes without saying … 不用说as a proverb goes,… 俗话说得好 主要分为以下四类，即起”承”、转”、合”at first 最初 firstly 第一 at the very beginning 起初 first of all 首先 in the first place 首先，第一 to begi n with 首先，第一 to start with 首先，第一 for one thing … （for another）首先…（其次） on the one hand …（on the other hand ）-方面…（另一方面） 2. 有关承”的常用语：用来承接上文。after/ after that/ afterwards 此匕后after a few days/ years 几天/ 几年以后after a while 过了一会later后来soon不久then然后from now on 从此匕at the same time 同时by this time 此时meanwhile 同时sec on dly 第二thirdly 第三for ano ther 其次besides 此外furthermore而且；此夕卜moreover 而且，此夕卜what ' s moi而且；此夕卜 3. 有关转”常用的词语：用来表示不同或相反的意见。 after all 毕竟 all the same虽然，但是 con versely 相反地 however然而；无论如何 but但是 whereas…然而… yet然而；但是in con trast对比之下on the con trary 相反地even though 即使though/ although 尽管despite尽管…虽然… in spite of尽管…虽然 non etheless尽管如此 in addition 此夕卜 in addition to … 除…之外 in the same manner/ way 同样的similarly同样地 in other words换句话说con seque ntly 因此；结果so所以for this purpose 为了这个目的for example 例女口 for in sta nee 例女口 such as 正女口 particularly 特别地 in particular 特另U （地） in deed的确 there is no doubt that … 无疑地obviously明显地of course 当然

浅谈英语写作能力的培养

浅谈英语写作能力的培养 [摘要]写作是听、说、读、写四种语言技能的重要组成部分，把听、说、读与写有机地结合起来，构建多元化英语写作教学模式，并结合教学实例着重介绍了以听助写，以说代写，以读代写，以思导写这四个模式，然后再进行认真评改，这是培养和提高学生写作能力的有效途径之一。 ［关键词］英语写作多元化教学模式以听助写以说代写以读促写以思导写习作评改 写作是听、说、读、写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式，也是输入了大量语言信息后再进行输出的能力体现。全日制高级中学英语教学大纲要求中学生在高中毕业时能在有提示词语的条件下，用30分钟写80－100个词的短文，同时还要做到基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。但在教学中或在高考阅卷中常常会发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺乏连贯性，篇章意识差等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文根据笔者近几年的教学实践与思考，就如何培养高中学生的写作能力作了一些尝试。 一、构建多元化写作教学模式

教师可以从听、说、读、思等方面探索构建英语写作教学的模式及提高写作教学水平的途径。 1.以听助写模式 听写是在英语教学中被广泛运用的一种方法。要保证听写的形式灵活多样，且不枯燥，呆板，就应该在坚持听写单词、词组和典型句型的同时，注重听写材料的选择和听写要求的变化，要把看似互不相干的单词、词组等按同义、近义、反义或容易写错的词进行比较、归纳、归类后再进行听写。比如，写日记时，就要写月份、星期、日期和天气情况等，于是，笔者就把月份、星期、时间表达法和表示天气的词集中起来听写，以增强听写材料的实用性和趣味性。此外，还有以下几种具体做法。 (1)听写连贯的短文，让学生对作文有一个整体概念； (2)将一篇意义完整的短文，以句子为单位打乱，听写完后，要求学生再按其逻辑顺序重新排列句子，使其成为一篇结构完整，意义连贯的短文。例如： a.he won the nobel prize in 1954. b. his legs were mjured during the world war i. c.in 1961, he ended his life with a sporting gun because of anxiety.

高考英语作文指导(3) 如何提高英语写作能力

如何提高英语写作能力 Ⅰ、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。 1.积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“Actually,no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。 2.对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《The Climate & Clothing of the UK》一文中有一句“September may find you eating your lu nch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。 Ⅱ、恰当运用过渡词 恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。时间

英语作文常用连接词及作文万能模板

一、连接词类型 1.表因果：because ，since as ，now that，therefore，thus，so，as a result (of)，because of=on account of ，due to …,owing to, thanks to ，for this reason，if so，if not 2;表转折（然而）： yet, and yet, but , while, on the contrary, on the other hand, how ever, at the same time 3.表解释说明： that is, that is to say, in other words, such as, for instance, an d so on, and th e like等。 4.表递进强调： not only…but (also), what，s more, in addition, worse still, moreover, above all等。besides 况且what's more 更重要地是thus 这样above all 首先indeed 的确in fact/ as a matter of fact 事实上in other words 换句话说in that case 那样的话or rather 更确切地说particularly 特别地 5.表总结： in a/one word 简言之、一句话、总之generally speaking 一般说来in short 简言之in conclusion=lastly 最后地on the whole从总体来看、大体上therefore 因此thus 这样as has been mentioned 正如所提到的it is quite clear that 很显然there is no doubt that 毫无疑问it is well-known that 大家都知道as we all know=as is known to us all 大家都知道as/so far as I know 据我所知to sum up= in summary 总之 6.表时序 Firstly, secondly, thirdly…finally first of all, next then, lastly 7.表列举 for example＆for instance 例如：……namely 即……that is (to say) 也就是说such as 如……take…for example 拿……来说 8、表增补 and 而且both…and 不但……而且not only…but also 不但……而且as well as 不但……而且also=besides=furthermore=more over 此外、而且in addition 并且apart from 除了……之外what's more 而且、更重要的for another 另一方面worse still=what's worse=to make matter worse 更糟糕的是including 包括 9.表结果 Evidently ，first of all，undoubtedly，therefore，as a result，thus，accordingly，consequently 二、作文连接词应用

怎样提高英语写作能力

怎样提高英语写作能力 英语写作是衡量英语学习者英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是各类英语水平考试的一个重要内容，不论是国际上的TCEFL托福考试，还是国内的CET-四、六级考试，均要在客观性试题之外加试书面表达，以考查考生实际运用英语的交际能力，考生作文得分多少直接影响其英语考试成绩，因此写好一篇英语作文对考生可谓至关重要， 本文笔者拟从分析考生作文失分较多的原因为突破口，寻找如何提高考生英语写作水平的途径，不当之处，也期盼同行斧正， 一、考生作文失分较多的三大原因 1.语言基础知识贫乏，主要表现为： 一是词汇量的有限导致考生欲说不能，只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法，导致用词欠妥和某一词语反复使用，使文章显得单调乏味；二是文章语言质量差，语法知识掌握不牢，在作文中主谓不一致，单复数搞不清，人称、时态和语态混乱，单词拼写错误多，句子结构不完整，中心思想不明确，让人看了觉得思路紊乱，支离破碎，不知道中心思想是什么。 2.受母语的束缚，主要表现为考生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同，在实际写作过程中，脑子里想的是中文句子，然后找到与中文词一一对应的英文单词，再把一个个中文句子译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维痕迹明显，阐述时不能从主题入手，不能紧扣主题进行分析，致使文章主题不明确，出现了大量的“中式英语”，写出的文章显得词不达意、语病百出，使阅卷老师不知所云，分数不会太高。 3.缺乏应试技巧，主要表现为考生在考试写作中忽视审题，忽视格式，盲目落笔，导致了文章句式变换少，前后衔接手段单调，篇章结构混乱，中心思想表达不出来；甚至有的考生写一句数数字数，导致时间不够用，完不成要求写的内容；还有一些考生对本来该结束的文章，却偏偏再罗嗦两句，让人看了觉得偏离正文的主题，画蛇添足；另有一些考生在写作过程中采用漫游型写作方式，想到什么写什么，到写不下去的时候回过头来狂涂乱改，使得卷面又脏又乱，给阅卷老师留下不良印象，分数也不会太高。 二、针对问题寻找解决途径 1.打下扎实的语言基础，英语语言的功能指对这门语言知识掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精练、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握，我们都知道，写作的一般程序是：词——句——段——篇，即选词造句，联句成段，联段成篇，要写好一篇作文，词汇是关键，无词难

英语作文写作常用连接词

英语作文写作常用连接词 一篇好的作文必定少不了连接词，以下整理的英语作文写作常用连接词，欢迎阅读! (一) 连接词 (1)表选择关系或对等关系的连接词：either…or…，neither…nor, or, as well as…, and, both…and…。 (2)表因果关系或对等关系的连接词：therefore, so, as a result, as the result of …，because of, due to …,owing to, thanks to等。 (3)表时间顺序的连接词：the moment, as soon as, at first, then, later, meanwhile, at the beginning, in the end, before long, for the first(second…)time, the minute等。 (4)表转折关系的连接词：yet, and yet, but , while, on the contrary, on the other hand, however, at the same time(然而)等。 (5)表解释说明的连接词：that is, that is to say, in other words, such as, for instance, and so on, etc. and the like等。 (6)表递进关系的连接词：not only…but (also), what，s more, what's worse, besides, in addition, worse still, moreover, above all等。 (7)表示总结的连接词：in a word, on the whole, in short, briefly, in brief, to sum up, in all等。 (二)注意以下过渡词的用法 1、表示时间的 af first 起初, next 接下来, then 然后, after that 那以后, later 后来, soon 不久, soon/shortly after ……之后不久, finally 最后, in the end 最后, eventually 最终, at last 终于, lately 近来, recently 最近, since then 自从那时起, after that 那以后, in no time 不一会儿, after a while 一会儿, afterward 后来, to begin/start with=in the first place 首先、第一点, immediately 立即、马上, meanwhile=in the meantime=at the same time 在此期间、同时, earlier, until now 直到现在, suddenly=all of a sudden 突然, as a young man 当…… 是个年轻人的时候, at the age of…