当前位置：文档库 › 水和水蒸气教学设计

水和水蒸气教学设计

《水和水蒸气》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。

2.过程与方法:观察玻璃板上的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3.情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。

教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

教学准备：玻璃板1块、1小杯清水、大的透明玻璃杯1只、（小组） 1小杯热水、铁勺2只、蜡烛1只、滴管1只。

教学过程：

（一）情境引入，发现问题。

课件出示图片：地面上会有一些积水。天晴了，水洼里的水很快干了。

水洼里的水到哪里去了呢？

1. 猜测：请同学们想一下水洼里的水到哪里去了？

2. 说一说：有一部分会到空气中？你能用你的经验说说嘛？

3. 画一画：水是怎样进入空气中的？（展示交流，说说自己画的想法）

（这一环节的设计意图其一是利用情境引入课题，了解学生对于本课所学知识点的一些课前认知。其二是为了呈现出学生思维的个性化。严格地来说，水蒸发成水蒸气的过程是看不到的，但是让学生画出自己的想法，就是鼓励学生个性化地呈现自己的思维，把抽象的科学现象可视化展现。）

（二）开展活动，解决问题。

活动一：水到哪里去了

1. 水进入空气时你们看的见吗？（教师在黑板上用水写“水”）

2. 学生观察汇报。

3. 你想试一试，看一看吗？

用手蘸一点水

在玻璃板上画个圈

过一段时间，观察玻璃板上水的变化

4. 思考：水到哪里去了？（强调玻璃板不能吸水，突出水进入空气中了）

5.水进入空气中时你看到了吗？

6.小结：像这样水变成水蒸气的过程我们叫做蒸发。水蒸气的微粒太小，我们无法看见。

（如果是无法验证的，那永远只能是猜想。对于“水洼里的水到空气中去了”这个生活常识的理解，学生是不可能有实实在在的体会的，这个原本就看不到的蒸发过程更是让学生感觉不踏实，于是我就设计了这个在玻璃板上画水圈的活动，让学生在很短的时间内，亲眼看到水变少了，水变干了的过程。在经历了这个“预测---观察---解释”的学习过程后，才能在学生的头脑中建构起“水蒸发成水蒸气”的科学概念。）

活动二：加热能加快水蒸发吗

1.水能蒸发成水蒸气，水蒸气遇冷会凝结成水。

老师这儿有一杯水，你能让它快一些变成水蒸气吗？

2.学生提出假设风（电吹风）冷风吹干

增大表面积（晾衣服）

加热（烧开水）

3.实验验证----加热

加热是否可以加快蒸发呢？怎样开展研究。

①明确是对比实验进行比较

②明确相同条件和不同条件

③明确不加热的也在蒸发

4.说明实验步骤，强调实验的安全要求。

5.学生实验，教师巡视。

6.实验完毕整理材料。

7.解决问题：哪个铁勺中的水蒸发的快？说明了什么？

（加热能使水更快地蒸发成水蒸气到空气中，水泡中含有大量的水蒸气）

（在前面的二个活动中，学生认识到“水能蒸发成水蒸气，而水蒸气遇冷则会凝结成水”，相对“遇冷”这个条件，就很快提到了“加热”。在加快水蒸发的方法中，用风吹和增大表面积这两点，可以利用学生的生活常识进行理解。本节课则对加热的方法进行小组实验活动。这个实验是一个对比实验，所以在开始之前，要让学生明确实验的目的。通过前面的活动已经知道了即使不加热，铁勺中的水也在蒸发，而加热是会使另一只铁勺中的水蒸发得更快一些。在实验中要强调合作学习方法，让学生体会到只有团结协作，才能顺利完成实验任务。另外，本次实验涉及到加热，要特别强调安全问题。）

活动三：空气中的水

1.水洼中的水可以变成水蒸气，江河湖海中的水会变成水蒸气吗？

2.江河湖海中的水不断蒸发会干了吗？为什么？

3.雨水又是从哪里来的？（水蒸气变来的）

4.水蒸气会变成水，我们来做个小研究试试看吧。

（小组实验）在装有热水的小烧杯上倒扣一个大的玻璃杯

观察：有什么现象发生？

说说，你对水蒸气变成水的看法？

5.小结：空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。

6.观察：装有冰饮料瓶外壁上的水滴哪里来的呢？（解释凝结现象）

7.解决问题：河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。

由于高空中温度较低使水蒸气凝结成小水滴，小水滴慢慢聚集成大水滴，最终变成雨降下来

（蒸发与凝结原本就是在自然界中不断循环发生的现象，在上一个活动中学生理解完蒸发的概念后，直接引导到观察理解凝结现象，做这个在装有热水的小杯子上倒扣一个大的玻璃杯的实验。我认为将这两个知识点紧密地联系在一起，能使学生系统地认识到“水蒸发到空气中去，再在空中凝结成水滴落下来”这个过程，在学生头脑中形成更完整，更系统的知识结构。在本环节的教学中，让学生通过自主学习、操作探究来解决这些在生活中发现的问题，这样不仅能让学生形成系统的认识，最终还可以将这些科学概念还原于生活中去。）

（三）整理概念，规范技能。

1.通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？

2.在今天的实验活动中，你有哪些收获？

（设计本环节的目的，除了要强化学生的认知，理解正确的科学概念外，还要着重于强调学生技能的规范化，只有在三年级这个起始阶段就着手，学生将来才有可能独立自主地进行实验探究活动。）

工程热力学第七章水蒸气教案

1）第七章水蒸汽）水蒸气是工程上应用较广泛的一种工质，例如蒸汽动力装置、压气式制冷装置都是以水蒸气作为工质来实现热能→机械能相互转化的。这些动力装置也可用燃气或其他工质代替，那为什么要用水蒸汽呢？原因如下） 1、水蒸气容易获得，只要通过水的定性加热即可获得。） 2、有事宜的热力状态参数，靠卡诺循环、朗肯循环） 3、不会污染环境）由于水蒸汽处于离液态较近的状态，常有集态现象而且，物理性质也很复杂，所以不能把它看作是理想气体，理想气体的状态方程式以及由它推导的其他计算公式一般都不能用来分析和计算水蒸汽。所以必须对水蒸汽的性质另行研究。）这章重点研究：1、水蒸汽产生的一般原理） 2、水蒸汽状态参数确立） 3、水蒸汽图表的结构及应用） 4、计算水蒸汽热力过程中的,q w ）） 7—1 基本概念和术语） 1、汽化：物质有液态转化为气态的过程。）蒸发：在液态表面上进行的汽化过程，在任何温度下进行）汽化的形式沸腾：在液体内部和表面同时进行剧烈的汽化现象。沸腾时温度保持不变解释：蒸发在任何温度下都可进行，它是由于液体表面总有一些能量较高的分子，克服临近分子的引力而脱离叶面，逸入液体外的空间，t 越高，能量较大的分子越多，蒸发愈激烈，汽化速度取决于温度。沸腾时，实在液体内部产生大量的汽泡。汽泡上升到液面，破裂而放出大量的蒸汽，工业上用的蒸汽都是通过沸腾的方式获得，液体在沸腾时温度不变，虽加热也保持不变，且液体和气体的温度相同。沸腾时的温度叫沸点。()ts f p = 2、液化：蒸汽转变为液体的现象，液化和汽化时相反的过程，他取决于(p) 3、饱和状态：当液体和蒸汽处于动平衡的状态解释：当液体在有限的密闭空间里汽化时，不仅液体表面的液体分子蒸发到空间去，而空间的蒸汽分子也会因分子密度大，压力增大，撞击到液体表面回到液体中，当液面上空的蒸汽分子密度达到一定程度时，在单位时间内逸出液面和回到液面的分子数相等时，蒸汽和液体的无量保持不变，汽、液两相处于动平衡状态。 4、饱和温度：当汽体和液体处于饱和状态时，液体和汽体温度称饱和温度 5、饱和压力：()s ts f p = 6、饱和蒸汽：处于饱和状态的蒸汽 7、饱和液体：处于饱和状态的液体 8、温饱和蒸汽：饱和液和饱和蒸汽的混合物，称温饱和蒸汽

高一地理自然界的水循环教案

第一节：自然界的水循环【教学目的】一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】

计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】 1课时【讲授过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)

【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。【板书】一、水圈 1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多

水与生命教案

水与生命教案【篇一：三年级科学上册水与生命 2教案冀教版】水与生命教学设计思想：本节课以学生熟悉的水为探究对象，引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过活动2使学生了解水对生命的重要性，从而更加关注我们周围的水环境，从小懂得保护水资源的重要性。引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，用什么方法能够知道这些问题的答案等。从而培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。教学目标：一、科学探究目标 1．会用五种感觉综合感知水的性质。 2．能用语言、文字等方式描述水的性质。二、情感态度与价值观目标愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。三、科学知识目标能具体说出水有哪些基本性质。四、科学、技术、社会、环境目标能举三个以上的实例，说明人、动物和植物的生存离不开水。教学重点和难点： 1．指导学生用五种感官综合感知水的基本性质 2．能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。教学方法：引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备材料与用具：活动1：水槽、塑料袋、烧杯、牛奶、石块。拓展活动：水果、水果刀、纱布、杯子、天平。课时建议：

3课时第一课时教学过程：（一）导课教师：请大家猜个谜语好不好？学生：好！教师：看得见，摸得到，没有颜色没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。学生：水！教师：我们每天都要用到水，它是我们的老朋友啦！你对水有哪些了解呢？学生回答。（水能喝，能浇地；水能洗衣服；利用水的力量还能发电；水可以灭火；没有水，动植物都会死；水会使铁生锈。）教师：同学们真聪明，知道的真多，对于我们身边的事物，我们要学会多看、多想，我们就能多知道一些知识。下面我们就来做个游戏——观察水。（二）新课教学 ◆活动1：观察水 1．学生活动教师：同学们都喜欢玩水吧，我们今天就来做一做观察水的游戏。游戏的规则是：利用我们身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手，并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字记录在本上。（学生分组，教师巡视，不时与学生交谈。学生活动非常踊跃，边玩边交流，有的学生在记录。） 2．交流讨论教师：怎么样我的小科学家们？请把你的发现先在组里交流一下，然后再告诉大家。学生：水是冰凉的，没有味道。学生：用手搅动水，水会冒泡，还有哗哗的声音。学生：水抓不住，一抓就流到水槽里。学生：水是透明的。一个东西放进水里，外面可以看见。学生：往塑料袋里加入水，在塑料袋上扎几个眼，水会往外流，细细的。学生：水是白色的。

四年级下册科学教案-3.7 冰水和水蒸气｜冀教版(2)

7冰、水和水蒸气教学设计教学目标： 1.能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。 2.能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。 3.能用二维图表形象的进行实验记录。 3.能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。 5.能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。 6.愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。 7、温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。 8、能说出水的冰点与沸点的含义。教学重难点：重点：通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。难点：通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。教学准备：天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。课时安排： 1课时。教学过程：

（一）导入新课：师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）（二）学习新课： 1.化冰实验。（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。（4）讨论： A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？ B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程

生命与水

《生命与水》案例分析教材分析《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。设计理念《生命与水》这篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，我充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。重视朗读在教学中的作用，并重点引导学生自读自悟，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受。这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。引导学生进行小组合作交流，还通过让学生参与板书来提高学生学习的积极性。设计思路这是一篇说明文，如何使学生积极地投入到学习中呢？教学中，我为学生创设情境，通过猜谜来激发学生的学习兴趣。教学时以读为主，将读书的权利交给学生。在学习第二部分的时候，教师通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在本节课上，我还将特别注意读书方法的指导，让学生小组合作交流记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用好这种方法。帮助学生进一步深入了解课文。课时教学目标 1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“新陈代谢、吐故纳新……”等词语。 2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。 3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学重难点 1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。 2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学准备 1．学生收集有关水资源的资料。教学过程一、猜谜激趣，导入新课 1、师：同学们，今天老师打一个谜语给大家猜：“看得见，摸不着，没有颜色，没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。”（创设情境，激发学生的学习兴趣。）二、精读课文，感悟文章特点 1通过上节课的学习，谁知道课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）（帮助学生梳理出课文主要写了以下两方面的内容：生命与水的关系密切；科学喝水。） 2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。 3．重点学习课文的第二部分。

3.1自然界的水循环优秀教学设计

水循环教学设计课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。课标解读与教学思路：水循环是指自然界中水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。那么首先要解决的问题就是：水在自然界有哪些组成，各自所占的比例大概是如何。“黄河之水天上来，奔流到海不复还”然后要让学生通过案例理解，这些类型的水并不是独立的，而是相互联系的。这种联系就是水循环的各个环节。通过示意图，学生大致能够按照自己的语言说出水循环的各环节，在这儿教师需要规范学生的专业术语，例如“降水”不能说成“降雨”，各自的含义不一样，降水的范围更大，包含了降雨。然而水循环的过程并不是一成不变的，自然原因和人为原因都可以影响到水循环的各个环节，这个需要用到具体的案例说明。让学生通过案例能够分析影响水循环的常见要素，从而以后能够分析水循环的变化。水循环的地理意义是一个非常大的话题，涉及到多个自然要素，学生不容易下手。在此可以用一些典型图像，引导学生作答，培养感性认知。学习目标： ●能够根据示意图指出自然界水循环的各个环节，说出三个水循环的类型。 ●通过案例的小组合作，能够分析自然和人为因素对水循环的影响。 ●通过典型案例，能够说出水循环对的地理意义。教学重、难点：教学过程：一、情景创设，歌曲导入课前播放《风中有朵雨做的云》，问同学们，这首歌熟悉吗？知道叫什么名字吗？这个名字很有意思，又是云又是雨，其实他们是水，只不过存在的形态不一样。二、相互联系的水体同学们读图3.1，看下还有哪些形态。大家把他我们从多到少排一个顺序。

这些水是广泛存在于四大圈层中，那么他们是相互独立，互不影响的吗？不！他们是之间是可以相互转化的。这就是我们所谓的水循环。三、水循环的环节和过程 1.教师一边ppt放映，学生说出水循环的名称。 2.按照他们发生的地点不同我们，分出三类“海上内循环”、“陆地内循环”、“海陆间循环”大家判断图示分别是哪一种循环，主要发生在什么地区。（简短测试） 3.完成探究活动。1.(2015届成都2诊)(10分）阅读材料，回答问题。 (1)说出图示地区主要的水循环类型并简述其过程。（10分）活动探究二、水循环的各环节和过程 1.(2015届成都2诊)(10分）阅读材料，回答问题。

生命之源水教案

《生命之源——水》教案执教人：王超锋单位：西工区下沟小学教材：人教版四年级美术教学目标：1、显性目标：了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。通过宣传板报的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力。2、隐性目标：在参与制作节水爱水的板报中体会美术与生活的关系以及收获劳动后的喜悦，提高保护水资源的意识，养成节约水源的好习惯。教学重点：让学生了解到水对人类生活的重要作用。通过宣传栏板报的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力。教学难点：1、让学生了解到保护水资源的重要性。2宣传板报的装饰设计方法。教学方法：情景教学法、自主学习法、合作学习法和直观感受法。教具：课件，中国画，水粉画一、导入首先，请同学们欣赏双耳四系旋涡纹彩陶罐，你知道它有多少年的历史吗？想一想陶罐上的花纹表现了什么？作者为什么绘制这样的花纹呢？学生回答：彩陶距今5000年，花纹表现了线条，绘制花纹是为了让陶罐更加美观。通过学生回答教师小结：这件彩陶是马家窑文化中期一个杰出的代表。彩陶以橙黄陶黑彩为主，纹饰以弧线旋涡纹为特点。这是一幅表现当时人类与水密切相关的图案，其韵味无穷的构图意境，似乎让人们隔开几千年的时空看到波涛翻滚的黄河急流中激起的一圈圈涟漪，而后又顺波而去，

那么，中国画有什么特点呢？ 4、请同学们欣赏水粉画，想一想，它是怎样画出来的呢？学生回答：是用水粉和水画出来的？与中国画相比，水粉画有哪些特点呢？ 5、我们生活中有很多地方都需要用水，那么现在我们就以小组为单位讨论三个问题：（1）我国的节水标志的含义是什么？“世界水日”和“中国水周”各是哪一天？（2）说一说地球上的淡水资源和我国的淡水资源现状。（3）我们生活中有哪些浪费水和污染水的现象？（4）怎样做才能更有效地保护水源，维持生态平衡？课前老师让同学们收集了关于水的资料，一会儿我们比一比看谁说得最好。下面，请同学们开始吧。 6、好，就到这里，刚才老师看到同学们讨论得非常热烈，谁来回答第一个问题。学生回答：世界水日是3月22日，中国水周是3月22日——3月28日。节水标志由水滴、人手和地球变形而成。含义：绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分是一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公共参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。说得真好，那你能不能自己设计一个节水标志来提示人们要节约用

水和水蒸气教案1

（1）情境激趣，引入正题。（用幻灯片播放课件，并解说。）加菲猫倒了满满一杯水正要准备喝，由于一个朋友找它有急事就关上房门走了，五天后加菲猫回来发现这杯水只剩大半杯了，它左看右看，百思不得其解。师：小朋友，你们平时生活中也碰见过类似的事情吗？知道是怎么回事吗？生：我早上洗脸，水倒了后脸盆里还有一点点水，中午回去时却发现干了。生：我想杯子和脸盆都不吸水，水是不是跑到空气中去了。师：你说的没错，水确实是慢慢地变成了水蒸气跑到空气中去了。科学家把水变成水蒸气的过程称为蒸发。（创设动画情境，更能激发学生的兴趣，利用故事悬念促使学生去探索，去思考。学生对故事中的事件既陌生又熟悉，联系生活，很快就想到了问题的所在。）（2）观察水蒸气师：（端起一杯水）这杯水在慢慢地变成水蒸气吗？生：是的。师：可见水蒸气有什么特点？生：无色的，因为我们看不见它。生：没有气味。生：是无色、无味摸不着的气体。（因势利导，使学生对水蒸气的特点有一个较完善的认识，避免和生活中见到的“白汽”混淆。） 2、环节二的变化实验器材的改变：火柴改成了打火机，普通勺子改成了长柄小汤勺。（这样更能适应现代的孩子们，尽量避免了实验操作时对学生造成意外伤害。）实验指导更到位：指导学生加热时用纸巾包住汤匙的柄；每组取水时，要求用滴管滴三滴水。（这样实验的时间可大大节省，并且安全，同时水少了不容易溅出或洒出，更能体现对比试验的科学性。）

在做“水蒸气凝结成水的实验”时，作了如下变动：（1）给每组倒半杯温水（以看不到有白汽冒出来的温水为宜）。（2）要求学生用一只手摸杯壁，用另一只手摸玻璃片，感觉两个的温度差别。（3）用玻璃片盖在杯子上，然后观察现象。（4）对产生的现象作出解释。生：我认为是杯中水蒸发出来的水蒸气被玻璃片挡住了，所以就变成了小水珠了。生：我认为是杯中的温水产生的水蒸气遇到了冷的玻璃片就变成了小水珠了。师：真会动脑筋，正像你们所说的那样，是杯中较热的水蒸气碰见了较冷的玻璃片就冷却下来形成了小水珠，这一过程科学家把它称之为凝结。（在学生观察水蒸气凝结成水的过程前，先让学生对实验器材进行观察，感知温度的差别，为学生更好的理解凝结时所需的条件埋下伏笔。）第二次试教后的反思：第二次试教后，从我的感觉比第一次顺畅多了。在我精心的引导下，学生对新知识的掌握更顺利了。但从课堂的整体结构来看，还不够理想。课后大家作了点评，整理如下： 1、教学环节的安排还需调整，大家认为“生活中的蒸发现象”这一内容安排在第一环节后更连贯些。 2、第三环节学生做“水蒸气凝结成水”的实验后对凝结的科学原理已经掌握，在此又来一个“拓展题”装冰的杯子外壁水蒸气凝结成水的实验意义不大。第三次试教结合第二次试教后听课老师提出的意见和学生的学习情况，我在第三次试教时又作了如下改进： 1、在第一环节认识了水蒸气的特点后，紧接着安排了“说说生活中的蒸发现象”这一内容。（3）生活中的蒸发现象师：平时生活中，你们观察到的蒸发现象还有哪些？生：下雨后，地面的水自然会干。生：妈妈洗好的湿衣服晾干了，其实就是水蒸发了。生：洗手后、洗头后，水都自然会干，这些都是蒸发现象。 …… （这一内容安排在此，是为了让学生运用所学的知识对生活中的现象进行分析，是科学实践的过程。从学生所说的例子来看，他们的思维开阔了，不会仅局限于热水的蒸发现象，也说明他们对水的蒸发已有了较清晰的认识。） 2、环节三中“拓展”这一内容作如下变动：课外思考：天空中的云朵其实是由许许多多小水珠聚集在一起的，你能运用今天所学的知识来解释云中的小水珠是如何形成的吗？

《水与生命》教学设计

水与生命教材分析（一）教材地位的作用《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书一三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第一课时《观察水》。地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。本节课主要培养学生用感官认识事物的能力，从而让学生了解水的基本性质。教学目标1、科学探究目标：（1）、会用多种感官综合感知水的性质。（2）、能用语言文字的方式描述水是什么样子的。 2、情感态度与价值观目标：愿意向别人介绍自己的发现，也能听取别人的意见，合作交流。 3、科学知识目标：认识水是什么样的物体，知道水是一种液体。教学重难点 1、教学重点：通过活动，总结水的性质。 2、教学难点：清晰、完整地表达观察的现象。学生分析小学三年级的学生刚刚接触科学，对科学这门开放性的课堂还没有习惯，放不开手脚，不知道实验的时候该干什么，有的学生很容易在活动中偏离主题，如何观察、如何动手实践等主要学习方式还无从下手。虽然学生在上一单元“土壤”的学习中，已有一定的观察习惯，知道用自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手进行感官观察。教学理念本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。教法学法分析一）说教法根据《观察水》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法： 1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。说学法根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。教学过程创设情景观察发现整理感知总结拓展

三年级上册科学说课稿-第十课水和水蒸气丨冀教版

《水和水蒸气》说课稿一、说教材本节课是展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态。最后通过观察“水蒸气遇到冷的玻璃片后又变成了水”的实验使学生明白水蒸气遇到冷又会变成水。二、说教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标：科学概念： 1.知道水变成水蒸气的过程叫蒸发。 2.明白加热能加快水的蒸发。 3.知道空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。过程与方法: 1.观察鱼缸中的水的发生的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，明白水的蒸发。 2.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。 3.观察将玻璃片盖在加热过的水的烧杯口上的现象，知道水蒸气会凝结成水。情感态度价值观： 1.意识到细致的观察能获得更多的发现、规范的实验能探究到科学的奥秘。

2.感受、体验物质变化的可逆性。教学重点和难点重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。教学准备：一堂成功的科学课要想取得成功，必须在课前做好充分的实验探究准备，为此我做了以下准备。教师：多媒体课件、实验室加热用三脚架2个、加热用石棉网2块、装有100毫升容量烧杯2个、酒精灯1盏、火柴1盒、200毫升容量烧杯1个、热水200毫升。小组：为每组学生准备实验室加热用三脚架2个、加热用石棉网2块、装有100毫升容量烧杯2个、酒精灯1盏、火柴1盒、200毫升容量烧杯1个、热水200毫升。三、说教法和学法教学得法往往能起到事半功倍的效果。为了充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以下教法: 情境教学法，操作探究法，对比实验法。依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过观察和实验，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得关于水和水蒸气的相关知识。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授交给学生。利用生活中常见的现象，营造科学探究的学习情境。为了激发学生的兴趣，培养他们的好奇心和探究欲，我运用了以下学法：观察讨论法，合作探究

五年级生命与健康常识教案

五年级生命与健康常识教案 1、注意饮水健康教学目标：1、了解人生命中水的重要性；到底应该喝什么样的水；怎样科学饮水； 2、引导学生了解饮水的健康与安全；教学方法：归纳法、举例法；教学课时：二课时教学过程：第一课时；一、学生自由看书：二、新授： 1、水，生命之源，A、问：人体内大概含多少千克水呢？明确：儿童体内的水约占体重的80%，成人占体重的70%。B、了解水的重要性；问：你能具体说说人体的哪些生命活动离不开水吗？学生回答。C、问：如果人体内失去2%的水，就会感到口渴。你经常在哪些时候会感到口渴？当时感觉怎样？学生填表P2。归纳。 2、健康饮水有学问A、小调查：你的饮水健康吗？现场做调查，做记录。P3B、总结：水是一切生命活动必需的物质。人体所需的水分主要从饮用水、饮料中和食物中获得。我们不仅要保证人体能够摄入足够的水，还要注意饮用健康的水。C、怎样的水才是健康的水？没有污染，无色、无异味、无菌；含有人体所需的天然矿物质和微量元素；呈中性或弱碱性，具有生命力；小结：（白开水就是一种最符合人体需要的“天然饮料”）第二课时一、水的重要性我们已经学习过，那么怎样做到科学饮水，适时适量呢？二、新授： 1、明确：健康成年人一天需要2.5~3升的水。在适度活动适宜温度的情况下，每天饮用8杯或2升水是最低的饮水量。吃含水分较多的蔬菜、水果，也可以补充体内的水。 2、问：能不能用咖啡或酒精等代替水呢？明确。 3、问：你还有哪些健康饮水的好建议？填空。P4 4呵护清洁水源：明确：地球表面的大部分被水覆盖着，但能被人们直接利用的淡水还不到其中的万分之一。更使人担忧的是，这数量极有限的淡水，正越来越多地受到污染。水资源短缺和水污染已经严重威胁着人类的生存与健康。 5、保护水源，节约用水，你有什么好建议？填表P5 6、号召：呵护水资源不受污染，节约用水，是我们每个人义不容辞的责任。教学后记：通过一节课的学习，同学们了解人生命中水的重要性；到底应该喝什么样的水；怎样科学饮水；他们能举出一些实例。

水循环教学设计说明

《水循环》教学设计地理组春【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。【教学目标】 1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。 2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。 3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。 4、通过举例说明水循环的地理意义。 5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。 6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。【教学重点和难点】 1、重点：水循环的过程和主要环节 2、难点：水循环的地理意义【教学设计思路】一、背景分析 1、《地理课程标准》中的要求和理念：要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。 2、解读课标课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基

三年级科学下册水和水蒸气 3教案教科版(优选.)

（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水和水蒸气一、教材简析：本课共分三部分。第一部分：水到哪里去了教材安排了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思考:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会减少了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。同时用文字告诉学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。在此基础上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的解释。第二部分：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些? 先让学生根据生活经验作出推测。在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过对比实验认识到：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。第三部分：空气中的水如果不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担心或疑问。因此教材安排了“水蒸气会不会重新变回水”的观察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。在这个实验中，学生们会观察到，罩着的大玻璃杯内壁上有许多小水珠。从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了。二、教学背景：上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动的三、教学设计：

生命与水教学设计

《生命与水》教学设计【教材分析】《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。【学情分析】我校学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点。【设计理念】设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元金钥匙的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。 1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。 2、结合教材第五单元金钥匙的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。 3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。 4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文，掌握本课生字。在语境中理解“新陈代谢、溶解、吐故纳新”等词语的意思。 2、通过学生自主默读课文，交流捕捉信息的方法，培养学生检索的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。 3、引导学生理解课文内容，充分领悟水和我们生命的密切关系。体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。【教学重点】 1、引导学生理解课文内容，领悟水和我们生命的密切关系。

水和水蒸气教案

《水和水蒸气》教学设计教学目标：科学概念： 1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。 2．认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。过程与方法： 1．通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。 2．通过观察，认识到水蒸气的存在。情感、态度、价值观： 1．意识到细致的观察能获得更多的发现。 2．感受、体验物质变化的可逆性。教学重点：水蒸气、蒸发、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教学难点：水蒸气与蒸发的概念。教学准备：湿毛巾、烧杯一个、汤匙2个、滴管一个、蜡烛一个、课件等教学过程：一、直接导入（水和水蒸气）：教师在黑板上用水写字。同学们仔细观察字怎么了？水到哪里去了？学生讨论：水字变小了，不见了。师：老师前几天也观察到了一个类似的现象（PPT放映），这是一个鱼缸，里面装了水，红线代表第一天水的量，第三天......从图片中你发现了什么？生：水也在一天天地少下去。师：生活中哪些地方你也看到过水少下去最后不见了的现象呢？生1：湿衣服会变干。生2：水洼会变干。生3：洗头后头发会变干。师：像同学们观察到的那样水慢慢地少下去的现象我们在科学上称为蒸发，水蒸发后就变成了水蒸气。（板书）

师：那这个鱼缸里的水只在白天蒸发吗？（或换成学生说到的例子）生：不是，晚上也在蒸发师：恩，白天晚上都在蒸发，意思就是说鱼缸里的水时刻都在蒸发，对吗？师：那同学们桌子上有一个培养皿，里面也装了一些水，你觉得现在这个培养皿里的水有没有在蒸发？生：有师：你看见水蒸发变成水蒸气了吗？生：没有师：那我们小组内讨论下水是怎么变成水蒸气跑出去的，然后共同完成信封中的内容！学生讨论、动手画展示二、加快水的蒸发：师：如果我要让培养皿中的水蒸发得快一点，你有什么好的建议呢？生:放在阳光下、用电吹风吹…… 师：刚才有同学说到用风吹是吗，我这有本书，你可以利用它来设计实验证明吗？学生讨论生：我们先在黑板上写好字，然后再用本书扇其中的一个字。请学生上台演示师：从刚才的活动我们观察到了什么现象？说明了什么？生：...... 师：刚才有同学说到，还可以用加热的方法加快水蒸发，是吗？师：老师这么些材料，一个蜡烛、两个勺子、一个滴管和一杯水，你能设计一个实验证明加热能加快水的蒸发吗？实验时要注意什么呢？小组内商量好分工（一人点火，两人各拿一把勺子，一人滴水，一人记录，一人整理材料）！（PP T）小组讨论，汇报实验方法（怎么样知道加热下就蒸发得快了？为了实验公平要注意哪些？）和注意点（PPT展示：1、注意用火安全，蜡烛点燃后

幼儿园大班社会教案：生命之水

幼儿园大班社会教案：生命之水教案的来源：在当今的社会，环保问题已经越来越受到大家的重视了，环保教育也已经被列入了幼儿园教育不可缺少的一部分。我们在平时的教学活动中也会进行一些如：保护树木啊、节约用水等的教育。但是在一次春游的活动中，忽然有一个小朋友说“汪老师，为什么我们蜜蜂桥下的水是灰色的啊，一语惊醒了我，于是,在我的脑中立刻生成了一个关于水的环保的教学活动。一、活动目标： 1、知识目标:初步掌握一些保护水资源的简单方法。 2、情感目标:爱护珍惜水资源, 敢于指出并阻止生活中污染水资源的行为。 3、行为目标:在日常生活中养成节约用水的良好习惯。 4、社会目标：培养合作精神，增强集体荣誉感。二、活动准备 1、准备一些关于水的环保方面资料。 2、制作红、黄、兰三种颜色的碰碰旗，分数牌。 3、准备水污染实况录像。 4、已经参观了周围污染比较严重的河流和小溪。三、活动过程（一）师幼谈话、引出主题：小朋友，我们昨天已经看了周围的河流和小溪，你们觉得这些水干净吗？水污染的这么严重，让我们来看看水里的生物是怎么在生活的？ 1、录像：水生动物生活在什么样的环境里？（画面上出现水生动物生活在污染的环境） 2、听听水里的动物们在喊什么？放录音：（求救声：“唉呀，我们快被闷死了，救救我们吧！我们实在是受不了了，”） 3、教师问：哎呀，水生动物们在呼喊什么呀？他们为什么要喊救命？让我们一起来看看水生动物的家里到底发生了什么事情？小鱼：小朋友们，你们知道吗？我们原来的家到处是静静的清水，绿绿的水草，空气真好，生活在这样的环境里，我们非常快乐。小虾：可是现在，我们生活的环境实在太差了，水面上经常漂浮着塑料袋、烂菜、瓜皮果壳、废纸和各种垃圾，这些垃圾慢慢地腐烂，整条河水都被这些污染物弄得臭哄哄的。我们都快闷死了！

人教版高中地理必修一自然界的水循环教案

自然界的水循环【教学目标】一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标 1.通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2.学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标 1 .认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2.通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。【教学重点】一、以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。二、重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。教学难点】水循环的分类及过程，水循环对地理环境和人类活动的影响；教学用具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图。

【课时安排】一课时【教学过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。【板书】一、水圈 1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。【计算机显示】水圈的构成图（教材第58 页图3.1）。【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？（30. 45 ％）但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。【板书】2、陆地水的相互关系：【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图（教材第58 页图3.2）。【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58 页的读图思考题。